《少年王勃》教案实录

下面是小编为大家推荐的《少年王勃》教案实录，本文共10篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“loveformula”提供。

篇1：《少年王勃》教案实录

《少年王勃》教案实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于少年王勃优秀教案二课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：

背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点：

理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学准备：

生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。

教学时间： 三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。

教学过程：

一、揭示课题

1 板书课题：少年王勃

学生齐读

2 课文讲谁?注意多音字“少shao”。

3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。

二、初读课文

1 自读课文

2 检查

南昌滕王阁整修一新宴会

都督邀请一篇文章

凝视秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵

落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

指名领读、开火车读、齐读。

3 分小组读课文。

4 分段读课文(读后评议)

5 交流不理解的词语：(用的方法理解)

南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝

三、学习生字：探昌篇章突读共绝

第二课时

教学要求：

围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。

教学过程：

一、复习导入

课文讲了谁?

他是怎样的一个人?指导读好第一自然段

板书：很有才气

二、围绕“王勃很有才气”学习课文

1 课文的那些语句说明王勃很有才气?请把他找出来读一读。

(小组讨论学习)

2 全班讨论交流

相机出示：

一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”

他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才!”

王勃写的.这篇《藤王阁序》……名文。

3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好?

出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

学生齐读。

这句诗写了什么?请同学自己在书上找找答案。

4 指导学课文的第三自然段。

正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。

三、齐读全文

第三课时

教学要求：

练习背诵课文;完成练习。

教学过程：

一、齐读全文

二、背诵第三段。(出示投影片)

看图指名背、齐背

三、练习背诵第四段

四、补充练习

1 组词

篇绝()诵()思()

遍()决()通()恩()

2 填合适的词

()的云霞()地飘荡

()的秋景()地飞翔

五、完成《习字册》上的词语书写

篇2：少年王勃教学实录

师：上节课，我们初读了，读题。 出示词语，复习内容： 南昌 都督 宴会 邀请 文章 凝望 野鸭 披着 灿烂 孤鹜 《滕王阁序》 指名分排读，再指名读、齐读。

师：王勃写下了《滕王阁序》，有一句诗特别有名，你知道哪一句吗？师出示图。让学生说说。出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”指名读。同学们已经读得很好，课文中有一小节讲了这句诗的意思，找一找。

生：读第三自然段。

师：读得很好，声音读得大声些，让所有的老师同学都听得到。(出示第三自然段) 再指名读第三自然段。

师：声音已经比他响亮了，还有更响亮的吗？ 生再读。

师：老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：另一句呢？

生：天连着水，水连着天，水天一色。

师：古人说，读书要读到准备无误并深刻理解。请同学自由地读课文第三自然段。 (生自由地读文)

师：看同学们读得很认真，都理解了吗？

生：理解了。

师：“鹜”这个字怎么解释。写在田字格里。

生：野鸭的意思。

师：“孤”字如何解释。

生：一只。

师：“共”呢、生：一起。

师：就看这个画面，看着这句话，说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：“秋水共长天一色”是什么意思？

生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

师：再加大难度，两句是什么意思？

生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：听着大家读书，老师也想读一读，一想看着大屏幕，我们去领略一下王勃看到的景色。 (师配乐配画读) 生：我看着许多人在划船。

生：见到了滕王阁。

生：云在天上飘荡。

生：看到了景色的倒影。

师：我也边读边想，我想天之高远，我想水之广阔。一只野鸭在天上飞来飞去。我就这样读这样想。你们也来试试，美美地读一读。看谁读得好，最好能背下来。 生读。

师：谁自告奋勇地读一读，背一背。

生：我背。 放音乐，生读。

师：还有谁愿意吗？ 再指名背。

师：王勃看到这些景色，是怎么做的，划一划。 生边默读边划。

生交流。“让我来试试吧!”

师：王勃说这句话时是什么样的感觉。

生：自信。

师：仅仅是这句话自信吗？还有哪些词语可以看出。

生：胸有成竹。(师板书)

生：文思如泉、笔走如飞。(师板书) 师：看到这里，可以用一个词语来形容。叫“才”什么？

生：才华横溢。

师：还有才思敏捷。记住这两个词。 指名读。

师：他旁边还有一个关键人物，他是怎么说的，他怎么做的？ 生读。(出示“奇才!真是奇才!”

