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中国气候的说课稿

时间：2024年10月17日

来源：爱芝恋琪

编辑：本站小编

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以下是小编整理的中国气候的说课稿，本文共9篇，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“爱芝恋琪”提供。

篇1：中国气候的说课稿

中国气候的说课稿

各位领导、各位前辈，大家好

今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候-第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！

教材解读：

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

根据新课程标准：“能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：

学情分析

针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

教学重难点

根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标

教学目标

知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。

过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。

教学方法

为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。

在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。

根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：

教学过程

（一）、创设情景，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”本课采用情景导入法。

寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情

听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的'时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？

学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？

设计思路：通过引入生活中的实际问题：“外出旅游时该如何选择衣物”来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 “根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”的课程理念。

（二）、读图比较，认识规律

指导学生读图分析图2-14，并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：

① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）

② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？

③ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？

④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

学生通过读图分析、计算：

一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。

篇2：《中国的气候》说课稿

一、说教材

本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。季风气候显著是我国气候的主要特点之一。体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。”

二、说学生

学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点确定为：

三、说重难点

1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

2、降水的时空分布特点，理解我国降水时空分布的成因。

3、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

4、锋面雨的形成。

四、说教学目标

知识与技能目标：概括出我国冬，夏气温分布特点，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的.干湿地区。理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。

过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，学会分析地理现象。

情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。

五、说教学方法

为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程

（首先）创设情景、导入新课——（然后）读图比较，认识规律——（最后）主动探究、合作学习

（一）创设情景，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”我采用情景导入法。引导学生从现实生活的经历和体验出发”；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节：读图比较，认识规律

（二）读图比较，认识规律

指导学生分析一月份平均气温图，探讨以下问题：

①一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？

②一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？

③计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低、

学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。

（三）主动探究、合作学习

将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，老师补充学生在自主学习过程中必要的素材：“①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表，③冬季风示意图，④课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出三个问题“①随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？②太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？③冬季风是如何影响我国气温分布规律的？”引导学生通过已有的资料和知识储备，概括出纬度位置和冬季风对于我国气温分布的影响。进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

总结我国降水的地区分布规律。

掌握我国温度带分布情况。

（四）降水的特征

1、降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

（讲授）我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

教师指导读图，学生讨论、回答。

（总结）全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

（板书）2、降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

（讲授）这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

（总结板书）年际不均

（启发提问）为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

分析得出降水的分布与季风有很大的关系。

（五）季风活动及其对降水的影响

1、季风的概念

（讲授）冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

（板图演示）冬、夏季风的演示。

夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

总结干湿地区划分情况。

阅读课外短文“我国季风气候显著的原因与影响”，分析季风区与非季风的形成原因及影响区域，季风气候显著对我国的经济发展的影响等。

了解有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。

七、说板书设计

板书设计采取框架式结构，让知识系统化、条理化，方便学生认知强化。

篇3：《中国的气候》说课稿

一、内容与解析

本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样，且季风显著三部分，南北方气温差异和降水量的时空变化是重点内容，季风形成和影响是难点。通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。

二、教学目标的分析：

把握我国气候的两个主要特征，了解我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布特点。初步学会分析其形成原因；在认识我国有利的气候资源条件时，也认识我国常见的几种气象灾害。

我国气候的两个主要特征是指我国气候复杂多样和季风气候显著；我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布特点形成的原因温度位置和海陆热力差造成的。

三、问题诊断分析

由于季风的成因很抽象，加之这个年级学生认知水平有限，在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题，采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则，变抽象为形象、变复杂为简单，降低了难度，达成学生主动学习的教学目的。

四、教学支持条件分析

根据学生年龄小的特点，知识能力的局限，本节我选用的是photoshop，flash，powerpoiet等动画制作，让学生直观、形象的观察体会，在有趣和活动性的气氛中解决难点问题，以达到解疑排难的教学效果。

