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小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计

时间：2024年04月30日

来源：ermloee

编辑：本站小编

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以下是小编整理的小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“ermloee”提供。

篇1：小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计

一、生活入手，导入新课。

1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?

(1)你好—打招呼

(2)谢谢—道谢

(3)别客气—回谢

(4)对不起—道歉

(5)没关系—表示原谅对方

(6)请—礼貌谦让

(7)您—尊重别人的称呼

过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。

2.板书说声“对不起” (学生齐读两遍)

你会在什么情况下说对不起呢?(让学生联系实际说一说)

过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

二、自由读课文，学习生字新词。

1。自读课文，自学生字新词。(自己查字典或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义、词义的理解。)

2.交流学习所得，教师指导点拨、纠错。

3.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

4.指名接读课文，并评价。

三、默读课文，了解课文内容。

1。默读课文，出示默读要求：

(1)只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。

(2)边读边想，了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。

(3)用笔标出不懂的地方。师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，思考。

2、学生依要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。

3.质疑，释疑。

四、深入学文，体会人物心理活动。

1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。

引导学生独立思考后再小组交流，互相补充，相互启发。

2.集体交流。板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

3.重点体会四、六两段。

(1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)

(2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言)

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

(3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么?

(引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。)

(4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

4.讨论：开始“我”说不出口，到后来我大声说“对不起”，是什么力量让我这样的?

(是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己)

5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢?

(因为“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质)

6.教师小结。

五、扩展延伸，练习说话

1.你对文中的“我”怎样评价?

2.如果换作你，你会怎样做?

(引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解)

六、作业：

1.有感情的朗读课文。

2.小组合作表演这个故事。

3.你们有过类似的经历吗?模仿写一个片段，重点写出自己的心理活动。

板书设计：

说声“对不起”

紧张、害怕——战胜自己超越自我——说声“对不起”

设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。

篇2：小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

—、导入新课。

1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用?

2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么?

2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字，学生“开火车”读。

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此道歉一分一秒凑到原谅

结束支支吾吾

3、再读课文、理解课文。

(1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

(2)提出还不懂的词语，大家解决。

(3)指名接读课文，并指名评价。

(4)在小组中学习：

a自由读课文。

b讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

c选择喜欢的方式再读课文。

d*讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的?

*由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?

e自由读第四自然段，体会“我”的心情。

f指名说说：自己体会到了什么心情?

4、朗读课文。

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

讲文明

说声“对不起”

懂礼貌

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文《说声“对不起”》。

2、出示15个生字，学生认读。(开火车)

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

3、出示生词，男、女同学接读。

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措

*抄写词语。

(5)合作学习：

*小组中，选出写最快、的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

篇3：《说声对不起》教学设计 (北师大版三年级上册)

一、教材分析

《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元--“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”

可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。

课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

二、学情分析

在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。

能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如：

陆陈眶秒--可联系实际理解字义；

挨超窘措谅犹豫--在学习课文时结合语言环境理解字义

在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。

学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。

三、教学目标：

双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。

四、教学设计：

教学本课，可以分几个版块。

第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。

课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

第二版块：自读课文，了解故事内容。

可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，------，老师让我------，可我----，最后----。通过这样一个主要内容的提示，来帮助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

第三版块：激发讨论，体现个性理解。

本课的内容与学生的实际密切相关，在深入引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态及心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现，开始是什么样的？后来怎样？组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做？通过讨论，让学生展示自己个性化的理解。

第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。

第五版块：由课文延伸，进行写话训练。

结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。

本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。

[《说声对不起》教学设计 (北师大版三年级上册)]

篇4：小学三年级语文《说声“对不起”》教案

教学要求：

知识目标：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

能力目标：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

情感目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：

通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点：

找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

教学准备：

小黑板、生字卡

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课。

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”

二、读课文，整体感知。

1、学生自读课文

2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？

三、集体讨论。

1、作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）

后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）

2、是什么力量让他这样做的？

3、抓住重点句子理解课文：

4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容。

二、学习生字词。

1、通过预习你已经学会了哪些生字？

2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？

3、本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒――可联系实际理解字义

挨超划搓谅――在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业。

抄写生字词。

板书设计：

说声“对不起”