师：“拍案叫绝”是什么意思。

生：拍桌子叫好。

师：哪个词是“桌子”

生：案。

师：“忍不住”换个词。

生：情不自禁。

生：迫不及待。

师：都督是什么心情。

生：吃惊。

师：把都督的语言动作配上练一练。在下面练一练。 生自主练习。指名交流。

师：你是否也认为他是奇才。大家都认为他是奇才。仅仅是在这里看出他是奇才呢？要求同学默读全文。 生默读思考。

师：文章处处可以发现，你是不是个善于发现的读者。

生：“听说他很有才华”

师：都督见过他吗？

生：没有。

师：却已经听说过了，可见很有名。

生：客人不敢答应，只有王勃答应。

师：文中有一句话。

生：大家你看看我，我看看你

师：大家想想还有谁？

生：文人墨客。

师：如果说不上来？

生：很难为情。

师：还有吗？

师：你知道当时他多大吗？

生：二十七岁。

师：还有一个传说，说他当时十四岁。

师：他给我们留下了深刻的印象。

篇3：《少年王勃》教案

《少年王勃》教案精选

一、教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

二、教学重难点、关键：

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

三、课时划分：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的`答案。

一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、教学第3自然段

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A. 自己读读句子，意思相同吗？

B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C. 有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

三、教学第4自然段。

（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2） 自读第4自然段。

（3） 齐读诗句。

（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6） 他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

四、教学第5自然段。

齐读第5自然段。

篇4：少年王勃教案

教学目标：

1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。

教学准备：ppt课件

教学重难点：理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。

2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的印象。

3、学生回答。(根据回答板书：有才气)

4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?

(1)出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

(2)都督为什么而 “拍案叫绝”?说明了什么?

(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等

(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。

二、学习第一自然段

1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?

2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么?

3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢?请接着往下读。

三、学习二、三、四自然段

1、引读第二自然段。

重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。)这些被请来的客人也一定是怎样的人呢?(有名，有才……)

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢?

2、学习第三四自然段

就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?

(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

(2)教学“凝望”

凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看(出示)。

师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。

(3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词：胸有成竹)

B、指导读句子：“让我来试试吧!”读出王勃的自信。

C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(生齐说：“文思如泉” )

指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(生齐说“笔走如飞” )

指导读词：笔走如飞

③谁能读出王勃这种奇特的才能?

指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)

c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)

想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》。

d小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你能读好它吗?

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞 孤骛 秋水 长天)

结合画面理解：孤、骛、长天

课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

(4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

逐句品析

a远处，天连着水，水连着天，水天一色。(结合诗句朗读)

过渡：在这水天一色的背景下，……引读

b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡 配合朗读

小结：美的如此深远，如此宁静，如此祥和。

出示画面 朗读。

就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背。

(5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊!读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。让我们来夸夸他。(相机板书：才思敏捷、才华横溢、文思如泉)

(6)再读 “奇才!真是奇才!”这一句话

四、学习第五自然段

齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

五、总结全课，积累有关成语。

今天，我们读了一个少年王勃的故事，让我们认识一位( )的少年王勃。

篇5：少年王勃教案

有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

篇6：少年王勃教案

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

【设计理念】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

板书课题：9、少年王勃

注意多音字“少年 shao”

3、看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

二、初读课文 读准字词

1、让我们来读课文了解王勃。

2、播放课文配乐朗读录音。

3、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

4、检查自读情况：

A、用各种方式读一读：

南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

B、指名分自然段朗读，及时正音。

C、再次默读全文。

三、紧扣才气 顺学而导

1、通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）

2、什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？

3、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。

（一）诗

1、板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？

3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

（二）文

1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。

2、出示句子：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

①自由读句子，注意把句子读正确。

②指读。

③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。

（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。）

⑤还有不同的读法吗？

（烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。）

⑥这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。

（放课件）

⑦这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读。

⑧师生共读。

3、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

4、在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

5、难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

①什么叫拍案叫绝？（动作演示）

②谁来当一回都督，夸一夸王勃。

插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

四、小结本课 设置悬念

今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗文初步领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才呢？我们下节课继续研读。

五、拓展延伸 敬仰王勃

1、搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2、读有关王勃的故事。

篇7：少年王勃教案

9、《少年王勃》导学案

第一课时

【学习目标】

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工

具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”

等词语的意思。

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。

【自主学习】

1、我把课文读了

2、读写字词。

1>、把生字抄一抄： 查查多音字：少 （ ） 都 （ ）

2>、读一读并理解词语：探望 滕王阁 姓阎 都督 宴会 才气 邀

请 庆贺 凝望 水天一色 余辉 灿烂 飘荡 胸有成竹 文思如泉 笔

走如飞 拍案叫绝 千古传诵

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞拍案叫绝

【合作探究】

1、读了《少年王勃》，王勃给我留下了 的印象。

2、品读课文，想想王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？

【反思质疑】

自学后，我还有以下问题：

第二课时

【学习目标】

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四段（重点）

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“鹜霞齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。（难点）

