汉语拼音11(网友来稿) 教案教学设计

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篇1：汉语拼音11(网友来稿) 教案教学设计

汉语拼音11

教学内容：汉语拼音ie üe er

教学目标：

1、学会复韵母ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写整体认读音节ye yue.

2、正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

3、认识8个生字。能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会丰富多彩的课外生活。

教学重难点：

重点：ie üe er的发音，声母与üe组成音节的拼读及认生字。

难点：er的发音。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第38课）

一、创设情境，激趣导入

1、黑板上出示“拼音王国“的画面（学过的声母、韵母及整体认读音节）

2、谈话激趣：（复习字母）我们给他们打个招呼吧！（开火车读）

3、导入：今天，老朋友们还要介绍新朋友给我们认识呢！

二、自主探究，合作学习

1、认识第一位朋友“ie”（看书上的图椰树，全神贯注读ie），请学生借助图画读准音。

2、示范读，简单讲述发音方法，让学生观察口形并进行发音练习。

3、请学生同桌互读互检。

4、出示“ie”的四声，学生随老师的指点读。

5、提问：这个朋友的帽子戴在谁头上？（复习标调口诀）

6、接下来认识第二位朋友“üe”（看文中的月亮图）

7、示范读“üe”，口形由合到半开，中间气不断。请学生跟着教师试读。

8、请学生分四人小组合作学习“üe”的四声。然后抽小组检查学习效果。

9、指导书写“ie、üe”。

三、积累经验，学习ye yue

1、（观看椰树图和月亮图）这两个新朋友除了复韵母“ie、üe”，还可以用什么拼音呢。

2、讲述：我们认识了很多的整体认读音节，今天我们来认识“ye yue”。

3、请学生自己读一读，找出识记的方法：ie-ye，小i变成大y，üe-yue，加大y，ü去眼睛。（复习j、q、x、y与ü相拼的规则。）

4、请学生认读ye yue的四声，请小老师来带读。

5、指导书写。

第二课时（总第39课时）

一、抓重点，学习er

1、上节课我们学习了复韵母ie üe 和整体认读音节ye yue .今天我们要认识第三位朋友，是谁呢？（出示文中的图“耳朵”）

2、请大家试着发音er。教师检查。

3、让学生交流发音体会：小朋友在试读时有什么困难？或感觉有什么不同？

4、范读，告诉学生这是一个特殊韵母，发e时，把舌头卷起来对着硬腭，成了er。让学生模仿发音，然后教师抽读。

5、请学生学习er的四声；先开火车读，打乱顺序指名读；再用er的四声分别组词或说话。

6、指导书写。

二、拼读练习，游戏激趣。

1、出示n l与üe相拼的音节，让学生分二人小组合作学习，“我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe。最后请学生汇报表演。

2、出示d t n l与ie相拼的音节，请学生分二人小组合作学习后自荐展示学习成果。

3、出示：j q x与üe相拼的音节，议论：为什么两点不见了？（复习j、q、x、y与ü相拼的规则。）

三、看图读音，比赛学习

1、拼音王国好玩吗？接下来，我们到拼音王国的另一个城市去看看。（出示文中第30页图）

请学生：大家来做导游，说说这个城市有什么？看哪个小导游介绍得最好！（随学生的介绍出示“树、蝴蝶、喜鹊、耳机”等词的音节。

2、表扬学生：真不错！那大家把这些音节自己拼读出来，好吗？

3、学生比赛拼读音节。

第三课时（总第40课时）

一、创设情境，识字读句

1、讲述并提问：下课时，小朋友们都玩不同的游戏。看看，这些小朋友在做什么？

2、有趣吗？把图上的句子拼一拼、读一读，用自己喜欢的符号标出这节课的音节和生字。

3、请学生拼读“叠飞机、做贴画、捏泥娃娃、有趣”的音节，先同桌一起读，再指名读、齐读。

4、指导学生学习生字“家、飞、机、有”，小组合作学生认字。（小组一起读，再由小组长指读，并讨论怎样记载。）

5、提问：你在哪儿见过这些字？用什么方法记住它们？

6、指导学生读句子，注意标点符号的停顿。

二、朗读儿歌，学习生字

1、借助拼音，自由读儿歌。

2、出示“弯弯、月儿、街道、蓝天、青山、小船、小溪、小河、流入”等词语的音节让学生练读。

3、请学生用自己喜欢的符号标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。再用给生字“戴帽子”的游戏巩固（给生字选择正确的读音）

