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始得西山宴游记示例一教案教学设计

时间：2025年01月17日

来源：鱼蛋

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下面小编给大家整理的始得西山宴游记示例一教案教学设计，本文共13篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“鱼蛋”提供。

篇1：始得西山宴游记示例一教案教学设计

始得西山宴游记示例一教案教学设计

教案示例

1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3．了解“为”、“穷”的不同用法。

1．学习在比照与映衬中写景的特点。

2．体会作者所表达的思想感情。

教学方法

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

媒体设计

计算机.课件(包括难词句理解，比较阅读文章)。

教学时数：1课时

一、导语设计

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句?出自哪篇文章?

这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人景色。柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》，我们已经学习了《小石潭记》，今天将再次和柳宗元一起登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受。

(解说：学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。)

二、介绍

柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，26岁中“博学宏词”科，授官集贤殿正字。后改任监察御史里行，与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，打击贪官，但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。革新集团失败了，其成员遭到迫害，叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达，后虽奉召回京，旋即又被贬为永州刺史。在柳州任职时，主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响；曾提出“官为民役”的观点。政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。

柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的.融合，表露自己的傲世情怀。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、研习课文

1．整体把握，理清思路

(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。

①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。

②教师范读：补充注释。

斫(zhuó)：砍伐。

遁(dùn)隐：躲避、隐藏。

③学生朗读：读准字音、停顿、语调。

(解说：反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容。)

(2)疏通全文大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。

③集体解疑，教师点拨。

④复述主要内容。

(解说：学生合作理解，培养合作学习意识，让学生养成查工具书看课下注释的习惯，培养自学能力。互相质疑、解疑，是为了调动学习的积极性、主动性，互相启发，提高学习效率。)

(3)了解课文的内容与形式。

①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容?

②抓住了西山的什么特点?

讨论解决：

第1段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第2 段写游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。第3段点明游西山的时间。

文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。

(解说：“书读百遍，其义自见。”有了前面的反复诵读，学生很容易明白主要内容，教师应鼓励学生大胆发言，对内容与形式的理解应提倡学生提出个人见解，不要被老师的观点所左右。)

2．具体研习，突出重点、难点

(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?

(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?

(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?

(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?

(解说：教师先提出五个问题，学生自由讨论解答，教师要及时肯定表扬学生的理解，鼓励学生积极思维。问题的提出可以根据学生理解程度及时应变处理。)

提示：

(1)作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

(2)本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

(3)文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。

(4)第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

(5)柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。

3．欣赏品味

本文虽记写西山之景、西山之游，但却句句写景，字字见情，真正体现了“一切景语皆情语”的特点。现在我们就来品味作者.写作的精妙之处。

(1)学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。

(2)推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

①幽泉怪石，无远不到。到则披苹而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。

此五句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而行，漫漫而游”。

②以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

篇2：始得西山宴游记(高一必修) 教案教学设计

始得西山宴游记(苏教版高一必修) 教案教学设计

[学习目标]

一、知识和能力

1、理解课文运用比照与映衬写景的艺术手法。

2、体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3、掌握文言实词和虚词意义及用法，翻译全文。

4．在理解的基础上背诵并默写全文。

二、德育渗透目标

1、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀

2、体会自然景物在陶冶情操、抚慰心灵、升华精神等方面的作用

[学习重点]

即[学习目标]

[学习难点]

领悟文旨，理清思路，从文章内容、语言特色、表现手法、文章意蕴等方面对本文进行鉴赏。

[教学方法]

引导、探究。

教学设想：

第一课时：1、介绍背景知识（包括柳宗元的成就及本文的写作背景）。2、诵读全文。3、分析讲解课文第一段。

第二课时：1、分析讲解课文第二段。2、对全文进行总结和赏析。

《始得西山宴游记》第一课时：

一、关于柳宗元：

柳宗元（773－819），字子厚，唐代河东解（今山西运城西）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的文学家、哲学家，在中唐文坛上与韩愈齐名。与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。他能诗善文，成就很高。他的作品收入《柳河东集》。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风光，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。柳宗元也因此被誉为“游记之祖”，

二、本文的写作背景：

公元8，他参加了以王叔文为首的政治集团，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，“永贞革新”失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。永州地处湖南两广的交界处，时为蛮荒之地，但此地佳山秀水，景色优美，为作者提供了丰富的精神滋养。柳宗元待罪谪居，虽然“恒惴栗”，却不忘寄情山水，并写下一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。（初中阶段学习的《小石潭记》就是《永州八记》之一）《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

三、解题：

文题为何冠以“始得”二字？

这个问题有待于同学们在学习的过程中去体会。

四、文本解读

（一）教师朗读全文，要求学生听准字音，听出节奏，听出感情。

（二）点出本文的学习重点。

（三）分析讲解第一段。

1、请同学朗读第一段，读出情感。教师纠正读音。

2、分析讲解第一段。

自余为戮人，居是州，恒惴栗。→文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后郁闷、痛苦不堪的心情，那么作者用什么办法试图排遣和解脱心中恐惧忧虑的心情呢？

终日寄情山水，以驱散心中的阴霾。→其隙也，则施施而行，漫漫而游。

所游之景为何？→日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。→对形容词的选择，“幽泉”可见其清澈，“怪石”可见其绚丽多姿。

到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。→这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故。记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。

以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。→自以为已游遍永州的奇山，但未曾知道西山的怪异独特。→ 说明柳宗元游西山之前，虽然他几乎游遍了永州的奇山，没有哪一座山像西山一样带给他“怪特”的感觉。

总结：本文中心内容是记叙西山之游，开篇却从他处着墨，先写以前永州奇山异水的游览，表明以前所见的幽泉怪石并没有真正给作者带来精神的愉悦和解脱，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。

参考翻译：自从我成为罪人，居住在这个州，常常忧惧不安。公务之暇，就缓步地行走，没有目的地出游。每天和随从登上高山，进入深林，走遍萦回曲折的溪涧。只要有幽泉怪石，无论多远没有不到的。到了就拨开杂草坐下，倒尽壶中的酒喝得大醉；醉了就互相枕靠着睡觉，睡着了就做梦。心中想到了哪里，梦也做到哪里。睡醒就起来，起来就返回。自以为所有这一州有点不同常态的山水，都为我所享有了，但不曾知道西山奇异和独特。