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

篇5：小学三年级语文《说声“对不起”》教案

〖教学目标〗

1、自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2、抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。

〖教学过程〗

（一）自学生字，把课文读正确

1、借助书后生字表准确认读16个生字。

（注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）

2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

（二）整体感知，自主质疑

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因DD经过DD结果），尽量做到语言清楚、简洁。

2、找出文中读不懂的地方（包括词、句……）

生动笔勾勾画画

师引导：读不懂的地方怎样解决？DD生：结合上下文反复读，思考。

3、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）

（1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。（责备DD责怪互为一组近义词）

（2）指导学生用“不知所措、责备”造句

理解词义DD找原句，摸索用法DD思考：什么样的语境下，能用上这些词DD练习仿句

（三）精读重点段落，体会人物心理活动

1、默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的'心理活动。

引导学生独立思考后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作用。

板书：不知所措DD一个字都吐不出DD好难好难DD鼓足勇气

2、重点体会四、六两段。

（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）

（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”DD形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）

（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。）

（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读DD同桌评价读DD指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）

（四）扩展延伸，练习说话

1、你对文中的“我”怎样评价？

2、如果换作你，你会怎样做？

（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解）

篇6：小学英语三年级教学设计

教材分析

本课主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。

学情分析

本课的教学对象是刚入学一个半月左右的三年级新生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业，本班的绝大多数的学生认知能力较强，课堂气氛活跃，有着较好的英语基础及学习习惯，学生愿意进行交际，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的学生刚刚学英语，自制力较差，注意力不易集中。

教学目标

(一) 知识目标：1、能听、说、认读五个颜色单词red, blue, yellow, green, black.并能在实际情景中进行运用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。

（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

教学重点和难点

1、教学重点：

1)听、说、认读颜色单词：red、blue、yellow、green、black；

2）让学生能理解并运用句型：What colour is it? It’s…

2、教学难点：

1）能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。

2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

篇7：小学三年级语文教学设计

一、教学目标

1、培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

2、懂得日记的内容和格式。

3、初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

二、教学重点

写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

三、教学难点

内容的选择和安排

四、教学过程

1、教学什么叫日记和日记的内容。

⑴、联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

⑵、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？”

⑶、学生讨论。

得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

⑴、讨论写日记有什么好处。

（重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

⑵、要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

3、复习日记的格式

4、明确习作的要求

写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

6、学生写日记，教师巡回指导。

篇8：小学三年级语文教学设计

教学目标

1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。

2能根据意思写出学过的词语。

3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。

4学会按指定的要求有感情地朗读课文。

教学建议

1、教学第一题。

参考答案：钢铁铸成；查“

2、教学第2题。

先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

3、教学第3题

答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。

4、教学第4题。

指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。

（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

5、教学第5题。

该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：

1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。

2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”

3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。

6、教学第6题

指导步骤：

1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；

2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；

3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。

7、教学第7题

本题是本单元阅读训练的重点：

先让学生评评读读生字，要求读准字音；

然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；

接着指名试读，评议订正；

最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急———高兴———失望————快乐”的感情变化读出来。

篇9：小学三年级语文教学设计

一、教材分析

1、背景知识

这是一个俄罗斯民间故事。故事记述了聪明的农夫教育三个儿子改掉懒惰的陋习，规劝他们辛勤劳动、勤劳持家的事，告诉我们一个道理：幸福要靠辛勤的劳动创造，财富蕴藏在勤劳之中。