4、指导学生读“月儿、大河、流入、校园”，先带拼音读，再去掉拼音读。

5、提问：你在哪儿见过这些生字？你想用什么方法记住它们？

6、请学生给这四个生字分别“找朋友”。

7、开展读儿歌比赛。以组为单位，每组推荐句最优秀的参加班上的比赛。引导学生进行评价：读准音、读流利、配动作、听后是否觉得景色美？

三、迷宫游戏，巩固结束

1、复习本课中学过的复韵母、整体认读音节、音节词及生字。

2、做游戏，宣布规则：音读得对，读得准，才能过一关。

3、小组合作走迷宫，比比哪一组最先走出迷宫。

[汉语拼音11(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：汉语拼音教学设计教案

【教学目标】

1、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与ai、ei组成的音节。

【教学重点】

复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

【教学难点】

复韵母发音时的口型变化及发音的规律。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的6个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

2、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）

3、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）

二、学习复韵母ai

1、小朋友们可真棒，咱们该进城玩游戏了，矮的在前，高的在后。

⑴咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

⑵观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。

⑶引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

2、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

3、学发音：

⑴那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）

⑵老师示范发音，学生模仿。

⑶比较读a和ai，有什么不同？

⑷学生反复练发音。（开小火车）

4、练四声：

⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）

⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

5、我们的新朋友ai怎么跑“快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习d、t、n、l与ai的拼音）

三、学习复韵母ei

1、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）

2、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）

3、认清形看看它的模样？

4、学发音：

⑴谁会发？（生试发时注意鼓励，在稍加小结）

⑵师示范，生模仿。

⑶比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。

⑷开小火车──双轨火车练读。

5、练四声：

⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

⑵齐读，分男女生读。

6、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）

四、指导书写

小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？《汉语拼音9aieiui》教学设计11相关内容：手捧空花盆的孩子教案小河与青草《小熊住山洞》教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

五、拓展练习

1、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

2、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们给大家准备了一次“对奖”的机会。

⑴宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。

⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

六、下课

（学生边模仿火车启动边离开教室）

【汉语拼音教学设计教案范文实用6篇】

篇3：汉语拼音dtnl 教案教学设计

孙欣

一、教学设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

三、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d t n l 。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d

（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。

（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d-e-de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

[汉语拼音dtnl 教案教学设计]

篇4：汉语拼音bpmf 教案教学设计

孙欣

一、教学目标

正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。

教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。

教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母。

（1）出示苹果树及苹果。

师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）

生：好。哇！好漂亮啊！

师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？

生:自己轻声读一读。

（2）摘苹果

师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。

生：由学生带大家读。

2、揭示新课

同学们真棒！我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第3课中的4个声母b,p,m,f 。

（二）看图说话，学习新知

1、教学声母b

（1）由图引入b

师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？

生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。

师：当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b

（2）新授b的读音

师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

生：两个同学读b。

师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出

来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。

生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。

师：指名读并评价。

生：个别读。

师：叫小老师来带读

生：其他学生跟读。

师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。

生：阿姨手上拿着收音机。

师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？

生：收音机上放的就是广播。

师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。

点评：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程

中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。

（3）识记b的形

师：它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处？

生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。

师：对极了，你说得真好。

师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！

点评：此举在于引导学生编自己容易记住的顺口溜，以鼓励学生的积极性，充分发挥学生的个性，多让学生联想、想象。

（4）指导书写b

师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？

生：b占了两格。

师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

生：书空并念名称。

师：当堂指导正确书写。

生：在作业本上书写一个，当堂练习。

2、教学声母p

（1）由图引入p

师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。

生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。

师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？

生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。

师：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是我们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

生：读p。

（2）指导p的读音

师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p

生：模仿老师练习读。

师：叫几个学生读读，以发现不对之处。

生：个别学生读(有错的就依老师的指导读)。

师：同桌你读给我听，我读给你听。

生：同桌互读。

（3）指导识记p 的形

师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p 有什么相似之处？

生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。

师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛我们再想像一下，把它印在我们的脑海里。

师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？

生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。

师：我们会读会认p了，接下来我们来动动笔。

（4）指导书写p

师：指导学生观察p的占位。

生：p占中格和下格。

师：示范写p。

生：模仿写p，并口中念名称。

（三）试验比较，区别b和p的不同。

（1）形不同

师：b和p在形体上有什么不同？

生：右半圆不同。

师：说得好．请看这两个同学的表演，让我们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水

泼到桶里。

生：观察它们之间的不同。

师：看出来了吗？

生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。

师：你真有本事，这都被你看出来了，大家表扬他。

（2）音不同

师：请你们每个人将自己准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时

，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是

声母b和p发音的不同之处。

生:依老师的要求做做试验。

点评：这样的演示实验能激发学生的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学

生牢牢记住与此相关的知识。

(四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）

小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。

（五）合作学习，编小故事

1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)评出故事大王。

点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养学生爱语文的情感。

3、拓展训练

游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。

师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和我交朋友吗？

生：我愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。

师：p-p-p，你愿意和我交朋友吗？

生：我愿意。p-p-p。

时间还有三分钟，让学生自己书写b, p。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。

点评：

b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p；第二课时：学会m,f，书写m,f；第三课时：拼读音节，识记生字＂伯＂。本课为第一课时。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。