作业：背诵第一段，预习第二段。

《始得西山宴游记》第二课时：

一、请同学朗读第二段。教师纠正读音。

二、分析讲解第二段。

今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。→写发现西山，偶识西山的欣喜。

遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅，穷山之高而止。→对动词、介词的选用相当简约、精当、传神。整、散结合，叙述登山之艰难。作者将坚持真理、向命运挑战的顽强意志以及对现实的.无情批判物化在了对自然的改造和对自然的征服上，大大深化了山水游记的思想内涵，使其人格美更加光彩照人。

作者登临西山，没有直接着力于西山本身的景物，而是以独特的视角，通过自己登临眺望的主观感受，在西山以外景物的映衬比照中显示西山的怪特，加之使用生动的比喻、色彩的渲染，构成一幅绚丽多彩的山水画。

攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。短句，描写西山形势的高峻、气象的阔大。

然后知是山之特立，不与培v为类。→散句，抒写作者对西山高峻的感受。作者赞誉西山高峻不凡，与一般小山丘截然不同。同时在西山风光的饱览中领悟到了它与作者追求的精神境界的契合点，即山的高大--人格精神的傲然独立。并借此比喻自己品格清高，特立独行，不会讨好朝中权贵，更不与他们同流合污。

悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。偶句、长句。作者深受西山高峻特立的形象所吸引，感到西山与大自然同时存在，无边无际。因而内心澄明宁静，形体超脱，与天地万物融为一体，对人生的荣辱得失不再那么执着。

引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。西山之游却使作者感到从未有过的快慰，因而开怀痛饮，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，因而醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。与以往游览山水倾壶而醉截然不同，前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。游览众山的感受与宴游西山的乐趣的本质区别在于，在西山的游历中，与大自然的际会才使作者沉醉，真正达到物我合一、天人合一的境界。他游西山后，受西山宏伟气象的感染，思想、眼界大为开扩，因此作者认为西山之游才是真正游览山、水的开始，以往的游览算不上真正的游览。

故为之文以志。是岁元和四年也。写此文的目的和时间。

总结：作者首先是被那登高所见的博大景观而震惊，千里之间的高山深谷如土堆、洞穴，尽收眼底，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。同时从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

翻译：今年九月二十八日，因为坐在法华寺的西亭上，望见西山，才指点西山并且认为它奇怪。于是就命令仆人渡过湘江，沿着染溪，砍伐丛生的草木，烧掉茂密的茅草，直到山顶为止。我攀援着登上西山，席地而坐，观赏风景，所有几州的土地，都在我的卧席之下。那些高高低低的地形，高的隆起，低的凹陷，有的象小土堆，有的象洞穴，尺寸之界包含了千里的景物，各种景物聚集收缩，层层堆叠，没有一个能逃避我的眼光而隐藏起来。青山白水互相萦绕，外接天际，四面望去，浑然一体。这以后才知道这座山独特卓立，与小土丘实非一类。我的神思悠悠然与天地之气相应，而无法找到它的边际；情怀浩荡与大自然共游，而不知道它的尽头。拿起酒杯满斟而饮，摇晃着就要醉倒，不知道太阳落山了。苍茫的暮色，从远处来临，直到一无所见却还不想回去。此时精神专一，忘掉形骸，似乎与万物相融合。这以后才知道我以前根本没有游览过，真正的游览从这时才开始。所以写了篇文章来记载它。这一年，是元和四年。

三、全文总结和赏析：

1、文题为何冠以“始得”二字？

“始得”暗含初次遭遇西山，透露出偶然而又惊喜的心情。

在西山的游历中，与大自然的际会才使作者沉醉，真正达到了物我合一的境界，因此，加上“始得”二字，宴游西山的特别之处才被揭示出。

“始”字看似平常，实则别具匠心，全文紧扣“始”字落笔，从“未始知西山之怪特”到“始指异之”，再以“然后知吾向之未始游，游于是乎始”结束全文，一个看似简单的“始”，不可或缺，语约意丰。

2、运用比照与映衬写景的艺术手法。（请同学回答。）

3、借景抒情、融情于景的艺术特色。

文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。

四、作业：背诵全文。

篇3：始得西山宴游记教案教学设计

始得西山宴游记教案教学设计

【教学目的】

1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3．了解“为”、“穷”的不同用法。

【教学过程】

一、导入新课

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”

由《小石潭记》中的佳句导入，可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。

1．作者简介。

柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。

柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的`体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。

2．解题。

柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。

二、课文落实

朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

疏通全文大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。③集体解疑，教师点拨。④复述主要内容。

三．词语小结

（1）古今异义。

而未始知西山这怪特古义未尝今义没开始

攒蹙累积古义重叠、积压今义积累

然后知吾向之未始游古义这样以后今义转折连词

游于是乎始古义从此，从这时今义递进连词

醉则更相枕以卧古义更换交替今义更加

到则披草而坐古义拨今义覆盖在肩背上。

颓然就醉古义接近今义就是

然后知吾向之末始游古义从前今义朝

故为之文以志古义记今义志气、志向

是岁元和四年也古义代词，这今义判断动词

（2）一词多义

始指异之：称奇

以为凡是州之山有异态者：独特

而未始知西山之怪特：特别

然后知是山之特立：超出一般

余自为像人：成为

故为之文以志：为（表目的）

（3）通假字：

僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

趣，通“趋”，往。意有所极，梦亦同趣。

四、问题探讨

1、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山、水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

2、作者怎样叙西山之游?

本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。作者首先是被那登高所见的博大景观而震惊，千里之间的高山深谷如土堆、洞穴，尽收眼底，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

3、文中两次写满酌而醉，作用有何不同?

第一次出现是往日游览时，作者都会“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融醉而忘归，心中的欢喜怡悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

4、作者怎样用比照映衬来写西山之景的?

柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者在本文没有直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由极目远眺，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。所见之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高。青云萦绕，云天相连浑然二体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培蝼为类”的感受。在比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异。

5、作者怎样借景抒情?

