小学六年级“搭一搭”数学教案

下面就是小编整理的小学六年级“搭一搭”数学教案，本文共12篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“芮锌佩”提供。

篇1：小学六年级“搭一搭”数学教案

小学六年级“搭一搭”数学教案

教材分析

1、新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的'立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。

2、本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。因此，这节内容的学习很重要。既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。

学情分析

1、在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。但是由于这些知识的学习主要是在第一学段（二上，三上）部分学生可能会有回生。对于由于立方体的增多而带来的形式上的多样变化，对部分学生的空间想象能力提出了挑战。

2、学生的认知发展随着年龄的增长，感性经验也比以前丰富了，这对他们进一步的学习都是有利的，他们能正确辨认并画出从三个方向（正面、右面，上面）观察到的简单物体的形状（正方体的个数不超过四个）并能根据观察到的平面图形还原立体图形。随着立方体的增多，所搭成的物体的形状变化变化也更加多样，这样难度自然就增加了，在这节课的学习中，要引导学生想一想、缓一缓，再摆一摆，再想一想，通过一系列操作活动使学生从立体到平面，再从平面回到立体，着重发展学生的空间观念和推理能力。在教学设计时，也有意识的体现由抽象（图形）----具体（摆实物）---抽象（由图形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。

3、在观察图形时让学生体会到我们从一个方向观察物体，看到的画出的图形并不能代表现实中存在的所有的小正方体，有的会被遮挡住，我们看不到，在平面图形中无法画出，由三维到二维需要想象，同样从二维到三维也需要想象。被遮挡住的图形是这节课的难点和关键。

教学目标

知识与能力：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

过程与方法：经历从三个不同方向观察物体的过程，发展几何直觉。

情感态度与价值观：通过学习，增强用数学的意识，激发学生学习数学的热情。

教学重点和难点

教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

篇2：小学六年级“搭一搭”数学教案

小学六年级“搭一搭”数学教案

教学目标：

能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；培养学生的立体感。

重点难点：

能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。

教具准备：

小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）

教学过程：

一、新课

从不同方向（正面、侧面、上面）观察立体图形（5个小正方体组合）的形状。

1、拿出5个小正方体，摆成下面形状

观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢？又是什么形状？

画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的`图形。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、把5个小正方体，摆成下面形状

（1）从不同方向再观察，想象它的形状。

（2）画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。

（3）展示画出的图形。师在黑板上画出图形。

（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生）

3、练一练

P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。

4、摆一摆，画一画

学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。独立完成后上台交流。

交流：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判断他是否画对，并说一说判断的理由。通过交流使学生掌握所摆图形与所画形状是否一致的方法。

二、小结

我们今天观察的图形是由几个小正方体组成的？谁愿意向大家介绍一下自己观察的经验？

三、作业

篇3：小学六年级“搭一搭”数学教案

【教学目的】

1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

【教学重点】

能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。

【教学难点】

能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。

【教学过程】

一、操作活动一（根据指令搭立体图形）

1．通过多媒体演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，老师说明游戏的规则和要求。

2．师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。指令有：“横着摆2个”，“左侧正方体上方竖着摆3个”，“在最右侧的正方体的前面放一个”等等。

