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数学《连加、连减》说课稿

时间：2025年01月16日

来源：静晓然

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的数学《连加、连减》说课稿，本文共12篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“静晓然”提供。

篇1：数学《连加、连减》说课稿

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1）应用意识。

2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点：

1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的.相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的'知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

六、反思

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。

3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

篇2：一年级数学《连加连减》说课稿

一年级数学《连加连减》说课稿

如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的.“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

二、说教学理念

篇3：小学数学《连加连减》说课稿

说教材分析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。

教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。

教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）

（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）

（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）

（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到

数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：理解并说出连加、连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

说教法与学法的设计

本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的'知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。

2、观察讨论，探讨研究法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。

3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。

教学准备

多媒体课件水果

课时安排

1课时

说教学过程

一、激情质疑问，导入新课

师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

二、观察探索，学习连加

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；

操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？

板书：5+2

操作二：又来了1只

师：这时你又想告诉大家什么？

生：又来了1只。

师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。

该怎么运算哪？

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

三、学习连减

师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。

课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）

生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

列示：8—2—2=4

师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？

生：读作：8减2再减2等于4。

小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

四、巩固深化

做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。

五、课外延伸

学生说说生活中连加、连减的例子。

六、板书设计：略。

篇4：连加连减说课稿

一、说教材、说学生：

1、连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的.计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

2、学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学目标：

1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学。

3、在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

重难点：

1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

二、说教法：

这节课的教学对象是一年级学生，他们好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的故事情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

三、说学法：

1、创设情境，联系生活实践――具体形象法。

2、观察讨论、探讨法。

3、动手操作，积极活动法。

四、说教学过程：

1、导入，开课伊始，根据学生的年龄特点，我特别准备了学生喜欢纸玫瑰花的特点，用三种颜色不同的花朵，既复习了前面用加减法解决问题，同时又轻松的导入了新课。

2、讲述故事激趣学习连加。

复习了10以内的加减法解决问题后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。

3、延续情节，学习连减。

4、观察对比，小结算法。

5、及时鼓励与评价是小学生尤其需要的。

篇5：连加连减说课稿

一、说教材

连加和连减是本单元的难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或者被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数让计算变得困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡的走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的'意义和计算方法，一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

二、说学情

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减也就是第一步的得数口算比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不因难。但是年级儿童受到年龄特点的限制，注意力板易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。从这两个多月的了解，有几乎一半的学生尤其爱动，注意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。所以今天这节课我是怀着一种试试看的心态而上的。

三、说教学理念

1、数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

四、说教学目标

1、知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、在游戏中学，使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

五、说教学重难点

重点:1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌握运算顺序。

难点:连加、连减的运算顺序。

六、说教法

这节课的教学对象是刚上一年级的学生，他们还未养成一定的学习习惯。好动、好玩、好奇心强是他们的特点，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了观察的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的动画情境。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

七、说学法:

1、创设情境，联系生活实践。2、观察讨论、探讨法。

八、说教学过程

一）情境导入

今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢?现在，我们一起去看看吧。

二）探索新知

1、学习连加

2、揭示课题连加

3、学习计算顺序

4、学习连减

5、补充课题连减

6、学习连减算式的运算顺序

师:这个算式又该怎么计算?先算什么，再算什么?

生汇报

小结连减的计算顺序

三）巩固练习

1、课件出示?想一想

2、知识的应用

3、拓展应用

四）课堂小结

今天你学到了什么？有什么收获？

五）课外作业

篇6：《连加连减》说课稿

活动目标：

1、初步感受3个数的连加连减，并能计算出得数。

2、能积极思考，提高理解与运算能力。

3、培养合作意识，喜欢参加数学计算活动，体验活动的成功感和趣味性。

4、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力、

5、使幼儿体会到生活中处处有数学。

活动准备：

1、教具：仿真人民币，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，统计格，题卡，小票，红旗，奖品，购物篮，塑料袋6个。