[汉语拼音bpmf 教案教学设计]

篇5：汉语拼音8(网友来稿) 教案教学设计

汉 语 拼 音 8

教学内容：汉语拼音zh ch sh r

教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2、学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音。

3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4、能准确地书写本课所学的四个声母。

教学重难点：

重点：zh ch sh r的发音和整体认读音节的发音、认字。

难点：zh ch sh r的发音。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第27课时）

一、创设情境，复习旧知

1、导入：咱们在拼音王国遨游，认识了不少拼音朋友，瞧，他们正想出来和你们一起玩呢！

2、出示相关字母卡片，请学生认读。

3、大家读得很认真，可拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？（复习书写）

4、揭示课题

二、观察图画，比较学习

1、板书：zh zhi。谁能看出图上妈妈的动作并读出字母的音。

2、讲述：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi 。

3、示范读（翘舌）让学生跟读。

4、检查学生发音情况，请小老师教读。

5、看一看：今天学的声母和以前学的声母有什么不同？怎样记住它呢？再比比zh 和zhi有什么不一样？

6、我们前面学习了zi ci si，同样zhi 和它们一样，可以直接给字注音，谁来读读它的四声。

7、引导学生学习ch 和 chi， sh 和shi方法基本和zh 和zhi相同。

8、出示一幅图，学习r和ri，太阳也叫“日”，范读 r ri

9、提问：怎样记住r呢？

10、小朋友们真会动脑筋，那快读读这四组拼音吧。（抽读、开火车读）

三、指导书写，评比展示

1、提示：zh ch sh是两个字母组成的，写的时候应该怎样注意什么呢？

2、范写。

3、请同学们也写写吧。展示。

第二课时（总第28课时）

一、比赛拼读，巩固记忆

1、请学生听发音，听是什么音。（声母、整体认读音节分平、翘舌，区分平、翘舌）

2、出示一组词 ，看谁读得又快又准。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）

3、表扬学生：学得可真棒呀！再来考考你们，声母zh ch sh r喜欢和谁做朋友呀？

4、提问：那谁来读一读？

5、请学生自由练习。

6、开展拼读比赛。

二、自主学习，认读字词

1、看图，说说图上画的什么，图上的人在干什么？

2、请学生拼读音节词，注意看清声母和声调，读准字音。（练习拼读音节词）

3、请学生读、认字。

4、说说你是怎样记住生字的？

5、指导学生练读。

6、让学生用“读、骑、车、活”口头组词，看谁说得多。

7、开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。

第三课时（总第29课时）

一、复习

1、复习声母、整体认读音节，卡片抽读。

2、复习声母与韵母的拼读，复习插图中字词音节。

二、自由拼读，学习儿歌

1、指导学生拼读红色音节：

2、找找还有哪些音节自己会拼，看谁拼得多。

3、指导学生读儿歌。（在老师的指导下试读儿歌，小老师领读，男、女生比赛读。）

4、提问：谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？

三、指导学生作业

[汉语拼音8(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：汉语拼音9(网友来稿) 教案教学设计

汉语拼音9

教学内容：汉语拼音ai ei ui

教学目标：

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会诵读儿歌。

教学重难点：

重点：ai ei ui的发音，认字，声母与ai ei ui组成音节的拼读。

难点：ai ei ui与声母组成的音节的拼读。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第33课时）

一、复习旧知，导入新课

1、导入 ：小朋友们，在第一二课的学习中，我们认识了几个单韵母娃娃，大家还记得吗？来，跟他们打个招呼。（开火车卡片抽读单韵母。）

2、讲述：这6个单韵母娃娃的作用可大了，了今天我们先来认识三个由它们组成的新韵母，叫复韵母。

二、图文结合，自主学习

1、出示图画：大家看，图上画着什么？

2、同学们，站起来和你们的同桌比一比，看看谁高谁矮。

3、对，ai就是我们要学的第一个复韵母，由a与i组成。

4、指导学生读ai：a-i-ai.(先张大嘴发a 的音，口形由大到小很快滑向i ，a读得重， i读得轻，中间气不断，一口读成ai。)

5、范读，同桌对读，开火车练习读音。

6、启发学生：怎样才能记住ai？

7、请学生练习读ai的四声。

8、引导学生用同样的方法，观察图--教发音--多种形式的读--记形--练习四声，教学ei ui.