本文与《小石潭记》作于同一年，所写景物都是永州山水，但《小石潭记》更偏重于客观描写，本文更偏重于主观感受。试举例分析。

《小石潭记》中“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”对潭水、游鱼的描写，栩栩如生，十分传神，历来被人所诵记称道，归功于作者抓住景物特点，细致描摹。写鱼在潭中历历可数，反衬出水清潭小，“日光下澈，影布石上”，则从另一角度突出水澄清透明。“似与游者相乐”，把鱼儿那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态描写得惟妙惟肖。既写出水清又写出鱼乐，水鱼相映成趣，互相点缀，充满诗情画意。而《始得西山宴游记》却偏重于写主观感受。如写“西山之怪特”，“然后知是山之特立，不与培缕为类。悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷”，“心凝形释，与万化冥合”，可见作者把西山视为知音，与西山心心相印，西山怪特之貌恰似自己卓尔不群的人格、志高品峻的情操。

篇4：始得西山宴游记教学设计教案

始得西山宴游记教学设计教案

[教学目的]

1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3．了解“为”、“穷”的不同用法。

[教学重难点]

1．学习在比照与映衬中写景的特点。

2．体会作者所表达的思想感情。

[教学设想]

教学方法

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

媒体设计

计算机(包括难词句理解，比较阅读)。

教学时数：1课时

[教学步骤]

一、导语设计

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句?出自哪篇?

(解说：学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。)

二、介绍

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、研习课文

1．整体把握，理清思路

(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。

①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。

②教师范读：补充注释。

斫(zhuó)：砍伐。

遁(dùn)隐：躲避、隐藏。

③学生朗读：读准字音、停顿、语调。

(解说：反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容。)

(2)疏通全文大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。

③集体解疑，教师点拨。

④复述主要内容。

(3)了解课文的内容与形式。

①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容?

②抓住了西山的什么特点?

讨论解决：

过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。

2．具体研习，突出重点、难点

(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

(2)中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?

(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?

(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?

(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?

提示：

(1)作者游奇山异水是想聊以忘忧。开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的`开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

(3)开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。

篇5：《始得西山宴游记》教案教学设计

《始得西山宴游记》教案教学设计

一、教学目的:

1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象。

2.学习本文在比照与映衬中写景的特点。

3.通过与《小石潭记》的比较阅读,加深对柳宗元山水游记特征的掌握。

二、教学重点：见教学目的1.2

三、教学准备：录音机、磁带

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

教学要点：

1.简介作者及写作背景。

2.疏通课文生字词及语句停顿节奏。

一、导入新课

“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕乎.似与游者相乐.”出自何人所写的哪篇文章?(柳宗元《小石潭记》)

柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学习了《小石潭记》,今天将再次和柳一起登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受。

二.简介作者

柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称“柳河东”.又官至柳州刺史,也称“柳柳州”。

三.解题

八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的`名篇,即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,“始得”,初识,初游.“宴游”,宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀。

四.疏通课文

1.生自读,将下面有拼音的生字正上音,并记熟

⑴僇(lù)人⑵惴(zhuì)栗(lì ) ⑶ 施施（yì）（ yì ）

⑷榛（zhēn）莽⑸茅伐（fá）⑹箕（jī）踞（jù）

⑺衽（rèn）席⑻岈（xiā）然⑼若垤（dié）

⑽攒（cuá）蹙（cù）⑾培（pǒu）娄（lǒu）⑿颢（hào）气

⒀引觞（shāng）⒁斫（zhuó）⒂遁（dùn）隐

⒃颓（tuí）然⒄冥（míng）合

2．生朗读，读准字音，停顿，节奏

3．同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意

4．圈画疑难词句，并质疑

5．集体解疑，教师点拨

6．复述主要内容

五．小结

六．布置作业

找出古今异义及一词多义的现象

篇6：《始得西山宴游记》教案流程设计

《始得西山宴游记》教案流程设计

一、教学目的:

1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象。

2.学习本文在比照与映衬中写景的特点。

3.通过与《小石潭记》的比较阅读,加深对柳宗元山水游记特征的掌握。

二、教学重点：见教学目的1.2

三、教学准备：录音机、磁带

四、教学课时：三课时

五、教学过程：

第一课时

教学要点：

1.简介作者及写作背景。

2.疏通课文生字词及语句停顿节奏。

一、导入新课

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕乎.似与游者相乐.出自何人所写的哪篇文章?(柳宗元《小石潭记》)

二.简介作者

柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称柳河东.又官至柳州刺史,也称柳柳州。

三.解题

八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的名篇,即《

始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,始得,初识,初游.宴游,宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀。

四.疏通课文

1.生自读,将下面有拼音的生字正上音,并记熟

⑴僇(lù)人⑵惴(zhuì)栗(lì ) ⑶ 施施（yì）（ yì ）

⑷榛（zhēn）莽⑸茅伐（fá）⑹箕（jī）踞（jù）

⑺衽（rèn）席⑻岈（xiā）然⑼若垤（dié）

⑽攒（cuá）蹙（cù）⑾培（pǒu）娄（lǒu）⑿颢（hào）气

⒀引觞（shāng）⒁斫（zhuó）⒂遁（dùn）隐

⒃颓（tuí）然⒄冥（míng）合

2．生朗读，读准字音，停顿，节奏

3．同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意

4．圈画疑难词句，并质疑

5．集体解疑，教师点拨

6．复述主要内容

五．小结

六．布置作业

找出古今异义及一词多义的现象

第二课时

教学要点：1.理解古今异义及一词多义的现象。

2.学习本文在比照与映衬中写景的特点。

一、复习旧课

二、分析课文

1．翻译全文

2．词语小结

A、古今异义

未始（古义）未尝而～知西山之怪特。（今义）没开始

累积（古义）重叠，积压攒蹙～（今义）积累

然后（古义）这样以后～知吾向之未始游。（今义）转折连词

于是（古义）从此，从这时游～乎始。（今义）递进连词

更（古义）更换交替醉则～相枕以卧。（今义）更加

披（古义）拨到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。

就（古义）接近，颓然～醉（今义）就是。

向（古义）从前然后知吾～之未始游。（今义）朝。

志（古义）记故为之文以~。（今义）志气，志向。

是（古义）代词，这~岁元和四年也。（今义）判断动词。

B、一词多义

异认为。。。。。。奇异始指~之

独特以为凡是州之山有~态者

特特别而未始知西山之怪~

超出一般然后知是山之~立

为成为自余~人

为（表目的）故~之文以志

C、通假字

自余为僇人（僇通戮，遭到贬谪）

3、思考问题

A、作者为什么说然后知吾向之未始游，游于是乎始？

明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。

B、作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的.高洁人格。

C、文中两次写满酌而醉，有何作用？

明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

D、作者怎样用比照映衬来写西山之景？

明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写做法华西亭异之。再写登西山始感高险难测，云天相连。由凡数州之下映衬其高，由此写出然后为类的感受。