2、教材特点

教材中有三幅连贯的插图，形象生动，故事有情节，还有对话和心理活动的描述。指导学生听清楚，听仔细，记清要点。并在教室的指导下把故事叙述完整。

二、教学目标

1、能认真听故事，记住故事内容；能按事情发展的顺序有条理地讲这个故事，讲得完整、清楚。

2、能在故事中积累下列词语：好吃懒做、担忧、沉甸甸、勤劳、幸福。

三、教学重点与难点

教学重点：记住故事要点，有顺序地叙述。

教学难点：明白故事中农夫的.“聪明”，领悟劳动创造财富的真理。

四、教学准备

词语卡片，小黑板。

五、教学时间：

1课时。

六、教学过程

1、揭示课题，提出学习目标，能集中注意认真听老师讲故事或听故事录音，学会按事情发展的顺序讲故事。

2、指导听记故事的方法。

（1）专心地听，听清故事中的人物，听清楚故事讲了一件什么事。（出示小黑板）

（2）边听边记下要点和重要的词语，帮助记忆。

3、听老师讲故事。（讲故事的速度要慢一点。故事资料见《教学参考书》）

4、讨论问题，回忆故事。

（1）故事里有哪些人？主要讲了一件什么事？可根据书中插图和记下的词语一段一段讲述。

（2）相互交流补充。

（3）记住没有听清的情节，在第二次听讲时补上。

5、再听老师讲一遍故事或放录音。

（1）进一步指导听记故事的方法：一边听，一边记住故事的起因。经过。结果。①故事的开头是怎样讲的？②聪明的农夫想了一个什么办法让他的孩子们学种地？③事情的结果怎样？（出示小黑板）

（2）老师讲故事或放录音。学生基础较差的班级，可按问题讲一段停一停，让学生想一想，这一段主要讲了什么。

6、指导学生讲故事。

（1）刚才，我们是一直在听故事。记故事，我们现在开始学着讲故事，先讲完整，再讲生动。

（2）分段讲述指导。

①第1段。故事的开头。

a、讲出农夫的担忧。讲他的心理活动。（三个孩子都看不起种田人，不愿学干农活，整日好吃懒做。农夫担心自己老了，这三个孩子没法活下去。）

b、讲出农夫临死前的嘱咐。讲述时应语意深长，应沉重。

②第2段。故事的发展。

a、农夫死后，兄弟三人是怎样去挖财宝的？

b、他们找到财宝了吗？他们怎么想？

③第3段。故事的高潮。

a、农夫的儿子们是怎样培育麦子的？一年以后，麦子长得怎么样？

b、农夫的目的达到了没有？

④第4段。故事的结尾。

农夫的儿子们明白了什么？

（3）逐段讲述，互相讲评。

7、学生各自试讲故事。

（1）提出训练目标。

练讲故事：讲得完整、连贯、生动。

（2）让优等生示范一遍。再请愿意试讲的同学上台讲述。

（3）班级讲故事比赛。

①分小组练讲，按要求推选“选手”。

②选手上台讲故事。

③按“完整、连贯、生动”评价。

8、讨论。

（1）农夫的三个孩子得到了什么？明白了什么？

（2）为什么说农夫“聪明”？

9、小结。

从听故事的方法和讲故事的要求两个方面作简要小结。

10、作业。

（1）把这个民间故事讲给大家听。

（2）讨论：你有“财宝”吗，你的“财宝”在哪里？

篇10：小学三年级语文教学设计

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写12个生字。

2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事

3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么?(鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语，只有准确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文

三、总结全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中词语

五、板书设计

篇11：小学三年级语文教学设计

教学目标：

1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学准备：

与所讲内容相关的图片或实物。

教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）

二、示例引路，明白“请教”——举一也

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

4、学生交流，老师归纳板书：

用语礼貌，表示诚意，找准时机

5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

6、师生表演“向魏老师请教”的片段。

7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

8、生交流后，老师相机板书。

说清问题，注意场合

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

课件出示：

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2、师：同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。

篇12：小学语文三年级教学设计

教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

教学安排：2课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高\"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的`，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四作业：背诵古诗。

第二课时(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

五、作业：背诵。

古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

篇13：小学语文三年级教学设计

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学重难点

1.会认7个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。

二、课堂预习。

1.提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。

(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。)

2.检查预习。

(1)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音情况，随机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?

3.简介白求恩。

三、理解课文第一自然段。

1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

2.简介齐会战斗。

3.齐读第一自然段。

四、齐读第一段，布置预习任务。

第二课时

一、理解第二自然段。

1.默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。)

2.议答。

(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?(说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)

(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)

(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)

(4)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

(5)提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

二、学习第三自然段。

1.学生默读，思考。小组讨论、交流。

2.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选择?(板书：周围爆炸继续手术)

3.理解白求恩的四句话。

(1)投影出示，指读。

(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。

第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。

(3)讨论：由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)

4.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)