3．学生同桌间游戏。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。

4．学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

二、操作活动二（提问、判断并搭出立体图形）

学生同桌间开展游戏。要求学生通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。

提问：你搭的立体图形用了几个正方体？从正面看是几个正方形？

回答：用了3个正方体，从正面看是3个正方形。

提问：从侧面看是几个？

回答：2个。

提问：上面的方块在左边还是右边？

回答：右边。

是这个图形。

三、操作活动三

教师讲解三视图，让小组学生根据三视图信息完成立体图形的搭建。

四、总结反思，拓展升华

教师针对学生的活动合作情况进行升华。学生说一说：今天有什么收获？

篇4：小学六年级“搭一搭”数学教案

教学内容：

课本第16～17页。

教学目的：

1.让学生熟练掌握从下面、侧面、上面观察立体图形是什么样子的。

2.给定一个形状，想像正方体是怎样摆放的。

3.培养学生的观察、操作和空间想像能力及语言表述的条理性。

教学重点：

1.熟练掌握并理解从三个面观察立体图形是什么样子的。

2.给定一个从某个面看到的形状，想像正方体是怎样摆放的。

教学难点：

给定一个从某个面看到的形状，想像正方体是怎样摆放的。

教学过程：

一、创设情境

教师：今天这节课，我们要来比一比，看谁对上节课知识掌握最牢固，你想获胜吗？

学生明白这节课有很多比赛，都与上节课观察物体有关。

二、探索新知

活动一

1.画一画

组织学生用任意三个正方体找出一个立体图形，画出从上面、正面和侧面观察这个立体图形是什么样子，和同桌比谁画得好。

学生各自用三个正方体搭出一个立体图形，画出从上面、正面和侧面观察这两个立体图形的样子。

2.练一练

①请完成课本第16页第1题和第2题，做完后，给同桌说说你的想法。

学生独立完成第1题，做完后，给同桌说说自己的想法。

②引导订正

学生听教师或同学的讲解，订正答案。

活动二

1.搭一搭

①请你用上面是 ，正面是和侧面是 ，搭出立体图形，比比谁搭得最快最好。

学生自己动手按要求搭出立体图形。

②指名汇报：你是怎样搭的？为什么？

学生汇报自己是怎样搭的，为什么这样搭。（其余同学听汇报，并思考和看书的搭法是否一样）

了解正确的方法，检查自己的作品。

活动三：我搭你猜。

请你用三个正方体搭出一个立体图形，遮起来，请同桌猜一猜你是怎样搭的，请他也搭一搭。

自己用三个正方体搭出一个立体图形，遮起来，请同桌猜一猜自己是怎样搭的。

活动四

1.搭一搭，填一填。

①请完成课本第17页第3题，认真思考第（3）小题，想一想并搭一搭，比比谁的搭法最多。

②集体订正第（1）（2）小题。请同学们汇报第（3）小题：你有几种搭法？怎样想到的？

③想一想，摆一摆第（3）小题的两种情况，分别最少用几个正方体？最多呢？如果有无限多个，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。

④组织全班汇报、交流。

三、小结

教师：通过学习，你能想到立体图形分别从正面、上面和侧面看是什么样子的吗？请同学们看一看课本第14页第4题，请你想一想，然后在方格里画一画。

学生从交流中获得答案。

篇5：小学六年级数学《搭一搭》教案

教学目标：

1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形

(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学重点：

能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。

教学难点：

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

学具准备：

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，

教师准备：

10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、课前复习

我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观察到的图形吗?(展示课件)

知道了从不同方向观察物体，现在我们就来学习更加复杂的立体图形，有兴趣吗?

二、教学新授：(用三个比赛贯穿整个教学过程)

1、创设“比赛”情景一

第一轮比赛：摆(如课件)

要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的形状，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。

(小组每摆一个造型可得10分)

时间为3分钟

学生出现了多种答案，老师巡视课堂。

2、想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢?

从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

第二轮比赛：画

(1)教师大屏幕出现摆好的立体图形(由5个小正方体搭成)，让学生仔细观察立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观察到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。——从左边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。(这种方法的教学得到了学生的大力支持，简单易学)

(2)比赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。

3、创设“比赛”情景三

根据从正面、側面、上面观察到的平面图形，还原立体图形(5个小正方体组合)屏幕出示，课件上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形，从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形?

学生小组合作操作，(根据上面两图形搭出立体图形)

(每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分)

师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

思考1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状?

(1)出示课本78页试一试第一题图。

(2)师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。

师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么?让学生自己去感悟，去体会，充分尊重并利用学生(让生认识到根据从二个方向看到的平面图形不能确定一个物体立体形状)

思考2、(二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。)

(1)出示试一试第二题图

(2)师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个?最少有几个?进行充分想象。

(3)学生小组合作操作

(摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么?让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组

三、反馈练习，深化体会认识。

79页练一练1、2。

四、小结

今天学习的观察物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢?(3个)2个方向是不能确定立体图形形状的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

篇6：小学六年级数学《搭一搭》教案

一、教学目标

1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3.学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

二、教材分析

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

这节课由4个实践活动组成。

1.训练注意力。

2.根据指令搭立体图形。

3.通过提问来判断并搭出立体图形。

4.根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。

三、学校及学生状况分析

我们的学生来自城市。在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体;在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

四、教学设计

(一)活动一：训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。

请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

(二)活动二：根据指令搭立体图形

1.创设情境。

同学们，我们的后操场工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的，你知道他们在干什么吗?

说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞明亮的新教学楼了。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?