五、教学设计过程：

1、问题一：出示一、七月气温分布图，分析得出我国冬夏季气温的分布规律设计意图：提高学生读图、识图的能力

例题1、我国冬季气温分布特点是南北，夏季气温分布特点是南北。师生活动：

（1）找出1月份气温分布图上0℃等温线经过处。

（2）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地温差相差多少度？为什么？

（3）7月份，全国平均气温最低气温和最高气温在哪里？为什么？

（4）黑龙江北部和海南岛南部的气温各约多少度？两地气温相差多少度？这说明了什么问题？

（5）根据这种气温分布规律是如何划分温度带的？

（6）气温分布对农作物熟制的影响是什么？

2、问题二：我国降水地区分布图和降水季节变化图，分析得出我国降水的分布规律、设计意图：提高学生读图、识图的能力，突破知识重难点。

例题2：800毫米等降水量线通过___岭、__河附近至_____高原东南边缘。它与我国一月份的___等温线大体是一致的。

师生活动：

（1）分别描出800mm、400mm、200mm等降水量线。

（2）找出降水量最多和最少的地区。

（3）我国降水集中在那几个月？

（4）我国是如何来确定干湿地区的？是如何分布的？

3、问题三：读中国主要气候类型分布图，回答：

（1）我国有哪些主要的气候类型？

（2）各主要气候类型的分布范围是什么？

（3）我国东部地区的季风气候有哪几种？

4、问题四：出示冬夏季风分布图，读图得出我国冬夏季风的成因、及影响地。

设计意图：提高学生读图、识图的能力，突破知识重难点

例题4：影响我国的夏季风，既有来自_____洋的_____季风，也有来自______洋的_____季风，我国西北内陆地区受不到夏季风影响的主要原因是_________________________________。

师生活动：

（1）我国冬季为什么吹偏北风？夏季为什么吹偏南风？

（2）我国的降水主要是冬季风带来的还是夏季风带来的？

（3）找出季风区与非季风区的分界线。

（4）什么是季风区，什么是非季风区？哪个区域降水多？

影响我国的季风包括冬季风和夏季风，通过读图分析，列表比较进行突破。

5、问题五：阅读教材，把各种天气发生地、影响范围、利于弊说一说。

气象灾害

六、教学总结

篇4：中国气候概况

中国气候概况

20,全国年平均气温较常年偏高1.09℃,为1951年以来最暖的一年;与此同时,全国平均年降水量较常年略偏少.年,我国气象灾害频发,各类气象灾害中,热带气旋所造成的.直接经济损失和死亡失踪人数最多,干旱造成的受灾人口和农作物受灾面积最多.总的来看,2006年我国气象灾害造成的经济损失为以来最重.

作者：王凌叶殿秀孙家民 Wang Ling Ye Dianxiu Sun Jiamin 作者单位：国家气候中心气候影响评估室,北京,100081 刊名：气象 ISTIC PKU英文刊名：METEOROLOGICAL 年，卷(期)： 33(4) 分类号：P4 关键词：气候气温降水热带气旋

篇5：高中地理中国气候知识点

一、影响气候形成的因素

影响气候形成的因素主要有太阳辐射、大气环流、地面状况、洋流和人类活动等。

1.太阳辐射是大气运动的根本能源。

不同地区的气候差异及同一地区的季节变化主要是由于太阳辐射在地球表面分布不均及随时间变化的结果。

地表太阳辐射分布规律是从低纬向高纬递减。同一个地区冬冷夏热的气候变化也主要是由于冬季获得太阳辐射少、夏季获得太阳辐射多的缘故。

2.大气环流：大气环流在气候的形成中具有双重作用，一方面它调整全球热量和水汽的分布，影响各地气候;另一方面，它本身也是一种气候现象。

三圈环流不断地把纬度较低地区的热量输送到高纬地区，调节和平衡低纬地区和高纬地区的热量差异。

气压带和风带对降水量的影响很大。全球气压带和风带及其移动对中纬大陆西岸气候的形成起着决定性作用，例如大陆西岸地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制，形成冬雨夏干的气候特点。

季风环流是大陆东岸因海陆热力差异形成的一种大气环流，同时季风环流本身就是一种气候——季风气候。

由于海陆热力性质差异，夏季陆地上形成低压，风从海洋吹向陆地，带来丰沛的降水;冬季陆地上形成高压，风从陆地吹向海洋，形成的陆风比较干燥，降水较少。

3.地面状况：地面是大气的直接热源和水源，地面状况不同，直接影响到大气中的水热状况。

比热容主要影响到气温变化的大小、海陆风和季风的形成;海陆位置主要影响降水量的多少和温差大小;地形因素影响水热分布;地面反射率影响着地面获得太阳辐射能的多少。

4.洋流：暖流对沿岸气候起增温、增湿作用;寒流对沿岸气候起降温、减湿作用。

北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候起增强作用;秘鲁西岸由于受秘鲁寒流的影响，在这里分布着世界上最典型的热带沙漠气候。