三、小结

四、布置作业

第三课时

教学要点：1、体会本文的语句特点。

2、通过与《小》的比较，加深对柳宗元山水游记的理解。

一、复习旧课

二、分析课文

1、根据文意给课文划层次，并归纳段意。

明确：第一部分：概述自己被贬到永州后，寄情山水，聊以忘忧。

第二部分：特写游西山的经过。

2、体会本文在语句方面的特点。

三、反复诵读，试背此文。

四、布置作业

完成《学习与评价》中本课练习。

附：主体板书

概写：凡是州之山有异态者，皆我有也。

特写：西山之怪特高峻：凡数州之土壤……之下；尺寸千里

篇7：《始得西山宴游记》的教学设计

《始得西山宴游记》的教学设计

一、教材分析

《始得西山宴游记》是我国古代散文的精品，传诵千古而不衰。本文是柳宗元著名的“永州八记”的第一篇。所叙述和描写的景物，都是作者主观感情的折射和体现。这是了解柳宗元主要思想脉络的重要途径，所以，这虽然是一篇课标外的古文，可是鉴于这篇文章的重要地位、艺术特色、描写方法以及一些重要的文言实词，考虑用两课时学习本篇文章。

二、教学目标

（一）知识目标：

1、掌握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始 ”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。”等字的一词多义，及省略句的运用。

2、再次了解“记”的特点。

3、在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。

(二)能力目标：

引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。

1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。

2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的.运用。

4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1．引导学生身处逆境，仍胸怀大志。

2．教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。

3. 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

三、教学重点和难点

1、重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2、难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

四、学情分析

通过学习，学生对文言文有了一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。《始得西山宴游记》是我国古代散文的精品，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。

五、教学方法

1、学案导学：见预习学案。

2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备]

1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文

2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案

3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究

七、课时安排1课时

八、教学设计

（一）预习检查，总结疑惑，见导学案

篇8：《始得西山宴游记》教案 (高一必修一)

【一】、教学目的：

1．了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。

2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

【二】重点难点：

体味课文的思想内容和艺术特色。

【三】教学过程：

一、新课导入

“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”。柳宗元，他的文风没有其他三人的大气磅礴，却有如泉的细致和悠长，情亦然也。而贬官文化，是中国历史上一个有趣却又令人无奈的.现象。说令人无奈，是因为数不胜数有才华的人杰，就此被一道道无情的圣旨所埋没。又说它有趣，乃是因为一个文人在贬官期间所获得的东西，远远比他“居庙堂之高”所获得的要多得多。柳公十年永州，便有了《永州八记》。今天我们就一起来领略他的《始得西山宴游记》。

二、简介作者

由学生介绍，补充。

三、解题

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

始得、宴游始得：才得到、才能够、才获得宴游：安逸、闲适地游玩四、整体感知（生齐读课文）

作者在这篇文章中的心境是如何变化的？是什么在起作用？

作者的心境变化：由恒惴栗到心凝形释，与万化冥合是西山在起作用记两次所游，有何不同？

游诸山游西山

宴游过程披草而坐，倾壶而醉；枕以卧，引觞满酌，颓然就醉；

卧而梦；觉而起，起而归至无所见，而犹不欲归

心情恒惴栗心凝形释，与万化冥合

五、重点研读（指名生读）

1、西山有何独特之处能令作者“心凝形释，与万化冥合”？

凡数州之土壤，皆在衽席之下。

尺寸千里，攒促累积，莫得遁隐。

萦青缭白，外与天际，四望如一

（西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感。）用来比照映衬的手法写出了西山的高俊峭拔。

2、作者为什么说'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由读）（找出与之对应的句子并讨论回答）

3、作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。

4、文中两次写酒醉，有何作用？（读读两次醉酒有何不同）

明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

六、小结：再次理解题目：作者用西山之游否定昔日之游，突出了西山之游的意义：作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一境界，因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始。同时也表露了作者寄情山水，聊以忘忧的傲视情怀。

七、布置作业：拓展延伸：请同学们比较阅读本版块的《赤壁赋》和《始得西山宴游记》这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，文章内容、风格、主题等方面的异同。

八、板书设计

篇9：《始得西山宴游记》教案 (高一必修一)

柳宗元

游众山：异态：幽泉怪石醉而思归

( 对比 )

数州壬壤，皆在衽席之下

游西山：特怪山之特立，不与培v为类醉而忘归

心凝形释，与万化冥合

王秀珍

篇10：《始得西山宴游记》教案设计

《始得西山宴游记》教案设计

学习重点：

1、了解作者写作背景及意图

2、概写与特写相结合的写法

3、采用比照和映衬的手法描写景物

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：

一、导语

唐宋八大家之一的柳宗元，世称“柳河东”，官至柳州刺史，也称柳“柳柳州”。其山水游记的代表作品是———“永州八记”⑴《始得西山宴游记》⑵《钴姆潭记》⑶《钴姆潭西小丘记》⑷《小石潭记》⑸《袁家渴记》⑹《石渠记》⑺《石涧记》⑻《小石城山记》。“永州八记”都表现了作者对现实的痛苦感受和激愤心情。

今天将要学到的课文《始得西山宴游记》是“永州八记”的开始，这八记是一组文章，是一个整体，首尾呼应，它是柳宗元在永州时所作。柳宗元因参加了王叔文领导的政治革新运动失败被贬为永州司马。司马是个闲职，没有具体事务，柳宗元心中抑郁，故写了永州八记，反映了自己的苦闷心情。