9、指导学生书写，强调字母之间应靠紧一点。

第二课时（总第34课时）

一、复习旧知，指导拼读。

1、出示卡片，认读复韵母ai ei ui。

2、谁能读出不同来。（比赛认读ai ei ui的四声）

3、非常正确！看，老师给ai找了个朋友b-ái-bái，声母是谁？韵母呢？

4、对呀，ai可喜欢小朋友帮找新朋友了，快来帮帮它。请学生读d、t、n、l与ai相拼的音节，指名读，齐读，开火车读。

5、指导学生用同上的方法学习ei ui与声母的相拼，小组合作拼读，小组长指，成员拼读。评选“最佳合作小组”。其他小组评议。

二、创设情景，读准音调

1、做开门动作，问：老师在做什么？ki mén

2、放学了，我们要做什么？huí ji

3、指导并朗读以上三组词。（自由读，抽读，同桌互读，齐读。）

4、指导抄写音节，提示声母和韵母挨近些，标好声调。

第三课时(总第35课时)

一、复习旧知,拼读音节.

比赛拼读音节.

二、合作识字,朗读短文.

1、刚才的学习中,小朋友们表现得非常好,我是奖励大家,讲个故事听,好不好?(听教师讲故事，森林里的选美比赛)

2、在大森林里,住着一只小白兔,谁来告诉老师,这只兔子是什么颜色的?

3、对，白--bái，就是我们刚交的朋友，谁来读一读？

4、“小白兔，耳朵长长的，尾巴小小的，三瓣小嘴一动一动的，好像它在笑呢”，大家仔细看一看，儿歌中还有哪些和“白”字一样红色的音节，自己读一读。

5、比一比，谁拼读得好。

6、提问：谁来读读儿歌？

7、引导学生认识这些生字娃娃“白、皮、子、在”。

8、提问：你是怎么认识它们的？

9、我们书上还有一幅图呢，快去看看吧。

10、还给这幅图配了一句话，谁来试着读。

11、请小朋友们自由地练读。检查读句情况。（抽读、齐读）

12、提问：还有三个调皮的娃娃躲起来了，“你、他、水”谁认识它们？

（指认、教认）

[汉语拼音9(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：汉语拼音10(网友来稿) 教案教学设计

汉语拼音10

教学内容：汉语拼音ao ou iu

教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

3、认训8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重难点：

重点：读准 ao ou iu的音，认清字形，会正确书写。

难点：学习声母与ao ou iu拼成的音节。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第36课时）

一、看图说话，认读正音

1、谈话：我国将承办全世界盛大的体育盛会是什么会？（奥运会）

“奥运”的“奥”就是我们今天要认识的第一位朋友“ao”的读音，谁想来试试？（指名读，开火车读。）

2、指导学生读音。

（1） 范读，指导学生注意观察口形。

（2） 发ao时，先发a，接着舌头渐渐抬高，口形收拢、变圆，发了近似u的音，要轻短。

（3） 同桌互相听读，发音，教师检查。

（4） 练习读ao的四声。

3、引导学生记形：

（1） 提问：谁有好办法记住复韵母ao？

（2） 顺口溜：奥运盛会北京开，左a右o ao ao ao

4、引导学生拼读：

（1） ao很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了朋友？（zao）

（2） 自由练读：sao shao

（3） 请同学们给这些音节来组组词。（扫、少）

二、积累经验，学习ou

1、讲述：刚才大家认识了ao，现在老师再写出一个复韵母，看谁认识它。(出示ou)

