名人名言大聚会--记一次综合性学习(网友来稿) 教案教学设计

下面是小编为大家收集的名人名言大聚会--记一次综合性学习(网友来稿) 教案教学设计，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“wlz19871124”提供。

篇1：名人名言大聚会--记一次综合性学习(网友来稿) 教案教学设计

宁波华山小学 吴红燕

一、设计理念：

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”基于这一理念的指导，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

本次综合性学习以“名人名言大聚会”为主题，引导学生收集积累名人名言，理解这些名人名言的含义，并通过自创名言的活动，培养学生初步的创造力。

二、案例实录：

准备工作：

1、发动学生从各种途径搜集名人名言，了解名人名言的意思。

2、指导学生对搜集的资料进行整理、分类。

3、每人根据自己的生活经验与受到的启发写出日记。

4、设计制作书签。

活动过程：

（一）导入：

在漫漫的历史长河中，有许多伟大的人物，他们在不同场合说的一些精练的语言能给我们许多启发。这就是名人名言。现在的人们在使用中，赋予它更丰富的内涵，有的劝人勤勉学习，有的叫人奋发向上……今天这节课，我样就起走进这名人名言的世界。

（二） 七嘴八舌谈名言：

1、课前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜欢的是哪几句呢？为什么？

2、生1：我在恒山路口找到了这样一句名言：为中华之崛起而读书。它告诉我要为祖国的强大而学习，所以我非常喜欢。

3、生2：我从书中找到了韩愈的名言：书山有路勤为径，学海无涯 作 。读了这句名言，我深刻地懂得要勤奋学习。

……

4、（其他学生也纷纷举手）师：你看，别的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的名人名言告诉给你的同学吧！

5、第一次四人小组活动。

（1）每位小组成员在小组内介绍自己最喜欢的名人名言，并说说自己喜欢的原因。

（2）其他组员认真倾听，可以提问，可以点评。

6、全班交流，各小组选 代表上台交流自己最喜欢的名人名言，并进行适当点评。

7、生1：我们组一共搜集了五十条名人名言。其中这几条是我们喜欢的。（投影仪出示）

8、师：让我们一起来读一下吧！

9、生2：我们组和第五小组一样，收集了很多条名人名言。这几条是我们喜欢的。因为它告诉我们应该做一个诚实守信的人。

10、师：谁和他们一样也喜欢这些名言。（许多学生举起手来）喜欢的话就大声地朗读一下。

……

（三）千方百计记名言：

1、大家知道一些著名的人物，他们的成功能够对大家的学习、生活有一

定的启发。现在我们就比比看谁哪一组记的名言多。

2、第一关：心领神会（根据意思说出有关名言）

（1）师：请各个组合作，说出有关勤学好问的名言。（各组开始活动）

（2）师：哪一组先来说一说呢？

（3）小组间交流：

A：我们组找到了一句：人生在勤，不索何获。

B、我们组搜集到了两句：

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

聪明出于勤奋，天才在于积累。

……

（4）师：第一个回合，每六组表现不错。现在我们进行第二个回合的

比赛：请说出告诫我们做一个珍惜时间的孩子的名言。（各组继续开始活动）

（5）小组间交流，学生找到下列名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

一年之计在于春，一日之计在于时晨

莫等闲，白了少年头，空悲切。

落日无边江不尽，此身此日更须忙

……

3、第二关：对号入座（根据名人说出他的名言）

（1）师：在第一关的比赛中，每二小组后来者居上，那么第二关的比

赛中又将怎样呢？（教师出示以下名人的画像：高尔基 周恩来 列宁 毛泽东 宋庆龄）这五位名人都是我们在语文书中接触过的，请各个组任选一位名人，说出他的名言。（各组开始活动）

（2）全班交流活动结果，教师小结。

（四）各显其能编名言：

1、师：大家读了、记了这么多的名言，一定也想试试自己编写一些名言吧！只要有道理，语言精炼就行。可以一个人独立完成，也可以同桌合作，小组合作。

2、各位同学合作开始编写。

3、全班交流：

（1）生：我和ⅩⅩ同学合作编了一条名言：爱拼才会赢。

（2）生：我们是小组四个人一起编的：第一句，骄傲是失败的天敌。第二句，不努力不成才。

……

4、师：看来，小朋友们过了一把“名人”的瘾，想出了这么富有创造性的名言。从这些编的名言中，把你最喜欢的写下来好吗？作为对自己的勉励。

（五）完成并赠送名言卡片：

1、师：同学们很想将这些名言送给自己的朋友吧，那么我们就把它做成

名言卡片吧！请同学们拿出预先准备好的卡片，写下自己最喜欢的名言。

2、学生开始完成名言卡片。

3、师：你准备将自己精心制作的卡片送给班中的哪一位朋友呢？现在可

以自由赠送，但要注意赠送时说话大方，有礼貌。（学生互赠卡片）

（六）总结：

大家依靠自己的能力搜集了自己想要学习的知识，从名人名言中受到了

教育和启发，拓宽了自己的知识面，还尝试自己编了名言，虽然稚气了一些，但我们相信，只要我们努力，将来我们中间一定会有流传很广，脍炙人口的名言。

三、教学反思：

综观整堂课教学，让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精

神、探究热情和合作意识，是语文教学应有的无限空间、无限色彩和无限生机。

（一）融入生活，开放课堂，让综合性学习成为拓展学生“语文--生活”视界的窗口

虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等”这句哲语，但长期以来我们还仅仅是当作口号面已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。新的语文课程新辟“综合性学习”领域，得要目的之一即拓展语文学习的领域，引导学生将语文学习的课堂融入生活，又把生活融入语文课堂，使学生在生活中学语文，用语文。学生在本堂课之前去了图书馆查资料，上网搜集，有的甚至在街头发现的名言，这就构筑了“语文--生活”世界，成就了这堂语文课上浓浓的生活气息。在这样的学习中，学生的语文素养得到了有效发展。

（二）关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空。

长期以来，标准化、统一化、同步化的教学，局限了学生和教师多向度的交

往和互动，学生在教学过程中很大程度上被教师往往失当的主导所决定，被教材所决定，学生的个性得不到应有的尊重和发展，主体性何在？多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体，教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。从这堂课的教学中，我们能够看出，教师给学生的学习提供了较大的选择性：允许学生根据自己的兴趣自主选题，允许学生用自己喜欢的方式进行研究，并让学生自编名言 。 这种选择性适应了学生的个别差异，适应学生发展的多样化需求，使教学从以教师的教为中心转向了以学生的学为中心，从划一的教学转向了个别化教学，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。此外，教师也非常注重尊重学生在学习过程中的独特体验。可见，语文综合性学习要真正达到“让每一个学生都体验到成功的快乐”这样的境界，就必须充分尊重并发挥儿童的自主性。

作者邮箱： whongyang@tom.com

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篇2：综合性学习教学设计--梅花魂(网友来稿) 教案教学设计

综合性学习教学设计 梅花魂

长沙市 开福区 四方坪小学 吴敏红

教学设计理念

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”“已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏，俏也不争春，只把春来报”这是因为它经霜傲雪，不惧严寒，坚贞纯洁不甘流于世俗、执着追求高洁品质，在它身上寄予了人们对美好品格的向往。梅花，是中国的国花，梅花是最干净，最纯洁，愈是风雪欺压，花开得愈精神，它有品格，有灵魂，有骨气，是中华民族精神的象征。几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。梅花的品格对学生在成长的道路中怎样面对挫折困难，追求崇高的理想，形成美好的品质都有着十分积极的、现实的指导意义。

在九年制义务教育小学第十一册教材中的第一单元第二单元分别有三篇涉及到梅花、具有梅花品质的主人公形象的课文：《墨梅》、《狱中联欢》、《梅花魂》，因为这三篇课文之间有着质的联系，我决定举办一次语文综合性学习活动，通过夸梅花、画梅花、诵读赏析梅花诗词、唱梅花、列举具有梅花品格的人物、联系实际梅品入人格、写作文等教学环节让学生对梅花有全方位的了解，更深层次的感悟，在加强听、说、读、写，提高语文素质的同时，加强学生的人格修养。

活动目标

指导学生通过以自主、合作、探究为途径的实践活动，对梅花进行认知、体验、感悟和表述，培养语文学习必需的观察能力、中国画的绘画能力、信息获取能力、分析能力和语言表达能力。同时也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度。

1、掌握查找资料，应用资料的基本方法。

2、了解中国画的基本技巧，能在宣纸上用淡墨、浓墨、焦墨画出淡淡的梅花 ，感受梅花形象的美好。

3 欣赏梅花古诗词，通过感情朗读能有自己的情感体验，感受诗词文化的博大精深，再现诗词描述的美好意境。

4 讨论时，自信、乐观地表达自己的观点，怎样面对生活中的困难挫折，如何做品德高尚的人，做到清楚、连贯，不偏离话题。

5、写作时，采用借物喻人的方法赞美生活中具有梅花品格的人，选择适当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富表达的内容。

活动重点和难点

学会利用图书馆和互联网获取资料的方法。

梅花品格陶冶学生的性格，梅花精神指导学生的生活实际。

课前准备

1、学生准备：每人一个档案袋，收集梅花的图片、文字资料，收集历代具有坚贞气节的人物故事，阅读小说《红岩》；宣纸、画笔、墨汁

2、教师准备：收集梅花诗词，梅花影像资料制作课件；《红岩》的故事片断

课时安排：两课时

活动过程：

一、夸梅花

1． 小组内展示通过上网、上图书馆等途径收集的关于梅花的资料，并进行小组评议。

2． 小组选派代表上台夸夸梅花，可以从形状，色彩、清香、品格、生长习性等方面来夸奖梅花。

3． 教师小结。（略）

二、画梅花

学习用水墨画绘画技巧画墨梅-

1． 老师教学生在调墨盘中调好浓墨、淡墨、焦墨。

2． 教师示范画梅花，树枝用浓墨，花朵用淡墨，花蕊用焦墨，还要从结构布局，浓淡交融，经营空白等方面讲清水墨画的要领。

3． 指导学生画梅花

4． 教师评价与总结（略）

三、赏梅花

出示课件欣赏关于梅花的古诗词，引导学生在欣赏画面和诵读中感受梅花的美丽芬芳，联想诗词中描绘的画面，体会作者表达的感情。

卜算子 咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报

待到山花浪漫时，它在丛中笑

梅花绝句之二 陆游

幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。

高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。

卜算子 咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

梅花绝句之三陆游

雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。

过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。

早 梅 张谓

一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

墨梅 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕

不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。

早梅 齐已

万木冻欲折，孤根暖独回。

村前深雪里，昨夜一 枝开。

墨 梅 张臬

山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。

犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。

四、唱梅花

学唱长篇小说《红岩》中的主题曲《红梅赞》、王安石的《梅花》

五、梅品入人格

1． 故事会--讲述具有梅花品格的英雄人物的故事。如：《红岩》中的江姐、许云锋,

抗日英雄吉鸿昌,民族英雄岳飞,革命进步人士秋瑾、谭嗣同，狼牙山五壮士，夏民翰……

2． 讨论会--怎样面对生活中的困难与挫折

3． 联系生活实际谈谈怎样做人，做怎样的人

4． 教师评价与总结（略）

六、赞梅花--写作

采用借物喻人的方式，借梅花的美好形象来赞喻生活中具有美好品质的人。要求通过具体事例表现人物的优秀品质：在逆境中坚忍不拔；面对困难乐观积极应对；品格高尚做人廉洁公正…… 通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。

