小学四年级数学体育场教案合集

下面是小编精心整理的小学四年级数学体育场教案合集，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“瑾没恩”提供。

篇1：小学四年级数学上册《体育场》教案

小学四年级数学上册《体育场》教案

教学目标：

1、通过练习，巩固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。

2、培养学生的计算能力、估算能力及运用所学知识解决简单问题的能力。

3、进一步渗透热爱祖国、热爱科学的教育。

教学重点：

1、正确笔算，提高一次计算的正确率。

2、能够灵活地运用知识解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、口算。

15×6=  140×3=  29×2=

56×10=  17×30=  80×5=

140×6=  240×2=  5×24=

2、笔算下面各题。

629×53=  408×75=  1200×40=

注意：为防止丢进位数，在没有达到熟练之前可以标出进位数的方法，但必须在练习中逐渐锻炼用自己的.脑子记住进位数。因数中间有0的乘法，在学习中更容易出错，应该引起我们注意，在订正时可以增加对比。

因数末尾有0的乘法，要问清学生，为什么可以把0甩出去进行简便运算。以1200×40为例，可以这样理解。

1200=12×100  40=4×10

所以1200×40=12×4×100×10

这就是”因数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾填写几个0“的道理。

二、综合练习。36页第1题。

30×6  16×7  12×30  50×60

300×6  16×70  12×300  500×60

1、比一比谁算得快。

48×23  72×12  4102×15  56×456

603×3  425×11  2460×18  35×440

2、不计算，判断对错。

58×18=4534（ ）  88×34=318（ ）

150×40=600（ ）  350×70=2450（ ）

三、课堂作业设计

36页第4题、5题、6题。

板书设计：

体育场

篇2：小学数学四年级教案

教学内容：

亿以上数的改写(教科书第20页例3，21页例4)。

教学目标：

(一)知识与技能

1、理解掌握将整亿数改写成以“亿”为单位的数的方法，并能正确地改写。

2、理解、掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的数，并能正确地改写。

3、进一步理解“改写”和“略写”的含义。

(二)过程与方法引导学生运用已有知识经验，通过交流优化写法，正确改写。

(三)情感、态度与价值观让学生在活动中积极地探索并理解数学方法，激发学生学习的热情。

教学重点：

整亿数的改写，非整亿数的略写。

教学难点：

正确使用“四舍五入”法。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、复习铺垫

1、把下面各数改写成以“万”作单位的数。

250000 0000 581200000

(1)由学生独立完成。展示个别学生的改写结果。

(2)你是怎样改写的?这样改写，原数的大小变了吗?

引导回顾

①先找准“万”位。

②看千位上的数，以五为准，按照“四舍五入”原则改写。

③注意“≈”号的使用。

④最后添上“万”字。

二、探究新知

学习亿以上数的改写。

1、出示例3：(1)200000000=亿

①学生尝试独立完成。

②展示、交流改写方法。

③归纳方法：改写成以“亿”作单位的数和改写成以“万”作单位的数的方法相类似。

练习：1000000000=()亿530500000000=()亿

小结：改写整亿数，先分级，再找到亿位，然后把亿位后面的8个零去掉，改成“亿”字。

(2)完成20页做一做第3题。

2、学习例4

1034500000≈()亿

①学生尝试改写。

②展示、交流改写方法。

③为什么要用“≈”

3、非整亿数的改写方法

(1)分级，找到亿位上的数。

(2)看亿位右边的数是比5小，还是

大于或等于5，进行四舍五入。

(3)去掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。

4、把9876540000用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。

①学生独立完成。

②教师巡视、指导。

③展示交流。

三、巩固练习

1、教材第21页的“做一做”。

2、自主设计练习。

四、课堂总结

今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法?

五、作业

完成练习册11、12页。

板书设计：

亿以上数的改写

整亿数的改写：先分级，再找到亿位，然后把亿位后面的8个零去掉，改成“亿”字。

非整亿数的改写方法

(1)分级，找到亿位上的数。

(2)看亿位右边的数是比5小，还是大于或等于5，进行四舍五入。

(3)去掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。

篇3：小学数学四年级教案

教学目标：

掌握亿以上数的读法，并能正确读亿以上的数

教学重点：

亿以内数的读法

教学难点：

含“0”数的读法。

教学过程：

一、复习引入

1、亿以内数的读法

同学们，前面我们一起学习了亿以内的数，大家还记得吗?现在我们来一起复习一下。(利用教具出示一个整万的数：如70000000)谁来读看看大家一起读下这个数师：谁来说说你是怎么读的呢?