2、提问：说说你是怎么认识它的？

3、讲述：我们就用学过的方法来认识ou吧，同样的，先发o，接着嘴唇渐渐收拢，发u的音，o念得长而响，u念得轻、短。

4、让学生同桌练读、发音。互相纠正错误。

5、请学生练习ou的四声。（打乱抽读。）

6、出示“藕”的图片，让学生说一说，它与ou的关系。（三声）

7、那我们编个顺口溜来记住ou：莲藕白白，我最爱，先o再u ou ou ou。

8、出示lou zou zhou，谁来读一读？（提醒：大家可得把z 和zh认清楚了，不然这两个老朋友可不高兴了，跟我读一读。）

9、提问：谁来给这几个音节组组词呢？

三、轻松活泼，认记iu

1、讲述：在奥运会上，有一个比赛项目在水里，是什么？

2、表扬学生：同学们真厉害，出示“iu”，这是啥？哪位同学来当当小老师？（从i到u读，读iu）

3、真棒！请小老师来教读，好吗？（练读四声）

4、提问：谁有好办法记住iu呢？（区分iu ui）

5、请学生注意：不管是iu，还是ui，他们的调号都标在后。（i u并列标在后）

6、自由拼读iu与声母组成的音节。并组词。

四、练习书写，巩固ao ou iu

1、讲述：在四线三格中范写ao ou iu，提示：它们的帽子应在谁头上呢？

2、学习规则：a母出现别放过，没有a母找o e，iu并列标在后。

3、让学生在拼音格里书写音节。

第二课时（总第37课时）

一、设置环境，愉快导入

1、我拍了一些动物园的镜头，大家想看吗？

但我有一个条件，出示一只动物图片，就请一名同学拼出它的音节，可以吗？

2、学生拼读音节:（老虎、猴子、海鸥）

二、拼读音节，巩固练习

1、提问：你们看，老师在做什么动作？（摇）出示yao

2、提问：谁来说说三拼音节的拼读口诀，练习拼读。

3、提问：谁能用这几个音节来说词语？

三、学习儿歌，自主识字。

1、领读儿歌。

2、请学生读儿歌，画出带ao ou iu的音节，多读几遍。

3、指名读儿歌。在这首儿歌里，有一个今天要认识的生字，谁最能干，能能把它找出来？（一个人读，其他从找“好”）

4、出示“好”：你怎么记住它呢？

5、引导学生用“好”组词，说句子。

6、读儿歌，

7、请大家注意了，下面我们要到动物园去看小动物了？出示书上图，问：这些小动物是谁？它们在做什么？（根据学生的回答板书小猫、小狗、小马、小牛、吃鱼、吃肉、吃草）

8、让学生打开书，自读句子，画出带ai ei ui ao ou iu的音节，划了生字，借助拼音多读几遍。

9、请学生开火车读生字卡片。指名读句子，同桌，全班交流读。

四、灵活运用

1、看谁最聪明！能从今天的生字里先几个字组成句子（出示：牛、吃、鱼、草、小、爱）

2、提问：大家知道得真多！你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听听，好吗？

[汉语拼音10(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：汉语拼音12(网友来稿) 教案教学设计

汉语拼音12

教学内容：汉语拼音an en in un ün

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

教学重难点：

重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

难点：学习声母与前韵母的拼音。及读准三拼音。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第43课时）

一、情境地导入，认识前鼻韵音

1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？

2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）

3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音-n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

4、讲述：-n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。大家来试试。

5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

6、汇报：an，从a到n滑动。

7、大家说得很好。an，就跟“天安门”的“安”发音相同。大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？

“摁”就是en的四声。读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）

9、请大家再看in，谁来试读。练习读。

10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？

它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

11、练读an en in un ün的四声。先小组读、再齐读，纠正发音。

二、比较记忆，学习整体认读音节

1、提问：我用手指画了一个什么？（圆）

指导学生：发“圆”的音时，先发ü，再ü慢慢向an滑动。但要注意整体认读，不要拼读。

我们还要去参观整体认读音节城市，大家来认识新朋友yuan.

练读yuan的四声。用二声和三声组词。

2、讲述：in有一个整体认读音节朋友，是谁呢？（出示yin）

我们用什么方法记住它呢？（加大y，就是整体认读音节yin）

指名读yin的四声。

3、提问：ün也有一个整体认读音节朋友，会是什么样的？（加大y,去眼睛，就成了yun。）

读yun的四声。请学生用二声和四声组词。

4、现在我要考考你们，看谁学得快，学得棒！（比赛读yuan yin yun的四声。）

三、小结，布置任务

今天，我们认识了整体认读音节里的新朋友yuan yin yun，又参观了拼音王国里的新城市--前鼻韵母，并结交了许多新朋友an en in un ün。回家后，把这些新朋友介绍给爸爸、妈妈认识，好吗？

第二课时（总第44课时）

一、自主尝试，拼读音节

1、今天，我们到音节城市里去逛逛，认识一下新的音节朋友，好吗？

2、出示：d t n与an拼成的音节，点名读，并组词。

戴帽子拼音节的游戏，“蛋”“南”“弹”。

3、出示：zh ch sh与en拼成的音节卡片，让学生仔细观看音节卡片，先自由读，再指名当“小老师”读。

4、出示：b p m与in相拼的音节，全班齐读，好吗？

5、现在，看看谁的眼睛最亮啦！g c ch与un相拼，j q x与ün相拼的音节。（让学生自由拼读。）

提问：怎么ün后变成了un？谁来告诉老师？

二、鼓励拼读，突破难点

1、讲述：我手上有许多音节卡片，谁会记它、读它，我就把这张卡片送给你们，好吗？

2、出示三拼音节：g k h与u和an相拼。读对一个给一个，及时纠正读音。

提示：u是介母，一带而过,uan连起来。

表扬学生：我的小卡片都奖完了，小朋友们真棒！那我再出一些难点的。

3、出示：juan quan xuan，提问：到底该怎么读？为什么？（抽读后，再齐读巩固）

三、游戏激趣，深入实践

1、现在，我们做个游戏，我当营业员。你们看，我卖的是什么？（文具）

说说图上有哪些文具？

2、大家说得很好，那我换一换，看你们还认识吗？（拿出音节卡片）请学生分小组合作，拼读音节词。

3、为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上商标。（音节词）不过你得认出来，贴错了可不行！（指名读，及时纠正错误。然后做游戏：给文具贴商标）

