以下是小编收集整理的九年级上《傅雷家书》教案，本文共12篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“瑜伽卡转让”提供。
篇1：九年级上《傅雷家书》教案
人教版九年级上《傅雷家书两则》教案
教学目标：
1.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重难点：
1.读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2.能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵。
教学设想：学生自主探究讨论与老师讲解结合。
教学用具：多媒体课件。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入课题
人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花，当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位智者的回答吧。
二、探究分析
(一)傅雷其人——多角度评说人物
1.介绍傅雷：(出示多媒体课件)
傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。傅雷一生创造了三个第一：中国当代翻译界第一人;培养教育了世界一流的钢琴家傅聪;革命中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2.速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷：
我认为傅雷是一位__________的人。
(二)傅雷其文——多方位品读内容
1.介绍背景：(出示多媒体课件)
《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年;是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇;也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份，把自己人生的智慧，生活的经验，艺术的感悟，毫无保留地贡献出来。
教师讲述：
这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐，傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。
2.比较阅读，初步感知课文(出示多媒体课件)
小组讨论：
(1)这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?
(2)作者写这两封家书的.目的分别是什么?
(三)傅雷其情——深层次感悟父爱
1.阅读思考：
阅读第一封家书，思考(出示多媒体课件)
(1)第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(2)阅读第一封信，找出作者鼓励安慰儿子的话语?
(3)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
教师小结：告诉儿子如何面对挫折
阅读第二封家书，思考(出示多媒体课件)
(1)阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?
(2)傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
(3)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
教师小结：告诉儿子如何面对成功
2.主旨领悟(出示多媒体课件)
(1)从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
(2)在两封信中，傅雷都提到了“坚强”，他对于“坚强”的理解是什么?你能够从两封信中找到对“坚强”内涵的直接解说吗?
(3)作者认为“坚强”的最高境界是什么?
(4)结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”?
(5)请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?
3.体验父爱
仿句说话：父爱是重重的一把掌。
父爱是__________。
三、总结全文
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
四、拓展实践
写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流
篇2：傅雷家书教案 (九年级上册)
傅雷家书教案 (人教版九年级上册)
教学目标】
1．理解“坚强”的含义、“父子如朋友”的境界；
2．理解饱含深刻哲理的语句，深化对人生境界的体悟；
3．体会讲道理、抒感情的基本方式。
【教学重点】
1．理解饱含深刻哲理的语句，深化对人生境界的体悟；
2．掌握比喻的作用。
【教学难点】
1．深刻理解“坚强”的内涵；
2．理解饱含深刻哲理的语句，深化对人生境界的体悟。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
人生之路并非处处坦途，有鲜花，也有坎坷。面对不同的人生境遇，我们该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈、一位智者的回答吧。同学们，在你碰到困难时，你周围的人，包括你的父母、亲友，他们是如何帮助你的？当你在学习取得一点成绩时，他们又是如何看待呢？那么，先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧，它一定会给你一个满意的答案。
傅雷（1908-1966），翻译家、文艺评论家，上海南汇人。
二、整体感知
1．听课文录音，或教师范读；
2．词语学习：
庸碌（lù） 凭吊 谀（yú）词 扶掖（yè） 大惊小怪 廓然无累（kuò） 重蹈覆辙（zhé） 涕泗横流（sì） 枘凿（ruìzáo） 自知之明 气吞斗牛
三、理解分析
1．阅读课文，说说两封封家书分别写于什么时候，有什么作用。
第一封信：写于儿子精神消沉时，劝慰他学会泰然处之，冷静分析，以免重蹈覆辙。
第二封信：写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥时，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
2．找出第一封信中的三个比喻句，说说其含义。
A、“人一辈子在高潮--低潮中浮沉。”
人生的任何挫折都很正常。
B、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”
只要泰然处之，保持心理平衡，不至于心灵受伤。
C、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”
十分真切地这一种心情--苍凉而平静，沉郁而超然。
3．两封信都提到了约翰克利斯朵夫，这是为什么？
原因有三：都是音乐家，经历过挫折；傅聪以约翰克里斯朵夫自命，其个性也极其相似。用作事实论据，意在告诉傅聪要敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，越加坚强。
四、探究深化
1．两封信中，傅雷都提到了哪一个主题词？
“坚强”。
2．傅雷对于“坚强”的理解是什么？你又是怎样理解的？
“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强的。”
“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”
“坚强”有两个方面的表现：面对人生挫折，正视现实，不怕失败，以免前车之覆，更能正确对待掌声、赞美，宠辱不惊，得失泰然。简言之：即“败不馁，胜不骄”。
3．傅雷认为，人生的最高境界是什么？
拥有一颗赤子之心。
4．说说你对“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”的理解。
赤子之心最纯洁、最美好，它无惧孤独，并能创造博大宽广的精神世界。
五、课堂小结
傅雷，作为父亲，他是伟大的；傅聪，作为的儿子，他是幸运的'，而我们则会羡慕傅聪有这么一个关心、爱护他的父亲。这是两封普通而不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界--“坚强”。傅雷和傅聪，已超出父子的界限，成为艺术上、思想上的朋友、知音。
六、布置作业
1．完成“研讨和练习”二、三、四；
2．完成《语文作业本》；
3．模仿课文，给自己的父亲（或母亲）写一封信，谈谈对生活的感受；
4．课外阅读《傅雷家书》《贝多芬传》《约翰克利斯朵夫》。
木子李
篇3：九年级上《傅雷家书》教学设计
人教版九年级上《傅雷家书》教学设计
教学准备：多媒体
教学方法：小组合作自主学习教师指导
教学过程：个性化批注
导入
傅雷与傅聪的故事。
检查预习
读课文，整理文中生字词。
整体感知
听读课文后，快速回答：
1.这两封家书分别写于什么时候？
2.这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？
3.作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？
4.这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？
自主学习
1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：
1）这封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