2.唐老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。

横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。

(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)

同学们，你们搭的和唐老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

3.大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)

李想设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。

4.同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，注意用书挡住不要让建筑工人看到，然后设计者用尽可能少的'指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)

哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?

(三)活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

1.同学们，唐老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧!高原，请你回答老师的问题：

你用了几个立方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?

你看，老师搭的和你想的一样吗?(教师边问边搭)

2.请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。

3.下面我再请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。

同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)

4.谁想知道别人的大楼是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。

(四)活动四：根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形

1.同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭：先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。

2.请同桌两人合作，完成这个活动。

总结：你今天学到了什么?假如你是老师，你还想和大家说些什么?

五、教学反思

记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

六、案例点评

这节课教师围绕空间观念的培养，组织了四个数学活动，一是左右等方位的摸一摸活动，然后是教科书上提供的两个活动，最后是一个提高的活动。这四个活动环环相扣，层层深入。对于本节课的重点二、三两个活动，教师的设计更是独具匠心，先是由教师演示，再让个别学生演示，然后让大家总结经验，最后让同学们合作操作。这样符合学生的认知规律，有利于学生掌握这节课的知识。

整节课中，学生通过观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动，学会了从不同的方向观察立体图形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位词，描述正方体的相对位置，有效地培养了学生的空间想像能力。

篇7： 四年级下册《搭一搭》数学教案

四年级下册《搭一搭》数学教案

教学目标

1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。

3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点

会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。

教学难点

体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。

一、复习旧知。

1．课件出示习题。

2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。

二、创设情境，导入新课。

师：老师给你们带来了一位好朋友――淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。（板书）

三、动手实践。

1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的`形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示

2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。看谁搭得又快又正确。

摆好后，交流，课件出示具体搭法。

师：通过搭一搭，你们发现了什么？

生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。

师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。

3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。课件出示图片。

4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？

生：我是先从一个面入手，在逐步调整。

生：搭完后，要从三个方向看看对不对。

四、巩固练习。

完成课本第58页”练一练“及练习四第1到5题，教师巡视指导，完成后展示、交流。

五、课堂总结。

小结：在愉快的数学活动中，时间也稍稍的流过，下课的铃声要响了，淘气要和我们说再见了，他很想知道大家这节课有什么收获？

篇8：搭一搭小学教学反思

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。

这节课的教学中，我安排了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。

第一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间用屏风隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它用语言表达出来;另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继续展开这个活动：观察情境，了解规则――师生合作，理解方法――同桌合作，开展活动――小组交流，说搭的方法――全班汇报。

第二个活动是一个有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先观察情境，提问“通过观察，你知道这个游戏应该注意什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分展开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要根据表达去理解、想象。当然学生问的水平有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。

学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的平面图形;2、数一数图形有几个;3、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。

通过教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生观察实物，并且是几个很大的正方体，但有的学生还是不能理解。如果把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：1、让学生自己摆好。2、让学生观察自己的图形。3、让学生观察实物。在观察实物时，在前面蒙上一层透明纸，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于学生理解从各个面看到的平面形状就更容易理解。

第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的`数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。

篇9：搭一搭小学教学反思

本节内容主要结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索发现余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望。

在教学过程中，我借助学生熟悉的搭图形场景开始，组织学生用小棒动手搭一搭熟悉的正方形。13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？让学生从实践活动中先感知有余数的除法。结合操作活动进行交流，思考余数“1”表示什么意义。然后认识横式，思考余数“1”如何在算式中表示出来。从而引出有余数除法的横式。结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数“1”是哪根小棒，为什么会剩下。在理解的基础上填写单位。让学生发现13÷4=3（个）……1（根）商的3表示可以搭3个正方形，余数的1表示还剩下1根。从而明确 “3”后面的单位应该是“个”，而“1”后面的单位应该是“根”。其次，再通过用14、15、16……20根小棒搭一搭，画一画、填一填的活动一起来探索、发现余数与除数之间的关系。让学生通过操作活动发现14根小棒可以搭3个正方形，还剩2根;15根小棒可以搭3个正方形，还剩3根;16根小棒正好可以搭4个正方形;……19根小棒可以搭4个正方形，还剩3根，如果再添1根，就可以再搭一个正方形……每次余下的根数都比4根少……根据观察发现：随着总根数的依次增加，余数循环出现：1、2、3、0、1、2、3、0，余数都比4小。为什么余数都会比4小呢？学生通过操作，结合算式发现：如果剩余大于或等于4根，就还可以接着搭正方形。那余数都比4小呢？还是余数都比除数小呢？引导学生尝试自己确定一个数，画一画三角形和五边形，并写出算式。通过观察，学生发现：余数不是都比4小，而是比除数小。