活动小结

①本次活动主题渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术学科、音乐学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、说、写、读等各种能力的培养综合在一起。在学生整个学习的过程中，鼓励学生通过计算机上国际互联网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，最大程度地获取最多的资料。

②学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了用中国画的表现方式画梅花，学生觉得新奇，饶有兴趣，更了解到中华民族有着无数具有梅品的人物，意识到弘扬民族精神的重要性。

③整个学习过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。“随风潜入夜，润物细无声”随着课堂的学习，梅花那芬芳美丽的形象嵌入学生的脑海；梅花那坚贞高洁的品格渗入学生的心扉， 梅花在学生的心田永远绽放！

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篇3：《黄河，母亲河》综合性学习教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《黄河，母亲河》综合性学习教学设计(网友来稿) 教案教学设计

四川省巴州区雪山中学         李   松

活动目标： 1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。                  2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。            3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。

活动重点   1、培养口语交际的能力。

2、培养自主、合作、探究学习的习惯。

活动设计 ：1、这次活动分二个阶段：（一）课外阶段→（二）课内阶段

活动

阶段 学 生 活 动 教   师   活   动 课时

安排

（一）

课外阶段 （自主、合作、探究学习） 申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习项目 布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目 《黄河颂》第二课时后15分钟

收集阶段：围绕下列五个主题项目收集有关资料 为学生提供黄河相关资料

星期五、六

整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报 指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告 两个课外活动

（二）

课内阶段（作品展示、口头汇报） 汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作 主持汇报会、评价小组研究性学习工作 课内一课时

展示阶段：分组分项展示主题手抄报 组织对主题手抄报评定等级 一个读报时间

竞赛阶段：选派代表 组织竞赛：《黄河知识知多少》（竞赛的要求与规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。） 课内30分钟

感悟阶段：谈谈综合学习的收获 评价综合性学习：重过程，看实效  课内10分钟

2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目：

本次活动内容多，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，

宜把它分解成五个研究学习项目。

主 题 项 目 项    目    内    容

黄河之貌 了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。

黄河之城 了解黄河流域内的.重要城市。

黄河之水 关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。

黄河之歌 收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。

黄河之史 了解黄河的历史与文化

作者邮箱：

篇4：综合性学习：《黄河，母亲河》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

综合性学习：《黄河，母亲河》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

广州市白云区江高二中 陈志骁

活动目标

1、引导学生关注母亲河，接触黄河文化，培养他们热爱祖国的思想感情和保卫黄河保护环境的意识。

2、锻炼学生听说读写尤其是口头表达能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力，提高学生的语文素养。

3、培养学生利用各种方式收集、整理、筛选、展示资料的能力。

4、培养学生合作意识，引导学生学会分工协作。

活动重点

1、培养学生学会采用多种形式进行自我展示和自我表达的能力。

2、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

活动难点

提高学生在合作中进行自我展示和自我表达能力。

活动形式

由学生主持，学生展示自己的成果，教师退居幕后指导。

教学媒体

多媒体教学

课前准备

1、学生六人小组分工合作，全班共九个小组，分别以黄河流经省份命名。其中青海组、四川组、甘肃组介绍黄河概况，宁夏组、内蒙古组介绍黄河文化，黄河治理由陕西组、山西组、河南组、山东组介绍与表演。

2、指导学生搜集关于黄河的历史、地理资料，与黄河有关的民间故事、神话传说或历史人物故事、俗语、谚语、成语、古今诗词，黄河断流、水污染现状的资料。

3、学生音乐课学唱《保卫黄河》，向地理老师请教并绘出黄河流域简图。

4、老师指导协助学生把有关黄河的图片音乐制作powerpoint课件。

5、对主持人进行辅导。

活动设计

这次活动分两阶段：1、课外搜集资料阶段。

2、课内成果展示阶段。

课内成果展示活动过程

一、老师导入

黄河，是中华民族的母亲河，她奔腾不息，用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河文化巡礼，追述黄河的过去，正视黄河的现在，展望黄河的未来，领略黄河文化的'独特魅力。

二、主持人上场

开场白并介绍本次活动流程。

三、全班起立，朗诵《黄河颂》。

四、成果展示（各组按顺序出场，成果展示中每个环节后进行一轮抢答。）

（一） 黄河概况

1、黄河地理：发源地、流经省份、长度、流入地和沿途主要河段。（青海组）

2、黄河旅游资源：山峡、河湖瀑布、沙漠草原、生物、民族风情、文物古迹景观资源。（四川组）

3、黄河历史：黄河文明的诞生、发展、顶峰。（甘肃组）

* 第一轮抢答（幻灯片）

（二） 黄河文化

1、黄河传说：《黄河的由来》（宁夏组）

2、黄河古诗词、与黄河有关的谚语、成语。（内蒙古组）

*第二轮抢答（幻灯片）

（三） 黄河治理

1、黄河现状：断流、水污染（陕西组）

黄河环保：小品《羊城游客黄河源头环保游》（山西组、河南组、山东组）

附：

《综合性学习：黄河，母亲河》中的小品表演实录

小品名称：羊城游客黄河源头环保游

道具：五顶旅游帽、一顶小记者帽、一面游行社小旗、一根棍子、若干只小桶、一张烂渔网、两只玩具鸭、一只玩具羊。

表演人数：分四个小组，每个小组四人，其中一组表演挖发菜，一组表演捕野鸭，一组表演捕藏羚羊，一组表演羊城游客。

表演过程：

1、第一组上场（带着小桶）：其中一人说：“要想早日发财，快挖黄河发菜。等下喜欢发菜的广东旅行团要来，我们发财的机会到了，快挖吧。”（齐蹲作挖状）

第二组上场（带渔网）：其中一个说：“黄河源头开发，捕捉黄河野鸭。听说爱吃野味的广东游客要来，一定要好好捞一把，快抓吧。”（齐作围捕状）

第三组上场（带棍子）：其中一人说：“黄河源头来了只藏羚羊，活该倒霉撞上了我这把神枪。”另一人说：“听说全世界藏羚羊只剩几百只了。”前一个说：“不过他的皮很值钱，管不了那么多，看我的。”（作举枪瞄准状）

第四组上场（举旗戴帽）：导游说：“喜带羊城游客，探寻母亲黄河。黄河源头到了，大家下车了。”

挖发菜的上前兜售，其中一个游客说：“我们广东游客响应国务院号召，早就不吃发菜了。送你们一句话：‘不吃黄河发菜，广东照样发财。’”

捕野鸭的上前兜售，其中一个游客说：“自从上次非典爆发，我们广东人见野味就过敏。钟南山院士建议我们：‘不吃黄河野鸭，非典不再复发。’”

捕藏羚羊的上前兜售，其中一个游客说：“全世界藏羚羊只剩几百只，你们还忍心杀它们？送你们一句话：‘捕杀藏羚羊，子孙戳脊梁。保护藏羚羊，功德真无量。’”

小记者上：广东游客真了不起，回去我要写篇文章，题目就叫《羊城游客黄河源头游，环境保护意识第一流》。

*第三轮抢答（幻灯片）

五、全班起立，齐唱《保卫黄河》。

六、评奖

1、主持人统计各组抢答竞赛最后得分情况，对前两名进行奖励(最佳抢手,最佳组合奖)。

2、由现场老师点评并选出表现最好的一组并进行奖励。

七、老师总结

1、本堂课前后大家的表现及收获。

2、反思黄河现状的原因，呼吁大家行动起来，拯救黄河，爱护地球。

八、布置作业。

根据以上资料，写一篇作文。

参考题目：1、我心中的黄河

2、我为黄河来解忧

3、黄河的迷人风采

作者邮箱： tony2625383@sina.com

篇5：综合性学习：科海泛舟 教案教学设计

活动目标

①激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求实的科学态度，提高对科学技术的认识。

②培养学生在科学追求的进程中具有人文关怀意识。

③培养学生的搜集整理信息能力、口语交际能力和写作浅显科学小品、科学童话的文字表达能力。

活动重点

搜集整理资料，读科学家的故事，谈自己与科学结缘的经历，模仿写浅显的科学小品和科学童话。

课前准备

①广泛收集科学家的故事，相关图片等资料．

②如果生活在有条件的城市，可采访科学家的事迹．

③组成四人合作小组，每人一个档案袋，准备自评、互评。

④教师准备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。

⑤学生推举出3～5人，组成班级评价小组。

活动过程：

分三个阶段：

讲科学家如何迷上科学的'故事。

谈自己第一次迷上科学的事情。

仿写科学小品和科学童话。

第一阶段：

小组内交流科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。

每小组推荐1～2篇，班级交流，以便资源共享。

（这一阶段培养学生自主合作学习的能力）

第二阶段：

小组内自由畅谈自己第一次迷上科学的故事，以便相互启发。

也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。

（这一阶段锻炼学生的口头表达能力，要提出口语表达的要求）

第三阶段：

教师提供科学小品、科学童话等例文。

学生范读、听读。

根据自己迷上科学的故事和同学的启发，思考自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。（从科学小品、科学童话中任选一项）

小组交流作文，自评、互评，选择优秀作文在班级展示。

教学设计：

优秀作文在班级交流，学生评价小组和教师按等级评价。

每个人的资料、作文放入档案袋。

活动小结

通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。

（人教社、延边教育出版社《新课标教案》）

篇6：记一次劳动(网友来稿) 教案教学设计

《记一次劳动》作文教案设计

时间：-10-14 18:14:42 来源：作文快活林 阅读3218次

记一次劳动（包括家务劳动）的要求是：“要写得真实、具体”。

【教学目的】

1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整、有次序。

2.仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。

3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

【教学步骤】

（一）写前训练

1.在作文前可根据实际情况，有计划、有目的地组织一次劳动，使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望。然后引导学生认真回忆，口述劳动经过、场面、表现。可提出以下问题让学生思考：①最后一段时间你参加了哪些劳动，印象最深的是哪一次？②这项劳动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人参加？③在劳动中大家表现得怎样？

