一上语文日月明教学设计

下面是小编为大家整理的一上语文日月明教学设计，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“linsa”提供。

篇1：一上语文日月明教学设计

【教学目标】

1.知识目标

(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2.能力目标

能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

3.情感目标

通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

【教学重点】

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

【教学难点】

利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

【教学准备】

生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

【教学流程】

一、复习拼音和熟字

(一)复习声母、韵母和音节

(课件出示，师带神秘语气)

师：刚上课，谁来了?

(师出示声母、韵母，生读一读)

师：放在音节里，会读吗?

(师生快速抽读卡片)

(二)复习汉字

(课件出示)

师：又是谁来了?

(生齐读学过的生字)

师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢?

(三)教师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢!

(师点击课件──“日”“月”变“明”)

师：快拼拼，你读对了吗?

(师指名学生读并板书课题)

师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字(二)的第4课。

(生齐读课题)

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊?

生：求助汉语拼音。

师：真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页，(板书：97)请同学们打开书，自己读一读。

师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

(师读儿歌进行示范)

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

(学生自读)

师：老师和你们一起来读，好吗?

(师生齐读)

(看课件，师指名学生分小节读)

师：谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。

(师强调三拼音节和“尘”字的读音)

师：谁能接着读中间两行?

(师指名学生读，认字)

师：最后两行?

(师指名学生读，认字)

(学生齐读全文)

四、学习“手”“看”“力”字

(一)学习并书写“手”字

师：“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

(出示课件，教学生“手”字的写法)

师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手，我们一起写写。

(师生同写“手”字)

师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同?

(师指导学生书写“手”字，播放背景音乐)

(二)学习“看”字

师：“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。

(师生齐读“看”字，师注意正音)

师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗?

(三)学习并书写“力”字

师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?

(生看课件演示)

师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?

(师指导学生书写“力”字，播放背景音乐)

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。

(生汇报认识的生字)

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了!来，全班同学一起读!

六、复习巩固

(一)看儿歌，通过问答游戏学习生字

(二)不看儿歌，指名学生读生字

(三)播放课件，猜画谜

(四)齐读词语

七、教师小结

师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中，同学们都会学到。

【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。

篇2：小学一年级上册语文日月明教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重、难点：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。

3、初步了解会意字的构字特点。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、认识新字“明”。

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（出示：一双手）这双手表示什么呢？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（出示“明”）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”。

1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示“男”）一个是“田”，一个是“力”。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过“男”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：男女男孩）

三、举一反三，自学生字。

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。

四、诵读韵文，巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用“对口令”方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句，拓展认识。

1、刚才学的`字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语）

2、用本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示，汇报。

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。）

七、练习写字。

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。

篇3：日月明教学设计

日月明教学设计

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】 两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的'体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案

三、变化形式、朗读课文

1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗？咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9. 还有哪一大组再来试试？

10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

［设计意图］

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7. 你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

篇4： 日月明教学设计

日月明教学设计

教学目标

1．认识11个生字，会写5个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的.喜爱之情。

教学重点

认识11个生字，会写5个生字。

课前准备

师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

课时安排

1课时

教学过程

一、直观导入，形象感知

老师给你们变个魔术，想看吗？

1．（课件出示：日、月图片，和在一起，变出明）。拼读“明”，注意后鼻音。

2．你能给“明”组个词吗？（明亮，光明）

3．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

4．板书课题，读课题。

二、正确朗读课文

1．打开书，翻到第72页，看着书认真听我读。（师要看书范读）

2．老师读的怎么样？你们想读吗？自己自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3．会读了吗？咱们一起来读一读。

4．读得可真棒，在课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识它们吗？

三、随文识字

1．第一节“日月明，田力男，小大尖，小土尘。”（明、男、尖、尘带拼音），齐读第一节。老师请四位最认真的同学来读一读带拼音的字，其他同学跟读他们读好吗？你觉得那个字要提醒大家注意的（后鼻音明，翘舌音尘。）齐读生字。

2．仔细观察这四个字，你能用什么方法记住它。

3．第二节“二人从，三人众，二木林，三木森。”（从、众、林、森有拼音）

（1）看谁读的最准，指名读。“林”读准前鼻音，“森、从”（读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。

（2）开火车读准四个音，师范读正音。

（3）齐读生字。

老师好喜欢你们认真的样子，为了奖励你们，我出个谜语给你们猜，好吗？

老师出谜语：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有很多树。”（森）用图片链接，学生学说谜语。如（众）

