菜单设计教案

下面是小编整理的菜单设计教案，本文共14篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“gfjgfnm”提供。

篇1：菜单设计教案

菜单设计教案

一、课题：

二、教学目标：

⑴ 了解菜单的组成和建立菜单的一般过程。

⑵ 学会使用“菜单编辑器”建立下拉式菜单。

⑶了解编写菜单项代码的方法。

三、教学的重点和难点：

用“菜单编辑器”编辑菜单

四、教学过程

导入新课

提问：

⑴ 在vb窗口中，哪个栏是菜单栏？

⑵ 在运行word97程序时，单击“文件”菜单中的“退出”命令的执行结果是什么？

一般的程序窗口中都有菜单栏，每个菜单中都有若干个菜单项，每个菜单项在执行时都能完成一定的操作。

演示：打开vb，显示一个设计中的“记事本1”窗体，问：窗体中是否设计了菜单栏？

新授内容

一、菜单的组成

1．菜单的结构和选项

演示：打开word 97 的文件菜单，研究菜单组成。

问：⑴ 菜单是由哪些部分组成的？

⑵ 菜单项有哪几种格式?

⑶ 这些不同格式的菜单在选中后有什么区别？

学生回答：

⑴ 菜单由菜单标题、菜单项、分隔条组成。

⑵ 有的菜单项后面还有三个省略号，有的菜单项后面带有一个向右的三角符号。

⑶ 单击有省略号的菜单项后打开一个对话框，鼠标指针移到有三角符号的菜单项时出现一个级联菜单，其它的菜单项单击后直接执行某一操作。

小结：

菜单是由菜单标题、菜单项和分隔条组成的'，执行时分别有三种情况：

⑴ 打开一个对话框;

⑵ 打开一个级联菜单;

⑶ 执行某一个操作。

二、设计菜单

1．构思菜单结构

演示：打开vb设计的另一个“记事本2”窗体，菜单栏中有一个“编辑”菜单，执行程序，菜单栏中有“编辑”主菜单，打开时可看到“剪切”、“复制”、“粘贴”和“退出”四个菜单项，并有相应的热键和快捷键。“退出”和“粘贴”菜单项间有一分隔条。

提问：这个菜单中有哪几个菜单项？退出和其它三个菜单不是同一类的，中间用什么分开？

有剪切、复制、粘贴和退出四个菜单项，退出和其它项之间用分隔条分开。

小结：设计菜单时要知道需要哪些菜单项，将菜单内容进行分类，将一些内容相近的菜单项放在同一个菜单中。

2．建立“编辑”主菜单

切换到vb窗口，打开窗体“记事本1”

⑴ 菜单编辑器

单击“工具（t）”菜单中的“菜单编辑器（m）”命令，打开“菜单编辑器”。

“标题”和“名称”分别是vb中对象的“caption”属性和“name”属性，“标题”是提供给使用程序的人看的，“名称”是供计算机识别控件用的。

⑵ 编辑菜单

演示：在菜单编辑器中“标题”文本框中输入“编辑”,“名称”文本框中输入“mnuedit ”（mnu是菜单控件的类型前缀，edit是编辑）。

执行程序，观察窗体有什么变化？并说出编辑步骤。

学生观察、回答：在窗体上出现了菜单栏，有一个“编辑”菜单的标题。

操作步骤：

① 打开菜单编辑器；

② 输入标题属性；

③ 输入名称属性，再单击确定。

3．建立子菜单

演示：“剪切”菜单项的设置。建立“剪切”子菜单，突出编辑器中“下一个”按钮、“右箭头”按钮的作用。

提问：“剪切”与“编辑”是否为同一级？观察以下的操作，说出编辑步骤。

“剪切”是“编辑”的子菜单。切换到vb窗口，打开菜单编辑器，单击“下一个”按钮、单击“右箭头”按钮，在“标题”文本框输入“剪切”，“名称”文本框输入“mnucut”（cut是“剪切”）。

设问：再执行程序，观察窗口有什么变化？

篇2： 大班教案《爱心菜单》

活动目标：

尝试根据蔬菜的特殊功效为他人开菜单，体验关心他人的快乐。

发展幼儿思维和口语表达能力。

培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

重点难点：

根据常见蔬菜的特殊功能为他人开菜单

活动准备：

1、前期已经收集了关于蔬菜营养及特殊功能的资料，并进行过交流。

2、记录纸和笔

活动过程：

一、交流讨论：

（一）交流自己对蔬菜的了解

1、这几天我们在研究蔬菜，你知道蔬菜有哪些营养呢？

2、蔬菜除了有许多营养，你们还知道蔬菜有哪些神奇的本领呢？

3、教师小结蔬菜是我们的好朋友，它含有多种维生素、纤维素、以及钙、铁等我们人生长过程中不可缺少东西。除了有多种营养以外，还有多种奇特的效果，萝卜能治咳嗽、青菜能使大便通常、西红柿、黄瓜能美容