二、由学生朗读文章，自己翻译。

三、对照翻译，就艰难字词进行解释。

第二课时

课文写法研讨

一、文章题目

“始得”定下了全文叙事基调，同时表露了第一次游赏的欣喜。

二、翻译课文注意以下词语

“恒惴栗”中的“恒”，经常之意，我经常感到恐惧不安。

“梦亦同趣”这“趣”旨趣。

“意有所极”之“意”是想的意思。

“皆我有也”都被我游历领略了。

“因坐法华西亭”之“因”于是之意。

“始指异之”之“异”是以┅┅为奇，觉得不同一般。

“箕踞而遨”名词作状语，像簸箕似的`。

三、内容点拨

1、第一段的“施施而行，漫漫而游”和第二段的“遂命仆过湘江、缘染溪、斫榛莽、焚茅茷，穷山之高而止，攀援而登，箕踞而遨”，同是写游，但情状迥异，为什么？

开头的概写是漫不经心，后者表现了作者“指异之”的西山对作者的巨大吸引力。

2、结构层次

第一段：

A、第一句为一层：写获罪谪居的心态

B、第二句“无远不到”第二层：漫游无目的

C、“到则┅┅而归”第三层：游赏的随意性

最后一句才点明白以概写来衬托西山的描写。

第二段是特写，步步紧逼法

坐法华西亭→过湘江→缘染溪→斫→斫榛莽→焚茅茷

俯视：岈然洼然、若垤若穴、尺寸千里、四望如一、心凝形释、万化冥合。

附板书：

↑顶峰↓

╱ 俯视

焚茅茷 ↓

↑ 岈然洼然

╱ ↓

斫榛莽若垤若穴

↑ ↓

╱ 尺寸千里

缘染溪 ↓

↑ 四望如一

╱ ↓

过湘江心凝形释

↑ ↓

╱ 万化冥合

坐西亭

↑

↗游赏的随意性 ╱ ↑

获罪谪居（铺垫）（特写）

↘漫游的无目的性

↑

（概写）

本文的个性特征：

1、概写特写相结合（见上面板书设计）；

2、比照与映衬

文章开始表明被贬后的忧惧、苦闷心情与游山玩水的赏心乐事形成鲜明的对比，这种山水之乐也是悲伤情调，作者对游山的描写也多从比照和映衬中表达自己的感受，未得西山时漫漫而游，反衬一识西山的惊喜，写万物的渺小，更显西山之“特立”。

3、寄情于景、托物寓志

叙事写景都饱含作者的感情色彩，表现了作者的寂寞惆怅，“披草而坐，倾壶而醉”正是他的孤寂、疏放性格的表现。写西山的傲立，正是他傲世蔑俗的写照。其实柳宗元所写的“西山”乃一般丘陵，并非崇山峻岭，他不过是借景抒怀而已，在山水间浇灌自己的情感，赋予山水以个人的情志，山川壮丽无人赏识如同士子怀才不遇。

主题：

本文采用由抑到扬的方法来写，通过对西山的特写，形象生动地表现了柳宗元被贬后的苦闷心情以及自己的傲世情怀。

最后布置作业。

篇11：《始得西山宴游记》教案设计

《始得西山宴游记》教案设计

课时 2课时日期

教学内容

教学目的：1．解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀

2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

3．积累文言词汇。

4．学会翻译文言文。

重点难点：1．重点：

（1）体会课文的思想内容和艺术特色。

（2）积累文言词汇。

2．难点：学会翻译文言文。

教学过程：第一课时

一、预习1．查字典，读准下列加点字的音：惴栗（zhuì lì）榛莽（zhēn）衽席（rèn）灏气hào）颓然（tuí）冥合（míng）2．查工具书，试翻译课文。

二、导入 1．作者简介。（投影）柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳永州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元8，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬滴、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的.作品收入《柳河东集》。2．解题。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

三、正课

1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

2、请学生翻译第1段，注意以下字词解释。（投影）(1)始得西山宴游记：始得，初游。宴，安逸，快乐。游，游览。(2)余自为J人：J（lù）人，受刑的人，罪人。J，通“戮”。这里是遭到贬谪的意思。(3)居是州：居，住。是，这。是州，指永州。(4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，忧惧的样子。(5)其隙也：隙，空闲的时候。(6)则施施而行：施施（yì），缓慢行走的样子。(7)漫漫南游：漫漫，随意不受拘束的样子。(8)日与其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。(9)穷回溪：穷，尽，穷尽。回溪，弯曲的小河。(10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇异的石头。(11)无远不到：意思是，只要风景好，不管多远的地方都去。（12）到则披草而坐：披草，拨开草。披，拨开。(13)醉则更相枕以卧：更，更换交替。相枕，互相紧靠着。(14)意有所极，梦亦同趣：心里想到那里，梦中也就到了那里。极，到。趣，通“趋”，往。(15)以为凡是州之山有异态者：异态，奇异的形态。(16)而未始知西山之怪特：未始，未尝。怪特，奇怪、特别。3．请学生翻译第2段，注意以下字词翻译。（投影）(1) 始指异之：指异，指点而称奇。(2) 缘染溪：缘，沿着。(3) 斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，杂乱丛生的草水。(4) 焚茅筏：焚，烧。茅筏（fá），茅草之类。筏，草叶众多的样子。(5) 箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，两脚伸直岔开，成簸箕状。遨，游赏。(6) 则凡数州之土壤：土壤，土地。(7) 皆在衽席之下：衽席，古代睡觉用的席子。(8) 岈然洼然：山谷深幽的样子，溪谷低洼的样子。(9) 若垤若穴：垤（dié），蚁垤，蚂蚁洞外的小土堆。穴，洞。(10) 尺寸千里：看上去只有尺寸的大小远近，而实际上有千里的大小远近。(11) 攒蹙累积：攒（Cuán），聚集。蹙（Cù），缩小。累积，重叠积压。(12) 莫得遁隐：遁隐，隐藏不见。(13) 萦青缭白：青色和白色的景物萦绕在一起。萦，缭都是缠绕的意思。(14) 外与天际：际，连接、结合。天际，天边。(15) 四望如一：向四面环顾，看到的情景都一样。(16) 然后知是山之特立：然后，这样以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。(17) 不与培v为类：培楼（pǒu lóu）：大小坟冢。这里借指小土堆似的山丘，小土丘。(18) 悠悠乎与灏气俱而莫得其涯：悠悠，广大的样子。灏（hào）气，弥漫于天地之间的大气。灏，水势大。涯，边际，极限。(19) 洋洋乎与造物者游而不知其所究：洋洋，得意的样子。造物者，即天地、自然。(20) 引觞满酌：引觞（shāng），拿起酒杯。引，拿起。(21) 颓然就醉：颓然，形容醉倒的样子。就，接近。(22) 心凝形释：凝，凝结，停止了思维活动。释，消散。 (23) 与万化冥合：万化，万物。冥合，融化其中，浑然一体。(24) 然后知吾向之未始游：向，从前。未始，未尝。(25) 游于是乎始：于是，从此，从现在。(26) 故为之文以志：以，来。志，记。4．请学生整篇翻译。四、词语小结（1）古今异义。①未始古义未尝，从来没有而来始知西山之怪特。今义没开始②累积古义重叠、积压攒蹙累积。今义积累③然后古文这样以后然后知吾向之末始游。今义连词，表示接着某种动作或情况之后④于是古义从此，从这时游于是乎始。今义连词，表示后事紧接着前一事⑤更古义，动词，更换交替。醉则更相枕以卧。今义程度副词，更加。⑥披古义拨，拨开。到则披草而坐。今义覆盖在肩背上。⑦就古义接近颓然就醉。今义就是⑧向古义从前然后知吾向之末始游。今义朝⑨志古义记故为之文以志。今义志气、志向。⑩是古义代词，这是岁元和四年也。今义判断动词。（2）一词多义。①异称奇始指异之。独特以为凡是州之山有异态者。②特特别而未始知西山之怪特。超出一般然后知是山之特立。③为成为余自为像人。作，写。故为之文以志。（3）通假字： ①J，通“戮”，这里是遭贬调的意思。②趣，通“趋”，往，到。意有所极，梦亦同趣。五、作业 1．完成课后练习三。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（一）给下列加点字注音。惴栗榛莽（）衽席（）灏气（）颓然（）冥合（）（二）解释下列加点的词语。l．恒惴票（） 2施施而行（）3漫漫南游（） 4．是山之特立（） 5攒蹙累积（） 6悠悠乎（） 7洋洋乎（） 8．引觞满酌（）