另外，暖流对马达加斯岛东南部、中美洲东北部、澳大利亚东北部热带雨林气候的形成也起着重要作用。

5.人类活动：人类影响和改变了大气成分和水汽含量，从而影响气候的形成和分布。

另外，由于人类活动影响了下垫面性质，从而引起局部地区气候的变化，形成局部地区的小气候，如城市热岛效应等。

人类活动对气候的影响越来越大，人类向大气中排放大量的CO2加剧了地球上的温室效应。

一个地区气候的形成是各个影响因素综合作用的结果。

五个影响因子相互作用、相互联系，共同决定着一地气候的特点和成因。只有对影响气候形成的各种因素进行综合分析，才能准确地确定一地气候类型的特点及成因，也才能更加准确地判定某种气候类型的分布规律。

在分析影响气候形成的因素中，要特别注意大气环流对气候的影响，因为大气环流是形成气候的重要因素。

在太阳辐射相同的条件下，大气环流成了决定一地气候的基本因素。这也是近些年高考中考查的重点内容。

另外，随着社会经济的发展，人类活动对气候的影响越来越大，甚至造成气候的非正常变化。因此，人类活动对气候的影响是不容忽视的。

二、主要气候类型的判别

我们通常依据“以温定带”和“以雨定型”的方法对气候类型进行判别，也就是根据气温曲线图和降水柱状图来判别。

但以下几种气候类型在判别过程中容易混淆，下面对其进行简要分析。

1.热带季风气候和热带草原气候

从气温来看，这两种气候都是全年各月均高温;从降水来看，两种气候都有明显的干季和湿季，因此较难区分。

我们对其进行判别可主要依据以下三点：

一是降水量的多少。热带季风气候降水量较多，且降水最多的月份可达到600mm以上;热带草原气候降水量相对较少，降水最多的月份在400mm以下。

二是雨季集中的程度。热带季风气候降水量有突变现象;热带草原气候降水有渐变现象;

三是气温差异。热带季风气候温度波动较小;热带草原气候在雨季到来之前有明显的热季。

2.亚热带季风气候和温带季风气候

这两种气候类型的共同特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。

对其进行判别可主要依据以下两点：

一是看最冷月气温。亚热带季风气候最冷月气温在0℃以上;温带季风气候最冷月气温在0℃以下。

二是看雨季长短。

亚热带季风气候雨季长;温带季风气候雨季短。

3.温带海洋性气候与温带大陆性气候

主要依据以下两点对二者进行判别：

一是看最冷月气温。温带海洋性气候最冷月气温在0℃以上;温带大陆性气候最冷月气温在0℃以下。

二是看降水的季节分配。

温带海洋性气候各月降水分配较均匀，冬雨稍多;温带大陆性气候降水主要集中在夏季，且各月降水较少。

对世界主要气候类型的考查通常有两种形式：

一种是给出气温图和降水图，要求读图分析判定其类型、特点、成因和分布;

另一种是给出某种气候的分布区域，要求判定其类型、特点和成因。

篇6：中国的气候类型

本学期总第20 课时本单元第 20 课时授课日期10、24课题第二节中国的气候类型课型新授教学目标 1、知道我国气候类型的分布及特征。 2、认识我国气候的优越性。 3、通过对气候特征的分析、概括、培养学生归纳、总结问题的能力。 4、通过对我国气候资源的优越性的认识和利用，激发学生热爱祖国、建设祖国的热情。重点难点重点：我国气候的分布以及气候对我国农业生产的影响。难点：气候特征。教具电脑、投影仪教法多媒体教学法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二导入新课：同学们，我们已经学习了有关气温和降水在我国的分布规律和形成原因，现在就请大家用自己已有的地理知识来分析、解释、回答几个问题：一、出示图表：地点纬度 1月平均气温七月平均气温气温年较差那么由此可见，我国的气候具有哪些特征：结论：（1）我国气候冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。（2）冬季我国要比世界上同纬度地区冷；夏季比世界上同纬度地区热。因此，我国大部分地区的气温年较差比1、1月份我国的齐齐哈尔、北京的气温分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？ 2、7月，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？ 3、齐齐哈尔、北京的气温年较差分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？ 4、我国冬季和夏季的降水量有何不同？10 30步骤教师活动学生活动时间