（二）讨论：谁更需要多吃蔬菜

1、教师出示图片一：嘴唇开裂、嘴里长泡泡

（1）师：这是我们班的钟颖，她因为一直不喜欢吃蔬菜，嘴唇开裂，嘴里长出泡泡，你们快点帮帮她，让她吃些什么蔬菜好呢？

（2）个别幼儿为她配菜，教师用笔画出相应的菜。

2、出示图片二：人瘦小，贫血过渡：你们的本领真大，能根据不同的人给他们配制菜谱，你们真的很有爱心，现在，请两个人一组为我们这里的老师去配菜，要配一道适合每位老师食用的菜。

二、实践操作

1、引导幼儿与同伴商量怎样配成适合老师食用的菜。

2、引导幼儿用语言与老师去交流。

3、代表小组介绍自己的配菜理由

4、教师小结你们真会关心人，真是个有爱心的小厨师，我们一定去试试，是不是象你们说的这样灵，谢谢你们！（幼儿回应）

5、请幼儿为自己家里的人配制蔬菜，排菜单。

（1）引导幼儿想想自己家里的人身体有什么不舒服，需要吃些什么蔬菜对他们的身体有好处？

6、请个别幼儿介绍，说明自己配菜的理由

活动延伸：

你们真是很有爱心，我们家里的人吃了你们配制的菜身体一定会越来越健康的。我们都知道蔬菜有很多营养，多吃蔬菜身体好，可是中班的弟弟妹妹他么还不知道，有的还不愿意吃蔬菜，那我们该怎么办呢？

活动反思：

本次活动成功之处：

1、活动内容的选择符合孩子的年龄特点，内容的选择较有新意，而且有机巧妙地融合了责任心内容，体现了集体活动的价值。

2、整个活动围绕着目标进行，重点难点把握地较好。

3、过程中注重了对孩子提问的设计，开放性的问题给于孩子思维和想像的空间。

4、整个过程中我提供了自由自主的空间，孩子的自主性较强。

5、能运用责任心培养的方法进行贯穿活动。

不足：

1、教师在回应孩子及时生成的问题时还不够灵活。

2、对孩子经验提升不够，不能使孩子的经验得到进一步拓展。

3、给孩子交流的机会太少，情感激发还不够。

篇3： 大班教案《爱心菜单》

活动背景：

1、分析孩子的兴趣点：

近阶段我们根据主题提供的线索正在进行子主题“绿色菜篮子”活动，为了拓展孩子的生活经验，我们发动家长让孩子把家里的蔬菜带来，还带孩子参观了农民的菜园。又为了让孩子了解更多的蔬菜，我们让孩子带上一元钱亲自到菜场去买菜，在此过程中，孩子们感受到了蔬菜品种的多样，积累了相关的生活经验。在后续活动中，我让家长帮忙收集了许多关于蔬菜营养的资料，孩子们互相交流着自己的信息，对各种蔬菜的营养及神奇的作用产生了兴趣。一天沙辰健一兴冲冲地拿来了收集的资料说：“老师，我知道蔬菜里有很多维生素B、维生素C和钙，胡萝卜有胡萝卜素对我们的眼睛有好处，我妈妈告诉我的。”这时，在一旁的辉辉也过来了，他说：“我妈妈也告诉我了，蔬菜里有纤维素，还有维生素C，还有黄瓜吃了能美容。”他们的话题很快引起了孩子们的谈论，有的说：芹菜能治疗高血压…他们的话立即引发了我的灵感，这不是一个很好的教育切入口吗？我们大班不就可以从蔬菜的营养价值及对人体的作用入手吗？既然孩子们对这方面感兴趣，就让他们去探究，去发现蔬菜的魅力，从而激发幼儿对吃蔬菜，并对弟弟妹妹进行宣传，让他们也能喜欢吃蔬菜。

2、分析活动的价值

1）本次活动是一次课题实践活动，我根据我园的课题《在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究》，又根据大班幼儿责任心培养的目标，我充分挖掘教材中蕴涵的责任心内容，让孩子们在活动中积累更多的蔬菜的营养价值及保健治病的妙用的相关经验，通过为生活中由于不吃蔬菜而造成身体不适的同伴配菜，来激发孩子关心同伴，愿意同伴服务的责任意识，接着又通过询问当场的老师并小组合作为老师配菜，进一步让孩子体验为他人服务的快乐，最后让孩子们为家人配制蔬菜，把孩子们的情感推向高潮。活动中主要采用方法有交流讨论法、操作实践法、感知体验法及真实情景法等。交流讨论法使孩子将个别的经验经过交流讨论转化为集体的经验，让孩子了解到蔬菜的更多的营养价值及奇妙功效，激发孩子要多吃蔬菜并有为他人配菜，尝试做小厨师的愿望。感知体验法，我把我们班中由于不喜欢吃蔬菜而造成身体不适的孩子、教师的照片让孩子们为他们配制适合他们的菜，并用语言来表达。我还采用操作实践法，让孩子亲自动手来做小厨师为当场的老师配菜，为家人配菜，在这样实践操作的过程中让孩子充分体验到关心他人，为他人服务的快乐，从而促进孩子责任感的养成。