4．同学们学的真好，老师把生字集中起来，你们来读一读好吗？

5．去掉拼音还会读吗？我们来开火车读一读。看哪列火车开的最好。

6．小火车开的真快呀，火车带你们去摘苹果好吗？只要你读准生字，苹果就会落下。（课件出示带词语的苹果树）

四、再读课文，发现构字规律

生字宝宝回到了课文里，你们有信心读好课文吗？

1．指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

2．比赛读。分组读课文、分男女生读、拍手读，和老师合作读。

3．读着读着，你们又发现了什么？（学生可自由发挥）

（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

五、指导写字

1．出示生字“力”齐读。

2．师范写，一边说笔画。

3．问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4．写横折勾时应该注意什么？跟师写横折勾。第2笔撇应该注意些什么？

5．跟师书空“力”。师在田字格里范写。

6．师小结：横折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

7．生在书上描一个写一个。

篇5：日月明教学设计

教学目标

1、知识目标

（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2、能力目标

能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

3、情感目标

通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

教学重点

1、借助汉语拼音识字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

教学准备

生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

教学流程

一、复习拼音和熟字

（一）复习声母、韵母和音节

（课件出示，师带神秘语气）

师：刚上课，谁来了？

（师出示声母、韵母，生读一读）

师：放在音节里，会读吗？

（师生快速抽读卡片）

（二）复习汉字

（课件出示）

师：又是谁来了？

（生齐读学过的生字）

师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

（三）教师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

（师点击课件──“日”“月”变“明”）

师：快拼拼，你读对了吗？

（师指名学生读并板书课题）

师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。

（生齐读课题）

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？

生：求助汉语拼音。

师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。

师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

（师读儿歌进行示范）

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

（学生自读）

师：老师和你们一起来读，好吗？

（师生齐读）

（看课件，师指名学生分小节读）

师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

（师强调三拼音节和“尘”字的读音）

师：谁能接着读中间两行？

（师指名学生读，认字）

师：最后两行？

（师指名学生读，认字）

（学生齐读全文）

四、学习“手”“看”“力”字

（一）学习并书写“手”字

师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

（出示课件，教学生“手”字的写法）

师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

（师生同写“手”字）

师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？

（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

（二）学习“看”字

师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

（师生齐读“看”字，师注意正音）

师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

（三）学习并书写“力”字

师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

（生看课件演示）

师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？

（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的.字组成的？快自己读一读儿歌。

（生汇报认识的生字）

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

六、复习巩固

（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

（二）不看儿歌，指名学生读生字

（三）播放课件，猜画谜

（四）齐读词语

七、教师小结

师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

篇6：日月明教学设计

教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程

第一课时

（一）揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

篇7：日月明教学设计

【教材分析】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

2看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

2回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

3“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

3看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1出示“尘”，借助拼音读一读

2我们说“日月明、田力男、小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

3什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

3还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

（六）学习“森”“林”字。

1出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

2教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

（七）小结

1以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字

1出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

2通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

3观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

四、再读再悟，熟读成诵

1师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2尝试背诵。

五、合作探究，强化认识

1小组合作找一找字卡中的会意字。

2读一读这些会意字。

3说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

七、板书设计

日月明

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

篇8：日月明教学设计

教学目标：

初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣；

会写生字“木、林”。

教学准备：课件苹果树。

教学过程：

一、揭题导入

1直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。

（“日”和“月”组成“明”）

相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2揭示本课识字特点：

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

2“小大尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？

3小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：

一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；

成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。

4小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。

5齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：课文有没有不懂的句子？

预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

三、游戏巩固，灵活认字

游戏：摘苹果

1在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

3请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。

4指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习

1指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2指导写“林”。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

（2）学生尝试写“林”。

检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

篇9：日月明教学设计

【教材分析】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1.教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3.出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1.出示“尘”，借助拼音读一读

2.我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

（六）学习“森”“林”字。

1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

（七）小结

1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字

1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

四、再读再悟，熟读成诵

1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.尝试背诵。

五、合作探究，强化认识

1.小组合作找一找字卡中的会意字。

2.读一读这些会意字。

3.说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

篇10：日月明教学设计教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于日月明教学设计教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

日月明教学设计教案

教学目标

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点：

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

教学准备

生字卡片

课时安排 2课时

第一课时

总86电76

一、教学目标：

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

三、教学难点：培养学生初步的认字能力

四、教学过程：日月明教学设计教案

（一）、揭题导入

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的.可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）、复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）、汉字的书写指导 日月明教学设计教案

五、作业布置： 回家熟记今天所学生字。

六、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

七、课后反思：

第二课时

总87电77

一、教学目标：

1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

三、教学难点：培养学生初步的认字能力

四、教学过程：

（一）、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读我会读中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读读读想想中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）、自创儿歌

