汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计

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篇1：《汹虎借尾巴》(网友来稿) 教案教学设计

《小壁虎借尾巴》说课稿

-1-17 13:01:29 阅读2131次

《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3．教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4．教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型。5．课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲--扶--放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举-反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。三、说教学程序(一)情境导入，整体感知。1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?3．自由读课文，按要求自学。提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。4．检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。(二)先扶后放，逐层精读。1．寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴--怎样借--借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。2．梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。(1)以扶为主，领学课文第三自然段。A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。(2)半扶半放，学习第四自然段。A．教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。B．指导朗读。C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。(3)放手自学第五自然段。A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。B．讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论--动物的尾巴都有用。3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别--一般。--个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。3．总结全文，扩散思维。(1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”(2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。板书设计（略

[《汹虎借尾巴》(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计

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第1课时

一、教学目的

1．读准生字字青，了解课文内容。

2．能正确。流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）导言：同学们，今大学习新课“小壁虎借尾巴”（板书课题）。你看到课题，想知道什么？（小壁虎为什么借尾巴？都向谁借尾巴？借来没有？......）

（二）初读课文，读准生字字音。

1．自由练读。

2．同座互读互检。

3．开火车读，同学评一评，谁读得最好。

（三）了解课文内容，指导朗读。

1．学习第一、二段。

问：小壁虎为什么要借尾巴？

学生读一，二段，再回答问题。

挣断（板书①）

2．学习3-5段。

“过渡：小壁虎都向谁去借尾巴，它借到了吗？

（1）自读3─5段。

（2）回答问题。

小渔

（板书②）借尾巴 老黄牛

燕子

（3）它们为什么不借尾巴？它们的尾巴有什么用呢？动笔画出它们各自尾巴的作用。

（板书③） 小鱼 ─ 拨水

老黄牛 ─ 赶蝇子

燕子 ─ 掌握方向

3．学习6、7段。

过渡：小壁虎没借着尾巴很难过，后来为什么又高兴趄来了？

（1）重点读读妈妈说的话，看看有几句，每句话什么意思？

（板书④）长出（再生 保护）

（2）第7段通过朗读来理解，要体会妈妈笑着说的心情，要读出疼爱的语气。从“高兴地叫起来”体会小壁虎为自己长出新尾巴喜出望外的心情。

（3）教师范读、学生练读、指名读、齐读。

4．教师小结。让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。

5．分角色朗读课文。

（1）指导：读“您把尾巴借给我行吗？”这句时，要把重音放在“借给我”三个字上，以便更好体会小壁虎难过和急切的心情。

读小鱼、黄牛、燕子回答小壁虎的话时，要把重音放在“拨水”、“赶蝇子”和“掌握方向”上，体会不借尾的理由和各自尾巴的不同作用。

还要读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”声音的不同，让学生想象当时的情景，激发朗读兴趣。

（2）分组扮演不同角色练。

（3）选两组在全班读，并要评一评。

6、可演课本剧。

11 日月潭

教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过读课文，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。

教学重点

1、学会生字和新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

教学难点

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句怎么理解？

课时：三课时

第一课时

教学目的：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。

一、激发情趣，导入新课

二、学习第一自然段

1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

2、指名答（并板书“位置”）。

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语：台湾、台中附近、日月潭、高山）

3、指名练习说话。（表扬或奖励练习说话时用上了这四个词语的学生。）

三、学习第二自然段

过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？

1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

2、师生有感情地连读这一段，（师在黑板上将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3、进行比聪明的游戏，练习说话。

四、学习三、四自然段

过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看美丽的日月潭。 （指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）

例1．下雨时的景色（由说喜欢这一部分的学生引出）

（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么？

（2）这时候，日月潭景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）（板书：一片朦胧）

（3）“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）既然是小，那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。