2）《指南》中大班年龄阶段目标中指出：能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。而我们班在这方面的发展不是最好，因此，在交流讨论的过程中，本活动创设了让孩子充分表达和表现的机会，采用生生互动、师生互动等多种形式，让孩子用语言进行表达，从而发展孩子的语言表达能力。

活动目标：

尝试根据蔬菜的特殊功效为他人开菜单，体验关心他人的快乐。

重点难点：根据常见蔬菜的特殊功能为他人开菜单活动准备：

1、前期已经收集了关于蔬菜营养及特殊功能的资料，并进行过交流。

2、记录纸和笔活动流程：

交流讨论 实践操作 活动延伸提升经验 迁移运用 情感提升。

活动过程：

一、交流讨论：

（一）交流自己对蔬菜的了解

1、这几天我们在研究蔬菜，你知道蔬菜有哪些营养呢？

2、蔬菜除了有许多营养，你们还知道蔬菜有哪些神奇的本领呢？

3、教师小结蔬菜是我们的好朋友，它含有多种维生素、纤维素、以及钙、铁等我们人生长过程中不可缺少东西。除了有多种营养以外，还有多种奇特的效果，萝卜能治咳嗽、青菜能使大便通常、西红柿、黄瓜能美容

（二）讨论：谁更需要多吃蔬菜

1、教师出示图片一：嘴唇开裂、嘴里长泡泡1）师：这是我们班的'钟颖，她因为一直不喜欢吃蔬菜，嘴唇开裂，嘴里长出泡泡，你们快点帮帮她，让她吃些什么蔬菜好呢？

2）个别幼儿为她配菜，教师用笔画出相应的菜。

2、出示图片二：人瘦小，贫血过渡：你们的本领真大，能根据不同的人给他们配制菜谱，你们真的很有爱心，现在，请两个人一组为我们这里的老师去配菜，要配一道适合每位老师食用的菜。

二、实践操作

1、引导幼儿与同伴商量怎样配成适合老师食用的菜。

2、引导幼儿用语言与老师去交流。

3、代表小组介绍自己的配菜理由。

4、教师小结你们真会关心人，真是个有爱心的小厨师，我们一定去试试，是不是象你们说的这样灵，谢谢你们！（幼儿回应）

5、请幼儿为自己家里的人配制蔬菜，排菜单。

1）引导幼儿想想自己家里的人身体有什么不舒服，需要吃些什么蔬菜对他们的身体有好处？

6、请个别幼儿介绍，说明自己配菜的理由

三、活动延伸你们真是很有爱心，我们家里的人吃了你们配制的菜身体一定会越来越健康的。我们都知道蔬菜有很多营养，多吃蔬菜身体好，可是中班的弟弟妹妹他么还不知道，有的还不愿意吃蔬菜，那我们该怎么办呢？

教学评析：

本次活动成功之处：

1、活动内容的选择符合孩子的年龄特点，内容的选择较有新意，而且有机巧妙地融合了责任心内容，体现了集体活动的价值。

2、整个活动围绕着目标进行，重点难点把握地较好。

3、过程中注重了对孩子提问的设计，开放性的问题给于孩子思维和想像的空间。

4、整个过程中我提供了自由自主的空间，孩子的自主性较强。

5、能运用责任心培养的方法进行贯穿活动。

不足：

1、教师在回应孩子及时生成的问题时还不够灵活。

2、对孩子经验提升不够，不能使孩子的经验得到进一步拓展。

3、给孩子交流的机会太少，情感激发还不够。

篇4：《爱心菜单》大班教案

活动目标：

尝试根据蔬菜的特殊功效为他人开菜单，体验关心他人的快乐。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

重点难点：

根据常见蔬菜的特殊功能为他人开菜单

活动准备：

1、前期已经收集了关于蔬菜营养及特殊功能的资料，并进行过交流。

2、记录纸和笔

活动流程：

交流讨论、实践操作、活动延伸提升经验、迁移运用、情感提升

活动过程：

一、交流讨论：

(一)交流自己对蔬菜的了解

1、这几天我们在研究蔬菜，你知道蔬菜有哪些营养呢?

2、蔬菜除了有许多营养，你们还知道蔬菜有哪些神奇的本领呢?