先告诉老师你读数的步骤(分级，万级的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字)那你是怎么分级的呢?(从右往左，每4位分为一级)

师：为什么这里这么多零你都没读出来?(每级末尾的零都不读)

师：现在老师把这个数变一下70000060现在这个数怎么读呢?生1.......

大家同意他的读法吗?大家一起把这个数读一遍

怎么只是把其中的一个0变成6，读的时候就出现了零呢?刚刚这几个零都没有读啊?(每级末尾的零不读，其他数位上的零，不管连续出现几个零，都只读一个零、)

所以那几个0读了?那几个0没读呢?

2、学生总结出亿以内数的读法。

现在数能说说亿以内的数要怎么读?读的步骤是什么呢?有什么要注意的吗?

看来大家对亿以内的.数学习的很扎实

3、现在，老师在这个数后面再加上2个0，大家看看这个数现在读作什么? 7000000000

二、新课教学

看来有的同学已经会读了，有些同学还有些犹豫，没关系，学完今天的课，老师相信每个同学都会读这个数。大家看看，这个数跟刚才老师给大家的70000000相比，在数位上有什么变化吗?那他还是亿以内的数么?我们今天就一起来学习这样的数——亿以上数的认识(板书)出示ppt，这个数还是我们20xx年全球的人口总数，看我们的地球都快背不动。大家觉得我们地球上的人多不多啊?如果不控制人口增长，将要威胁到我们人类的生存环境。

刚给有同学已经吧这个数读出来了，那到底是不是这样呢，我们对照顺序表看看

1、让学生利用数位顺序表读出7000000000

那我们先一起回顾一下数位顺序表(板书：个位、十位、亿位)这是我们学习亿以内的数的数位顺序表，现在我们要学亿以上的数，够吗?这张表不够了，那怎么办呢?10个一亿该是多少呢?(十亿)10个十亿该是多少呢?(百亿)那往后呢?(亿，十亿，百亿，千亿)接着相应的数位(十亿位，百亿位，千亿位)，。

当然，肯定有同学在想，有没有比千亿更大的计数单位啊?有兴趣的同学，下课可以自己去查下资料

现在用数位顺序表大家在读看看是多少呢?大家一起吧这个数读一下有没有同学愿意来说说你读这个数的步骤是什么样的(读亿级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个亿字)

2、让学生利用数位顺序表读出100 4000 20xx，4003 0500 0000两个数

那这两个数有分别读作什么呢?自己读一读，再跟同桌交流一下，说一说，你是怎么读的?先从哪一级开始读?有0时，该怎么读?

分别请两位学生来读这两个数，在全班一起读。400305000000

3、学生总结亿以上数的读法，教师引导补充。

请一位同学完整的把亿以上数的读法总结一下。(ppt)

4、读法练习：学生读出四条信息。

既然我们已经掌握了读数的方法，那我们就来用一用。下面有四个数，老师要看看谁是学习小能手

(1)做一做

请2位同学进行板演(1.读法不能写阿拉伯数字2.零的读法)

好，现在大家一起吧这4个数读一遍，1.2组读左边这列，3.4组读右边这列，看看那边读的又准确又响亮

(2)今天我当小老师

让学生自己来出数，其他同学快速的读出数

三、课堂小结

请你们谈谈这节课有什么收获?学到了哪些知识，用了什么学习方法。

这节课，通过同学们的努力，学会了读亿以上的数，还了解了不少知识，希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考，使自己的聪明才智得到更好的发挥。

板书设计：

亿以上数的读写法

数位顺序表

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

位位位位位位位位位位位位

篇4：小学数学四年级教案

设计说明

本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的方法，并交流画法。针对这一点，本节课主要从以下两个方面入手：