2.比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体办法，要把过程写清楚。

〔例文〕

一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……。”

（二）习作指导

1.审题

把“基础训练6”第七题和本次作文放在一起，让学生比较异同，弄清本次作文题目的要求。

文题的不同点是：“基础训练6”第七题对文题只限定了事件的性质，但没有限定写哪件具体的事，只要是自己深受感动的事就行，平淡的、印象不深的不能写。本次作文题目限定了内容范围，必须记一次劳动，超出劳动以外的事件不能写。

文题的相同点是：都要求记叙一件事，都有“写具体”的要求。

通过对文题的分析比较，要使学生明白，“劳动”一词涉及的面很广，可写社会公益劳动、校园劳动，也可以写家务劳动，但必须写自己亲身经历的，亲身体验的劳动，而且要写出自己的真情实感，写出自己的体会，不能虚构。

2.借鉴

引导学生重温《劳动最有滋味》和《雨中》这两篇课文，使学生借鉴课文是怎样写劳动过程的。例如《雨中》描述了一个阴雨的傍晚，群众帮助拉车送货的姑娘拾撒在地上的苹果的事，反映了良好的社会风尚，这也是写了一次劳动的过程。课文是按“撒苹果--拾苹果--拾完苹果”的顺序写的，先交代了时间、地点、环境、事件的起因，接着把过路人主动帮助拾苹果作为主要部分具体地描述。课文写了人们拾苹果时的表情、动作、语言；写了孩子们动脑筋想办法；写了姑娘的内心变化。这些都写得逼真感人。通过重温课文，要使学生明白，写一次劳动除了要交代清楚六要素外，还必须具体、逼真地再现劳动中人们的表现，包括语言、动作、表情、心理活动、劳动中遇到的问题及怎样解决的等等。在记叙事情的过程中除了要注意用词造句要恰如其分外，哪些话要先说，哪些话要后说，哪些地方要总说，哪些地方要分说，哪些事要详说，哪些事要略说，都要做到心中有数。依据一定的顺序，把事情的经过写清楚。

3.参考文题

为了帮助同学们命题和选材，可以提出一些文题供学生参考，并鼓励学生自己拟出有创造性的题目。

《妈妈教我学做饭》

《周末大扫除》

《植树》

《记一次夏收劳动》

（三）独立试写

按照以上的训练和指导鼓励学生选择与劳动有关的感受最深的材料列出写作提纲，通过反复修改，然后进行写作。遇到疑难问题要记下来。

（四）质疑评议

1.让学生分小组分别交换自己的习作，细读后提出：还有哪些地方按要求写得不够详细，不够清楚，不够具体。根据他人的意见，再认真思考及修改。

教师要在巡视时了解学生试写中遇到的主要问题，列出重点题目进行讨论，然后将学生的习作按上中下三类，各分别选出一至二篇，在班上交流，师生分析，指出优点及存在的问题。

（五）修改成文

通过质疑评议和例文分析，让学生找出自己习作的不足之处进行修改或重写，教师同时分类指导。

（六）总结讲评

教师讲评要注意鼓励、引导，个性问题不宜课堂集中点评。要紧扣本次作文的要求，结合学生习作中暴露的问题，采用赏析的方法，或让学生读作文、谈体会，或印发佳作、出墙报等，同教师评点相结合。要让学生在赏析的过程中领会文章的精妙之处和不足，找到修改的途径，逐步提高写作水平

[记一次劳动(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：综合性学习：遨游汉字王国(网友来稿) 教案教学设计

学习目标

◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.

教学过程

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)

◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)

整体阅读，感受汉字的神奇

◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1-4”，感受汉字的神奇吧.

◆教师出示阅读要求.

a．认真阅读“阅读材料1-4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

◆学生汇报，教师点拨.

a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.

b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)

师：能说出哪些字是字谐音吗?

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.

◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)

◆明确建议，突出活动重点.

a．指名读“活动建议”.

b．汇报读懂的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)

◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)

◆学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.

◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

◆小组根据评议，修改完善活动计划.

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)

第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.

展示交流，汇报学习成果

◆字谜大擂台.

a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)

b．教师提出活动要求.

(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.

(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.

(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.

(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)

c．交流体会，感受乐趣.

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

◆谐音俱乐部.

a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.

b．互动游戏.

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.

(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.

(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字--汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.

第六、七课时

激趣谈话，导入新课

◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

下面，我们将继续进行综合性学习.

◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85-9◆页的“阅读

材料”.

整体阅读，了解汉字文化

◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

◆教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1-7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

◆学生汇报，教师点拨.

a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读

[综合性学习：遨游汉字王国(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：动物乐园语文综合性学习教学设计(网友来稿) 教案教学设计

〈〈动物乐园〉〉语文综合性学习教学设计

广州市一德东路小学 欧婉红

活动主题的提出

我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”十九世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师，指点学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生进知识之门，带领学生走科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，《语文课程标准》把“语文综合性学习”专列出来，它倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生收集信息、处理信息的能力和获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。这就是综合性学习的价值所在，也就是“让学生学会学习”的充分体现。

《动物乐园》是广东教育出版社《语文口语交际与综合活动性学习》二年级第一册的教材，它通过教师引导，让学生自发提出课题，自觉收集和整理信息、主动探究学习、最后得出结论。整个学习过程体现了学生的主动亲历过程，达到学会学习的目的，体现综合性学习的价值。大自然里有各种各样的动物，这些动物形态各异，习性不同，本领奇特。它们有的是人类的朋友，有的对人类造成危害。二年级学生有一定的知识经验积累，容易理解接受这一课题，也感兴趣。

活动的目的：

知识与技能：学习有关动物的知识，了解动物的种类、特点、习性、本领；学生根据自己的学习方式和兴趣，自主地选择某一种类动物为主题学习内容，提高学习技能。学生通过口语交际展示成果，表现自我，提高交流表达的能力。

情感态度价值观：由认识动物引发学生树立人与自然和谐相处的理念，让学生在收集信息、选择信息、整理信息的过程中，体验学习成功的喜悦；在活动过程中培养学生正确的科学态度和探究学习的程序方法，涉猎与自己探究活动有关的学科知识，如科学、数学、生物、地理、美学等领域的内容。

过程与方法：学生依据自己感兴趣的问题，通过图书、上网、访问等途径收集有关动物的资料，以此培养他们收集信息、处理信息、整理信息的能力；通过小组协作学习、讨论式学习等方式，使学生形成合作学习的习惯和能力。

活动的内容：

一、学会通过图书、上网、访问等途径收集一些动物的资料和保护动物的信息。

二、汇报收集资料的收获，把自己懂得的知识介绍给其他同学。

三、懂得保护动物。

越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

活动的设计：

1、活动计划：

我采取集中--分散--集中的学习方式。首先通过课堂诱发学生提出问题，并即时组织学生将提出的问题分类，让学生自主选择自己喜欢的问题去学习，提示学生通过上网查阅、调查走访、查阅图书资料等方法，让学生初步了解动物的奥秘，激发学生探究动物世界的兴趣；接着，由动物本身扩展到调查大自然的有关情况，经过理性的思考拓展到保护环境、保护地球、人与动物和谐共存的有关知识。由浅入深，由易到难，由感性到理性，逐步拓展。

2、活动实施方式：个别学习、小组合作、网上探究、查阅图书资料、社会实践。

3、计划活动步骤：

1） 前期准备阶段

经过筛选学生上课时提出的问题，提示学生上网或调查走访、查阅图书等方式解决问题，初步了解动物，探索其中的奥秘，完成初步的调查报告。

2） 明确目标，收集整理资料

通过初步的调查，了解学生在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究、收集有关信息。

3） 分工合作，提交作业

根据所收集到的资料，进行小组内交流，各成员汇报调查结果；

4） 合作交流，提交作业

小组内合作学习，进一步加工、整理、整合材料，合成小组成果作品，确定发言人。

5） 交流总结，活动结束。

活动具体过程：

一、课前准备活动：（确定活动目标）

1、导入主题，学生提出问题

师：请大家认真的观看录象，说说你看到了什么？看了以后你想到了什么？（播放动物世界录象）

生：A、我看到“动物乐园”这四个字，动物乐园里有很多动物，究竟有多少动物？

B、我看到天上飞的动物有老鹰、天鹅、鹦鹉……我想知道更多的鸟。

C、我看到了许多昆虫，原来昆虫也是动物的其中一种。

D、我看到了鲨鱼、鲸、海狮……原来海洋里的动物形态各异的。

E、我看到了狮子、老虎、狼，它们都是野生动物来的，它们越来越少，快要绝种了。

F、前段时间的SARS是人类捕杀野生动物，吃食野生动物的后果，人类要保护动物，和动物和谐相

处……

师：你们真动脑筋，想到了那么多的问题。确实，动物乐园里有丰富的知识，天上飞的，地上走的，海里游的，你们都知道有哪些呢？

20越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

生：尽情讲。

2、小组商讨，确定活动目标

师：现在请每个学习小组的同学商量：①确定你们想了解那类动物的知识？想知道什么？把问题写下来。②讨论通过什么方法途径去获得这些知识。③怎样展示你收集到的资料？

生：（小组商讨活动）

师：（巡视指导，指导学生在了解自己的学习习惯和学习方式的基础上展开学习活动。帮助各组明确目标，共同制作学习调查表，提示收集资料的方法、途径，商量展示方式。）

3、确定汇报的方式，提出口语交际的要求

师：根据大家的商讨，我们确定以图画配文字的形式展示学习成果。

⑴、每人把收集到的资料用两三句话写下来，练习说好介绍动物的话。

要求：①我今天向大家介绍什么动物？

②它属于哪类动物？

③它的外形有什么特点？

④它在哪里生活的？

⑤有什么本领？或特别的地方？

⑵、小组合作制作一个“动物乐园”，把小组同学的资料整理成图，再选出一个最会说话的同学作“小导游”。

要求：：①给“乐园”起名字。

②用两三句话介绍乐园里有什么动物。

③把话说清楚，态度自然大方。

4、拓展：哪些动物是人类的朋友？人类应该怎样与动物和谐相处？

二、学生课外活动：

1、通过图书、上网、访谈等途径收集动物资料。

2、整理资料，形成学习成果。包括：个人的作品和合作完成的作品。

3、确定小组发言人。

4、教师的辅导活动：进行小组咨询、帮助学生整理资料报告，对创造性行为给予及时确认和激励，为学生提供发表与交流的机会，帮助学生寻求成果推广的各类途径。

活动实施方式：个别学习、社会实践、合作交流。

三、课内活动：

（一）激趣导入。

师：老师今天带来了一份礼物送给你们，你们想知道是什么吗？

生：想。

师：谁愿意打开这份礼物呢？

生：我愿意。

年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

师：我请有信心大声说：“我愿意”的同学到台前来打开礼物，请大家大声读出来。

生：(齐读)动物乐园。

师：现在老师和你们一起到动物乐园去游玩，你们愿意一起去吗？

生：我愿意。

师：[示课件：动物乐园]请你们看看动物乐园里有什么动物呢？

生：个别回答。

（二）向同学介绍自己收集的动物资料，并进行说、听训练。

1、布置说话要求。

师：我知道同学们带来了自己收集的动物资料准备向大家介绍，准备好了吗？

生：准备好了。

师：同学们介绍动物的时候，先要举起你要介绍的动物资料，然后清楚地告诉大家。

（示课件）[①我今天向大家介绍什么动物？

②它属于哪类动物？

③它的外形有什么特点？

④它在哪里生活的？

⑤有什么本领？或特别的地方？]