3、教师小结蔬菜是我们的好朋友，它含有多种维生素、纤维素、以及钙、铁等我们人生长过程中不可缺少东西。除了有多种营养以外，还有多种奇特的效果，萝卜能治咳嗽、青菜能使大便通常、西红柿、黄瓜能美容

(二)讨论：谁更需要多吃蔬菜

1、教师出示图片一：嘴唇开裂、嘴里长泡泡

1)师：这是我们班的钟颖，她因为一直不喜欢吃蔬菜，嘴唇开裂，嘴里长出泡泡，你们快点帮帮她，让她吃些什么蔬菜好呢?

2)个别幼儿为她配菜，教师用笔画出相应的菜。

2、出示图片二：人瘦小，贫血过渡：你们的本领真大，能根据不同的人给他们配制菜谱，你们真的很有爱心，现在，请两个人一组为我们这里的老师去配菜，要配一道适合每位老师食用的菜。

二、实践操作

1、引导幼儿与同伴商量怎样配成适合老师食用的菜。

2、引导幼儿用语言与老师去交流。

3、代表小组介绍自己的配菜理由

4、教师小结你们真会关心人，真是个有爱心的小厨师，我们一定去试试，是不是象你们说的这样灵，谢谢你们!(幼儿回应)

5、请幼儿为自己家里的'人配制蔬菜，排菜单。

活动反思：

在此过程中，孩子们感受到了蔬菜品种的多样，积累了相关的生活经验。在后续活动中，我让家长帮忙收集了许多关于蔬菜营养的资料，孩子们互相交流着自己的信息，对各种蔬菜的营养及神奇的作用产生了兴趣。我充分挖掘教材中蕴涵的责任心内容，让孩子们在活动中积累更多的蔬菜的营养价值及保健治病的妙用的相关经验，通过为生活中由于不吃蔬菜而造成身体不适的同伴配菜，来激发孩子关心同伴，愿意同伴服务的责任意识，接着又通过询问当场的老师并小组合作为老师配菜，进一步让孩子体验为他人服务的快乐，最后让孩子们为家人配制蔬菜，把孩子们的情感推向高潮。

篇5：餐厅菜单设计工作流程

菜单作为展示餐厅菜品，突出餐厅特色的重要物品。也是餐厅服务信息的主要载体，要让菜单能良好的将所需信息明确的、有引导性的展示给顾客，就需要我们用心去设计出一款富有特色的、能让顾客满意的、同时也能良好控制餐厅菜品成本结构的菜单。

菜单的.设计需注意餐厅顾客群定位、顾客消费趋势、厨房厨师拿手菜系与菜品、菜品成本与价格范围等等。所以我们特地将菜单设计时所注意或涉及的事项进行归纳，形成下面的菜单设计工作流程图。

篇6：餐厅菜单设计工作流程

餐饮连锁加盟招商代理领域权威诚信品牌：吃网餐饮加盟门户

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特别提示：

1. 菜单设计是一门学问，要以餐厅经营特色为主。

2. 注意菜单中的错别字，生僻的字。不知所云的菜名，只会误导消费者。

3. 菜单中的菜品要考虑原料、口味及客人饮食习惯，最好是图文并茂，客人看后一目了然，又

能增加食欲。

4. 现代的餐饮越来越讲求饮食均衡、营养搭配，在制定菜单时也尽量要考虑这一因素。

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篇7：下拉菜单和滑动菜单设计实例

每当为客户做网站的时候，我就不得不折腾一个水平菜单中的二级导航的最佳显示方式(而且不要让它看起来像前那样)，然后我就开始去寻找一些灵感，

请告诉我你是如何看待这些菜单设计的，他们是好还是坏，有哪些优点或者缺点，或者，你发现了还有很多很棒的中文网站的菜单设计，请在评论中写出来，这样，对我，对大家都会有所帮助的:)

Carreras Con Futuro

Apple Reviews

Archer Group

Energy Cell

Artkasa

Bnet

BuySellAds

Ink’d

Daily RT

Designers Couch

Design Slurp

Behance Network

EctoMachine

Exposition Universelle Des Vins & Spiritueux

Explovent

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篇8：大班社会爱心菜单教案

大班社会爱心菜单教案

活动目标：

1、尝试根据蔬菜的特殊功效为他人开菜单，体验关心他人的快乐。

2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

重点难点：

根据常见蔬菜的'特殊功能为他人开菜单

活动准备：

1、前期已经收集了关于蔬菜营养及特殊功能的资料，并进行过交流。

2、记录纸和笔

活动过程：

一、交流讨论：

（一）交流自己对蔬菜的了解

1、这几天我们在研究蔬菜，你知道蔬菜有哪些营养呢？

2、蔬菜除了有许多营养，你们还知道蔬菜有哪些神奇的本领呢？

3、教师小结蔬菜是我们的好朋友，它含有多种维生素、纤维素、以及钙、铁等我们人生长过程中不可缺少东西。除了有多种营养以外，还有多种奇特的效果，萝卜能治咳嗽、青菜能使大便通常、西红柿、黄瓜能美容