三

世界同纬度地区大。二、那么为什么我国的气候具有这样的特征呢？（一）季风气候显著总结：冬季，我国盛行偏北的冬季风，来自中、高纬度大陆的气流寒冷干燥；夏季，我国主要盛行偏南的夏季风，来自低纬度太平洋、印度洋的气流暖热并且含有丰富的水汽，因此我国大多数地区冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨，这种气候叫季风气候。（二）气候复杂多样总结：我国东部为季风气候区，西北距海远，为非季风区，属于温带大陆性气候。青藏高原由于海拔高属于高原气候区。东部季风区由于所跨温度带较多，又分别以秦岭—淮河一线和北回归线为界，自北向南为温带季风气候，亚热带季风气候和热带季风气候全课总结：我国气候具有三大特点：季风气候显著，雨热同期，气候复杂多样。1、在世界图上指出中国的位置，分析我国季风气候的成因。 2、在亚洲季风图上画出我国冬夏季风的源地、风向。 3、我国季风气候有什么特点 1、我国有几个温度带 2、我国有几个干湿地区 3、我国季风区与非季风区的分界线在哪里。5板书设计：第二节中国的气候类型气候类型的分布气候对农业的影响教后记：

篇7：中国气候怎么分布的

1、热带季风气候分布在雷州半岛、海南岛、南海诸岛、台湾南部。最冷月的`平均温高于15°C，最热月平均温高于22°C。

2、亚热带季风气候分布在秦岭淮河线以南，热带季风气候区以北，横断山脉3000米等高线以东直到台湾。最冷月平均温在0°C-15°C间，最热月平均温高于22°C。

3、温带季风气候分布在我国北方地区。也就是秦岭淮河线以北，贺兰山、阴山、大兴安岭以东以南。最冷月的平均温低于0°C，最热月平均温高于22°C。

4、高山高原气候主要分布在青藏高原和天山山地。高寒缺氧。

5、温带大陆性气候分布在广大内陆地区，降水一般低于400mm，年温差大。

篇8：中国气候融资报告

中国气候融资报告

12月6日，中央财经大学绿色金融国际研究院主办的《2016中国气候融资报告》发布会在中央财经大学召开。国家发改委应对气候变化司副司长李高出席发布会，并作主旨演讲。中央财经大学绿色金融国际研究院院长王遥主持。

中央财经大学绿色金融国际研究院此次发布的《2016中国气候融资报告》具体阐释了《巴黎协定》的签署对全球经济产生的重大影响，深入分析了全球气候资金治理机制、发展中国家气候金融新兴多边机制以及中国气候融资供需态势，并对绿色气候基金优质案例进行了详细解析。报告指出，《巴黎协定》正式生效后，气候融资议题将围绕发达国家如何继续向发展中国家提供资金支持、南南合作气候资金如何发挥更重要的作用以及全球金融体系的绿色金融行动而展开。中国将在全球气候融资治理中扮演更为重要的角色，并在绿色金融领域发挥重要的引领作用。

“总书记指出，气候变化不是别人要我们做，是我们自己要做，而且要做的更好，”国家发改委应对气候变化司副司长李高表示，《巴黎协定》在中美两国的推动下成为全球最快生效的协议，这充分说明应对气候变化、推动全球低碳转型是各国共同的意愿与目标。发展气候金融不仅符合我国自身可持续发展内在要求，同时也是中国作为最大的发展中国家、第二大经济体担当国际道义的具体表现。当前情况下，我们不仅要积极落实、2030年的应对气候变化目标，还要进一步制定2050年国家应对气候变化的`长期战略目标，要从统筹国内国际两个大局出发，做好积极应对气候变化的工作。

中央财经大学绿色金融国际研究院院长王遥介绍说，从5年前的气候与能源金融研究中心到现在的绿色金融国际研究院，我们一直在坚持围绕绿色金融、气候金融、能源金融等领域做研究，《气候融资报告》已经成为我们最重要的一个“拳头产品”。《巴黎协定》之后，金融体系中监管部门、私人部门、金融部门等都逐渐把气候变化这个要素纳入了主流因素考虑之中，研究院正在做的大量研究与此契合，得到了发改委、财政部、气候变化司等相关部门机构的大力支持，并建立了合作伙伴关系。