同时，（黑板示）说的同学声音要响亮，自然大方，把话说清楚。

（黑板示）听的同学要认真听，有不明白的可提问。

师：谁愿意来试一试？

生：（个别按要求讲，其他同学听，并评议。）

2、学生按要求介绍动物活动。

师：你们想和他一样把动物介绍给同学听吗？

生：想。

师：现在开始小组活动，轮流在组内向同学汇报学习。

①按要求小组内轮流说话。

②汇报，提问。

师：刚才老师到各组去听同学们的汇报，我知道你们收集了许多动物资料，非常精彩！都能把自己的资料大胆地向大家汇报。

（三）动物知识竞赛和“动物乐园”制作汇报

1、动物竟猜活动。

师：现在我们来玩一个“摘星星”的猜动物游戏，看看哪个同学猜得准，摘的星星最多。

[示图：六则谜语，十条问答。（附后）]自读谜语、问答，想到的举手告诉大家答案，答对的就能摘星星。（个别回答，奖励小星星。）

2004年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

2、动物乐园”制作汇报

师：看来，你们认识的动物可真多！我知道你们每个小组很团结合作，把收集到的动物资料整理成一个丰富有趣的“动物乐园”，同学们，你们愿意一同参观动物乐园吗？

生：愿意！

师：哪个乐园先来介绍？小游客要认真听小导游的话，评一评他有没有把话说清楚，态度怎样？有不明白的地方还可以提问；最后选出“金牌小导游”。

〈课件示〉说话要求：①“乐园”叫什么名字？

②“乐园”里有些什么动物？

③最特别的是什么动物？

生：（按要求介绍“动物乐园”，进行听、说训练。）

生生交流，老师点拨。最后，每人一颗小星星贴到自己选出的“金牌小导游”胸前，评出“金牌小导游”。

（四）赞扬动物，保护动物。

师：大自然的动物种类真多！有很多动物是人类的好朋友呢，你能向大家说说有哪些动物是人类的好朋友吗？

生：（资料收集汇报。）

师：人类和动物是和谐共存的，可是近几年来人类不断地捕杀动物，使动物的种类不断减少，甚至灭绝，看到这情景，你有什么想法？我们应该怎样做呢？

生：（个别回答。）

3、总结。

师：通过“动物乐园”的学习活动，你有什么收获呢？

生：（个别回答。）

师：同学们，由于时间有限，在课堂上我们只能了解了一部分动物的习性、特点等；动物世界的奥秘还很多很多，科学家们也不懈努力地探索着。老师希望你们通过活动除了认识动物以外，还能懂得保护动物，学会收集学习资料的方法。

[动物乐园语文综合性学习教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：综合性学习《我爱我家》 教案教学设计

综合性学习《我爱我家》 教案教学设计

一、活动背景：

第五单元的课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情；

《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材极为平凡，含义却十分丰富，从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《纸船》抒发子女对母亲的爱，在母亲身边沐浴着母爱的光辉幸福欢乐，而远离母亲则思念哀伤；《咏雪》勾画的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和温馨；《陈太丘与友期》从元方的聪颖机智维护父亲的尊严中，可见父子亲情。

第五单元“我爱我家”综合性学习，安排的三项活动都是围绕“感悟亲请”这一主题而展开。第一项，老照片的故事，去了解背景重温亲情；第二项，我家的一件珍品，询问家人叙述一段家庭往事；第三项，妈妈的唠叨，理解唠叨中溢满着的母爱。

打算布置学生做一篇关于“亲情”的作文，题目自拟。篇幅不限。

二、活动目标与任务：

1、感悟亲情，尊敬亲人

2、有条理、有中心地说话

3、真情作文，具体生动

三、活动准备：

1、教师由《羚羊木雕》一文中对亲情和友情的思考，初步让学生感悟沟通和理解的重要性、必要性，并趁势布置周记《妈妈（或其他亲人），我想对你说…….》

2、老师把周记寄给家长，并附上老师给家长的一封信。请家长阅读，并给孩子回信，为家长和孩子架起沟通的桥梁。

3、学生完成“我爱我家”活动调查记录。

4、老师准备好多媒体课件，MTV“让爱住我家”，钢琴曲《回家》。

四、活动过程：

（一）活动前奏

1、教师仔细阅读学生写的周记《妈妈（或其他亲人），我想对你说…….》，如有不合要求者、字迹不端正者，请学生重写，

2、教师收起学生家长的回信，并大致阅览一遍，找出朴实感人的，有代表性的或针对性强的家长回信3—4封，准备课堂宣读。

（二）活动内容

此处的活动内容，仅指课堂上的内容而言，即45分钟的课堂安排。

1、导入：

一个真实的报道引入。“卢旺达内战时期，一个40岁的男子一家约30几个人或死或散，这个男子幸存了下来，四处打听家人的消息，当展转找到5岁的小女儿时，这个40岁的男人抱住女儿痛哭流涕，说到：“我又有家了”。

同学们，从这个故事中你感觉到家是什么了吗？

2、“我想我家”

（1）请同学们回忆，在你成长的.各个阶段，父母付出最多的是什么？

（2）在何种情况下，你第一个想到的是家？

（3）请以自己的家庭生活的感受和体验完成下面的比喻句

我的家像，因为。

3、“我说我家”

“说说我家、家人留给我印象最深的一件事”

要求：普通话准确，口齿清晰；内容充实，不离题；要有真情实感。

4、“我写我家”

①的故事；②我与

要求：写一片段，写自己最熟悉的最动情的，并渗透自己最真挚的感情。

5、“我读我家”

征得学生同意的前提下，读家长的回信。

6、“我唱我家”

播放MTV“让爱住我家”。在爱的氛围中，有同学在阅家长的回信，有同学在深情地跟唱。

7、布置作文

围绕此次活动，写一篇体现亲情的真情文章。

五、活动总结

本次活动历时两个星期，学生们和家长们以极大的热情和真诚投入了本次活动。

从学生方面来说，现代学生的浮躁和反叛已经相当明显，这次活动为他们作了一次心灵的打扫。感受家庭的温暖，感受亲人无私的关爱，激发了学生对家、对亲情、对生活的感恩和热爱之情，同时在活动中渗透了听、说、写、思的训练以及收集信息、处理信息、运用信息的能力，培养了学生的综合素质。

从家长的角度讲，家长们忙于工作，无暇深入孩子的内心世界，和孩子之间存在着代沟，正为此担心和发愁着，因此家长们普遍欢迎这样的活动，几乎所有的家长是第一次与孩子用书信的方式交流，很多家长的信洋洋洒洒感人肺腑。另有不少家长写信给语文老师，表示感谢老师给他们这样一个和孩子沟通交流的机会。

六、活动反思

教师提供活动反思问卷，问卷如下：

老师，我想说……

1、你对本次活动满意吗？说说理由。

2、你和你的家长今后如何沟通？

3、在本次活动中，你最大收获是什么？

篇10：综合性学习:主题探究学习：神话 教案教学设计

综合性学习:主题探究学习：神话 教案教学设计

主题探究学习：神话

教学要求：

1.了解神话的起源和对文学发展的影响。

2.积累中外神话故事及相关知识。

3.培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。

4.培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。

教学内容：

一、探究准备

自己读过的中国神话故事、外国神话故事以及你所了解的有关中外神话故事的评论和介绍。

二、阅读材料

第一，关于创世，主要了解神话里天和地是怎样产生的，人类是怎样产生的。第二，关于人与自然，主要反映人类对自然的认识，表现人类怎样把自己从自然中独立出来的。

三、推荐网址

1.http//www.chinavista.com/experience/myth/b5myth.html

2.http//www.aaa1026.8u8.com/jj.htm

3.http//www.pangushan.com/whyja.htm

4.http//www.chinesefore.com/9mjwx.files/menu.htm

四、探究活动

1.将全班同学分成六个小组，每一个小组探究一个问题。

2.下面六个题，每组探究一个问题。

（1）从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些地方相似？这种惊人的相似说明了什么？

（提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类起源的内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事在反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。）

（2）我们祖先对于宇宙的起源的设想与西方广为流传的创世设想有什么不同？

（提示：此题要了解西方关于宇宙起源的神话，和中国的盘古开天辟地的故事进行比较，探讨两种设想的不同之处和共同之处。）

（3）我们今天是如何解释宇宙和人类起源的？

（提示：此题要求学生了解现代科学是如何解释宇宙和人类起源的，先搜集资料，再作分析，形成自己的认识。）

（4）精卫、夸父、后羿、鲧、禹以及普罗米修斯这些神话人物具有怎样的英雄气概？你怎样看待他们的行为和命运？

（提示：此题主要在了解古代神话人物故事的`基础上，概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、图发展的奋斗历程。）

（5）我们的祖先是如何认识、对待日月山川的？他们对自然的态度和行为给我们哪些启示？

（提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关注我们生存的环境。）

（6）神话不同于迷信。神话往往是表现人们不肯屈服于命运；迷信恰恰宣传宿命论，宣传因果报应，让人们在命运面前低头。科学已经很发达，现代人对自然、对生活的认识早已远远超过了古人，为什么社会上仍然存在迷信现象？结合现实事例，探讨、分析迷信对现代人的危害。