（二）讨论：谁更需要多吃蔬菜

1、教师出示图片一：嘴唇开裂、嘴里长泡泡

（1）师：这是我们班的钟颖，她因为一直不喜欢吃蔬菜，嘴唇开裂，嘴里长出泡泡，你们快点帮帮她，让她吃些什么蔬菜好呢？

（2）个别幼儿为她配菜，教师用笔画出相应的菜。

2、出示图片二：人瘦小，贫血过渡：你们的本领真大，能根据不同的人给他们配制菜谱，你们真的很有爱心，现在，请两个人一组为我们这里的老师去配菜，要配一道适合每位老师食用的菜。

二、实践操作

1、引导幼儿与同伴商量怎样配成适合老师食用的菜。

2、引导幼儿用语言与老师去交流。

3、代表小组介绍自己的配菜理由

4、教师小结你们真会关心人，真是个有爱心的小厨师，我们一定去试试，是不是象你们说的这样灵，谢谢你们！（幼儿回应）

5、请幼儿为自己家里的人配制蔬菜，排菜单。

（1）引导幼儿想想自己家里的人身体有什么不舒服，需要吃些什么蔬菜对他们的身体有好处？

6、请个别幼儿介绍，说明自己配菜的理由

活动延伸：

你们真是很有爱心，我们家里的人吃了你们配制的菜身体一定会越来越健康的。我们都知道蔬菜有很多营养，多吃蔬菜身体好，可是中班的弟弟妹妹他么还不知道，有的还不愿意吃蔬菜，那我们该怎么办呢？

活动反思：

本次活动成功之处：

1、活动内容的选择符合孩子的年龄特点，内容的选择较有新意，而且有机巧妙地融合了责任心内容，体现了集体活动的价值。

2、整个活动围绕着目标进行，重点难点把握地较好。

3、过程中注重了对孩子提问的设计，开放性的问题给于孩子思维和想像的空间。

4、整个过程中我提供了自由自主的空间，孩子的自主性较强。

5、能运用责任心培养的方法进行贯穿活动。

不足：

1、教师在回应孩子及时生成的问题时还不够灵活。

2、对孩子经验提升不够，不能使孩子的经验得到进一步拓展。

3、给孩子交流的机会太少，情感激发还不够。

篇9：大班下学期社会教案《爱心菜单》

大班下学期社会教案《爱心菜单》

一、活动背景：

1、分析孩子的兴趣点：

近阶段我们根据主题提供的线索正在进行子主题“绿色菜篮子”活动，为了拓展孩子的生活经验，我们发动家长让孩子把家里的蔬菜带来，还带孩子参观了农民的菜园。又为了让孩子了解更多的蔬菜，我们让孩子带上一元钱亲自到菜场去买菜，在此过程中，孩子们感受到了蔬菜品种的多样，积累了相关的生活经验。在后续活动中，我让家长帮忙收集了许多关于蔬菜营养的资料，孩子们互相交流着自己的信息，对各种蔬菜的营养及神奇的作用产生了兴趣。一天沙辰健一兴冲冲地拿来了收集的资料说：“老师，我知道蔬菜里有很多维生素B、维生素C和钙，胡萝卜有胡萝卜素对我们的眼睛有好处，我妈妈告诉我的。”这时，在一旁的辉辉也过来了，他说：“我妈妈也告诉我了，蔬菜里有纤维素，还有维生素C，还有黄瓜吃了能美容。”他们的话题很快引起了孩子们的谈论，有的说：芹菜能治疗高血压…他们的话立即引发了我的灵感，这不是一个很好的教育切入口吗？我们大班不就可以从蔬菜的营养价值及对人体的作用入手吗？既然孩子们对这方面感兴趣，就让他们去探究，去发现蔬菜的魅力，从而激发幼儿对吃蔬菜，并对弟弟妹妹进行宣传，让他们也能喜欢吃蔬菜。

2、分析活动的价值

1）本次活动是一次课题实践活动，我根据我园的课题《在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究》，又根据大班幼儿责任心培养的目标，我充分挖掘教材中蕴涵的责任心内容，让孩子们在活动中积累更多的蔬菜的营养价值及保健治病的妙用的相关经验，通过为生活中由于不吃蔬菜而造成身体不适的同伴配菜，来激发孩子关心同伴，愿意同伴服务的责任意识，接着又通过询问当场的老师并小组合作为老师配菜，进一步让孩子体验为他人服务的快乐，最后让孩子们为家人配制蔬菜，把孩子们的情感推向高潮。活动中主要采用方法有交流讨论法、操作实践法、感知体验法及真实情景法等。交流讨论法使孩子将个别的经验经过交流讨论转化为集体的经验，让孩子了解到蔬菜的更多的营养价值及奇妙功效，激发孩子要多吃蔬菜并有为他人配菜，尝试做小厨师的愿望。感知体验法，我把我们班中由于不喜欢吃蔬菜而造成身体不适的孩子、教师的照片让孩子们为他们配制适合他们的菜，并用语言来表达。我还采用操作实践法，让孩子亲自动手来做小厨师为当场的老师配菜，为家人配菜，在这样实践操作的过程中让孩子充分体验到关心他人，为他人服务的快乐，从而促进孩子责任感的养成。

