海燕郑振铎教学课件

以下是小编为大家整理的海燕郑振铎教学课件，本文共6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“zxcvbnm1919”提供。

篇1：海燕郑振铎教学课件

一、教学目标

(一)理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

(二)学习本文咏物抒情的表现手法。

(三)品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入

1927年，反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。

(二)题解

可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。

本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。

(三)初步阅读课文，了解基本内容

1毖生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。

(本文写于20世纪代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。)

2鼻肓矫学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。

3备据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形 活动背景飞翔憩息

故乡的小燕子 乌黑的羽毛隽妙无比的 斜飞 闲散憩息于纤细的电线上剪刀似的尾巴 春景 隽逸地在湖面劲俊轻快的翅膀 横掠海上的小燕子 乌黑的小水禽 绝美的海天 隽逸从容地在 展开双翼落在海面，随海面斜 掠波漂浮。从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。

4毖芯课恼碌慕峁固氐悖理清文章思路。

通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。

(四)布置作业

1庇懈星榈乩识量挝模并背诵第1段和第8段。

2背写词语：

轻飔 伶俐 旷亮 隽逸 粼粼 荡漾 憩息 匾额 融融泄泄 忧戚 嘉宾 运命蹇劣

第二课时

(一)研读课文第一部分(第1—7段)

1敝该背诵课文第1段。

2闭页龆沃心芄桓爬ň拔锾氐愕挠镅裕

“隽妙无比的春景的图画”。

3备据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。

4痹谡饫寐无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?

有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。 5弊髡甙研⊙嘧有吹萌绱嘶钇每砂，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?

作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

6闭獠糠治淖稚动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。

(二)研读课文第二部分(第8—14段)

在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论：

1蔽闹腥绾蚊栊春Q嗷疃的背景?

2焙I系男⊙嘧邮窃跹的形象?

3弊髡呙髅髟谛春Q啵为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?

4蔽恼虑昂罅讲糠值男捶ㄓ惺裁聪嗤点和不同点?

(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。)

关于上面的讨论题，可从以下方面认识：

1弊髡哂镁哂信ㄓ羰闱橐馕兜谋蚀ス蠢粘龊I系男⊙嘧踊疃的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。 2毙⊙嘧釉诤泼У拇蠛I霄烈莸卮尤莸匦甭樱或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3弊髡呙髦眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之

情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。

4毕嗤点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

(三)齐读课文第二部分

要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。

(四)布置作业

完成“思考与练习二”。

第三课时

(一)总结课文特点

1薄逗Q唷肥且黄抒情散文，请谈谈你对本文所采用的`抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2碧致郾究窝习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?

海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。

(二)拓展阅读

印发材料，学生自读后思考以下问题：

文中的燕子具有什么特点?作者塑造这样的形象有什么意义?

飞翔的燕子

冰春我家窗外，不见绿阴，是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房，使我得以望见一片天空，望见它的晴朗阴沉，星月风雨。当然，也得时常紧闭窗户，看那几根烟囱中逃窜出的煤烟，如何张扬肆虐。

奇怪的是，燕子就在这样的环境中飞翔而至，像老朋友似的呢喃问候。

一个暴风雨来临前的黄昏，空中沉闷难耐。窗外的煤烟终于消失了，我可以打开窗子了，可以享受一番自然风的抚摸了。就在打开窗子的时候，我的眼睛明亮起来——两只燕子，正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。那白色的肚皮，似闪电，昭示着一种高洁；那划破阴沉的长长的翅膀，透剔着搏击的力量；那如剪刀般张开的羽尾呵，剪裁出飞翔的希望。

久违了，我亲爱的朋友!我亲爱的燕子!那些飞入寻常百姓家的燕子，那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子，那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子，早已成了过眼烟云，真真切切远离我们了。今天，这快乐的，时而俯冲，时而奋飞，倏忽不见踪影，突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子，让我这城中村夫，忧郁尽褪，灵魂随之飞翔。

我打开所有的窗户，希望燕子疲惫的时候，飞进来歇一歇。但燕子终无此意，有时飞至窗前，又昂然而去，它们有自己的天空，在天空中，塑造着飞翔的灵魂。

在那个暴雨如注的夜晚，我梦见了好多飞翔的燕子。

以后，在这个不但没有“绿水人家绕”，而且是乌烟熏人的境地，无论是刮风下雨，还是日出日落，不知为什么，我家窗外，总有两只燕子在飞翔。我想，也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧，燕子终究要出现的。

不知什么时候，在这个熙来攘往的世界，我喜欢独处。心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在这个潮湿闷热的夏季，飞翔而至的燕子，无疑让灵魂开满了春天般的阳光。