（提示：首先区别神话和迷信；其次调查现实生活中还存在哪些迷信现象；最后利用调查成果，探讨、分析迷信对现代人的危害。）

五、有关资料

（一）神话是什么？

神话最初的产生来看，它是人类童年的产物。神话就是关于神仙或神化了的古代英雄及其他神化了的人物的故事。它产生于古代先民对自然和生活的一种天真理解和美好向往。

特点：大胆丰富的想象，对人和自然、生活、宇宙的认识理解或对美好事物的向往

(它寄托着原始人类对宇宙奥秘的大胆猜测与理解，以及对自身“命运”的执著追求。)

探究结果(重要)

1.神话反映了人们利用自然的美好愿望，反映了古代人民不怕艰难困苦，对美好生活的追求。(感受神话雄奇瑰丽的想像和英雄开创世界的博大胸怀、高尚情操和不屈意志)

2.神话反映了正义与邪恶的较量，人们希望人间多一些善良与美好，少一些邪恶与丑恶。

3.神话反映了人们在远古时期，科学还不发达的情况下，对人类、自然、社会的探索，具有进步意义。(从神话中可以研究人类的历史足迹)

4.神话具有教育意义，教育人们要好好做人，“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念，规范着人们的行为，使社会向更文明的层次发展。

（二）神话故事

A.中国古代神话故事

1.盘古氏开天辟地化万物--盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。（开创世界的博大胸怀，无私献身精神）

2.女娲造人、炼石补天--女娲造出人类的善良，制服自然灾害，不辞辛劳，为人谋福；也可看出：原始时代自然灾害对人类的威胁和人类对自然灾害的艰苦斗争。

3.后羿射日--向自然灾害作斗争、为民除害、不畏艰险的英雄。(人类征服自然的决心和愿望)

4.鲧禹治水--向自然作斗争、为民除害、不畏艰险的英雄。(人类征服自然的决心和愿望)

5.共工怒触不周山--敢于改造自然、改造会的英雄。

6.精卫填海--向自然作斗争的大无畏气魄和百折不挠的顽强意志。

7.夸父逐日--为民除害、向自然作斗争的大无畏气魄和百折不挠的顽强意志。

8.牛郎织女--人类对美好爱情的向往和执著追求。

9.嫦娥奔月--人类飞天的美好愿望； 也在宣扬“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念。

10.吴刚伐桂--宣扬“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念。

B.希腊神话故事

在西方，对希腊神话了解的多寡，一向是衡量一个人受教育程度的标志。希腊神话早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。希腊神话中的许多情节如今已演变为西方文化中一些最基本结构。通过希腊神话所阐释的人性的紧张，则为今天西方社会的道德和伦理结构奠定了基础。

希腊人在奥林匹斯神的天堂里塑造了十二位主神。除了众神之父宙斯和王后赫拉以外，

有智慧女神雅典娜，月亮和狩猎女神阿耳忒弥斯，爱情与美貌女神阿佛洛狄忒，太阳神阿波罗，战神阿瑞斯，神的使者以及亡灵接引神赫耳墨斯，宙斯和赫拉的儿子赫淮斯托斯，宙斯的兄弟波塞冬海神，宙斯的另一位兄弟哈得斯，主管阴司鬼魂，是冥王,谷物女神得墨忒耳，灶神和家室女神赫斯提。

故事有：《忒修斯的故事》《俄狄甫斯的故事》《七英雄远征底比斯》《特洛伊的故事》《奥德修斯的故事》等。

C.一千零一夜故事集

故事有：《阿里巴巴和四十大盗的故事》《海姑娘和她儿子的故事》《巴士拉银匠哈桑的故事》《智者盲老人的故事》《瞎眼僧人的故事》《航海家辛巴达的故事》《阿拉丁和神灯的故事》《渔夫和雄人鱼的故事》《麦仑沙迈追求漂亮女人的故事》《洗染匠和理发师的故事》。

D.《圣经的故事》

几千年前，一支在阿拉伯沙漠中流浪的游牧部落决定离开荒凉的故土，去寻找更加肥沃的田园。他们流浪了许多个世纪，很想得到一块属于自己的土地。他们是极其普通的人，但却在人类历史中扮演了极为重要的角色。他们执着用自己的方式解释着世界，并为我们留下了一部重要的典籍--《圣经》。《圣经的故事》讲述了《圣经》这部人类历史上最重要的一部典籍是怎样写成的，以及关于这部书在几个世纪以来发生了怎样故事。

六、试题样式

探究神话，回答问题。

1.写出你知道的中国神话三个：           、         、           。

2.写出你知道的外国神话三个：           、         、           。

3.有些神话故事已经演变成成语，请举出两例，并解释其意义。

①

②

4.看下面神话故事，回答问题。

往古之时，四极废，九州裂，天不兼服，地不周载，火f焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱，于是女娲练五色石以补天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。

（1）上面短文说的是什么神话故事？

（2）这个神话故事反映了什么？

（答案1. 后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女2. 忒修斯的故事、阿里巴巴和四十大盗的故事、航海家辛巴达的故事3.①精卫填海：比喻意志坚决。②开天辟地：用以表示以前从未有过，有史以来第一次。4.（1）女娲补天造人的神话（2）这个神话反映了原始时代自然灾害对人类的严重威胁和人类对自然灾害进行了艰苦的斗争。）

篇11：《记一次小实验》(网友来稿) 教案教学设计

四年级《记一次小实验》

执教：连云港市 郑学宝

师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。同学们你们做过实验吗？那是在？

生：在家里。

师：做过很多实验了，家里也做过实验。

生：我是在学校里二年级时做的实验。那同学们有没有写过记实验的作文。今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。

师：郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。当然也可以看我们的投影。好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。

生：学习例文。

师：好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？你说。

生：我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。

师：嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。

生：还有写实验的起因。

师：这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？要交代清楚。

生：还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。

师：也就是这个实验做完了结论是什么？把这个结论告诉大家。

生：在做实验的过程中，要写有什么疑问。

师：如果有什么问题还可提出来。你真会学习。你说。

生：在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师：这篇文章是按什么顺序写的？

生：事情发展的顺序。

师：咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。很好。

生：写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。

师：说得非常好，同学们听到没有。实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。

生：我觉得他写做实验的过程比较精彩。

师：比如，他写到什么的时候？

生：写道“老师……“

师：谁能帮助她，你说。

生：写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。”

师：看到了吗？这一段，你为什么说这一段写得好呢？

生：因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成什么颜色。

师：也就是赵老师的什么呀，写到了赵老师的动作。很好，请坐。还有吗？

生：还有之后老师把面糊变成了蓝色，同学们惊奇地瞪大了眼睛。

师：这个实验的现象写出来了，还有吗，你刚才想说的？

生：还有说明同学们看到它是怎样的，一下子很惊奇。

师：心情，是吧。写得也很灌木林。好，你说。

生：我觉得这篇作文开头写得好，它没有像别的作文一样，开头就写“今天，我们做什么实验……”等，它只是用一种开头就写别人说的话的方式，而且是赵老师的话，问题。

师：对了，关于这个实验的目的，他这个问题就问到了实验的目的。目的首先要交代清楚。同学们，你们真会学习，你们分析得非常透彻。郑老师把你们刚才所分析的这些，所整理的这些，郑老师总结了一下(看大屏幕)，按实验的步骤写刚才已经说到了，实验的过程要写具体，这说到了。对，好的，实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。对了，同学们你们真聪明，说明你们很会自己学课文，这是我们写一次小实验，必须要注意的这样几条，咱们一起来把这几条读一读好吧。“记一次小实验，我要……”读。

生：读。

师：现在，写实验的招你可都学去了，现在能写了吗？

生：能。

师：能写怎么写啊？写咱们记忆当中的实验，你做过吗？那我们现场做一个实验。哦，现场做一个实验有没有好处啊，你说。

生：可以一边看，一边写，这样可以写得更具体一些。

生：这样写就可看出哪个同学写得好，哪个同学写得有点不好。

生：我学得现场做实验，可以让大家记忆是新的，不像以前模模糊糊的，一些细节已经记不清了。

师：哦，更具体一些，那么我们现场做实验的时候，同学们可要注意仔细观察，仔细地用心去写。那咱们现在就做了。(好)同学们，你们有没有听过马德堡半球实验。你说，你举手了。

生：我听过好像有一个人把一个分成两半的球，里面加什么东西，然后用许多马匹让他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹马还是拉不开来。

师：你是在什么书上看到这个故事的？

生：在书上。

师：很会看书，说明我们多读书可以拓展我们的知识面，真好。你知道的这个故事，大概是这么回事。你还想补充。

生：就是我在电视看到，是说两个小孩……

师：跟他的不一样。

生：内容是一样的。

师：哦，内容是一样的，也是马拉那半球，嗯是的，请坐。这个故事啊，发生在1654年，是一位德国科学家在马德堡城做的实。正如他所说的，两个普普通通的铜半球合在一起，不是添加了什么东西，而是抽了两铜半球之间的空气，拴上马来拉，结果拴上许多马，也没有拉得开。那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢？你可猜测，你说。

生：我认为是球里的空气被吸走后，有一种吸力。

师：吸力，你好像知道一点，但是不是那么准确，不是那么科学，没关系，我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘，我们的实验目的是揭开那个谜底，是什么力量？你说。

生：让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。

师：就是什么力量，让两个半球如此的难以分开，这是咱们的实验目的(师板书)，这是马德里堡半球的模型，同学们可以看一看，你们看它有没有螺丝，有没有挂钩？(没有)你看一看，放在一起去把它们试一试，你大胆点。能打开是吧，请两个同学来帮帮我的忙，那一面两个大个的。你真要请你们俩好好帮我的忙，先把它拿好，不要让它们分开。现在我们要进行实验的第一步，你觉得第一步就该是什么？