2）《指南》中大班年龄阶段目标中指出：能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。而我们班在这方面的发展不是最好，因此，在交流讨论的过程中，本活动创设了让孩子充分表达和表现的机会，采用生生互动、师生互动等多种形式，让孩子用语言进行表达，从而发展孩子的语言表达能力。

活动目标：

尝试根据蔬菜的特殊功效为他人开菜单，体验关心他人的`快乐。

重点难点：

根据常见蔬菜的特殊功能为他人开菜单

活动准备：

1、前期已经收集了关于蔬菜营养及特殊功能的资料，并进行过交流。

2、记录纸和笔

活动流程：

交流讨论、实践操作、活动延伸提升经验、迁移运用、情感提升

活动过程：

一、交流讨论：

（一）交流自己对蔬菜的了解

1、这几天我们在研究蔬菜，你知道蔬菜有哪些营养呢？

2、蔬菜除了有许多营养，你们还知道蔬菜有哪些神奇的本领呢？

3、教师小结蔬菜是我们的好朋友，它含有多种维生素、纤维素、以及钙、铁等我们人生长过程中不可缺少东西。除了有多种营养以外，还有多种奇特的效果，萝卜能治咳嗽、青菜能使大便通常、西红柿、黄瓜能美容

（二）讨论：谁更需要多吃蔬菜

1、教师出示图片一：嘴唇开裂、嘴里长泡泡

1）师：这是我们班的钟颖，她因为一直不喜欢吃蔬菜，嘴唇开裂，嘴里长出泡泡，你们快点帮帮她，让她吃些什么蔬菜好呢？

2）个别幼儿为她配菜，教师用笔画出相应的菜。

2、出示图片二：人瘦小，贫血过渡：你们的本领真大，能根据不同的人给他们配制菜谱，你们真的很有爱心，现在，请两个人一组为我们这里的老师去配菜，要配一道适合每位老师食用的菜。

二、实践操作

1、引导幼儿与同伴商量怎样配成适合老师食用的菜。

2、引导幼儿用语言与老师去交流。

3、代表小组介绍自己的配菜理由

4、教师小结你们真会关心人，真是个有爱心的小厨师，我们一定去试试，是不是象你们说的这样灵，谢谢你们！（幼儿回应）

5、请幼儿为自己家里的人配制蔬菜，排菜单。

篇10：软件标准菜单的重新设计交互设计

软件标准菜单，是指常定于软件界面左上方的“文件”、“编辑”、“帮助”，

看看手头上的软件，几乎都有一个标准菜单的布局。这种似乎已成事实的标准，是不是就充分说明了这个习惯用法的正确性了呢？错了！这只能说是开发者接受了平庸。

我曾经听到不少声音：“怎么能把它做成这样呢！用户希望看到文件菜单啊……”

大家都天天嚷着用户了，但拒绝这个改变的理由其实很简单：已经习惯了被痛苦折磨。

可这不是存在的理由啊！比如Microsoft Word来说，“视图”、“格式”和“插入”，它们都不是用户心智模型的产物，它们听起来更像是某个工具，而不是工具或选项之外的操作，

更甚的是，见过有将“菜单”、“工具”、“选项”、“操作”这些太过于雷同的菜单在同一用户界面出现的。这种拙劣的设计常常让用户产生太多疑问，或是难以记忆、学习。

位于标准菜单的“帮助”，常常并不能在用户需要的时候得到有用的信息，它俨然只是个摆设。

如果改变这种标准菜单，用更好、更有意义的模型去帮助用户实现目标，将使得这个软件更易用、亲和。

只有不断的竞争才能迫使去尝试改变。

最后，截些图来看看一些软件对菜单的重新设计案例：

本文来自：blog.touchnext.com/0613/redesign-software-standard-menu.html

篇11：Android应用的“选项菜单”设计交互设计

众所周知Android没有明确的GuideLine，虽说没有严格的规范来限制设计与创新很赞，但这也导致市场上的Android应用设计上的混乱，

一、混乱的菜单设计

这种混乱在选项菜单Options Menu体现的尤其明显，Android机器采用的硬体键来呼出菜单，这种方式在表现上隐性的，用户对于何种情况下可以呼出何种菜单没有预见性，甚至是否可以呼出菜单都没有预期。