发布会上，中央财经大学气候与能源金融研究中心执行主任刘倩、中央财经大学气候与能源金融研究中心高级研究员崔莹分别对《2016中国气候融资报告》的主要内容和重点结论进行了详细介绍。

报告指出，《巴黎协定》正式生效后，气候融资议题将围绕发达国家如何继续向发展中国家提供资金支持、南南合作气候资金如何发挥更重要的作用以及全球金融体系的绿色金融行动而展开。中国将在全球气候融资治理中扮演更为重要的角色，并在绿色金融领域发挥重要的引领作用。

报告主要执笔人、中央财经大学绿色金融国际研究院院长王遥介绍说，《巴黎协定》之后，金融体系中监管部门、私人部门、金融部门等都逐渐把气候变化这个要素纳入主流因素考虑之中，研究院正在做的大量研究与此契合，得到发改委、财政部、气候变化司等相关部门机构的大力支持，并建立了合作伙伴关系。

篇9：人类活动与气候说课稿

一，教材分析

（一）本节课在教材中的地位和作用

本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过四个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。通过了解地球上出现的主要大气环境问题 —— 它们形成的原因、对环境的危害及可采取对策。学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。

（二）教学目标的确定

根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：

知识和技能目标：学生了解地球上出现的主要大气环境问题，知道它们形成的原因、对环境的危害及可采取对策。

教学过程和方法目标：学生通过网络进行资料收集与交流，学会分析大气环境问题的成因和危害，培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力和发散性思维。

情感态度和价值观：学生形成更加强烈的保护大气环境的意识，培养学生的环境观和可持续发展观。通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

（三）教学重难点的确定

本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，故确定以下重难点：

教学重点：大气环境问题的成因，危害及措施。

教学难点：培养学生对大气环境问题的成因和危害的综合分析能力。

二，教学方法和手段

根据学生的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，教师讲述在前；学生活动在中，学生评价和教师点拨评价在后”的原则，抓住时机，努力发展学生的思维。

1、网络收集资料法和汇报交流法——分大组选定研究课题，再分小组合作上网查资料，选取内容，制作地理课件，汇报交流。

2、小组合作学习法——在收集资料和汇报交流过程中，小组合作学习，并推选小组长和汇报交流的同学。

3、联系生活法——引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。

4，多媒体教学法-在重点环节探讨活动中运用多媒体演示辅助教学

三，教学过程

（一）引入新课（约2分钟）

多媒体课件放映城市发展和人类活动对气候产生影响的图片，教师配以画外音（创设学习氛围）：近几十年来，除了世界人口不断增长外，世界经济也在高速发展。我们人类社会的特快列车，在 21 世纪的大道上正高速奔向高度现代化的美好未来。你看，城市里到处在建设，到处起高楼，到处盖新房，到处是脚手架。世界到处是一片繁忙的景象！人类的活动越来越频繁，与此同时，人类活动对气候产生的影响也越来越让我们感到不安了。异常的气候现象正对我们生存的环境不断的产生威胁。

紧接着教师提出问题：我们人类的各种活动引发了哪些异常的气候现象？

学生自然而然地回答：温室效应，臭氧洞，酸雨，城市的热岛雨岛......引入课题

（二）新课讲授（约29分钟）

1，出示漫画 “ 地球出汗了！” 并提出问题：地球怎么啦？

然后出示 “ 全球气温上升图 ”，提问：

一百多年来全球的气温有什么变化？

学生看图后得出结论：一百余年间，全球的平均气温大约上升了0.3—0.6 ℃ ，全球气候呈现变暖的趋势。

教师补充：甚至有科学家预言，到21世纪末，地球将没有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球气候变暖？原因之一是温室效应。

2、研究温室效应的.小组汇报交流研究成果。(温室效应的概念、主要温室气体)

请其他小组评价，教师评价并总结。

3、教师提出问题：有人说，全球温度上升，是件好事啊！冬天暖和一点有什么不好呢？可以不用穿棉袄了。此时引导学生联系上海的暖冬天气，学生有这方面的生活体验，就很容易理解全球气候变暖。

请学生思考：温室效应使全球气候变暖，对我们全球的生态环境和社会经济有哪些影响？