生：我觉得第一步应该是先把空气抽掉。

师：对了，应该抽气。(师板书)抽取半球之间的空气。这是就是(抽气筒)，我们平时见到的那个是叫打气筒，本质区别在哪里？你说。

生：打气筒是向里边打气的。

师：是向里边注入空气的，这个呢？

生：这个是把一些物体里面的空气给抽出来。

师：给抽出来了。同学们看好了，郑老师把它们连接在一起。(师抽气)你看没问题了吗？那你们要使它们俩靠在一起。

现在第一步抽气开始，按照郑老师的经验，大概要抽30到40次，有耐心等吗？

生：有。

师：来，1、2、3、4、5，和我一起数8、9、10、11、12……，我可是尽力了，啊，尽力了，你怎么知道我尽力了，你说。

生：我看到郑老师有些喘气了。

师：我早就喘气了。

生：就有些太累了。

师：听到了郑老师的？

生：呼吸太……

师：很大的呼吸声对吗，急促的呼吸声，还有呢？你说。

生：郑老师好像有点站不稳了，手都有点发抖了。

师：对了，我都站不稳了，她看得真仔细。可能还有同学看得更仔细，你说。

生：郑老师本来拉得很快的，慢慢地就变慢下来了。

师：拉的速度放慢了，真聪明，你说。

生：郑老师一开始高兴地去拉的，后来神态有变化了。

师：神态有变化了，变得什么样了？

生：有点感觉很气喘吁吁的样子。

师：很吃力的梯子是吗？那两个同学你们可以说，来你。

生：而且你脸涨是通红。

师：你看得真仔细。灯光也挺亮的，能看得清楚，郑老师的脸都已经涨红了，你说。

生：郑老师后来拉的时候，很长很长时间才拉回去。

师：速度放慢了，同学们你们观察得非常仔细，就需要这样的观察。咱们沼气这个现场实验才不至于白做，是吧。你们看得真好，同学们，又有仔细观察，实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？

生：是

师：多少下了？

生：30。

师：快到40下了，这时你心里怎么想的？

生：我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的？

师：呵，离谜语揭晓的时间已经不长了，你说。

生：我们马上就可以发现有奇迹了。

师：嗯，有奇迹，你说。

生：我想早点知道结果。

师：焦急，这是你的心情，照这样的词语说几个，看看你这时候的心情是什么？

生：我现在非常的焦急，因为我没看过这个实验，非常想知道这个实验是什么原理。

师：哦，很焦急，你说。

生：我也感觉已经很迫不及待的样子了。

师：迫不及待，说得多好呀，这词用得真好。你说。

生：我觉得我的心中是心急如焚。

师：哦，心急如焚。

生：我很想知道结果是怎样，心里像十五个吊桶打水-七上八下。

师：七上八下，嗯，真好，你们的体会我能理解，现在你们俩托着的的可以拿下。同学们，这第一步结束了，这抽气的过程已经结束，你觉得在这一过程中，最难忘的是什么？各有不同，观点不一样，没关系，说给你小组里的同学听听。

生：小组内说。

师：谁愿意说给我们大家听一听，来，你说。

生：这个当中我最难忘的是抽气的过程。

师：说，把它说出来，能说就说。

生：我们每个人的心里都非常焦急，等着老师把第40下抽完。

师：我想知道你们刚才说郑老师尽力了，你们尽力了吗？

生：尽力了。

师：谁说的，你哪些说你尽力了。

生：因为我们也帮着给郑老师加油，在一旁数着。

师：你给鼓励了，你就参与了实验是吗？那你的加油声音怎么样，场上气氛怎么样，可以说明你也是挺努力的。来你说。

生： 有我胶在下面等得迫不及待了，也很心急。

师：好的，谢谢同学们的鼓励，谢谢同学们的加油。你说。

生：因为我们已经仔细地观察它了。

师：所以你能说出来了，刚才同学说得都挺不错的，同学们，现在试试了，第二步骤叫什么？(拉)拉开，郑老师等会写那两个字。现在我想就这两个同学就够了，好，你两轻轻地试一试，轻轻地。

生拉。

师：哦，同学们你们看他们尽力了吗？

生：没有。

师：没有尽力，从这个表情动作，咱们都可以看出你俩没尽力。别急，到这边来。能拉开吗你俩？拉不开，为什么拉不开你们知道吗？

生：因为里面的空气没了，就像我们把一个瓶子放在水里，要费点力量才能拉出来。

师：那个力量太神奇了，太大了，你俩能拉开吗？咱们再请几个大个业帮助。你们一边三个，别动啊，先别忙，我告诉你们姿势，前腿马。别急，来明腿弓，后腿弓，咬紧牙齿，瞪大眼睛，同学们，喊1、2加油……

生：喊加油。

师：哦，同学们，说说你的感受。

生：哎呀，累死我了。

师：说不出话来了，你能不能说说你拉得时候，是怎样用力的？

生：我使劲，怎么样也……

师：这时候你的胳膊、腿有什么感觉？

生：酸死了。

师：你呢，你说说看。

生：实在太用力，我的手已经出汗，都有灰迹来了。

师：他的力量怩真得使出不少，同学们，你们有没有看到他们用劲儿？

生：看到了。

师：你都看到什么？

生：他们都使出了吃奶的力气。

师：吃奶的劲都使出来了。你怎么看出来的？

生：因为他们的脸都涨得通红。

师：观察得挺仔细的，你说。

生：他们都非常用力。有些同学他们都眦起了牙，头上都冒出了汗。

师：汗都出来了，那是紧张的，又挺热的，还要从他们姿势上、动作上来分析，汗不能说明问题，我出淌汗了，那是紧张的汗，你说。

生：他们拉得都快跌倒下来了。

师：看起来那汗是真的。

生：他们都快趴到地上去了。

师：对啊，你们看到了吗？要不是郑老师扶他们一把，他们就真的跌地板上去了，你说。

生：我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。

师：是呀，那劲儿都使光了。

生：他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。

师：对啊，姿势观察得很清楚，你说。

生：连郑老师拔刀相助，也没能把它拉开。

师：郑老师拔刀相助，结果也很遗憾。

生：他们个个都牙齿咬得很紧很紧，使出全身的力气还是拔不出来。

师：他们说得对吗？

生：对。

师：你们是这体验吗？同学们，你们心里是怎么想的？

生：我很紧张，我害怕那个是永远拔不出来的。

师：你怕他们拨不开。想他们拨开，很急。

生：我认为他们能把球的拨炸掉。

师：拨炸掉嗯，你想象力还很丰富的，等会儿咱们把其中的原理说清楚，你就知道炸不了，来，你说。

生：我很奇怪，因为刚才郑老师给我实验的时候，我轻轻一掰就掰开，可是空气抽走产后，却为什么怎样也拉不开了。

师：嗯，我个问题越打越大了？有这感觉吗？

生：有。

师：算了，你们下去吧。就这么下去了，这么样就想下去了。

生：再来一次。

师：我觉得倒是应该再来几人，你喊，哪个大力士，你来喊。

注意，别忙同学们，仔细看清楚，这么多人，刚才你看到了他们这几位同学的表现，现在啊，你要注意体会一下，场上的同学们，大家你们是怎样的感受，场上大家的气氛是怎么的，然后叱，大家在场也包括几个队员，几个参与实验者，知不知道。好来，悠着点啊。同学们你们喊“预备，开始。”一二加油。

学生再拉。

师：好了，你别使劲了，同学们挺遗憾的是吧？不遗憾，再来这么多也拨不开。上位吗，同学们，刚才的那个场景真是很难忘，你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来，告诉郑老师是哪一个过程？

生：是我上台拨的时候，然后呢，有好多人来拨都不开，有一人都拨倒掉了。

生：我一开始想人可能太少了，拨不开来。可是后来又来了那么多人，还是拨不开来。

师：就是后来又上那么多人的时候，你觉得那个环节挺精彩的。你说。

生：我学得他们拨的进修很精彩。因为他们拨的时候有四个人跌倒了。

师：都跌倒了。嗯，那个环节挺精彩的，你说。

生：我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

生：我觉得他们拔的时候很精彩，因为他们拔的时候有四个人跌倒了。

师：嗯，都跌倒了，那个环节挺精彩的。你说。

生：我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

师：嗯，那个时候挺精彩的。

生：我觉得是同学们在拉的过程中最精彩，因为我听见下面同学的喊声越来越大。

师：下面同学的喊声越来越大。场上的气氛他关注到了，真是一个有心人。

生：我看到一开始只有我和马竟成两个人在拔，后来变成四个，然后四个又变成十六个，就是越来越多，还是拔不开来。

师：好的，为什么。你还要再补充。

生：他们都快跌倒在地，而且他们脸都红了，牙好像都要掉了。

师：哦，牙咬得紧紧的，脸都憋红了。同学们，这个过程当中有表情，有动作，有我们大家的心理，同学们，老师的语言，还有大家参与活动时场上的气氛，都挺不错的，是吧。把它选择一个片段，最精彩的一个片段，把它写下来。你可以写一小段话，也可以写两三句话。实在不行写一两个词语也行啊。好吧，现在来打开你的练习本，咱们试着写点。

生练笔。师巡视。

师：好的，没写完的同学，咱们先放一放，我们听几位同学的作文看看，他的这个精彩片段究竟写得精彩不精彩？

生：只见十多位彪形大汉分别往两边使出吃奶的劲，也对那个马德堡半球无能为力，这时郑老师拔刀相助，可马德堡半球却仍然无情地吸附在一起。忽然，只听哗的一声，右边的四个同学全部齐刷刷地倒在地上。

师：写得真好，是吧。那个无情两个字就说明你有情。说明你这时候心里边特着急，是吧。真好，你的心理写得真好。你写得是……，读。

生：我百思不得其解，为什么拔不出来那，是人少了吧，老师好像看穿了我，便又请了十二位身强力壮的大个儿上来。前腿绷，后腿弓，一二三，顿时大家一起使出吃奶的力气向外拔，他们个个涨红了脸，拉得头上冒汗，四肢发抖，好像快要倒下去似的。但费了九牛二虎之力，仍是竹篮打水一场空。

师：说得多好呀。还有哪一位同学写得是抽气的过程，好，你写了。

生：郑老师屏住呼吸，牙齿紧咬嘴唇，用力地拉，同学们在下面一二加油的喊着。喊道三十下时，我的心里十分紧张，我想：这两个半球会不会拉开来呢，郑老师抽完气，会不会连在一起呢？拉到三十七下时，郑老师满脸通红，气喘吁吁，汗流满面。四十下了，我全神贯注地看着这两个马德堡半球，心里好像有一只活蹦乱跳的小兔子似的。

师：这时候你特紧张，是吧。你写得真的很好。我都想啊，我们同学的这个作文，精彩的地方写得怎么就这么精彩呢。写得真好。好，所以我就想啊，现在你们就特别关心一个问题，这个马德堡半球郑老师什么时候把它打开。结论还没有，那么你告诉我，这两个半球在做实验以前和之后，它的内外环境发生了怎么的变化？