1．按照“谈话导入——合作探究——拓展应用”的顺序逐步展开，体现了知识的形成过程。教学时先谈话导入，出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中复习旧知，然后在自主探究中学习新知，在教师的指导下逐步发现图形平移的性质，最后在拓展应用中加深对平移性质的理解。

2．使学生真正地成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的`喜悦。

课前准备

教师准备 多媒体课件

教学过程

⊙谈话引入

1．上节课我们探究了轴对称图形的性质，并依据性质在方格纸上画出了轴对称图形的另一半。请同学们回忆一下：怎样画轴对称图形的另一半？

2．在图形的运动中，除了轴对称以外，你还知道哪些呢？(平移和旋转)谁能说一说你对图形的平移有哪些认识？(图形在平移时，图形的形状、大小、方向都不发生变化，只有位置发生变化)

3．今天这节课，我们继续研究物体的平移现象。

设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。

⊙探求新知

1．课件出示教材86页例3：画出平移后的图形，再数一数，填一填。

师：请同学们先独立思考，再组内交流。

预设

生1：通过数一数，我发现图形在平移的过程中，对应点平移了几格，这个图形就平移了几格。

生2：我发现判断图形平移几格的关键是看对应点。

生3：我发现图形平移前的各点与平移后的对应点之间的连线互相平行并且长度相等。

生4：我发现平移后的图形要用虚线画。

根据学生的汇报课件做相应的动态展示。

2．教师小结：同学们能在独立思考的基础上，借助团队的力量发现图形平移的性质，你们真的很了不起！判断一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。

⊙运用性质画平移后的图形

1．课件出示教材86页“做一做”，引导学生思考：怎样画？先做什么？再做什么？最后做什么？

在探究的基础上让学生试画。

课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足，总结画法。

2．画一个图形平移后的图形的方法。(板书关键字)

(1)定点：确定所给图形的关键点(如图形的顶点、相交点、端点等)。

(2)定方向：确定平移的方向。

篇5：小学数学四年级教案

教学内容：

苏教版小学数学四年级(上册)第16---17页《角的认识》，第17页“想想做做”。

设计理念：

生活即数学，数学即生活，在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题;应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。

教学目标：

1.使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。

2.了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。

3.学生认识角，进一步了解角的特征。

4.学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重难点。

教学媒体：

多媒体计算机

教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣。

点击大屏幕，出现一辆大巴车，车灯发射出灯光，路上有斑马线、实线

请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么?

(二)认识射线、直线。

1.认识射线。

把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线?它有什么特点?

师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。

还能继续延长吗?请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪?这条线叫什么名字?射线有什么特点?

2.认识直线。

将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么?这条线叫什么名字呢?它有什么特点?

我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段?

那么，生活中有哪些线是直线、线段和射线呢?

议一议

1、直线、射线、线段的相同点和不同点分别是什么?

2、直线、线段和射线有什么关系?

(三)、教学“两点确定一条直线”。

1.小游戏

1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条?

2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条?

3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条?

汇报结果

2.生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗?

(四)、建立角的概念。

1.让学生动手画一个角，建立角的概念。

师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画一条线，这是一条什么线?

2.教学角的符号。我想用一个符号来表示角，可以用“∠”表示。

(五)拓展应用。

一、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。

1.直线比射线长。 ( )

2.角的两条边越短，角越小。 ( )

3.组成角的两条边是线段。 ( )

4. 一条直线长5米。 ( )

二、摘苹果。

1、直线和射线的长度都是( )，而线段的长度是( )。

①、有限的 ②、无限的 ③、有的是有限的，有的是无限的

2、在一条直线上确定两点之间的一段叫做( )，线段是

( )的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条( )。

①、线段 ②、直线 ③、射线

(让学生知道两点间的所有连线中，线段是最短的。这样的线段的长度就叫做两点间的距离。)

(六)、小结。

师生交流今天的收获是什么。

篇6：小学四年级数学精选教案

教学目标：

1、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重点：

体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

教学难点：

引导学生经历抽象概括(即符号化)的过程。

教学过程：

一、儿歌导入

师：有一首儿歌我相信大家都知道，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。那么，两只青蛙几张嘴?三只呢?

