《整十数加减整十数》说课设计

这次小编给大家整理了《整十数加减整十数》说课设计，本文共5篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“机车”提供。

篇1：《整十数加减整十数》说课设计

《整十数加减整十数》说课设计

一、教学内容分析

《整十数加、减整十数》是义务教育课程标准实验教科书，一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法中课题1的一个教学内容。加减法的口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习较为复杂计算的基础，教学中，要让学生在生动具体的情景中学习计算，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习热情和兴趣。

二、教学目标、重点、难点

本节课的教学目标是引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，培养学生自主探究的学习习惯、计算能力和动手能力。教学重点是让学生学会口算100以内整十数加、减整十数。教学难点是理解整十数加、减整十数的算理。教学准备有：多媒体课件、小棒、小黑板。

三、教学过程设计

1、设计说明

教学过程是按照学前准备――探究新知――目标训练――拓展应用――课堂小结――布置作业的活动顺序设计的，共分为六个部分。第一部分：通过看小棒引出整十数，通过拍手记数知道整十数有10、20、30、40、50、60、70、80、90从而引出课题――整十数加、减整十数；第二部分：借助教材设计的运送鲜花的情景，让学生提出整十数加、减整十数的问题，再组织学生讨论得出计算方法，培养学生学习兴趣和计算能力；第三部分：利用教材58页的第2题和计算机出示的两道题对整十数加、减整十数的计算方法加以巩固和训练；第四部分：组织学生对所学知识的拓展延伸训练；第五部分：课堂小结，小结是本节课教学的重要环节之一，通过小结了解学生对知识的掌握程度；第六部分：作业布置。

2、具体教学过程设计

第一、学前准备，认识整十数。通过出示小棒引出：10、20、30、40、50、60、70、80、90。提问：这些数都是什么数？根据学生的回答引出课题并板书课题。

第二、探究新知，解决问题。借助公园里有许多鲜花的场景，描述工人叔叔运送鲜花的情节，引导学生进入教学情景并从中发现“红花和黄花的盆数，”和提出问题“红花和黄花一共有多少盆？”以及“紫花有30盆，工人叔叔要搬走10盆，”问题：“还剩多少盆紫花？”。引导学生思考并交流计算方法，引导学生通过自主探究、合作交流了解计算整十数加、减整十数，可以用“十”作单位数出结果，也可以用根据十的组成想出得数，还可以想：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30，因此，10+20=30。为了使学生明白整十数加、减整十数的算理，掌握算法，组织学生动手操作，教学中，教师根据学生的学习情况给予适当的帮助和指导，留给学生充分的探索、思考、动手、动口的.时间和空间，实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考，探索知识，让学生在学习过程中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，开阔学生的思维，培养学生的合作精神。

第三、组织好练习，进一步培养学生的计算能力。培养学生的计算能力是小学数学的主要任务，本节课的教学，要求学生学会口算整十数加、减整十数，练习的设计以本节课的教学内容为主，采用学生动手算，动口说的方式，练习时加强对学习有困难学生的辅导。练习的设计有三题，对比练习、目标练习和拓展应用练习。

第四、组织课堂小结。课堂小结先引导学生回忆本节课所学习的内容，主要以问题的形式组织，如：这节课我们学习了什么知识？通过学习你学会了什么？最后，教师根据学生的回忆情况结合板书进行小结。

第五、作业设计。练习十 第八题

篇2：《整十数加减整十数》的数学说课稿设计

《整十数加减整十数》的数学说课稿设计

一、说教材

1.教材分析：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。

它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如 20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：

（知识与技能）在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。

（过程与方法）用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

（情感态度价值观）为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3.教学重点、难点

依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。

教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。

二、说教法、学法

有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。

三、说教学程序

合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。

创设情境，铺垫引入。

(首先呈现猴子摘苹果图)引出话题：

同学们，猴子和小猪在做什么？

要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？

『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开始，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探索中，也为本节课的学习做好知识铺垫。』