第三课时（总第45课时）

一、谈话激趣，复习导入

1、讲述：小朋友们，秋高气爽心情好，我带你们去农村瞧瞧。不过有几个“小伙伴”也要跟我去，我们开列火车把它们接来吧！（开火车读an en in un ün的四声）

2、提问：出去玩还要带点什么？

瞧，老师为你们准备了一些食品，谁能读出它们身后的音节，这些食品就给谁。（出示可乐、薯条图片，后面写音节：片、山、田、云、她、左、右，让学生选择自己喜欢的图片，读后面的音节。

3、过渡：（出示田园风光图）瞧，农村到了，快仔细看看，夸夸这儿的风景。

二、看图识事，学习词句

1、请学生夸田园风光的美丽。

2、相机出示词：一座座山、一块块田、一片树林、一座果园、远处、近处、左边、右边。让学生自由读。

3、让学生看图比较词语，体会用词的准确。问：为什么不说“一座山”而说“一座座山”（因为山很多，不止一座）

请学生感觉“一块田”和“一块块田”的区别。

4、指导学生看图连词，感知词的意思。问：一座座山在哪儿？一块块田又在哪儿？

5、初步感知“一片”的意思。“一片”还可以和谁交朋友呢？（一片树叶）

再请学生用“左边”“右边”说话，练习应用词语。

6、学习朗读短句，自由读。

范读，四人小组互读。指导学生带表情朗读。

三、合作学习，朗读感受

1、这儿的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在做什么？（爬山）

2、请学生借助拼音自读儿歌，圈出学过的音节，不会的，同桌帮忙。（合作认读，同桌教读）

3、请小老师带读，齐读，表演读。

四、找出方法，学习生字

1、讲述：林文、孙燕登山看到了那么美的风景，甭提多高兴了！咱们也来登山，不光欣赏美景，还要挖宝藏呢！不过咱们先来补充“营养”，行吗？（出示生字卡片，让学生自由读）

2、请学生读准字音，指名学生自由取卡片读，并及时纠正字音。

3、让学生记字形。哪些字是你以前认识的？你是怎么认识的？其它的字该怎么记？

五、复习巩固

1、营养补充好了，那咱们就出发吧！

2、做“登山挖宝”游戏。在具体的语境中，识记生字，积累语言。

读词：白云、云朵、左手、左边、右边、大山、上山

读句子：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，山下有一条弯弯的小河。

谁先认得，就算谁先挖到宝。

[汉语拼音12(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：汉语拼音13(网友来稿) 教案教学设计

汉语拼音13

教学内容：汉语拼音ang eng ong ing

教学目标:

1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形。正确书写。

2、学习声母与ang eng ong ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

教学重难点：

重点：后鼻韵母的发音、声母与后鼻韵母组成的音节的拼读及认字。

难点： eng ing的发音和三拼音的拼读。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（总第46课时）

一、复习导入，学习新知

1、引导并回忆：上节课我们认识了5个前鼻韵母，你们还记得吗？（请学生开火车认读5个前鼻韵母）

2、引导学生：今天我们又要认识几个新朋友。首先，请大家看图，每幅图用一个字读出来。（在老师的引导下识图读字：“羊” “灯” “鹰” “钟”）

那我们就要借助这些图画来学习几个新的韵母--后鼻韵母。

3、出示：ang eng ong ing。它们有什么相同点？（后面都是-ng）

讲述：-ng的发音是一后鼻尾音，我们一起来试试它的发音。舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。（指名发音，及时纠正不正确的。）

那谁能来读读ang的读音？

表扬学生：同学们很聪明，从a音往-ng 滑动。

那么：an ang有什么区别？（前鼻韵与后鼻韵）

“羊”的韵母就是ang。

4、eng的发音，谁来？

比较en eng的不同，练习读eng的四声。

提问：哪幅图是eng的音节？（灯）

让学生拼出“灯”的音节。

5、看图“鹰”“钟”。提问：鹰、钟的韵母各是谁呢？

讲述：根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing ong各自先发哪个字母的音。

（请学生练习发音。然后检查：指名读，开火车读，齐读）

小组赛读ing ong的四声。（做击鼓传花游戏：花传到谁手上，谁就来读读老师手上的卡片，读对了，花儿归他，接着传另一朵花，读错了，就没有花儿。）

二、学习整体认读音节

1、出示整体认读音节ying，谁会读？

2、提醒学生：这是整体认读音节，不用拼读。

3、请学生读ying的四声，并组词。

三、巩固小结，书写指导

1、今天，我们又认识了拼音王国的一个新家族--后鼻韵母。会读了，那你们会写吗？

2、提醒：书写后鼻韵母时，将三个字母挨近些。

3、指导学生书写ying及四声时，注意要写紧凑，注意调号的位置。

第二课时（总第47课时）

一、复习旧知

1、前面我们认识了拼音王国里前鼻韵和后鼻韵的许多朋友，让我们一起来跟它们打个招呼，好吗？

2、开火车认读前、后单韵母。

二、拼读教学，尽展丰采

1、现在我们来开展一个“拼读音节”擂台赛，想参加吗？

2、每小组先自己试读一下。（出示音节jing xing zhang shang beng meng cong chong）

3、哪个小组先来，拼读出音节还要组词。

4、比赛开始！每个组的成员每次要换，读错了一个要受罚的。

5、巩固练习：做听音节猜韵母的游戏，老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁。看哪个组反应最快！