【课件出示】

1只青蛙 1张嘴

2只青蛙 2张嘴

3只青蛙 3张嘴

4只青蛙 4张嘴

…… ……

师：相信大家还能说下去。但老师现在想请大家仔细观察，这两列数有什么特点?

生1：前面是1，后面也是1;前面是2，后面也是2，……

生2：前面的数和后面的数一样的。

师：前面的数表示什么? (青蛙的只数)

后面的数表示什么? (有多少嘴)

生：青蛙的只数等于嘴的数量。

师：那n只青蛙有多少张嘴?

【课件出示】n只青蛙n张嘴

生：因为嘴的张数和青蛙的只数是相等的。

师：在这里，n可以表示很多数，可以是1,2,3，也可以是100,1000，等等。看来用字母表示数真的很方便。这里我们很容易就看出青蛙的数量和嘴的数量是相等的。

师：今天我们就来学习用字母表示数。

【板书：用字母表示数】

二、拓展探究

情境一：摆小棒

师：摆一个三角形需要几根小棒?(3根)可以这样列式：1 3

如果你想摆2个这样的三角形需要几根小棒，怎样列式?如果这样摆3个呢?4个呢?

生：摆2个三角形用小棒根数为2 3

摆3个三角形用小棒根数为3 3

摆4个三角形用小棒根数为4 3

【板书】三角形的个数 小棒根数

1 1 3

2 2 3

3 3 3 …… ……

师：仔细观察，再思考，若摆a个三角形需要几根小棒呢?【板书：a】

生1：三角形的个数 3就是小棒的根数

生2：摆a个三角形用小棒的根数为a 3【板书：a 3】

师：在这里，字母a可以表示那些数?

生：a可以是1,2,3，……，100……，1000，……

师：这些数我们叫做自然数，刚才的1 3，2 3，3 3，……，这么多的算式，只用a 3就把刚才的式子的式子表示清楚了，看来字母用字母表示数真的变简单了，学习数学就是为了把复杂的问题变简单。

师：在数学中，我们用更简单的方法来表示a 3。请同学翻开书本86页，看看最上面小博士说的话.【板书】 a 3=3 a=3·a=3a

师：观察，能简便的是哪种运算符号?

生：乘号。

情境二：妈妈的年龄

(1)师：上个星期日就是母亲节，我们的朋友淘气出了一个与妈妈有关的问题给大家。

课件出示：

淘气说：妈妈比我大26岁。那么当我1岁时，妈妈几岁?2岁时，妈妈几岁?3岁时?

【板书】

师：观察妈妈和淘气的年龄，什么在变，什么不变? 生：1,2,3，淘气的年龄在变，妈妈的年龄中+26没有变。

师：为什么1,2,3会变化，而+26不变呢?

生：说明淘气在长大，年龄变化了。妈妈比淘气大26岁是不会变的。

师：上面的每个数和式子只能表示妈妈和淘气某一年的年龄，如果我们用字母x来表示淘气任意一年的年龄，那么妈妈的年龄该怎样表示? 生：x+26

师：x+26中还可以看出妈妈与淘气的年龄差是——生：26。

师：x+26不仅可以表示妈妈的年龄，还可以看出妈妈与淘气的年龄差是26。

淘气：你觉得x会是哪些数?

生可能会随便说一个数字，教师随机应变。

小结：取值要符合生活实际。

(2)小组合作

师：淘气比妈妈小26岁，当妈妈27岁时，淘气的年龄?28岁时?29岁时?请你根据之前的列表方法，用自己喜欢的字母来表示淘气的年龄。

鼓励学生先思考，再参照黑板上的表格进行列表解答淘气的年龄。

师：在这里y可能是哪些数? 师：字母变了，字母的式子变了。但是他们之间的关系却没有变化。年龄差还是26岁。数学就是研究千变万化中不变的规律。

三、回顾总结

师：今天这堂课我们学习了用字母表示数，也明白用字母表示数会给我们带来方便，含有字母的式子不但可以表示某一数量，还能从中看出两个量之间的关系。接下来我们来试一试用字母表示数。

【试一试】

1.面式子能简写的用简便方法表示

x-5 1 b x y 9+3 c 4 4

2. 1只手有5个手指;