（三）翻译下列文言句子。1．萦青缭白，外与天际，四望如一。2．其高下之势，蚜然洼然。

第二课时

一、预习：熟读课文，在此基础上背诵全文。

二、导入 &nbs

篇12：始得西山宴游记教案设计

始得西山宴游记教案设计

一、目标：

1、体会柳宗元滞留永州时的一次心灵苦旅，从“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神释，与万化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

2、了解西山特点和她在柳宗元心中的位置及作用。

二、过程：

1、导入：今天非常荣幸和大家一起来学习第五板块“像山一样思考”的第三专题“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游记》，说到感悟自然，老师在备课时想”一句来自宋代禅宗大师青原行思所谓的参禅三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂吗？说说看法。今天就让我们走进柳宗元和他笔下的西山，感受一下山水给他带来什么样的感悟。

2、关于柳宗元，大家比较熟悉，曾学过什么作品？介绍因革新失败而被贬永州和那时创作的《永州八记》。

3、点名朗读，正音，集体朗读。老师曾布置大家预习，整理出不懂的语句进行交流，不知道有没有？没有吗？那太好了。不过，老师有个句子读了大概有一千遍，还是不大懂，哪位同学能帮忙？

a、其高下之势……莫得遁隐。

b、题目什么意思？

4、看得不大懂吧？那请大家找出带有“始”的几个句子，朗读，参考注释，什么意思？看这几个句子有什么作用？连起来能解决题目的意思了吗？那我们不急，先看一下作者宴游了几次？（西山宴游和众山宴游）

5、我们先看第一次宴游。朗读“其隙也……起而归。”

6、你感觉那时候的柳宗元是什么样子的？（快乐与否要找出证据，可以根据场上的形势展开辩论）

可以引导的是：

1）、漫漫游，毫无目的的游玩，心中缺乏支柱与精神；

2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人迹罕至之所，都是阴森之所，似乎有躲开众人的嫌疑；

3）、到那也不怎么观赏风景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再梦一场，梦醒时分也不怎么留恋，而是起而归，打道回府。

4）、他说“意有所极，梦也同趣”，那就是“日有所思，日有所梦”，他梦见什么？（可以又学生任意发挥）

（也可以引导：他宴游众山的时候有什么目的？也就是醉一场梦一场吧？；也可以引导“恒惴栗”这一语。）

总结：这里的柳宗元是快乐其表，忧伤其里；山水只是他发泄的一个对象，只是他逃避现实的一个面具而已。那时候的山，那时候的'水，洒满了他的泪，但那山还是那山，那水还是那水，谁能读懂他深入骨髓的痛苦？谁能让他走出忧伤？

朗读总结。

7、那西山宴游又如何呢？

朗读次段。

柳宗元认为西山有什么特点。（怪异、特立）什么意思？

你能用有关的语句加以说明吗？

1）、险（过、缘、斫、焚）

2）、高（皆在衽席之下）

3）、空阔（外与天际，四望如一）

4）、独立（不与培娄为类）

8、面对这样的西山，他有什么样的表现？(颓然就醉,乐不思归；那为什么乐不思归？)

9、这时候的西山还是山吗？那是什么？

西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因为西山的高峻独立,如一个刚正不阿的完全的人；他自己,因为西山也是风景独绝,而人迹至，养在深闺人未识，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能读懂他；西山是桃花源，在这里，他可以心净神清；是伊甸园，他可以哺育崭新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量与精神上的源泉)

篇13：《始得西山宴游记》教案设计

《始得西山宴游记》教案设计

一、学习目标

1、体会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。

2、在诵读中，理解课文的思想内容。

二、背景资料

1、柳宗元，字子厚，世称柳河东，也称柳柳州。在文学上与韩愈一起倡导古文运动。被贬永州后，写了多篇连续性的山水游记，合称 “永州八记 ” 。

十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。岁月的漫长、地域的偏僻，使柳宗元饱尝了仕途的险恶、生活的艰辛。从游记中我们可以深刻窥察到作者复杂的情感世界：身陷逆境无比愤懑不平的感情、悲哀抑郁的情怀、极度苦闷中寻求解脱的心境，这一切都物化到了他所纵情挥洒笔墨的山水上，在与自然景物的交汇中得以淋漓尽致地再现。