提示：

本文运用了象征手法。作者赋予燕子以高尚的性格，塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象，它在阴沉的天空下盘旋飞翔，呼唤暴风雨的来临。作者的心灵也受到感染，“灵魂开满了春天般的阳光”，产生了蓬勃奋发的力量。

(三)布置作业

完成“思考与练习四”。

板书设计

隽妙的春景 故乡的小燕子

绝美的海天 海上的小燕子

（选自李禧同主编《教案选编》） 春天的使者海上英雄 如轻烟似的乡愁

篇2：《海燕》郑振铎 教案教学设计

《海燕》郑振铎 教案教学设计

教学目标

◆知识与能力

1．掌握文中出现的生字、新词。

2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

◆过程与方法

1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。

2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。

◆情感态度价值观

1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。

2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破

◆重点

课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等

◆难点

作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。

◆教学突破

本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。   教学准备

◆教师准备

教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。

◆学生准备

学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。

教学步骤

第1课时

第1课时教学流程设计

教师指导    学生活动1．情感导入    l。初读课文、整体感知2．品位描写，体会感情

一、初读课文。整体感知。(约 10 分钟)

教师活动

学生活动

1．师：我们很多人都有过离开家的'经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述 给同学们听听。

2．讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。

3．出示在本课中出现的生字、生词。

4．带领学生读课文，做到整体感知。

1．部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。力争讲述带有 感情，有自己独特的感受。

2．结合自己的经历，初步理解作者当时的思想感情。

3．掌握生字、词的音、形、义。

4．朗读课文，理清文章脉络，初步体会作者的思想感情，做到整体感知。

二、品味内容，体会感情(约 20 分钟)

教师活动

学生活动

1．带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

2．引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

3．带领学生找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之 处。

1．在老师的指导下找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

2．朗读课文的具体段落，深人体会作者生动、细腻、传神的描写。从而体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。

3．学生在老师的指导下找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找)

三、本课小结

这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

四、板书设计参考

海燕--郑振铎

家乡的小燕子--海上的小燕子

思念故乡，心系祖国

练习设计

◆随堂练习设计

1．解释词语：隽逸憩息忧戚

2．说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。

◆个性练习设计

用通顺的语言综合全文内容，说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的小燕子?

第2课时

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动1．指导学生重温课文 2．理清文章线索3．阅读辐射，指导探究    4．深入探究文章主题5．指导写作短文 6．写作练习

一、重温课文。理清情感线索(约  分钟)

教师活动

学生活动

帮助学生整理文章的线索，弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。学生快速阅读课文，思考海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

二、辐射阅读。探究主题(约  分钟)

教师活动

学生活动

1．引导学生思考：海上的小燕子和 故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?

2．老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

3．引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

1．学生分小组讨论，回答老师所提出的问题。    ．

2．学生阅读课外补充材料《就是那一只蟋蟀》，并结合本课深入思考前面的问题。 进一步体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。

3．学生通过小组讨论的形式，深刻理解作者的思想感情。  、

三、短文写作(约  分钟)

教师活动

学生活动

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。回忆、讨论，先做口头发言，然后再整理成书面文章。

四、本课小结

这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

五、板书设计参考

咏物寄情，物情合一

本课总结

《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对

故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

问题探究与拓展活动

1．关于郑振铎你了解多少?2．与本文主题类似的文章你还读到过哪些?

练习设计

随堂练习设计

仔细阅读课文最后九个自然段，回答下面问题。

1．“我没有见过那么美的海!”，“海”的美在哪里?

2．“我没有见过那么美的天空!”，“天空”的美在哪里?

3．“我们一点杂念也没有”，为什么?

◆个性练习设计请你试着给本文换一个题目，并说一说理由。

教学探讨与反思

授郑振铎写的《海燕》一课，发现题目是“海燕”而文章中却描写了“故乡的燕子”和“海上的燕子”两种燕子，于是我这样问学生：昨天我给语文出版社发了一个电子邮件，建议他们把课文的题目改成《故乡的燕子和海燕》，你们说出版社会怎样回答我?学生纷纷起来回答，各抒己见，说出了自己对课文的独特理解。这一问题的设计促使学生深入理解课文，更重要的是引起了学生的学习兴趣，开阔了思路，从而培养学生良好的思维品质

篇3：郑振铎猫教学课件

郑振铎猫教学课件

一、教学目标：

知识与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：1课时

四、教法：对话法、情境教学法

五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法

六、教学过程：

(一)、导入

大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

(二)、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：调动已有的知识储备。

(3) 联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问?

生提出，大家一起解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

(三)、读课文，品妙处。【25分钟】

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获!