6、现在我把比赛难度加大，大家看看这都是什么音节：zhuang chuang shuang jiong qiong xiong.（三拼音节）

复习三拼音节的拼读方法。学生练习拼读，指名读，齐读，再赛读。

联系学生的日常生活以巩固读时。

7、引导学生学习音节词：“太阳”

8、宣布第4、5条比赛成绩。

9、拓展练习：看谁读得又快又准。

第三课时（总第48课时）

一、谈话激趣，读文识字

1、每个星期我们都上计算机课，那你们会用计算机画画吗？

那我们看看书中的老师教小朋友用计算机画了什么呢？自己读一读，呆会儿告诉我。（学生自由读）

2、指名读，随机读。

3、范读，小老师带读，齐读。

4、引导学生了解短文的意思，问：你读懂了什么？（相机出示词语卡片：教师、小文、一朵、白鹅、一条）

5、教学生拼读生字。（1）看拼音读词语，去掉拼音读。（2）去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。谁有好的方法记住它，介绍给大家。

6、在具体的语境中识记生字。问：把这些生字藏到句子里，大家还认识它们吗？出示句子：（1）天上飘着一朵朵白云。（2）小青是个文明的学生。（3）小朋友们爱老师。（自由读，指名读）

二、借助画面，学习儿歌

1、出示彩虹图，问：“小朋友们，看了这幅图，你们想说什么？“

2、相机出示词语：雨过天晴、桥、白云。

3、出示儿歌，找出认识的字母和音节，自己读一读。

4、范读儿歌。

5、请学生齐读儿歌、表演读儿歌。

6、请学生识记生字“雨、天、桥”。说说怎么记住它们？并读准字音。

7、比赛读词语：木桥、石桥、天桥、小桥。

三、复习巩固，游戏结束

1、今天，我们学了十篇短文，还有一首儿歌，大家都很累了吧！

2、那最后来玩个“过桥”游戏，只要你过了这座词句桥，就可以休息了，好吗？

3、相机出示词句，自由练习：一条条金鱼在水里游来游去。老师爱我。白鹅在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。

4、大家现在开始过桥了，读对了，就会顺利地过桥。错了，可就不行了，谁先来？

[汉语拼音13(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：汉语拼音aoe 教案教学设计

孙欣

一、教材解读

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1毖Щ幔帷o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2敝道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1笨赐家出单韵母a，板书“a”。

2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

3痹僖导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4毖生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2备着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3备着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1比鲜渡调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2绷废岸粒帷o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á-ǎ ó-ǒ é-ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

教后记

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第二课时

一、教学目标

（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、o、e三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

(五)作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

a ā á ǎ à o ō ó ǒ ò eē é ě è

教学札记

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

[汉语拼音aoe 教案教学设计]

篇11：汉语拼音11——ie、üe、er教学设计

【教学要求】

1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

【教学重点】

复韵母ie üe er的音、形与书写，整体认读音节。

【教学难点】

声母和üe相拼。

【教学时间】

2课时。

【课前准备】

教学cd（尝试让学生看图说话，改用挂图），拼音卡片。

【教学过程】

第一教时

【教学要求】

学会复韵母ie üe，特殊韵母er、整体认读音节ye yüe及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、复习

1、抽读复韵母 ai ei üi ao oü iü

2、接儿歌游戏。

3、说说jü qü xü 的韵母分别是什么？

二、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ie ye晚）板书ie 天空中挂着什么？（月 üe yüe 儿er）板书 üe er谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿 听。）