2只手有10个手指;

n只手有 个手指。

3. 我们每76年才见到一次哈雷彗星 ，在公元s年出现后，下一次出现将是公元 年。当s=1986时，再一次出现将是公元 年。

4.如果用C表示正方形的周长，a表示边长，那么正方形周长公式可以写作：

四、再次感受字母“简”

1.用字母表示学过的有关图形的计算公式

2.用字母表示你学过的运算律

五、巩固练习

师：完成作业纸(即书本练一练第1、2题)

篇7：小学四年级教案数学

小学四年级教案数学1

教学目标：

1、认识并会使用计算器。

2、会利用计算器探索一些数学规律。

教学重点：

认识并会使用计算器。

教学难点：

会利用计算器探究一些数学规律。

教学过程：

一、提示课题

1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么?学生：认识计算器。

2.教师：你知道如何使用计算器吗?

二、引导探索

1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

2. 认识一些功能键。(1)

由学生来说明。(2)

集中说明一些功能键的作用。

①开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。

③数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。

④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

3. 尝试练习。

(1)计算25×4 操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

(2)计算一份菜单的价钱。

①呈现：酒;14元 凉拌豆腐：3元

肉丝：5元 青菜：3元

清蒸鱼16元 三鲜汤：12元 甜点8元

②让学生用计算器计算。

③反馈计算结果。

4. 探索一些数学规律。

(1)呈现计算题。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999×9 9999×9 99999×9

(2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

(3)反馈计算结果。

(4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较)?你有什么感想和体会?发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果。

999999×9 9999999×9 99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

三、课堂活动课本第36页的“练一练”。

板书设计：

神奇的计算工具

计算器的组成。

屏幕、数字键、功能键、运算符号键等

小学四年级教案数学2

教学目标：

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点：

利用计算器进行简单的计算。

教学难点：

学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教具准备：

每个学生自备一个计算器、自制CAI课件、计算器、视频展示台等。

教学过程：

一、师生对话，引出新知识

师：(实物投影一个计算器)同学们，你们认识这是什么吗?

生：计算器!(板书：计算器)

师：是啊!咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢?

学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗?(教师随即课件展示各种各样的计算器>

二、分组活动，操作计算器

1、推销员比赛

师：课前你们都准备了一个计算器，是吗?下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得，推销得最棒!

(课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢?)

生1：我们会介绍计算器的面板、显示器;

生2：我觉得应该介绍键盘和功能;

生3：还可以说一下这款计算器的优点!……

师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧!

学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。(课件配乐)

小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。

师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧!

(课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。)

2、复习基本按键

师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。

课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键?“on/off”是什么意思?小数点键在哪儿?“CE”的作用是什么?

结合学生的回答课件逐一出示答案。

3、计算器的简单计算

(1)尝试练习

师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗?(教师指向课题)

生：会。

师：那开始试试吧!准备好了吗?请大家把计算结果记录在草稿本上。

(课件逐一出示教材第30页11题的部分练习)

128+284= 24×7.6= 532-178= 371÷7=

0.092÷1.15×25= 8765-32×21=

指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。

(2)介绍“M+”、“MR”的使用方法。

师： 那8765-32×21的结果是多少?你们是怎么操作的呢?

生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。

生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。

师：那么究竟哪个答案是对的呢?

(学生争论不休。)

师：我们还有没有其他更简便的方法吗? 请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键 “M+”、“MR”?知道它们有什么用吗?

教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示。

先按32×21，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗?对于计算器的使用还有什么疑问吗?

生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。

生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。……

教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。

三、男女竞赛，看谁算得快

1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快?请全体男同学用口算或笔算不能用计算器;女同学必须用计算器来计算。准备――开始!

课件演示。

第一组： 17+83= 62-12= 1000×5=

第二组： 7865+3497= 835×23= 1305÷45=

(比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。)

2、师：从这次比赛，你有什么感想?想说点什么?

学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快;而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。

师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

四、走进生活，解决新问题

师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。(课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。)

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……

◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。

◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。

◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

(1)学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

(2)结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。

(3)通过算这组数据，你有什么想法?想说点什么?

(学生自由发表意见)

(4)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!