我的预设：

1、描写猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

3、耐人寻味的`语句。

例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

出示小黑板：

描写语段的作用：

生动的词语

逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

精准的细节刻画

抒情语段：

抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的细微差异

(四)、读生活，说感悟。[5分钟]

1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?

预设答案：

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书)

2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。

学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

老师介绍并评价郑振铎：

郑振铎(duó)，我国现代杰出的爱国主义者，又是著名现代作家、学者、翻译家。1958年，逝世于飞往阿富汗等国访问的飞机上。

他是鲁迅、冰心的至交好友。鲁迅年长他17岁，他一直尊称鲁迅为长者和老师，他们都有强烈的爱国精神和自我解剖的精神，爱国作家;(五四时期，对于新文化运动起促进作用的两个文学团体分别是创造社和文学研究会，他是文学研究社的发起者及重要成员之一)对于后辈青年作家的疼爱，他们又很相像，在这方面鲁迅称第一，郑就可以称第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》的影响，创作了很多三言两语的零碎诗句，并结成集子——《繁星》。这个《新月集》《飞鸟集》就是郑振铎翻译的。冰心小他一岁，在协和女子大学上学的时候就认识了他，并且与之建立了深厚的友谊，一直把他当做自己的良师益友，当冰心从巴金那里得知他因飞机出事逝世的消息后，曾特做《追念振铎》的感人篇章来还念他!

另外，他与瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、叶圣陶等都是好友。人们都说：“看一个人好坏，可以看他结交的朋友。”从这些朋友来看，不难看出郑振铎的为人。

他是一个善良、正直、热忱的人，他是一个热爱祖国、有忧患意识的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

(五)、谈收获

我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】

(六)、师小结

这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!

篇4：海燕的教学课件

海燕的教学课件

【教学目的】

1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

2、认识海燕的象征意义。

3、培养学生的朗诵能力。

4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

【教学设想】

1、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

2、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

3、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

【教学步骤】

一、介绍作家与作品

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。

高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

二、简介文体

《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、范读课文

1、播放朗读录音，要求学生认真听读：

⑴注意字音。

⑵思考画面应怎样切分：

说明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

层次划分：

一（1～6节）：暴风雨孕育之际海上景象。

二（7～11节）：暴风雨迫近之时海上景致。

三（12～16节）：暴风雨来临之前海上景观。

2、齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的'变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。

四、研讨课文

1、讲析第一幅画面：

指名朗读，思考：

⑴海上景象怎样？海燕表现如何？

明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

⑵其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。

2、讲析第二幅画面：

默读并思考：

⑴海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。

⑵哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）

3、讲析第三幅画面：

齐读，思考：

此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）

五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法

1、讨论课文中各种事物的象征内容：

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

说明：海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。

2、关于象征写法：

⑴象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。

⑵象征的作用：

①把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；

②帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。

六、归纳《海燕》的写作手法

1、对比、烘托的手法；

2、象征手法。

篇5：诗歌海燕的教学课件

诗歌海燕的教学课件

【教学思路】

《海燕》是一首抒情诗，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。

【教学目标】

1、知识和能力目标：

⑴ 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

⑵ 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

⑶ 体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

⑷ 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2、情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重、难点】

1、象征手法在文中的运用及其作用。

2、比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

【教学方法】

1、诵读法：

通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。

2、提问法：

通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法：

采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

【教学手段】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

【课前准备】

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

今天我们就一起来学习《海燕》一文。

(板书，出示课题)

二、诵读课文，整体感知，检查预习

1、教师播放音乐，范读：

要求：学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容?

(教师点拨：同学们可以从文章提到了那几种事物来考虑。)

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容：

要求：

⑴ 勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

苍茫 精灵 呻吟 胆怯 翡翠 蜿蜒 高傲

⑵ 用一个词语概括海燕的精神内涵。

3、教师出示海燕形象图课件，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。

4、同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博：

教师出示幻灯片资料：

高尔基(1868～1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为苦难)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

三、品味探究，赏析艺术形象

1、学生默读全文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?(注意结合场景景物的变化来思考。)

学生讨论交流后明确：

整体场景：上边：乌云──下边：大海。

全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;

第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2、请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

示例一：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段：

赏析：先承接前面的飞翔而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段：

赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法?在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。抓住了那些词语来写的?找出来。

叫喊大笑号叫，显示其欢快、豪壮;海燕从飞翔到飞舞，从直冲到穿过，从碰着到掠起更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段：

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

4、归纳总结海燕形象(板书)：

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。

四、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语

提示：海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。(板书)

在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢?这是用了什么表现手法?(板书)

五、小结并板书

勇敢 海鸥

海燕 乐观 先驱者 海鸭 恐惧

自信 企鹅

富于献身精神 对比

第二课时

一、导入新课

上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题。

二、课文研讨

1、教师播放音乐，指两名学生有感情地朗读全文，注意重音、停顿和语速的处理，读出激情雄浑的气势。

2、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用：

⑴ 学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是托义于物或者叫做托物寓意也就是借此言彼。

提问：本文的大海、狂风、乌云、闪电、海燕、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅、巨浪等物以具有怎样的象征意义呢?