二、如何解决

根据经验，建议遵循以下规则，可让用户的认知成本减至最低

Question 1：何种情况呼出菜单

用户在单一任务场景中（如填写信息、以及在弹出层操作时），屏蔽菜单键呼出功能，

除此之外都其他窗口下按硬件菜单都应该呼出对应的菜单。

Question 2：呼出何种菜单

1、普通窗口下硬件菜单按钮统一呼出系统菜单；（系统基本功能标配 “设置”与“退出”）其他功能可根据APP具体情况制定。

系统菜单样式一般会占整个App呼出菜单90%以上。

2、特定的场景下，菜单可进行定制（如“删除”“分享”等功能）功能可根据APP具体情况制定。

这样处理整个应用菜单和呼出情况和具体菜单内容可保持相应的统一。

篇12：VFP教程 九、菜单与工具栏设计

9.1 菜单系统规划

1. 设计原则

（1） 根据用户任务组织菜单系统

（2） 给每个菜单和菜单选项设置一个意义明了的标题

（3） 按照估计的菜单项使用频率、逻辑顺序或字母顺序组织菜单项

（4） 在菜单项的逻辑组之间放置分隔线

（5） 给每个菜单和菜单选项设置热键或键盘快捷键

（6） 将菜单上菜单项的数目限制在一个屏幕之内，如果超过了一屏，则应为其中一些菜单项创建子菜单，

（7） 在菜单项中混合使用大小写字母，只有强调时才全部使用大写字母。

2. 设计步骤

（1）菜单系统规划

（2）建立菜单和子菜单

（3）将任务分派到菜单系统中

（4）生成菜单程序

（5）测试并运行菜单系统

9.2 创建菜单

1. 菜单设计器简介

2. 用菜单设计器创建菜单

打开文件菜单 →新建→菜单→新文件→ 在菜单设计器中逐项设计所需菜单(或选择菜单中的快速菜单，生成通用的菜单)→ 预览 → 确定 → 关闭菜单设计器 → 给出文件名及保存位置→从菜单菜单中选择生成…→在对话框中单击生成（可更改菜单程序文件的文件名和保存位置再生成），

电脑资料

菜单设计器关闭后，系统产生两个文件:

菜单定义文件 扩展名为 .MNX

菜单备注文件 扩展名为 .MNT

从菜单菜单中选择生成后, 系统自动生成同名的菜单程序文件, 扩展名为 .MPR

篇13：Android应用设计:选项菜单Options Menu...

文章描述：Android硬体键交互之“选项菜单”.

众所周知Android没有明确的GuideLine，虽说没有严格的规范来限制设计与创新很赞，但这也导致市场上的Android应用设计上的混乱，一个典型例子就是选项菜单Options Menu。

混乱的菜单

Android机器采用的硬体键来呼出菜单，这种方式在表现上隐性的，用户对于何种情况下可以呼出何种菜单没有预见性，甚至是否可以呼出菜单都没有预期。

如何解决

为降低用户的认知成本，建议设计中遵循以下方式。

Question 1：何种情况呼出菜单

用户在单一任务场景中（如填写信息、以及在弹出层操作时），屏蔽菜单键呼出功能，

ps：用户在单一任务场景时，以引导用户专心完成当前操作为上，一条路，岔路多了用户容易迷失。

原则上除此之外都其他窗口下按硬件菜单都应该呼出对应的菜单。

如何对应？请往下看。

Question 2：呼出何种菜单

1、普通窗口下硬件菜单按钮统一呼出系统菜单；（系统基本功能标配 “设置”与“退出”）其他功能可根据APP具体情况制定。

系统菜单样式一般会占整个App呼出菜单大部分。

2、特定的场景下（用户权限决定），菜单可进行定制（如“删除”“分享”等功能）功能可根据APP具体情况制定。

合理的设计选项菜单的呼出情况和菜单对应项，可帮助用户更容易理解并轻松的使用你的应用。

篇14：今日的菜单小学美术教学设计

今日的菜单小学美术教学设计

教学目标：

1、引导学生利用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴，体验材料带来的美感。

2、强调在创作的过程中，发扬团结协作的精神。

教学重难点：

1、引导学生用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴。

2、让学生在创作的过程中体验材料带来的美感。

教学课时：

1课时

课前准备：

各类菜的图片和一些精美的菜肴及菜名标签图片的教学课件及学生创作过程中的音乐。彩泥、绘画纸、油画棒、剪刀、彩纸、胶水。

教学过程：

一、引导阶段

师：孩子们，你们知不知道我们班最活泼,最可爱的是谁呢？（生：……）对呀！()是我们班最活泼,最可爱的?可是今天早上我看到她的时侯却发现她好象有点心事。一问才知道，原来今天是她的生日，平时是与爸爸,妈妈和朋友在家里过的，可是今天还得上学，怎么办那?说道这儿,巧了,我们今天的美术课刚好讲到《今日的菜单》[板书课题：14、今日的菜单]何不就让我们一起为()过一个有趣的生日呢？大家说可不可以呢？[板书：一个大的问号“？”]（生：可以。）呵呵，真是我的好学生。那下面老师就先带大家到菜市场去逛逛吧。