2、“记”是古代一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、预习练习

1、给下列加点字注音。

J人（lù ）惴栗（zhuì lì ）施施（ yí ）榛莽（ zhēn ）茅（ fá ）

箕踞（jī ）衽席（rèn ）岈然（ xiā ）若垤（dié ）攒蹙（cuán cù）

培v（pǒu lǒu ）颢气（hào ）引觞（shāng ）遁隐（ dùn ）颓然（ tuí ）

斫（zhuó ）冥合（míng ）

2、解释下列加点字词。

恒惴栗（常常）施施而行（缓慢行走的样子）意有所极（到达）外与天际（交会）

梦亦同趣（往、赴）觉而起（睡醒）始指异之（认为…奇特）穷回溪（穷尽）

引觞满酌（举、拿）缘染溪（沿着）箕踞而遨（古人席地而坐，呈簸箕状）

更相枕以卧（交替）

3、文言现象整理

⑴、指出下面句子中的通假字，并且释义。

①自余为J人（同“戮”，刑辱的意思） ②梦亦同趣（同“趋”，往、赴）

⑵、指出下列句子中词类活用现象，并且释义。

①日与其徒上高山（名词作状语，每天）②穷回溪（形容词作动词，走遍）

③卧而梦（名词作动词，做梦）④始指异之（形容词的意动用法，认为…奇特）

⑤箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）⑥萦青缭白（形容词用作名词，青山，白水）

⑦自远而至（形容词用作名词，远处）

⑶、指出下列句中古今异义现象，并且解释。

①以为凡是州之山水有异态者（古义：凡是、这（个）；今义：总括某个范围内的一切）

②然后知是山之特立（古义：这样以后今义：接着，表承接）

③颓然就醉（古义：文中指身子倾倒、跌倒的样子；今义：形容败兴的样子）

④游于是乎始（古义：从此；今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的）

⑤攒蹙累积 ( 古义：重叠、积压；今义：积累)

⑷、指出下列文言句式属于什么特殊用法，并且说明。

①居（于）是州（省略介词“于”）

②始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）

③是岁元和四年也（语气词“也”，表判断）

④以为凡是州之山水有异态者（定语后置）

5、请将下列句子翻译成现代汉语。

①日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。

每天和自己的随从爬高山、钻深林，走遍迂回曲折的山间小溪，只要有清幽的泉水，奇形怪状的石头，无论多远没有不到的。

②以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

我以为凡是这个州的有奇异形态的山水，都已被我游览了，却未曾知道西山的奇异和独特。

③然后知吾向之未始游，游于是乎始。

从此以后才知道我先前未曾游览过，真正的游览从此时开始。

四、质疑讨论

①作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？

作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍永州的奇山异水，却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣赏之情溢于言表，文题“始得”恰好点明此游只意义，并以“始”和“未始”结构全文。

②文中两次写满酌而归有何作用？

第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次反映作者感受到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

③作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

前部分写以往游览时流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。

五、迁移创新（需要时间：20分钟完成日期：2010―11―03）

1、下列词语中加点字注音错误的一项是（ B箕踞jī ）

A. J人( lù ) 惴栗(zhuì) 榛(zhēn)莽岈然（ xiā ）

B. 茅( fá ) 箕踞（qī ）衽席(rèn) 若垤( dié )

C. 攒蹙(cuán ) 培v(pǒu ) 颢气（hào）引觞（shāng）

D. 砍斫（zhuó ) 遁隐(dùn ) 颓然（tuí）冥合( míng )

2、下列各项两个句子中加点字的虚词，意义和用法相同的一项是（）

A. 醉则更相枕以卧故为之文以志

B. 州之山水有异态者洋洋乎与造物者游

C. 然后知是山之特立不知日之入

D. 而未始知西山之怪特苍然暮色，自远而至

答案：C （都为结构助词，放在主位之间取消句子独立性。A项：连词，表修饰，相当于“而”/连词，表目的，相当于“来”。 B项：助词，定语后置的标志/指示代词，┄┄的人。 D项：连词，表转折，“却”/连词，表修饰。）

3、下列加点词语解释有误的一组是（）

A. 穷回溪：穷，穷尽 B. 斫榛莽：斫，砍

缘染溪：缘，沿着故为之文以志：志，记，古代文体

自余为J人： J人，受刑的人，罪人施施而行：施施，缓慢行走的样子

C. 恒惴栗：恒，常常 D. 始指异之：指异，指点而称奇

心凝形释：释，消散披草而坐：披，拨开

箕踞而遨：箕踞，古人席地而坐，成簸箕状。漫漫而游：漫漫，随意不受拘束的样子。

答案 B （故为之文以志：志，记。是动词）

*阅读下面的文字，完成4―8题。（选做题）

永州韦使君新堂记

柳宗元

将为穹谷（zhàn）岩渊池于郊邑之中，则必辇山石，沟涧壑，凌绝险阻，疲极人力，乃可以有为也。然而求天作地生之状，咸无得焉。逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在。

永州实惟九疑之麓（lù），其始度土者，环山为城。有石焉翳（yì）于奥草，有泉焉伏于土涂，蛇虺（huǐ）之所蟠，狸鼠之所游，茂树恶木，嘉葩（pā）毒卉，乱杂而争植，号为秽墟。韦公之来既逾月，理甚无事，望其地，且异之。始命芟（shān）其芜，行其涂，积之丘如，蠲（juān）之浏如。既焚既酾（shī），奇势迭出，清浊辨质，美恶异位。视其植，则清秀敷舒；视其蓄，则溶漾纡（yū）馀。怪石森然，周于四隅，或列或跪，或立或仆。窍穴逶邃（wēi suì），堆阜（ fù）突怒。乃作栋宇，以为观游。凡其物类，无不合形辅势效伎于堂庑之下。外之连山高原林麓之崖，间厕隐显。迩延野绿，远混天碧，咸会于谯门之外。

已乃延客入观，继以宴娱。或赞且贺，曰：“见公之作，知公之志。公之土而得胜，岂不欲因俗以成化？公之择恶而取美，岂不欲除残而佑仁？公之蠲浊而流清，岂不欲废贪而立廉？公之居高以望远，岂不欲家抚而户晓？夫然，则是堂也，岂独草木土石水泉之适欤？山原林麓之观欤？将使继公之理者，视其细，知其大也。”