（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）

（5）师配乐朗读 ─ 自由练读 ─ 指名读 ─ 齐读。

五、巩固

1、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。） 2、风光秀丽的日月潭不仅吸引我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，他们会情不自禁他说些什么呢？（指名答）

六、板书总结 作者邮箱： ttddgysh@126.com

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篇3：《汹虎借尾巴》(网友来稿) 教案教学设计

《小壁虎借尾巴》教案

西丰县东方红小学

王 野

5月29日

小壁虎借尾巴

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

教学设计：

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

教学重点：识字、朗读，读好对话的不同语气。

教学准备：生字卡片、教学课件。

教学课时：2课时 第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读17小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

（1）咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

（2）这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。（借、逃、难、新）

（3）男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：（要点）

（1）小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

（2）没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

（3）其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件。帮助学生理解。

3、指导朗读

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

（1）喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

（2）汇报读，读后评议

（3）在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

a、读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

b、注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法 的准确。体会时看课件帮助理解。

c、注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

（4）再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

四、指导写字

五、扩展练习：

1、照样子说词 游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水。--的尾巴能--。

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篇4：汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计

师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

（出示：1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）

生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。

生：小壁虎还说“行吗”。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔

生：凌老师，您把铅笔借给我行吗

师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语 “您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

[评析]

在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。

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篇5：汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计

25 小壁虎借尾巴

一、导入新课：

同学们，上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁来说说：小壁虎为什么要借尾巴？（因为小壁虎的尾巴挣断了，所以他要借尾巴。

请大家回忆一下课文内容，小壁虎向谁借尾巴了？（指答）（出示：小鱼图 老牛图 燕子图）

他为什么没借到尾巴呢？结果怎样？这节课我们继续讨论同学们提出的问题。（翻开书123面）

二、探讨“他为什么没借到尾巴”

小壁虎为什么没借到尾巴呢？是他说话没有礼貌吗？请大家自由读3、4、5段，把小壁虎说的话画上“--”。（自由读）

小壁虎是怎样向他们借尾巴的？我来起头，你来说：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴在水中游来游去，小壁虎说：

（出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？）

谁读读这三个句子？（指名读）

这儿有两个句子：小鱼，你把尾巴借给我。

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

你们读读看，哪一句好？自己读一读，同桌商量一下。（读，讨论）

哪一句好？为什么？

你从哪些词知道的？

谁能把“行吗”换一个词？（好吗、可以吗、好不好）

用上这几个词，说明小壁虎怎么样？

是啊，小壁虎称小鱼为姐姐，用了礼貌用语“您”，还说“行吗”，用上了商量的

语气，多有礼貌啊！这句话该怎么读呢？谁来试一试？（自由读、指名读）同学们，小壁虎的尾巴断了，他多疼啊，又多么伤心啊，这句话到底该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

这三个句子，你们能读好吗？（生齐读）

小壁虎这么有礼貌，为什么没借到尾巴呢？请你们再读读课文的3、4、5段，把小鱼、老牛、燕子说的话画上“﹋”。

他们是怎样说的？（出示：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。）

一起来读读这三个句子吧。

他们为什么不把尾巴借给小壁虎呢？先说说：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？说的时候用上“因为……所以……”。（板书：拨水）

小鱼是怎样拨水的呢？

你们能不能做做小鱼拨水的动作？啊，真像一条条活泼可爱的小鱼啊！

小壁虎和小鱼姐姐的对话谁来读一读？（指名读、师生读、男女读）

老牛为什么没有把尾巴借给小壁虎呢？（板书：赶蝇子）

老牛是怎样赶蝇子的？

我们来甩起来。（做动作）

谁来读读他们的对话？（自由读、指名读、分组读）

燕子呢？（板书：掌握方向）

燕子是怎样掌握方向的？（板书：摆）

做做燕子摆尾巴的动作吧！（做动作）

这段对话谁来读？（指名读、分组读）

同学们，让我们来看看小壁虎是怎样借尾巴的吧！（出示六句话）自由地读一读吧。

分角色朗读。（想读谁的就读谁的，可以加上动作）

现在你们明白了吗？小壁虎为什么没借到尾巴？（指名说）

三、探讨“结果怎么样”。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？ （自由说、指名说）

妈妈笑着说：（生齐说）

小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。

小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己。

四、演课文内容。

同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的问题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？可是里面的小动物没有说话，你们愿意给它配音吗？我们来一起配着试试吧！（齐配音）