生：做实验之前它的两个球里边有空气，但是做实验之后，它里边的空气都抽走了。

师：慢慢说，做实验之前。球里有空气，球外有没有？

生：球外也有空气。

师：哦，球外也有空气。现在我们在做实验第一步的时候使它的环境发生了变化。

生：把球内的气给抽掉了。

师：球外依然有空气，说明谁在作怪？说。

生：是空气在作怪。

师：对了，是空气使我们难以把它拉开，同学们，原来里边也有空气的时候，里边也有向外的力量，外面也有向里的力量，他们对当。所以咱们轻轻地就拉开了。现在里边没有空气，只有外边有空气，外面有向里的力量，里面没有向外的力量。这个力量就叫做大气压力。（师板书）这就是我们这个实验的结论，是谁使我们难以拉开呢？同学们一起说，“大气压力”，怎么样使它打开？你说。

生：往里边再打一些气。

师：我用不着，旋纽一旋。听到什么声音？

生：我听到了“噗哧”一身。气全部被放光了。

师：是放光了，还是……对了，进去了。现在我请一个个小一点的女同学试一试。怎么样？很轻松。好的，同学们，这就是咱们今天实验的全部过程。同学们把目的交代清楚，结论告诉大家，中间的过程按照步骤去写，特别选择一个步骤把它具体。这就是一篇很好的记写实验的作文了。有兴趣写好吗？课后，你可以在你们老师的带领下花点时间去修改修改。把我们已经写好的段落放进去，就是一篇挺好的作文了。等会郑老师啊，抽空再去看看你们的作文，好不好？

生：好。

师：好，下课。谢谢同学们。同学们，再见。

生：老师再见。

[《记一次小实验》(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：《向往奥运》综合性学习教学设计(教师中心稿) 教案教学设计

田春光

设计理念：

本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）--悟奥运（情）--想奥运（景）--做奥运（人）--办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标

教材分析：7月13日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。

教学目标：

1、培养学生收集资料的能力。

2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。

3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。

教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。

教学过程：

一、交流信息，知“奥运”史

师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢？

（学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等）

师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。

（学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。）

师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。

（从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用）

策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。

二、学习课文，悟“奥运”情

1、教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。207月13日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。（播放课件）

说说你看到了什么？听到了什么？（学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答）而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢？此时此刻，你们最想干什么？（学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的？或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等）

策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。

2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。

3、说一说，初读课文后，你读懂了什么？

（学生各抒已见。）

策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求）

4、再读课文，深入感悟交流

（1）教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗？（相信学生初步读文后能够有所感知）他是怎样表达这种感受的呢？试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。（学生可能会找出的句子有：1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。）

（2）找到伙伴，共同体会。

从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。

（3）小组讨论，感悟稍难的句子。

（学生可联系上下文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。）

（4）小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。

（5）练读，品读，促进朗读技能的提高。

策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。

三、自主策划，想“奥运”景

1、过渡

师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入吗？你们心目中的20是什么样的呢？用你自己喜欢的方式来想象，来表现，好吗？

2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。

3、展示策划成果

（成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘年的景象；或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈2008等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举）

策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。

四、自由展望，做“奥运”人

1、师：同学们心目中的2008年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我们风华正茂，2008年的我们年轻力壮，2008年的“我”在干什么呢？

2、学生自由想象，表达。

（这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐（先生）；我在为外宾作翻译；我在北京的奥运赛场上驰骋；我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动；我在北京的“环保调控室”里致力于环保工作；我作为一名记者，正在对奥运名将作专访……）

3、将“我”的奥运所为说给最好的倾诉对象听。

策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪 飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活，学会生存。

五、课外延伸，办“奥运”报

与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008奥运会的资料，合办一期手抄报。

策略：作业的设计既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性，通过作品的集结出现，学生会主动探究查找资料，运用资料的方法，知识趋于综合。

[《向往奥运》综合性学习教学设计(教师中心稿) 教案教学设计]

篇13：综合性学习:主题探究学习：初识诸子百家 教案教学设计

教学要求：

了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范例。了解“诸子百家”学说的大致内容，体味其博大精深。了解“诸子百家”在中国文化乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。

教学内容：

（一）基本内容

春秋战国时代的思想文化奠定了两千多年封建社会的基础。尤其是在思想、文化领域内产生的诸子百家学说，对中华民族几千年灿烂文化有着极其深远的影响，为千秋万代留下了极其宝贵的财富，为人类文化做出了极其巨大的贡献。

春秋战国时代，是我国古代社会大动荡、大变革、风云变幻的时期。社会经济、政治、思想文化都在激烈而又复杂的阶级斗争中发生很大的变化。在剧烈的社会变革中，各诸侯国的阶级关系不断出现新变化，不同的阶级与阶层的代表人物，对社会变革发表不同主张，于是“诸子百家”便应运而生。

诸子百家主要学派是道家和儒家，传统划分是根据《汉书艺文志》而来，共分为十二家，分别为：儒家、墨家、道家、法家、兵家、名家、纵横家、阴阳家、杂家、小说家、农家和方技家，兵家在现代也越来越受到重视，而医家则被放在了方技家中，显得有些冷落。“诸子”，是指这一时期思想领域内反映各阶层、阶层利益的思想家及著作，也是先秦至汉各种政治学派的总称，属春秋后才产生的私学。“百家”表明当时思想家较多，但也是一种夸张的说法。主要人物有孔子、孟子、墨子、荀子、老子、庄子、列子、韩非子、商鞅、申不害、许行、告子、杨子、公孙龙子、惠子、孙武、孙膑、张仪、苏秦、田骈、慎子、尹文、邹衍、吕不韦等。

诸子百家中，儒家创始人孔子因继承三代中原文化正统，在诸子百家中脱颖而出。以致儒家学说不仅在诸子百家中地位显著，而且还成为传统文化的主流、核心内容，对中民民族精神形成产生了无与伦比的影响。

诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示。如儒家的“仁政”、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”；孟子的古代民主思想；道家的辩证法；墨家的科学思想；法家的唯物思想；兵家的军事思想等，在今天依然闪烁光芒。我们应该鉴借儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强；鉴借儒家的公忠为国精神，来培育自己的爱国情怀；鉴借儒家的“以义制利”精神，来启示自己正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱精神，来培育自己热爱人民的高尚情操；鉴借儒家的气节观念，来培育自己的自尊、自强的独立人格；也鉴借墨家的“兼爱”、“尚贤”、“节用”；道家的“少私寡欲”、“道法自然”；法家的“废私立公”，等等思想。

（二）有关资料

1.“诸子百家”代表人物的故事

（1）孔子周游列国

（2）老子骑青牛出关

（3）庄子梦中化蝶

（4）孟母“迁地教子”、“三断机杼”的故事

2.“诸子百家”的名言

（1）有朋至远放来，不亦乐乎？--孔子

（2）生于忧患，死于安乐。--孟子

（3）天时不如地利，地利不如人和。--孟子

（4）北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。--庄子

（5）兼相爱，交相利。--墨子

（6）知己知彼，百战不殆。--孙子

（7）学不可以已，青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。--荀子

（8）祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。--老子

（9）生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。--孟子

3.“诸子百家”和寓言故事

（1）《郑人买履》--《韩非子》 （2）《滥竽充数》--《韩非子》

（3）《买椟还珠》--《韩非子》 （4）《守株待兔》--《韩非子》

（5）《杞人忧天》--《列子》 （6）《歧路亡羊》--《列子》

（7）《两小儿辩日》--《列子》（8）《愚公移山》--《列子》

（9）《匠石运斤》--《庄子》 （10）庖丁解牛》--《庄子》

（11）《陷井之蛙》--《庄子》（12）《东施效颦》--《庄子》

（13）《刻舟求剑》--《吕氏春秋》 （14）《揠毛助长》--《孟子》

4.“诸子百家”中的成语

哀而不伤《论语》 安不忘危《周易》 安常处顺《庄子》

揠毛助长《孟子》 滥竽充数《韩非子》 守株待兔《韩非子》

杞人忧天《列子》 买椟还珠《韩非子》 愚公移山《列子》

刻舟求剑《吕氏春秋》 东施效颦《庄子》 安如磐石《荀子》

拔毛连茹《周易》 白驹过隙《庄子》 百战百胜《孙子》

半途而废《礼记》 饱食终日《论语》 抱关击柝《孟子》

杯水车薪《孟子》 比肩继踵《晏子春秋》 避实就虚《孙子》

鞭辟入里《论语》 变化无常《庄子》 冰炭不相容《韩非子》

兵不厌诈《孙子》 兵贵神速《孙子》 并日而食《礼记》

并行不悖《礼记》 博闻强志《荀子》 跛鳖千里《荀子》

不丰不杀《礼记》 不共戴天《礼记》 不苟言笑《礼记》

不教而诛《论语》 不近人情《庄子》 不可终日《礼记》

不愧不怍《孟子》 不肖子孙《庄子》 不亦乐乎《论语》

不耻下问《论语》 温故知新《论语》 学而不厌《论语》

诲人不倦《论语》 择善而从《论语》 三人行必有我师《论语》

采薪之忧《孟子》 察言观色《论语》 沉鱼落雁《庄子》

宠辱不惊《老子》 出生入死《老子》 出尔反尔《孟子》

川流不息《论语》 创巨痛深《荀子》 春露秋霜《礼记》

刺刺不休《管子》 从容不迫《庄子》 从心所欲《论语》

大惑不解《庄子》 呆若木鸡《庄子》 道听途说《论语》

5.对“诸子百家”的评述

（1）《论语》，儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的纪录。涉及哲学、政治、经济、教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富。在表达上，《论语》语言精炼而形象生动，是语录体散文的典范。在编排上，《论语》没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现。

（2）《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书。文章很雄辩，气势充沛，感情强烈，辞锋犀利。苏洵曰“其锋不可犯”。汉赵岐说《孟子》的文章“长于比喻，辞不迫切，而意以独至”。

（3）《荀子》先秦重要的哲学著作，也是重要的散文集。荀子的文章，不少地方运用对偶式的句法，以铺列论据作论证，已开骈俪先河。荀子尤其善用比喻。如《劝学》千余字中，连续使用了六十多个比喻，比喻套比喻，比喻证比喻，大大增强了文章的生动性。

（4）《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年（前239年）。该书是以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。

（5）《老子》先秦道家典籍。具有丰富的朴素辩证法思想，比较系统地揭示出事物的相互依存和转化，但又把事物变化看成是循环往复的，且忽视了转化的条件。文章中的'语言如诗一般有韵律，但它不是抒情和叙事，而是阐述哲理的议论文。