二、发展阶段

1、用课件出示图片，学生兴趣更浓。

师：下面我们就来看看我们买些什么样的菜？（师逐步出示主食类.蔬菜类、水果类和肉蛋类的给学生观察各种菜的特点。）

2、学生建议，初步设计菜单。

师：刚才到菜市场看到了那么多的菜，我们大家一起来选择几种菜，看看我们刚选择的这些菜可以做出什么菜式来。（生：……）

师：说着说着好象都能闻到菜的香味了，但是我们在美术课堂中不能真刀切，真锅炒，你们想想我们能用什么办法将菜先设计并展现出来呢？

（生：绘画、剪纸、彩泥……）

师：对呀，大家想的办法真不错。我们就可以先用我们美术表现的形式将菜肴设计出来啊。

3、提出活动要求，做好活动的准备。

（1）、明了比赛要求。

师：接下来我们将要进行的是一场别开生面的比赛。那我们现在的`三个大组分别为我们的三个智囊团。我们三个智囊团之间将展开争夺，看今天哪个组想出的菜式最好，做出来的菜最丰盛、最有营养。那这组将被评为“最佳表现智囊团”。同时我们已经分好了每三个人组成一组的合作小组，我们每个合作小组之间也将进行比赛，在每个智囊团中评选出各合作小组中表现最突出的菜式为“金点子菜”，老师还准备了一些奖品将送给被评为“金点子菜”的设计者。大家有没有胜利的信心呢？（生：有——）

（2）、课件出示大师作品及一些菜名标签。

师：为了使同学们更好地完成任务，取得最后的胜利。老师特意准备了一些有名的厨师的作品给大家做做参考。请大家注意看各种菜式、盛菜用的碗叠和每样菜旁边的菜名标签。

师生互动观看大师作品。

（3）、活动前讨论。

师：看了大师的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下来的两分钟时间将让大家讨论：a、自己这个合作小组准备用什么材料设计什么样的菜式，用怎样的碗碟盛放，并请将菜式的名称标签也放在你们的设计当中。b、注意合作小组中三个人的合理分工：一个人负责菜式设计，一个人负责碗碟的设计，另一个人则负责菜名标签的设计。

（4）、交流讨论结果。

4、动手做做看。

（1）、学生开始设计时，老师放轻音乐调剂课堂气氛。

（2）、学生制作，第一大组用彩泥捏出菜式；第二大组用绘画的办法表现菜式；第三大组的同学用剪纸的方法来创作。在学生制作的时候老师下去巡视指导。

5、作业展示与评价。

组织学生将菜肴摆在前面,请今天的小公主到台前来,大家一起为他唱起生日歌,许下心愿,请今天的小公主选出她今天最爱吃的菜,被定为今天的”金盘菜”

（1）、师：比赛时间到了，

们来看看三个智囊团的比赛结果怎样？恩…我能看到每个智囊团的孩子都是非常尽力地去做的，真是一群热心的孩子，看看你们设计的菜肴，真是色香味齐全，非常的不错。[老师将黑板上的问号换成感叹号“！”]

老师选取学生设计的任意的菜肴让学生欣赏，并问孩子设计的意图：说说为什么要设计这样一个菜肴？

（2）、请学生代表来评选出自己这一组的“金点子菜式”。

（3）、评选出“最佳表现智囊团”。

三、课后拓展

师：今天大家设计的这些菜肴，我看到了是非常的喜欢。我想()肯定会非常满意并感谢大家帮了她的忙,今天老师就希望放学回家后，你们也能将今天课堂上的设计告诉你们的爸爸、妈妈，同时帮助他们按照你们的设计，也做出可口又有营养的菜肴来。

教学后记：

本节棵设计合理,以精彩的多媒体课件辅助。学生作品的表现形式有剪纸、笔画、泥捏等方式，拓展了学生思维。教学设计符合新课改的要求，思路清晰，有条理性。学生学习比较认真。

本堂课导入设计新颖，创设了“去超市”这样一个学生熟悉的生活情境，激发了学生的兴趣，为教学过程创设很好的开端和背景。学生作品的表现形式有剪纸、笔画、泥捏等方式，拓展了学生思维。为学生提供了丰富的生活中佳肴的图片，使学生获得了直观的形象。评价主要是为了改善和促进学生的学习，课的评价时间略显仓促，评价也不够到位。这个环节应深刻思考如何改进。

今日的菜单小学美术教学设计

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windows个性化菜单找不到的解决办法

设计教案

包装设计教案

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