2、学具：仿真人民币，铅笔，操作册。

活动过程：

一、预备活动

1、师幼问好，走线。

师：小朋友们中午好！今天教师里来了好多的客人老师，和她们打个招呼吧，好，打过招呼之后呢，就不要看客人老师了，转过来和陈老师做好朋友吧，陈老师今天要带你们去一个很好玩的地方。

师：HELLO，我是好上好超市的陈经理，今天特地来邀请小朋友去参加我们超市举办的“超市大赢家”的游戏比赛，想参加吗？

师：让我们一起先排好队，顺时针方向站在安全通道上，脚尖亲脚跟，安安静静地走去超市吧。

2、线上游戏：快乐大巴

师：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，还有玩具汽车呢！我们先来玩玩开汽车的游戏好吗？

师：这是一辆开往北京的“快乐大巴”，被我摸过头的小朋友，请你们先上车吧。

师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，车上现在有几人？

师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个快上来，车上现在共几人？

师：小朋友，快坐好，我的汽车要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你们几个请下车，车上现在剩几人？

二、集体活动

1、学习3个数连加

师：我们的比赛马上就要开始了，小朋友手上已经戴好了“爸爸”“妈妈”“宝宝”的胸牌，请你们选择和自己相同颜色的胸牌，组成一个幸福的三口之家，并且，请根据你们胸牌的颜色，选择相应的家庭代号，轻轻的坐下来。

师：比赛正式开始！我为每个家庭准备了20元的备用金，今天的比赛规则是用钱用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是我们的冠军家庭。现在请每组家庭派一名成员来领取备用金。

师：我们要开始购物了，请每个家庭去超市购买三样物品，买单后回到自己的座位上。

（3名幼儿组成的家庭自由购物，音乐）

（师扮演：亲爱的顾客朋友们，欢迎光顾好上好超市，由于现在是下班时间，是购物高峰期，人员拥挤，请您带好您的宝宝，管理好您的财物。祝愿大家生活愉快！谢谢！）

（每个家庭排队买单）

师：请每个家庭分别说说，你们买了什么？

师：我们买的3样物品一共花了多少钱呢？

师：哦，刚才已经买过单了，但是陈经理想知道你们是怎样算出来的，“超市大赢家”第一回合的挑战开始了！请每组家庭派出一名成员，在黑板上计算出你们买的三样物品一共花了多少钱。在这个环节中，哪组家庭最先完成工作的就是第一回合的冠军！

（引导幼儿一起操作，列式计算。选出暂时领先家庭，贴好红旗。）

师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算的过程中，你是怎样想的？

（引导幼儿述说自己的计算思路）

师小结：真不错，要计算三样物品一共多少钱，就用三个数连加。

2、学习三个数连减

师：3月11日，日本发生了大地震，由此引发海啸，造成重大人民伤亡和财产损失，为帮助日本群丛度过难关，全世界人民都伸出了援助之手！朋友们，你们愿意帮助受灾的日本人吗？

师：好，好上好超市正在举办募捐活动，请每个家庭献出自己的一份爱心，帮一帮那些可怜的人们，捐款的金额不限制，也就是说你们想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之后，请在黑板上记载好你的捐款金额。

（捐款与记录）（师：谢谢！您真有爱心！谢谢！受灾的人们会感谢您的！谢谢，你是爱心小天使！）

师：各组家庭请注意，20元备用金，超市购物花了一些，捐款花了一些，还剩下多少钱？我们应该怎么计算呢。这可是“超市大赢家”第二回合的较量了，请每组家庭派出一名成员来大显身手。