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、课外拓展

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置：

1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。

日 木 手 一 小

目 月 火 木 土

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、组词语。

鲜（ ）（ ）

明（ ）（ ）

看（ ）（ ）

六、板书设计： 日月明

七、课后反思： 日月明教学设计教案

篇11：一上语文比一比教学设计

一、创设情境，在快乐中学习

课伊始，我就创设了一个孩子喜欢的情境：“今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的农家小院，想去吗?小主人东东说只要你们能用上方位词正确完整地说出他家院子里的景物，他就为你们打开大门，你们有信心吗?”“东东是个聪明的孩子，他正在把他们家的水果和动物进行比赛呢!让我们一起去看看吧!”在孩子们感兴趣的比赛中，轻松愉快呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。在指导写字这一环节中，我又将学生们带到现实生活中的比赛：“我们也要进行一场比赛。比一比，谁的小眼睛最亮，谁的字最漂亮，谁的姿势最规范。”孩子们的兴致就浓了。

二、研究教材，在合理中取舍

《比一比》一课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活中常见的，基础较差的学生也对其有一定的印象，结合学生的当前水平，这节课的生字我花的时间较少。课文的内容浅显易懂，在让学生找出他们在比什么后，通过男女生对比读后就进入了下一个环节。

三、突破重点，在运用中积累。

本课的教学重点是理解量词“群、堆、颗”的意思并学会运用。在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗纽扣、一棵狗尾草、一棵树苗”等等，通过看图比较，我让学生明白“颗”只能用在比较小的颗粒上。例如“星星、石子、珍珠、葡萄、草莓、纽扣、糖果”。 “群”和“堆”在数量上比较接近，但是两者用的地方完全不同，“群”是用在有生命的动物上面。例如：“一群人、一群鸟、一群大雁、一群公鸡”。而“堆”是没有生命的。例如：“一堆沙子、一堆苹果、一堆垃圾、一堆枣子、一堆木头”。接着出示“人群、鸡群、鸭群、石堆、沙堆”等词语，让学生明白相同的意思，可以以不同的词语形式来表示

四、升华文本，在情境中创编

孩子们学得兴致正浓时，我让他们也来当当小诗人，编编儿歌。于是一篇新的《比一比》在孩子们的口中诞生了。

一个大，一个小，

一个西瓜，一个梨。

一边多，一边少，

一群小猫，一只兔子。

一个大，一个小，

一头大象，一只狗。

一边多，一边少，

一串葡萄，一颗枣。

上完这一课，我也有遗憾：我觉得在这一课中韵文的诵读太单一了，可以在“比中学，学中比”，拍手读，趣味读等，这样可以巩固识字，满足儿童的情感需要，也符合低年级孩子的心理需求。

篇12：一上语文操场上教学设计及反思

《在操场上》一课画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过学习这一课内容让学生明白体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。在执教这一课的时候，感觉有几点做的比较成功，总结如下：

一、看图说话，培养表达能力

1.按顺序说话。一年级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，没有什么顺序而言，为了纠正学生无序看图的习惯，今天教会他们从左至右的看图顺序，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到右的看图顺序学会后，我继续教他们按从左至右兼先上后下的顺序看图说话。孩子思路慢慢清晰，学会了看图的方法。那么从看图开始。

2.说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我提问，图片上的小朋友在干什么??孩子一站起来就回答，拔河。我会提示，聪明的孩子回答问题要使用一个完整的句子，你应该说，图片上有许多小朋友在拔河。孩子照着说了一遍。我马上鼓励，真是个聪明的孩子。接下来回答问题的个个都表述得很完整，感到很欣慰。

二、教给识字方法，促进自主识字

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁;走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。第二，表演动作体会词义。孩子的模仿能力很强，并且有很强的表现欲望。那么老师要抓住这些特点及时的予以引导。像今天学习的拍皮球，打篮球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟读的基础上，我带领他们边读边做动作。孩子们积极性特别高。课堂气氛在此时也达到了一个小高潮。第三，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。

三、指导写字，加强板书示范

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我十分重视写字指导，先让学生观察生字在田字格中的位置和重要笔画，然后通过板书边讲解边示范，最后让学生描红写字，我相信长此以往，细水长流，一定能提高学生写字能力。

不足之处：我们最近在进行网络研修，在磨课环节，我们研究的主题是语言文字训练，结合这一课的教学，我觉得我忽略了这一点，如在指导看图说话的时候，应该引导学生运用“有的……有的……有的……”句式进行说话，在学习词语的时候，应该引导学生用词语说一句话，提高学生的语言运用能力和表达能力。这是我今后要加强训练的方面。

日月明教学设计

日月明教学设计教案

日月明教学反思

一上语文教学总结

初一上语文作文

一上语文日月明教学设计.doc

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