本节课我注重将具体的操作活动与抽象的算式紧密联系起来，关注学生发现问题意识的培养，主要体现在以下几个方面：第一，让学生结合操作活动来发现并理解，在除法算式中两个单位为什么不同，各表示什么意思。第二，让学生经历大量的搭、画、填一起探索发现余数与除数的关系，让他们发现余数不是都比4小，而是余数都比除数小，进而有效地学习有余数的除法。学生在这种轻松自由的氛围中快乐自觉地学习新知，增强了学生学习数学、应用数学的信心，培养了学生实践操作及发现问题的能力，提高了学生学习数学的兴趣。

但此节课也有不足，由于学生经历了大量的操作活动，所以在时间上较为紧张，没有进行巩固练习。所以在今后的教学中，合理安排教学过程是我需要思考和加强的方面。

篇10：六年级上册《搭一搭》的说课稿

六年级上册《搭一搭》的说课稿

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。

（3）、情感目标：

通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中 能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的'难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）：

（一）教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1：采用情景教学法；

2、“摆——画——议——讲”结合法；

3：自主探究、小组合作讨论法；

4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。

（二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

三、学情分析：（说学法）

1 、学生特点分析：

心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。

⑵学生学习本节课的知识障碍。

立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程：

（一）、创设情境，引入新课

1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？

2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。

3、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？

篇11：六年级数学上册《搭一搭》教案

北师大版六年级数学上册《搭一搭》教案

教学目标：

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：

小正方体、小黑板、电脑课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

二、探索新知

（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的'游戏过程。

师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。

师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

（1）请横着摆两个正方体。

（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。

（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。

3、学生同桌间游戏。

师：下面我们来做同桌两人的游戏好吗？请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。

4、学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

师：大家刚才都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏有趣吗？

你喜欢做这个游戏吗？把你自己的想法在小组里互相说一说。

（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

（1）师：下面我们继续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小朋友玩，谁愿意做老师的小伙伴。

（2）师：你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我看见哟。

（3）师：你们都看到他搭的立体图形了吗？现在由老师向他提几个问题，我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们相信吗？

（4）师：刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。

2、学生同桌间开展游戏。要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。

三、拓展应用。

师：下面请同学们4人小组合作，由学习组长安排好各人的分工，一起做这个游戏，注意在小组中尽可能多的想出别的不同方法做游戏，要求要通过尽可能少的提问，搭出正确的立体图形。

四、全课总结。

篇12：小学数学《搭一搭》课后练习题

小学数学《搭一搭》课后练习题

班级______姓名______

一、选择题。(将正确答案的代号填在括号内)

(1)(2)(3)(4)(5)

(6)(7)(8)(9)(10)

(11)(12)(13)(14)

(15)(16)(17)(18)(19)

(20)(21)(22)(23)(24)

1.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

2.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，

从右面看到的是()。

3.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

4.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

5.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

6.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

7.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

8.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

9.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

10.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

11.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

12.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

13.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

14.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

15.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

16.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

17.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

18.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的.是()。

19.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

20.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

21.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

22.图形从正面看到的是()，从上面看到的是()，从右面看到的是()。

二、回答问题。

1.一个立体图形，从上面看到的形状是,从正面看到的是，

搭这样的立体图形，需要多少个小正方块?

2.请画出立体图形从正面、上面、右面看到的立体图形的形状。

正面上面右面

3.同学间的交流：

①一学生用五个小正方块摆出不同的立体图形，另一学生分别画出从正面、上面、右面看到的摆出来的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对。

②一学生根据自己所摆的立体图形的形状,画出从正面、上面、右面看到的立体图形的形状，由另一学生根据从正面、上面、右面看到的立体图形的形状利用小正方块把它再摆出来，然后进行验证。

③再换成六个小正方块试一试。

④两同学交换着进行，看谁最聪明。

小学数学《搭一搭》教案

搭一搭一教学设计

《搭一搭》教学设计

二年级搭一搭教学设计

幼儿园大班数学教案《趣味拼搭》

小学六年级“搭一搭”数学教案.doc

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