（引导幼儿一起列式计算，评选领先家庭，贴好红旗）

师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算的过程中，你是怎样想的？

师小结：哎呀你们真是太厉害了，我也是这样想的，要想知道还剩下多少钱，就要用钱的总数，减去第一次花掉的，再减去第二次花掉的，这就是我们今天要学的连减。

三、分组活动

师：每个家庭剩下的钱不多了，可是还有很多事情要做，怎么办呢？（幼儿：赚钱）

师：好，超市有一些工作需要各位帮忙完成，这可是第三回合的较量哦，哪组家庭先完成工作可以为你的家庭争得一面红旗。

力量组：超市的玩具柜套圈摆乱了，需要一定的力气来整理哦，因为你们是力量组的，请你们把每个圈内的计算题算出来，套在和它得数一样的套圈娃娃身上，用线连起来。

智慧组：超市又到清帐的时候了，请你们运用自己的智慧帮陈经理把这些帐单的结果算出来。

（幼儿工作，教师巡回检查，核对。评选出第三回合领先者，贴好红旗。）

四、交流小结，延伸生活，师幼道别

1、评选冠军，颁发奖品。

师：那么，哪组家庭是今天的超市大赢家呢？好，我们用热烈的掌声祝贺今天的冠军家庭！好，现在开始发放奖品。

师：冠军只能评选出一个，没有得到冠军的家庭并不是很差，你们也是最棒的！加油，在以后的学习中提高自己的计算速度，也来尝尝拿到冠军的滋味，好吗？

2、“超市大赢家”的比赛结束了，小朋友回家后也可以帮爸爸妈妈做好家庭收支记录，做个理财小管家哦！

教学反思：

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。

篇7：《连加连减》说课稿

教学目标

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学内容

教科书第72页。

教具、学具准备

课件、实物投影仪。

教学设计

复习旧知

口算10以内的加减法。

4+1 5+2 5—2 8—2

5+3 7+1 3—1 6—2

要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

学生口算后交流。

导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

学习连加

1．课件演示，引出算式。

a、出现5只在地上觅食的小鸡。

问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

b、出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2．学习计算顺序。

问：这个算式应该先算什么，再算什么？

a、小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

b、根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

问：第二步是由哪两个数相加？

3．揭示课题。

a、问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

b、引导学生总结连加计算的运算顺序。

同桌讨论。

交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

学习连减

1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

a、草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

b、走了2只；又走了2只。

2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

3．交流。

a、说说“8—2—2”的含义。

b、说说你是怎样算的。

4．小结并补充课题。

巩固练习

1．第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2．练习十一的第1、2、5题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3．练习十一的第3、6题。

a、说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b、直接说出各题得数。

课堂总结

1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

篇8：数学《连加、连减》教案设计

教学目标

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重难点

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的'探索能力。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1、口算:

2、怎样列数学算式?

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

生：8只。

你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (师肯定学生的说法，给予鼓励)

机动方案：

(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

(一)教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗?)

3、练习;做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?生：又去玩了，走开了。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

5、小结;像这样连着减的算式叫连减。

三、巩固深化：完成练习十一第1、2、5。

四、全课小结：这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题。

篇9：《连加连减》数学教学反思

《连加连减》数学教学反思

教学目标：

1、让学生通过动手操作，合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学过程：

一、创设情境、初步体会

1、师生合作、示范“算式接龙”。

板书3+2，让学生口算，补书成3+2=5，又让学生口算5+1，补书成5+1=6，再让学生口算6+3，补书成6+3=9。

讲述：像这样的第一个算式的得数刚好是第二题开头的这个数，第二题算式的得数正好是第三题开头的数――这样的几个有联系的算式写出来像条龙，我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

2、指定几人从10-2开头练习“算式接龙”。

3、各小组练习

（设计意图：利用学生天真好奇的'心理，从生动的游戏情景引入，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。）

二、主动探索、体会领悟

1、教学例1

贴出例1的主题图。

学生根据图意分小组讨论交流，编故事

讲述：星期天，小红和弟弟去奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，也应该帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车，帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了4个放在一个筐里，第二次又运了2个放在另外一个筐里，还有一个最大的正在推着呢！奶奶一共摘下了几个南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表意见）