谁愿意来配音？（生配音）

师：还想演吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

师：想做这个游戏的举手。

犗衷谇刖偈值耐学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

熒纷纷组合，表演借尾巴

同学们，每个动物的尾巴都有自己的作用。尾巴的尾字谁会记？（加法记、换部分记）（老师范写，生在书上写）

六、总结全文。

同学们，今天你们的表现特别棒，会读书，爱发言，还学会了给动画片配音。回家后，你们把这个故事讲给爸爸妈妈听，好不好？

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篇6：汹虎借尾巴 教案教学设计

伍成美

一、教学目标

1、认识9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、人感情地朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。

3、在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好对话中的不同语气。

2、引导学生抓住小鱼、老牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

三、教学课时：二课时

第一课时

一、童话导入：

师：同学们，今天早上老师收到了一封信，同学们想不想

知道是谁寄给老师的？

生：

师：念信的内容。原来是小壁虎写给老师的信，因为小壁

虎个能来了，所以老师只好给你们带来了一只模型小壁虎，让你们认识认识，认识了小壁虎，那同学们想不想看看壁虎是如何去借尾巴的？

生：想

师：那我们就一起来学习课文板书课题《小壁虎借尾巴》

二、学习生字

1、生齐读。

2、开火车读。

3、用自己的方式记生字。

三、初读课文，整体感知。

1、课件范读。生思考：小壁虎都去向谁借尾巴了？

2、图文结合朗读。

师：知道了小壁虎分别去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，那同学们能不能告诉老师，小壁虎的尾巴是怎么断的呢？

3、点击课件断尾巴

（让学生看大屏幕，然后从书上找到相关的内容，指导学生朗读，了解小壁虎断尾巴的原因。）

4、然后让学生图文结合，分别找到小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的对话，分别把它划出来，指导学生模仿动物的语气来读。

5、点击课件长尾巴。（让学生了解到小壁虎的尾巴有再生的特点。）

6、分角色朗读。（指名读小壁虎与小动物们之间的对话，学生可以边读边加上动作）

三、情景表演。

1、学生戴上头饰上台表演。

2、师生一起唱《幸福拍手歌》

四、作业安排，知识拓展。

1、书写生字。

2、你们还知道那些动物尾巴的作用。

五、板书设计。

17、小壁虎借尾巴

蛇 咬住 小壁虎 尾巴 挣断尾巴 最后 长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

[汹虎借尾巴 教案教学设计]

篇7：17汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计

17小壁虎借尾巴

一． 概述：

1．本节课教学的是小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第20课《小壁虎借尾巴》课文部分，即第二课时。

2．本课是一篇童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式讲述了小壁虎向小鱼姐姐，黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

3．在本节课教学中，教师利用信息技术整合各种学习资源，学生通过网络环境下的大量阅读，理解课文的内容，表达自己的看法，促进学生的语文能力的跨越式提高。

二． 教学目标分析

1． 会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2． 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3． 初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习者特征分析

根据教师平时对学生的了解和学生平时的学习表现，对本节课的学习者特征作如下的分析：

1．学生已具有一定的识字、阅读能力，对识字、阅读、写话等语文学习活动非常感兴趣。

2．学生能借助课件自主学习，能上网查找阅读材料并进行浏览，会正确使用留言板。

四、教学策略选择与设计

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，利用网络提供大量的学习资源，指导学生自主学习, 引导学生进行分析综合,发展学生的思维能力和表达能力。