（6）《孙子》是我国最早最杰出的军事著作。它在《武经七书》中居于首位，其中许多著名的论断，至今仍是不可违背的军事规律。日本人称之为“兵学圣典”，“百世兵家之师”，“世界古代第一兵书”。明代传人欧洲各国，有许多种文字译本。在世界军事理论上，也享有极高的声誉，与克劳塞维茨《战争论》齐名，但成书却比《战争论》早两千多年。它是我国古代灿烂文化中的一份宝贵的遗产，是我们中华民族的骄傲。

（7）《墨子》是先秦墨子著作。主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。其文章朴实无华，不尚文采，但逻辑性强，注重说明理论，善于运用具体事例进行概括性的推论。

（8）《韩非子》是先秦法家的代表著作。在政治上，主张君主集权，反对贵族操纵政治；哲学上，继承荀子的朴素的唯物主义思想，又吸取了老子哲学个的某些辩证法因素。其文章绝大部分属于论辩文，重在演绎、归纳、分析、综合，观点鲜明，语言犀利，说理透辟，辨驳有力，具有很强的逻辑性。

（9）《庄子》是先秦道家学派的著作。书中许多文章大都是由寓言故事组成。文章语言丰富文辞华赡，挥洒自如，机趣横生，加上它的大胆想像和对神话题材的运用，形成一种汪洋恣肆，富有浪漫主义色彩的独特风格。鲁迅说：“其文则汪洋辟阖，仪态王方，晚周诸子之说，莫能先也。”

（10）《列子》，相传战国时郑人列御寇所作。原书已佚。起思想内容较驳杂，有宣扬顺应自然、消极无为的，也有包含朴素唯物论和辩证观点的。书中保存了一些先秦时代优秀的寓言故事和神话传说。书中的民间创作所特有的清新活泼的风格和丰富的想像，对我们今天仍有一定的启发和教育意义。

6.四书五经

四书--即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》四部著作的总称。因为它们分别出于早期儒家的四位代表性人物孔子、曾参、子思、孟子，所以称为“四子书”，简称即为“四书”。首次把它们编在一起的是南宋著名学者朱熹。

五经---儒家本有六经，《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、《周易》、《春秋左传》。秦始皇“焚书坑儒”，据说经秦火一炬，《乐经》从此失传，东汉在此基础上加上《论语》、《孝经》，共七经；唐时加上《周礼》、《礼记》、《公羊传》、《谷梁传》、《尔雅》，共十二经；宋时加《孟子》，后有《十三经注疏》传世。《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》谓之“经”，《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之“传”，《礼记》、《孝经》、《论语》、《孟子》均为“记”，《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。朱熹著《四书章句集注》，具有划时代意义。汉唐是“五经”时代，宋后是“四书”时代。后来的五经是指：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋左传》。

（三）试题样式

1.除了道家、儒家，还有哪些主要思想流派？请按要求填写下表：

代表人物 思想内容

墨家 墨子

孟子 “民贵君轻”的思想，“仁政”的思想，提出合理使用自然资源。

“制天命而用之”。

道家 庄子 鄙视富贵利禄，痛恨不公平的社会现象。

韩非子 认为历史后代总要超过前代，提出建立君主专制的中央集权的国家，提倡法治。

兵家 孙武

孙膑 “战胜而强立，故天下服矣

2.写出《论语》中关于学习的成语四个。

3.四书是：        、         、         、          。

五经是：         、         、         、          、           。

4.看《杨布打狗》后思考：

杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而返。其狗不知，迎面吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”

--选自《列子说符》

（1）这则寓言，如果从狗认不出主人的角度来看，有什么寓意？

2. 这则寓言，如果从杨布不应该打狗来总结，有什么寓意？

（3）从这则寓言可看出列子的什么思想内容？

（答案：1.

代表人物 思想内容

墨家 墨子 主张“兼爱”“非攻”，“尚贤”、“节用”。

儒家 孟子 “民贵君轻”的思想，“仁政”的思想，提出合理使用自然资源。

荀子 “制天命而用之”。

道家 庄子 鄙视富贵利禄，痛恨不公平的社会现象。

法家 韩非子 认为历史后代总要超过前代，提出建立君主专制的中央集权的国家，提倡法治。

兵家 孙武 “知己知彼，百战不殆”

孙膑 “战胜而强立，故天下服矣

2.温故知新  学而不厌  不耻下问  择善而从  3. 《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》和《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋左传》4.（1）告诉人们看待事物不要仅从它表面来判断，而应看到它的内在、它的实质，这样才不会犯错误。（2）告诉人们对待别人的反应、态度，要分清原因，不能简单地处理。（3）包含朴素唯物论和辩证观点。）

篇14：语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计

语文综合性学习活动：走近对联 教案教学设计

活动设计者   湖北省麻城市闵集中学    陶建军

活动动机：

对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，逐步掌握创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。

教学目标：

1、通过这次活动，让学生了解中华民族传统文化的文化现象--对联的历史以及在它在传统文化历史上的独特地位。

2、赏析对联的妙处，不断的提高学生的语感和审美能力。

3、利用所学的知识，初步学习对对联。

4、进一步掌握积累和搜集资料的能力。通过搜集资料，让学生更加真切的了解中国对联的`特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

教师准备：

1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。

2、搜集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，准备师生互动。

3、根据学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。

4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组

学生准备：

1、收集有关的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择自己感兴趣的进行赏析。

2、收集有关对联的趣闻和历史故事，准备向同学讲述。

3、收集有关对联的知识，逐步学习创作自己的对联作品。

活动过程：

1、学生个人活动：通过上网、查阅资料、参观访问的办法收集有关对联的资料、了解对联的知识、历史、作用以及它在人们心目中的地位、对中国传统文化的影响。

2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联--对对联--赏对联

第一个环节：知对联

小组活动

根据分组，各小组展示本组的活动成果。①②③④⑤⑥⑦⑧

㈠知识介绍组：讲述有关对联的知识。要求学生以《我是对联》为题讲述对联的知识。侧重了解对联的历史、对联的写法、对联的类型、对联的要求等。

㈡故事讲述组：讲述与对联有关的趣闻，名人典故，奥妙的奇联等。

A、趣闻与对联：

例如：相传清朝大余县有个戴衢亨，勤奋好学，才华颇高，可因县官不识才，到30余岁连个秀 才也没捞到。他的朋友出于义愤为他买了个秀才，得以取得乡试资格。在80天里，他由 乡试到京试再到殿试，连中三元，被点为状元，衣锦归乡，感慨之余，写下了这样一副楹联 ：

三十年前，县考无名，府考无名，道考无名，人眼不开天眼见；

八十日里，乡试第一，京试第一，殿试第一，蓝袍脱下紫袍归。

联语中“考无名”与“试第一”各自间隔出现三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎 坷经历，同时警告了那些玩忽职守、埋没人才的官吏，堪称联坛佳话，联中上品。

B、名人与对联

例如：晚清湖广总督张之洞坐镇江夏，有次接待梁启超来访时，故意出一上联刁难梁启超，自诩江南学者非我莫属。

四水江第一，四时夏第一；先生居江夏，谁是第一，谁是第二？

头角初露的梁启超不甘示弱，立马想出下联来：

三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？

梁虽自卑为“小子”，但又自负不凡，应寻恰到好处，令张之洞也为之叹服。

张之洞任两广总督时，梁启超也曾去拜见张，名片落款是；“愚弟梁启超顿首拜”。

张之洞一见，大为恼火，随即口出一联：

披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称贤弟；

梁启超也不假思索，马上答对下联：

行千里路，读万卷书，侠士有志傲王候。

张之洞见状，连忙起身相迎。

据传，张之洞还独创一种颇具情趣的“无情对”。这种对联，上下句各自通顺成章，下句对应的每个词的本义，并不能与上句相对，要对每个词来一番别解，才能与上句相应的字扯上“关系”。比如：

有一天，张之洞在陶然亭会友，以一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张之洞对以“果然一点不相干”，另一人则对以“萧何三策安定刘”。

为什么这么对呢？原来，“树”、“果”、“萧”皆草木类；“已”、“然”、“何”皆虚字；“半”、“一”、“三”皆数字；“寻”、“点”、“策”皆为动词；“休”、“不”、“定”皆虚字；“纵”、“相”、“安”皆虚字；“斧”、“干”、“刘”则皆为古代兵器。其中，张之洞对句，以土语对诗句，更显得不拘一格。

最后，张之洞又以“陶然亭”三字命作无情对。谁知友人脱口而出：“张之洞”。这是以“张之洞”对“陶然亭”，妙趣横生，引得众人畅怀大笑。

（三）小品表演组：奇联与趣事，故事原文如下，学生根据本故事改编为小品，进行演出。

清代才子纪晓岚关于对联的故事：

有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。乾隆诗兴大发,挥笔写下：

“白龙寺内撞金钟”

纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联：

“黄鹤楼中吹玉笛”

乾隆当即拍手称赞：“佳对！”。

纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句出联考他：

“新鬼烦冤旧鬼哭”

他巧妙地运用李商隐《马嵬》中一对之：

“他生未卜此生休”

天衣无缝,工整贴切，令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。

乾隆16年夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云：

“池中莲藕，攥红拳打谁？”

纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道：

“岸上蓖麻，伸绿掌要啥？”

同样以问句相对，天衣无缝，令乾隆称奇。

纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联：

“东当铺,西当铺,东西当铺当东西”

但苦思不得下联。后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便有了下联：

“南通州，北通州,南北通州通南北。”

绝妙之极。

有一年秋，一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气很大。于是，在一出戏中饰“主考官”的戏子便借戏讽刺该

地的乡民：

“酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨；”

熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道：

“毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻！”

纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我？便点头应允。上联为：

“膏可吃，药可吃，膏药不可吃”

纪晓岚便借其脾气发挥，续了下联：

“脾好医，气好医，脾气不好医。”

既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉！

一知县早闻知纪晓岚才华横溢，某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联：

“鼠无大小皆称老”

纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道：

\"鹦有雌雄都叫哥”

该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。

第二个环节：对对联

集体活动：

（一）小组对抗--对对联。

活动组织：将本班同学分为两个组，每组同学从自己收集或者自己创作的对联中，一共选择若干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。

（二）对联擂台

活动组织：从小组对抗活动中选出表现好的同学为擂主，由其他同学给出上联，由他对出下联，三个回合皆胜者为最后的胜者，游戏进入下一轮。

第三个环节：赏对联

第一步：学生提供自己收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，或者作成幻灯片在多媒体里展示。

第二步：同学们每两人一组进行讨论，对对联进行赏析。

赏析可以从对联的内容上、思想上、语言运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行。

第三步：学生发言，对自己选择的对联作出赏析。

活动最后由学生对本次活动作出总结。

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