谈话：可以这样列算式：4+2+1=（板书）

提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？再算什么？得多少？

板书成：

4+2+1=7

――

提问：你能给这个算式取个名字吗？（连加法）

谈话：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上“+”，就叫它连加。

提问：你能说说连加是按什么样的顺序算的吗？

谈话：对了，我们从做往右连着加，最后写上得数！（板书课题：连加）

2、教学例2

谈话：这时弟弟在大声喊：“姐姐，你快来看呀，奶奶家还种了丝瓜。”

出示例2的主题图。

提问：你能看了这幅图编个故事吗？

学生分小组讨论交流，形成如下表述：丝瓜架上原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘下3条，第二次有摘下1条，还剩几条？

讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结：8-3-1连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题：连减）做连减和连加一样都是从左往右，连减从左往右连着减最后写上得数。

（设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。）

三、体验连加连减的含义：

师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。

生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。

（设计意图：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。）

师：学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？

火腿肠果冻面包蛋糕薯片饮料

教学反思：

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，学生只能循着教师的思路前行。对学生的思维发展极为不利。为此，我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间平等地交流数学思想，讨论并共同解决数学问题，使学生在质疑的过程中积极思考，不断地迸发出智慧的火花。在课堂上，看到了学生在民主、平等的学习氛围中交流、争辩，从而主动地获取知识。体现了学生的主体地位。

“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发现了新知识。稚气小脸上透露出成功的喜悦。在合作学习中，学生作为学习的主体参与学习，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。

从学生主体的认识特点出发，巧妙地利用学生之间的互动，把大量的时间留给学生，让他们有时间相互质疑，共同讨论，把原本需要教师完成的工作由小组合作完成，学生的主体性得到了充分的体现。同时极大地激发了学生学习的积极性，让学生在自己生活经验的的基础上不断提出问题，思考问题，在互相质疑、释疑的情景中自主探索，教师只是适时地引导，更多的是于学生一起探讨。这样既培养了学生积极思索，主动发言的习惯，又给学生展示自我的机会，让学生体验到获取知识的快乐，真正成为课堂的主人。

篇10：二年级数学连加连减测试题

二年级数学连加连减测试题

1、一年级有98个同学去旅游。第一辆车只能坐40人，第二辆车能坐55人。还有多少人不能上车?

2、公共汽车上原来有41人，到了公园站下去8名男人和9名女人，现在车上有多少人?

3、同学们去春游，第一辆车可以坐26人，第二辆车可以坐39人，一共有80名同学，还有多少人不能上车?

4、小红折了46朵花，小青折了比小红多5朵，两人一共折了多少朵?

5、操场上原来有53人在看木偶戏，过了一会有6人离开，后又离开13人，现在看戏的有多少人?

6、同学们做花，第一组做了35朵红花，第二组做了8朵黄花，送给幼儿园17朵，还剩下多少朵?

7、菜站上午运进33筐西红柿，卖出9筐后，又卖出11筐后，还剩多少筐?

8、商店有58台洗衣机，卖了19台，又卖出16台，现在有多少台?

9、一年级有三个班，一班有32人，二班有33人，三班有30人，总共有多少人?

10、学校有37个篮球，一年三班借出去8个，一年四班借出去13个，还有多少个?

11.新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?

12.班级里有55张彩纸，开联欢会时用去红纸13张、蓝纸16张，还剩下多少张?

13.少年宫新购进小提琴32把，中提琴比小提琴多20把，两种琴一共有多少把?

14.一辆公共汽车里有36位乘客，到第一站下去8位，第二站下去12位，这时车上有多少位?

15、捐书活动中，一班捐27本，二班捐了30本书，三班捐了25本书，总共捐了多少本书?

篇11：连加连减数学教后反思

连加连减数学教后反思

学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的'问题。

竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时我们就要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”目的在于体现对学生的尊重，体现注重学生学习的过程，让他们在参与中，慢慢体会，真正成为学习的主人，发自内心的选择出最佳方法。但同时，也许这样会给学生造成误区，。

篇12：《连加连减》数学教学反思

《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。

1、动态感知，静态领会

本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友坐车”游戏中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

2、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

3、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简单的事情联系到数学中了。

需要改进的地方：

在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。