⑵ 以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥呻吟飞窜恐惧掩藏，海鸭呻吟吓坏，企鹅胆怯躲藏的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的'黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

3、问题讨论，合作探究：

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

⑴ 在文章的结尾，海燕为什么像胜利的预言家在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望?海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?

⑵ 本文是如何综合运用多种修辞手法的?

三、归纳总结本文

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像海燕一样的无产阶级革命战士，鞭挞了海鸥海鸭企鹅式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以乌云、狂风为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

四、拓展训练

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。

句式：假如我是( )，我将对( )说( )，因为( )。

五、总结归纳散文诗的特点

诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，古典诗词讲究五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求;而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是形散而神不散。如果我们要两者兼得，怎们办呢?有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。散文诗多采取跳跃流动、轻捷灵活、多节段的结构，既适应语言精炼简洁、节奏起伏跳荡的要求，也体现了建筑美的视觉快乐的感觉。散文诗的构思是诗化的，讲究诗的情绪，诗的精魂，讲究铸炼意境。散文诗的另一个特征是大都追求寓意和哲理，散文诗的语言具有以一当十的张力，是压缩饼干。另外，散文诗多是可以朗诵的，如高尔基的《海燕之歌》，历来是朗诵的必选篇目。

五、作业

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的暴风雨考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，写一篇300字的短文。

【板书设计】

高傲 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

(革命风暴)

(革命先驱) 对 比 (不革命者)

象 征

篇6：海燕的语文教学课件

海燕的语文教学课件

【教学目标】

1、认识海燕的象征意义。

2、了解象征写法和作用。

3、培养朗诵能力。

【教学设想】

《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，

进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

第一课时

〖教学重点〗

1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、朗读课文。

3、初步理解海燕的象征意义。

4、划分全文的结构层次。

〖教学过程和内容〗

一、介绍背景知识

板书：海燕 高尔基

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868～1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行，遭到残酷镇压，有些人，许多人受了伤。高尔基参加了这次，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的.危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器──他的笔，一种力量──他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起!”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。

二、朗读《海燕》;试拟副标题

由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。

范读结束，学生试读。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

试给本文拟一个副标题。

教师提出要求：

1、要切合课文的内容;

2、要和标题紧密联系，形成一个整体;

3、用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

说明：学生拟出了本文的副标题的时候，即他们对本文的理解已经有了一定的程度。

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士 反抗上天的精灵

渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者

胜利的预言家 无畏的革命者

革命的先驱者 划破乌云的利剑

再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。(齐读或分读。)

读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师可板书下边图表，引导学生思考。

说明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

三、布置作业

1、思考练习一。

2、笔答练习五、六。

3、熟读课文。

第二课时

〖教学重点〗

1、理解课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

〖教学内容和步骤〗

一、学生朗读课文

由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。

二、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法

讨论课文中各种事物的象征内容：

海燕(无产阶级革命的先驱者)

暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

大海(俄国广大的革命群众)

风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

说明：海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，利于学生对象征内容的认识。

指导学生阅读课后“有关资料”中“关于散文诗”和“关于象征”的知识，结合《白杨礼赞》，理解象征写法的作用。这个内容，点到为止，不必讲解过多，过细，主要是引导学生结合历史背景和课文内容自己去体会，逐步加深认识。

三、试背第三部分并练习朗诵

这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。

最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。

也可以播放录相、录音，使学生再次体会课文的深刻含义和作者的炽烈情绪。

四、布置作业

1、口头完成练习四，练习七。

2、二人小组讨论练习八。

3、背诵全文。

【总体说明】

用拟副标题的方法，引导学生理解本课内容。在课文原题目的基础上，给文章再加上一个切合内容的副标题，并非轻而易举的事。不认真读原文不行，对原文没有一定的理解不行，不理解原题目也不行。因此，拟副标题利于打开学生阅读的思路。当学生拟出一个切合要求的副标题的时候，其实对课文的理解已经有

了一定深度。

《海燕》是一首散文诗，适于朗读训练。因此，训练朗读，也是本课教学的一个重要内容。

海燕郑振铎阅读答案

郑振铎海燕阅读题及答案

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海燕教学设计

公开课《海燕》教学反思

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