（环节二）自主学习，探究新知

新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、情境引入，提出问题。

2、合作交流，探究算法。

3、多中侧一，优化算法。

谈话：同学们，你们用智慧的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不起！

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1、让学生根据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。

2、先让学生根据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。新课改后，从一年级开始就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的`列算式，给学生创设自主探索，和小伙伴合作交流的空间，去发现、收获算法。

3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。

『设计意图：学生在摘苹果的情境中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生合作精神。』

（环节三）实践应用，发展能力。

（多媒体课件展示）

『设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续创造孩子们熟悉又感兴趣的场景，让孩子们在愉快的购物活动中，运用计算知识，提高计算能力。这样设计，也让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。』

（环节四）总结。

这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想？

『设计意图:引导学生看板书小结（整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十。）立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。』

四、说板书设计

整十数加减整十数

10 + 20 = 30 3010 = 20

1个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十

『设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，准确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生准确掌握算理。』

探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要教师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神给予学生思维鼓励。

篇3：《整十数加减整十数》评课稿

周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：

一、重视学生学习情绪。每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。在这样的'情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。

二、练习的设计层次分明，步步深入。周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。

三、思考。对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，体现了算法的多样性。本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。

篇4：《整十数加减整十数》评课稿

【课堂实录】

一、复习

口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=

过渡：这是我们以前学的10以内的加减法，今天于老师带来了小棒。

问题1：于老师手中的小棒，看，这是多少？

问题2：这是10，它代表什么呢？

问题3：我把它们放在一起是多少？

问题4：表示什么呢？

计数器

先拨四个10，再拨六个10.

问题1：这是多少？

问题2：那就这样，可以吗？

过渡：这节课我们就来学习整十数加减整十数（齐读题目）

二、教授新知

PPT出示图片

问题1：关于书本，你知道了哪些？

板书：

知道：一共有30本，左边10本，右边20本。

提问：一共有几本？还剩几本？

列式：10+20=30（本）30-10=20（本）

想：1+2=33-1=2

一个十和两个十就是三个十（30）。三个十减一个十就是两个十（20）。

问题2：谁能到前面考考大家？

问题3：谁敢到前面来接受挑战？

拔高题目：50+20+10=

二、联系与巩固

第一关：看谁算得又对又快（开火车算）

20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=

第二关：夺红旗（男女接算）

40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5=

第三关：看图列式

第四关：解决问题

衣服50元，裙子40元，裤子30元。

（1）买一件衣服和一条裤子，需要多少钱？

（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？

第五关：火眼金睛

把10、20、30、40、50、填入圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。

提示一：先找中间数

提示二：答案不唯一

问题：我们得了多少分？

【听课感悟】

于老师自己的风格独特而明显，整堂课如行云流水一般，题目设计由易及难，计算形式多变，让孩子们在活动中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聪明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒极了！大拇指送给你！

为于老师喝彩！

篇5：《整十数加减整十数》评课稿

整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：

1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。

首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。学生通过合作，交流，提出了

（1）“黄花和紫花一共有几盆？”

（2）“红花和紫花一共有几盆？”

（3）“一共有多少盆花？’

（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”

（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。

2、注重培养学生的独立思考，合作交流能力。

新课程标准认为“自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，与同伴进行交流。引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，特别注重让学生进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就给了学生充分探索，思考，动脑，动口的时间和空间。

3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力。

培养学生的计算能力，是本堂课的重要教学任务，为了达到这个目的，缪老师除了让学生合作交流算法，还提供了充分，形式多样的练习。并注重了以下几点：

（1）注重全体学生口头算理的讲述。

（2）讲究练习的形式，力求练习形式多样化。

（3）突出难点，讲求实效。

（4）在学生的计算出现错误时，也能让学生说出自己的想法，找出错误原因，对症下药。

总之，这是一堂高效，成功的新授课，老师和学生在轻松愉快的`气氛中，获得了新知识。

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