3、学习文中正面描写、侧面描写、运用成语的写作方法。

【自主学习】

1、查找资料并结合课文说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长

天一色”的意思。

2、课文中都督是如何评价王勃的呢？什么样的人才能称

为“奇才”？

【合作探究】

1、读二至四段，思考：宴会当天来了许多人，大家都担心短时间

内写不出来，不敢写，小小年纪的王勃又会有怎样的表现呢？

2、为什么小小年级的王勃竟能如此挥洒自如？都督为什么会拍案

叫绝？

【拓展训练】

1、积累有关写作的成语：

2、有关描写秋天的诗句：

3、试着读一读下面的《滕王阁序》选段。

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰

宫，即冈峦之体势。（层峦 一作：层台；即冈 一作：列冈；天人 一作：仙人）

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴 通：舳；迷津 一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明 一作：虹销雨霁，彩彻云衢)

4、《少年王勃》教案

第一课时

学习目标：

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。（重点）

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。（难点） 教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、故事激趣，导入课题：

(1)讲王勃的小故事。

(2)你们认识他吗？我们学过他的那首诗？（板书：王勃）教师补充介绍王勃。今天让我们一起走近王勃，去看看他少年的故事。（板书

课题：少年王勃）齐读课题。

2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。

二、自主学习

1、生完成自主学习1，教师巡视指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

2、生完成自主学习2，师巡回指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

3、完成自主学习3，完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

三、合作探究

1、PPT出示合作探究一，生讨论交流，师巡回指导，后小组代表班级内汇报展示。

四、达标检测

生自主完成后展示。

五、板书设计

9、少年王勃

起因 有才气，被邀请赴宴

其他客人：谁也不敢答应

经过 结果 《滕王阁序》 千古传诵 六、课后反思

篇8：少年王勃教案

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重点难点

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间

2课时

教学准备

搜集滕王阁和少年王勃的资料，课前预习。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的'故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。

2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？

（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．检查预习。

出示生字词。

（1）指名读生字词。 纠正字音。

（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？

指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

（1）出示第一自然段。指名读

（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）

指导朗读。

教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）当都督请人写，众人表现怎样？

齐读第二自然段。

（3）学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B、你看到的是一幅怎样的美景？

C（出示）

一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A. 自己读读句子，意思相同吗？

B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C. 有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（4） 自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？

他边走边想，想些什么？ （指名说）

是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全文。

第二课时

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？

再读课文，边读边画，画出具体的词句来。

讨论交流：指名说。

3有感情地齐读全文。

4在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？

（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。

三、教学生字。

生描红，师巡视指导。

作业：搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成文的人。

教学反思

以问题“王勃是个怎样的人”为出发点，引发学生的争论与思考，让他们运用自己的力量从文中找出问题的答案。在疑问中讨论，在讨论中朗读，在朗读中解疑。我突然发现有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

篇9：少年王勃教案

第一课时

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读录音。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

5、检查自读情况：

A、读一读

南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

C、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次：

一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、朗读全文。

三、学习第一段

1、指读

2、说说你读懂了什么？

地点：南昌

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

3、你还知道王勃的哪些事情？

4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

5、齐读。

四、学习生字

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

五、作业设计

1、朗读课文

2、抄词，组词

督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野

3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

第二课时

一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)

1、出示词语齐读,谁能读出意思来?

2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)

二、复习课文,精读指导

一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先……再……最后……说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)

二分清主次,指导读

1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)

他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)

自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)

2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?

(指名读最后一自然段)

谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)

3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?

(怎样写成《腾王序阁》的)

①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)

提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)

②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?

(板书:有才华)

你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)

引导读懂这些词意

小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!

③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?

④朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应?

(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)

相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞

他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段

⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?

(指名读远处的……飘荡……)

谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)

师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色

一只野鸭披着落日的余晖

联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)

⑥小结引出诗句:

如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?

出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)

⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?

(相机板书)

⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)

引导体会词意:拍案叫绝(好)

读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思.

师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)

三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.

四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).

五、练习:背诵3,4自然段.

六、交流,拓展:

1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?

(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)

2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?

(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).

(下课)

附:

一、板书设计

9 少年王勃

天连着天水连着水水天一色

一只野鸭披着落日的余晖

胸有成竹文思如泉笔走如飞

很有才华

参加宴会

写成了《滕王阁序》

成为名文

二、课前准备

1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气

胸有成竹文思如泉笔走如飞

拍案叫绝千古传诵的名文

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色

2、板贴纸卡(见板书)

-1-

-2-

秋水共长天一色

落霞与孤鹜齐飞

篇10：少年王勃教案

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

《少年王勃》课后练习

小学三年级少年王勃教学教案

少年王勃(苏教版三年级下册)

少年王勃语文教学反思

三年级课文少年王勃教学设计

《少年王勃》教案实录.doc

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