五、教学资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的；小学一年级语文教材；专门为本课制作的多媒体课件。

六、过程

（一）回顾问题，导入新课

导入：上一节课同学们围绕题目提出了以下问题“小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到了没有？”下面我们就读读课文，找找答案吧！

（二）利用网络资源 学习新课

1． 提出要求

2． 学生利用网络资源，学习课文。

3． 学生汇报，教师相机指导（出示课文句子，指导学生朗读）。

4． 分角色朗读，评议

（三）拓展阅读，自由打写

1． 点击“资料城”，学生自由阅读短文。

2． 学生交流阅读后的感想（小组--班级）

3． 点击“小作家”，学生在“留言板”打写。

（四）总结课文，布置作业

六、教学评价：

学生对学习本课的兴趣，参与学习活动的积极性，是否能正确、流利地朗读课文并理解课文，是否能上网查找阅读材料并自主学习，是否能正确使用留言板。

[17汹虎借尾巴(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《汹虎借尾巴》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计

《小壁虎借尾巴》第二课时教案

光山县白雀中心学校 文建军

设计理念：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

学习目标：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好对话的不同语气。

教学准备：

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、揭示课题，复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁 借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁 借“ ”，怎样借“--”，结果 怎样“ ”，也可用不同的颜色加以区分。）

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）

如：

生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）

3、指导朗读

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）

（4）指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁 借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。

（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴 了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1、分角色朗读全文，喜欢谁 就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

五、课堂总结，课后延伸。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）

（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁 ？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小鱼 图 拨水

老牛 图 用尾巴 赶蝇子

燕子 图 掌握方向

[《汹虎借尾巴》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：汹虎借尾巴 教学教案设计(人教版一年级下册)

教学目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

二、教学重难点

1、认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、读好对话的不同语气。

第一课时

一、美的导入

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

二、美的发现

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

三、美的导入

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

二、美的发现

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

三、美的升华

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业--编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水 老牛：赶蝇子 燕子：掌握方向 小壁虎：再生

[汹虎借尾巴 教学教案设计(人教版一年级下册)]

篇10：听《汹虎借尾巴》有感 教学教案设计(人教新课标一年级下册)

郑美英

听了郑晓老师上的《小壁虎借尾巴》这节家校教研的公开课，真是让我受益匪浅。我认为这节课有以下几个精彩之处：

精彩之一：

思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习三--五自然段，做到了井然有序。

精彩之二：

注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对小壁虎借尾巴的深化为平时借东西的情景演绎，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。

精彩之三：

语文教学，离不开学生对生活的感悟。本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。如 “一挣”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。

精彩之四：

课堂上，师生关系非常和谐。老师很沉浸在教学的幸福当中，学生也沉浸在受教育的幸福之中。如郑老师时刻关注孩子的发言和表现，并适时给予鼓励和表扬，如“爱提问题的孩子特别聪明”、“我特别喜欢某某同学，把一竖写到了竖中线上”等，让我非常感动，觉得很温馨。

[听《汹虎借尾巴》有感 教学教案设计(人教新课标一年级下册)]

篇11：汹虎借尾巴 教学设计(网友来稿)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

读准、读懂、读好课文，理解“挣、拨、摇、甩、摆”的意思。

教具准备：

课件、课文录音。

教学过程：

一、情境导入，整体感知

出示小壁虎课件

师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？

师：对。它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？

生：它有四条腿。

生：它还有一条长长的小尾巴。

师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

师；（板书课题）

二、初步感受课文内容

师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴，它都向谁借尾巴了，借到尾巴没有？）

师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。

师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？

生：是小壁虎自己挣断的。

师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？

生：不知道。

师用一张纸条示范表演。

师：如果小壁虎的尾巴挣不断有生什么后果？

生：会被蛇吃掉。

师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使伪部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？