三、学习ie üe er

1、学习ie ye：

⑴ 教师范读ie，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

⑶ 开火车练读，纠正发音。

⑷ ie的四声练习。

⑸ 教学整体认读音节ye：

讲故事。出示ye。学生领读、指名读、集体读。

练读ye的四声，组词。

2、学习üe yüe：

⑴ 教师范读üe，学生仔细看老师的口形变化，听老师发的音。

⑵ 学生交流观察所得，讲述发音要点。

⑶ 开火车练读，纠正发音。

⑷ üe的四声练习。

⑸ 教学整体认读音节yüe：

讲故事。 出示yüe。学生领读、指名读、集体读。练读yüe的四声，组词。

3、学习er：

⑴ 问男学生你是妈妈的`什么？（儿子）

⑵ 出示er：

教师读er，讲述发音方法，学生跟读、开火车读、齐读。

⑶ 自由练读er的四声。

⑷ er是特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

四、书写ie üe er ye yüe

1、复习写字姿势。

2、你想提醒小朋友书写时注意什么？

3、教师范写，学生描红。

五、巩固练习

1、比一比。ie ye üe yüe

2、开火车读复韵母。

六、布置作业

读书上的内容。

第二教时

〖教学要求〗

能正确认读由声母和ie üe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

〖教学过程〗

一、复习

1、抽读复韵母。

2、抽读整体认读音节。

二、教学üe与声母组成的音节

1、n l 与üe相拼：

⑴ 抽读声母n l。

⑵ 出示n üe nüe。学生练读，指名拼读。

⑶ 出示l üe lüe。学生练读，指名拼读。

2、j q x 与üe相拼：

⑴ 抽读j q x。

⑵ 出示jüe （ ） qüe （ ） xüe （ ）

学生自由练习填空。交流，说理由。自由拼读，指名读。

三、看图读拼音词

1、出示布鞋和雨鞋图。

2、出示音节bù xié。分析音节，练习拼读。

3、出示yǔ xüē。分析音节，练习拼读。

四、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由练读。（小弟弟，爱学习，读书写字做习题）

3、按要求找音节。（三拼音节，声母是翘舌音的音节）

4、练读儿歌。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立怎样爱学习？

五、布置作业

1、读书上内容

2、抄写音节词。

3、自己写音节词。

篇12：汉语拼音11——ie、üe、er教学设计

【设计理念】

兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教学目标】

1、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】

学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。

【教学难点】

使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

【课前准备】

教师准备：教学插图、拼音卡片等。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

〖课时目标〗

1、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。

〖教学过程〗

一、复习检查，导入新课

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？

（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）

师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。

（出示：yu wu yi。）

⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。

⑵说说它们分别代表的是什么？

2、出示：

⑴让学生读一读。

⑵说说 ü 上两点省略规则。

3、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

4、我们学过哪些整体认读音节？

5、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。

（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书：

12ie üe er

设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。

二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形

1、提出教学任务：

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

2、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：

⑴学习ie、üe、er 的音形：

（出示3幅插图）

⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。

⑶教学 ie 的发音，记清形。

出示 ie。

师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。

⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读。）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子

3、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：

⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

⑵出示 ue：

看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）

师：哪位小朋友认识她？

（指名读，范读，齐读。）

⑶读准音。

（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）

⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。

（指名说。）

⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？

（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？

（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）

⑺练习üe 与声母的拼音。

⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的'注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。

4、指导书写 ie、üe：

⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。

⑵它们在书写时应占什么格？

⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

5、教学 yue：

师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。

出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

6、教学 ye：

师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。

出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

7、教学特殊韵母 er：

猜谜引出 er 的教学：

⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。

带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。

⑷变化指导读 er，练习er的四声：

ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

⑸小结：

er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。

四、巩固练习

1、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

ie──eiei──eriu──uiie──üe

3：做个小游戏，比一比谁聪明：

打乱次序认读带调 ie üe ye yue。

4：读一读，用音节口头组词：

yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶

ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四

5、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。

〖板书设计〗

第二课时

〖课时目标〗

学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

〖教学重点〗

学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。

〖教学过程〗

一、复习上节课学习的内容

1、复习检查：

⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr

⑵找整体认读音节：

把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

⑶拼读音节。

2、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。

⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习j q x 碰上 ü，两点省略规则。）

⑵练习lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。

二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节

1、出示：

2、对比两组音节，你发现了什么？

3、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。

4、引导学生自己练习拼读。

5、同桌同学互相读一读。

6、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。

三、看图拼读音节

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、拼拼读读图下面的音节：

（自由读、指名读、齐读）

连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

（什么弯弯怎么样。）

6、课后能够背诵儿歌。

设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。

五、认知生字

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。

〖板书设计〗

韵母 ie üe er

整体认读音节 ye yue

【课后反思】

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

篇13：汉语拼音11——ie、üe、er教学设计

【教学目标】

1、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

3、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

【教学重点】

学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

【教学难点】

掌握ü上两点的省略规则。

【教学准备】

字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

1、师生交流，欢迎听课老师。

2、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

3、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

4、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

二、合作探究，学习新知

1、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

2、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

3、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

4、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

5、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

6、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

⑵ 有什么人？在干什么？

⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

7、ie üe er的四声练习：

⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

8、课间休息静憩一分钟。

9、拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

找朋友（书上的`音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

10、游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

⑴ 指名4人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

(此环节后来因时间关系舍弃不用)

【课前讨论】

陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

【课后反思】

刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

1、教态自然亲切。

2、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

3、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

4、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。

5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。

人教版汉语拼音教学设计

汉语拼音《aoe》教学设计

汉语拼音aoe教学教案

汉语拼音复习教案

汉语拼音iuv教案

汉语拼音11(网友来稿) 教案教学设计.doc

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