五、开展游戏，探索规律

师：(出示主持人李咏图片)知道他是谁吗?

生：《非常6+1》的节目主持人李咏。

师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样?

(课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。)

金蛋1：9999×1= 9999×2=

9999×3= 9999×4=

9999×5= 9999×7=

9999×9=

由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律?

小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。

金蛋2：课件出示 1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

学生用计算器计算，集体汇报答案。

师：请大家继续算一下这个答案!

111111222222÷333334=

当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。

师：你遇到什么问题了?

生：计算器已经不能把这些数显示出来了。

问：那怎么办?你发现规律了吗?

引导学生利用发现的规律继续算得数。

111…122…2÷333…34=

N个 N个 N-1个

师：通过这组练习你有什么体会?看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。

金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话!

六、课堂总结，畅谈收获

1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会?有什么收获?

2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

小学四年级教案数学3

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。

教学目标

1?经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。

2?理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

3?在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。

教学重、难点

探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算;对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

教学过程

一、创设情景，探索新知

出示例4。

(1)出示问题情景，解决问题。

你从情景图中获取了哪些数学信息?要解决“养鸡场共有多少只鸡?”该怎样列式计算?(学生口答信息，然后独立列式计算)

全班汇报解题思路和方法。

教师板书：

(50+30)×75 50×75+30×75

=80×75 =3750+2250

=6000(只) =6000(只)

(2)比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。

(小组讨论，全班交流)

教师板书： (50+30)×75=50×75+30×75

(3)在计算中比较并发现乘法分配律。

算一算，比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=

(13+12)×4=13×4+12×4=

比较每排的两个算式有什么关系?每排的两个算式的计算结果相等吗?

学生独立计算验证自己的猜想。

(小组讨论，全班交流)

板书：

(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6

(13+12)×4=13×4+12×4

教师：谁还能举出符合这个规律的例子?(学生举例)

教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律?(学生回答)

教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。

(4)如果用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢?

(学生独立写出，然后全班交流)

教师整理并板书：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

二、课堂活动

1?课堂活动第1题：先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。

最后让学生说一说自己是怎么算的?能说明乘法分配律吗?

2?课堂活动第2题：先让学生讨论，找出错误的原因，再汇报，最后让学生改正。

4?练习五中第1题：学生独立做在书上，订正时让学生说说运用的是什么运算律?

先做，再议一议，最后与全班同学交流。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么?你都有些什么收获?你还有什么问题?

小学四年级教案数学

篇8：小学数学四年级教案

教案设计

设计说明

1．情境导入，激发兴趣。

“数学来源于生活，应用于生活。”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。

2．观察、演示，突破难点。

“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。

3．培养能力，注重人人发展。

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。

课前准备

教师准备

PPT课件

教学过程

⊙创设情境，激趣导入

1．创设情境，获取数学信息。

(课件出示教材72页情境图)

实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？

(车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)

2．激趣导入。

如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游)

设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。

⊙合作交流，探究新知

1．引导提问。

结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？

(学生自由提问，合理即可)

2．引导解决问题。

(1)课件出示问题一：

三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？

①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？

(已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车)

②如何列式？为什么？

(引导学生列出算式，重点说明列式原因。求需要几辆车，就是求192里面有几个24，用除法计算，列式为192÷24)

③估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？

(学生自由回答)

④用竖式计算，体验试商的过程。

(引导学生大胆发表自己的见解)

a．请同学们试着独立计算。

(指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导)

b．展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？

(说明商大了，应该把商调小)

c．合作交流，找到解决问题的关键。

预设

生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的积是216，192不够减。

生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除数192，所以最后的商是8。

生3：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好除尽。所以商是8。

通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大。

d．完成竖式。

(2)课件出示问题二：

四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？

①请列出算式并说明列式原因。

(求需要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式为184÷46)

②估一估需要几辆车，请说清估算过程。

(自主估算，交流估算过程)

③用竖式计算，体验试商的过程。

a．请同学们试着独立计算。

b．思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？

(说明商小了，应该把商调大)

c．讨论交流。

(把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”)

d．完成竖式。

3．回顾试商过程，小结试商方法。

(1)在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？

(2)议一议。(课件出示)