生：不好看。

师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去--（师指课题）

生（齐）：借尾巴。

师：小壁虎都向谁借尾巴呢？

师：（课件）请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。

生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

师；（板书：小鱼 老牛 燕子）

师：同学们说得真好，那向小鱼、老牛、燕子借尾巴分别是在课文哪几个自然段？

生：分别在课文第3、4、5自然段。

师： 对，下面我们一起来学习第三自然段。

三、学习3、4、5自然段。

1、以扶为主，领学课文第三自然段。

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴片段）

师：小壁虎爬到了什么地方？

生：小壁虎爬到小河边。

师：书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。

生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。”

师：请同学们看投影，比较这两句话，哪句具体？（出示：小壁虎爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。）

师：“爬呀爬”说明了什么？

生：说明小壁虎爬得很累。

生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。

师：说得好。下面我们也仿照这种句式来练习说话。

生：小燕子飞呀飞，飞到南方去。

生：运动员跑呀跑，跑到终点。

生：我们爬呀爬，爬到山顶。

师：说得真好。请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。（生齐读）

师：小壁虎看见谁在干什么？

生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

师：（板书：“摇”）：“摇”是怎样做的呢？请×××同学摇摇头。（生摇头）

师：谁能用手势模仿鱼摇尾巴？（生模仿）

师：小壁虎说什么？小鱼怎么回答的？

生：小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”（师板书：拨水）

师：如果小壁虎这么说：（课件展示：“你把尾巴借给我。” 小鱼说：“不行，我要用尾巴拨水。）把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。

师：这两句话有什么不同？

生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”

师：你们比较的真仔细。从这，我们可以看出小壁虎是非常有礼貌的。而小鱼也不是不讲理的，她是实在没办法，很为难。

师：从它们的对话中，你知道了什么？

生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。

师：下面老师引，小朋友接，来朗读第三自然段。

……

师 ：读得真好，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

总结学法：

师：刚才，同学们是通过这几道思考题的引导来学习第三自然段的。（课件出示学法指导）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。接下来，我们用同样的方法来学习第四、五自然段。先看第四自然段，请××大组读。（师出示课件）

2、半扶半放，学习第四自然段。

师：小壁虎爬到什么地方？

生：它爬到了大树下。

师：它看见谁在干什么？

生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。

师（板书“甩”）：小朋友，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上台演示）

师：小壁虎和老牛分别说了什么？

生：小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

师：什么叫“蝇子”。

生：就是苍蝇。

师：不对，这种蝇子是一种特殊的牛蝇子，它专门吸牛的血。瞧，这讨厌的家伙又来了，（课件演示）老牛把尾巴一甩，蝇子就-

生（齐）：被赶走了。

师：你们说：“老牛的尾巴有什么作用？（生说，师板书：赶蝇子）

师：同学们，你们能象刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗？（生读）

3、自学第五自然段。

师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友，你们自学这一段，好吗？（生自学）

师：谁来接刚才的顺序说说你从这一段中学会了什么？

师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来--

生：拨水。

师：老牛的尾巴是用来--

生：赶蝇子

师：燕子的尾巴是用来--

生：掌握方向。

师：你们从中明白了什么道理？（动物的尾巴都有用）

四、扩散思维。

师：通过刚才的学习，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放课件，屏幕中显示了猴子、袋鼠、老虎三种动物，让学生说说他们尾巴的作用。让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”

五布置作业：

回家之后，把今天学到的讲给爸爸妈妈听。

师：今天的课就上到这，下课。

板书：

17、小壁虎借尾巴

挣断--→借--→新尾巴

（尾 巴）

掌

拨 赶 握

水 蝇 方

子 向

鱼 老牛 燕子

[汹虎借尾巴 教学设计(网友来稿)]

汹虎借尾巴 教案教学设计

部编本一年级下册《汹虎借尾巴》讲读课教案 三个课时

大班语言教案及教学反思《借尾巴》

大班借尾巴教学反思

比尾巴的教学设计

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