宗元请志诸石，措诸屋漏，编以为二千石楷法。

注：①，音战，高低不平之意。②天作地生：天地间自然生成。③度土：治理水流，修筑城邑的工程。④蠲之浏如：蠲，除却污秽；浏如，水很清的样子。⑤溶漾纡馀：溶漾，水面宽广而微波；纡馀，曲折环绕。⑥间厕：夹杂在一起。⑦屋漏：室内西北角。

4、下列句子中加点字的解释正确的一项是（）

A.则必辇山石辇：皇帝坐的车

B.逸其人，因其地逸：使┄┄逃逸

C.公之择恶而取美择：铲除

D.措诸屋漏措：措开

答案C(A项：用车子运；B项：使┄┄安逸；D项：放置、安放)

5、下列对虚词、词类活用、古今异义、句式的解说不正确的一项是（）

A. “因其地” “公之因土而得胜” “岂不欲因俗以成化”三句中的“因”词性相同，意义也相同。

B. “视其植”“怪石森然，周于四隅”两句中加点的词，都是词类活用现象，前者是动词活用为名词，“树木”的意思；后者是名词作动词，“环绕”的意思。

C. “今于是乎在”“理甚无事”两句中加点字的词语都有古今异义现象，前者是“在这里”的意思；后者是“（治理得）很出色”的意思。

D. “效伎于堂庑之下”“将使继公之理者”两句中，前者是状语后置，后者是定语后置。

答案C（不是定语后置，“者”在这里是“┄┄的人”）

6、下面的六句话分别编为四组，全部属于韦公规划整治永州的措施的一组是（）

①其始度土者，环山为城 ②命芟其芜，行其涂 ③逸其人，因其地，全其天

④延客入观，继以宴娱 ⑤公之择恶而取美 ⑥宗元请志诸石，措诸屋漏

A.①②⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.④⑤⑥

答案C（①指那些开始整治规划永州的人，而不是指韦公。④韦公延请宾客。⑥刻写以楷法。）

7、下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（）

A.首段以“名胜难得与休养民力”议论始，接着对韦使君“逸其人，因其地，全其天”的做法表示首肯和推崇，为后面的描写、议论做铺垫。

B.次段写永州的自然环境，为韦使君的登场和新堂的落成蓄势，与贤太守的浚理和新堂的华美形成鲜明的对比。

C.第四段连用六反个反问句，层层深入，既肯定了韦使君的政绩，且对贤太守提出了进一步的'要求，勉励他们致力于“因俗而成化”“除残而佑仁”“废贪而立廉”“家抚而户晓”。

D.文章绘景状物，各具特点，精确传神，以表现永州自然山水之美与人文景观之佳为主，通过韦公邀请宾客观赏，举行宴会娱乐，表达了韦公等欣赏永州山水风光的无比惬意之情。

答案D（全文写了永州山水之美，目的在于赞美新刺史和新堂时发表自己的政治见解，希望新刺史做到因俗化成、除残佑人，废贪立廉，抚慰百姓。）

（1）逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在。

译文：（既要）使百姓过得舒适，又可凭借那里的地形，保全它的天然之态，过去是难以办到的，（可）在这里办到了。“逸”“因”“天”“于是”答对三点即得3分。)

（2）或列或跪，或立或仆，窍穴逶邃，堆阜突怒。

译文：有的似列队，有的象跪伏，有的若站立，有的如卧倒，洞穴蜿蜒幽远，土堆石山也峭拔挺立。“或”“逶邃”“突怒”各1分。）

（3）将使继公之理者，视其细，知其大也。

译文：它将使得继承韦公来治理永州的人，看到小的方面，从而了解到大的方面啊。（“者”“细”“大”各1分）

参考译文：

如果要把幽深的山谷、高低不平的山岩、深潭水池放置在城市之中，那么一定要运载山石，挖出沟壑，设置险阻，要用极大的人力，才能有效果。但是要追求自然生成的形状，全都不会得到。遣散住在那里的人，按照那里的地形，保全它的天然面貌，从前所难以做到的事情，如今在这种情况下竟然办成了。

永州其实只是九疑山的山坡，这里刚开始有土壤覆盖的地方，东城四面环山。有石头隐藏在深密的草里，有泉水隐藏在道路之下，毒蛇盘伏，鼠类游荡，高大的树、难看的书，好看的花、有毒的花，杂乱生长，这里号称“秽墟（脏地方）”。

韦大人来到这里一个多月，治理辖区没有事情了，观察这个地方，感到奇异。于是命人铲除丛生的草，刮掉地上的泥水，堆成山丘，把水清洁使之清澈。杂草焚烧、溺水清澈以后，奇丽的情形层出不穷了，水的清浊容易分辨，好看难看的景物也区别开来。看这里种植的草木，清秀舒展；看这里蓄积的水，水流盛大、迂回曲折。怪异的石头森然而立，遍布在四周角落，有的列队有的跪下，有的站立有的倒下。洞穴弯曲深邃，堆积的土山突来向发怒一样。于是建造房屋，用来观景游玩。凡是这里的事物，全都符合地形增强气势，景色会集在殿堂之下。远处群山、高原、山麓上的的山崖，时隐时现。近处和碧绿的野地交接，远看和天空一样的碧绿，全都会集在谯门(城门上用以望远的高楼)外边。

于是邀请客人来这里观景，然后设宴娱乐。有的一边称赞一边祝贺，说：「看到您的做法，就知道了您的志向。您以为地形造就了美景，难道不是打算借此教化百姓？您摈弃丑恶的而选择美丽的东西，难道不是打算铲除残暴保护仁义的人？您清洁泥水让水流澄清，难道不是打算禁止贪婪而宣扬廉洁？您登高望远，难道不是要让家喻户晓？所以，这座房屋，难道只是用来贪图欣赏草木、土石、水泉的舒适吗？难道只是用来观赏山原、林麓吗？我将要继任为大人的官职，看到细节，就明白了他的伟大。

我请求在石头上刻文字，放在房间的深暗处，让他作为二千石（太守）的模范。