①什么时候商会小？

②除数与商的积大于被除数说明了什么？

③余数大于或等于除数说明了什么？

(3)明确结论。

我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。

篇9：小学数学四年级教案

教学目标：

1、通过生活的事例，初步体会植树问题的思想方法。

2、学会从实际问题中探索规律，找出有效解决问题方法的能力。

3、感受植树问题在生活中的广泛应用，并能用此方法解决简单的.实际问题。

教学重点：

参与探索并发现植树问题的解题规律。

教学难点：

运用植树问题的解题思想解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、引入

1、听《幸福拍手歌》，看老师的手，你从中得到了什么数字？（5），老师从中也得到了一个数字4，你知道它指的什么？（4个间隔）

2、手上有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在，今天我们就来研究植数中的问题。

二、探究规律

1、我们学校为了进一步美化校园，学校决定把操场边一条20米长的小路，也种上树。如果让你来种，你会考虑哪些问题？

2、出示：学校操场上，有一条20米长的小路，每隔米种一棵，一共需要多少棵树。

（1）你会考虑每隔几米种一棵比较合理。（2、4、5、1、）

（2）除了每隔几米种一棵外，你还会考虑什么？（两端种）

（3）如果选择隔2米种一棵，你猜要种几棵？4米、5米呢？

（4）有什么办法验证？（画图）

3、学生选一种画图，填表格。再展示、汇报。

4、观察表格，你发现什么？（间隔数比棵树少1）

间隔数怎样求？棵树怎样求？

5、让我试一试

（1）、在一条全长2千米的街道一旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座？

（2）、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最

后一棵的距离有多远？

6、16米长的一条小路，如果在它的一边每隔4米种一棵树，需要几棵树？

（1）、读这题你发现什么？什么信息没告诉你？你说可能怎样种？

（2）、分别把这三种情况画一画，列式算出棵数。

（3）、汇报，总结规律

两端种一端种两端不种，它们的棵数与间隔数之间有什么规律？

7、说说植树问题在生活中的现象

观看课件，说出这些现象分别属于哪种情况。

二、练习、深化

（一）、算一算，填一填

1、同学们排队，12个同学站成一列，每相邻两个同学的之间距离是2米，那第一位同学和最后一位同学间的距离是（）米。

2、一根10米长的木头，每两米锯一段，需要锯（）次。

3、戴老师从一楼底层去某教室上课，走一层楼有10个台阶，走了50个台阶，你知道戴老师到（）楼上课吗？

（二）考考你

校门口摆一排串红，一共12盆，再在每2盆串红之间摆3盆菊花，一共摆了多少盆菊花？

三、总结：

今天我们又解决了生活中什么问题？你会运用吗？

篇10：小学数学四年级教案

教学目标：

1．通过观察视图培养学生的空间想象能力

2．教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念

教学准备：

尺

教学过程：

一、谈话揭题：

上节数学课

我们学习了“观察物体”

说说你学会了哪些知识？

板书：视图

出示两张图

问：你觉得这两张图有什么不同？

指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到3个面：前面、右面和上面

图1画的就是我们平时能看到的情况，而图二是在图1的基础上添上了3条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它“透视图”

我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体

二、练习：

说一说先完成书上的问题

问：谁能像这样子也来提问考靠大家？

随学生的提问

其他同学解答

注意学生在出题的时候

要说清楚是从哪个面观察

得到的是怎样的排列的几个正方形？

你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

追问：图2看到的是3个正方体

是不是真的就3个？

观察这类图要注意什么问题？

3．先数一数各有几个正方体

再摆一摆

（图略）提醒：图2和图3都是2层的

2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到，但肯定是有的一定要数进去

4．思考题：

下面的几张照片分别是谁拍的？连一连连完后请学生说说自己在连的'时候是怎么考虑的？

连完后有什么发现？

注意让学生发现相对的面

如前面和后面左面和右面在观察的时候，上面多的那一块的方向是正好相反的

三、尝试画较为复杂的视图

1．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

2．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

小学数学四年级教案

小学四年级数学上册教案

小学四年级数学上册教案例子

四年级下册数学的教案

小学教案数学

小学四年级数学体育场教案合集.doc

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