2）你能从第一封信中找出两句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？
3）找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。
2.交流后，归纳要点。
课堂小结
这一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的`创伤，学会泰然处之。
课题：傅雷家书(第二课时）
教学设计：九年级语文备课组刘绍荣教学时间:20xx年月日累计课时:第节
教学目标1.学习第二封信。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学重点目标1、2
教学难点目标2
教学准备多媒体
教学方法小组合作自主学习教师指导
教学过程个性化批注
导入
复习导入
自主学习
1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：
1）信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？
2）傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
2.交流后，归纳要点。
3.小讨论：两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说。“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
品味语言
从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。
体验反思
傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？
篇4：九年级语文傅雷家书教案优秀
【教学目标】
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【教学重点、难点】
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
【教学媒体】
磁带、录音机。
【其他】
学生预习课文，阅读《傅雷家书》。
【课时安排】
〖教学内容〗
1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
教学过程设计意图
一、导入新课
1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。
2、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。创设情境。
二、整体感知
1、检查“读一读，写一写”：
庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙
涕泗横流自知之明气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
明确：
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。
三、研读第一封信
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)
明确：
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)
明确：
⑴是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
⑵肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明确：
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
四、总结：
要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”指导学生掌握赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受
学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。五、布置作业
摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。)
〖板书设计〗
7、傅雷家书两则
1、检查“读一读，写一写”
庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
篇5：傅雷家书(九年级必修教案设计)
教材分析
《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。
一、教学目标
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
5、领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
二、教学重点、难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学课时
两课时
四、教学流程
第一课时
（一）导入——略
（二）整体感知
1、检查“读一读，写一写”
2、阅读课文，说说两封家书分别在什么情况下给儿子回信的？你从文中哪些地方得知？
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。
(1)第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？可知。
(2)第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”可知。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（三）研读第一封信
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?试试怎样读好？
（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）
[明确]
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。学生试读，教师点评。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
[明确]
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他用意是什么?
[明确]
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。告诉儿子要控制好情绪，否者适得其反。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。告诉儿子要保持平静的心态，冷静、洒脱。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
（四）小结
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
（五）作业
抄写课后词语并造句。
篇6：傅雷家书(九年级必修教案设计)
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的`含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤 (第1课时)
1、复习书信的格式，导入新课
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）
篇7：九年级语文上册《傅雷家书》
九年级语文上册《傅雷家书两则》
一、教学目标
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
二、教学重难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学方法
自由、合作和探究
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
一、教学内容
1、整体感知两封信的情感
2、研读第一封信
二、导入
从游子思乡的诗词导入。
在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
三、整体感知
1、检查“读一读，写一写”
庸碌 凭吊
谀词 扶掖
大惊小怪 廓然无累
重蹈覆辙 涕泗横流
自知之明 气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
[明确]
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）
[明确]
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
[明确]
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明确]
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情――苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
.总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的`，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
五、小结
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
六、作业
摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）
七、板书
1、检查“读一读，写一写”
庸碌 凭吊
谀词 扶掖
大惊小怪 廓然无累
重蹈覆辙 涕泗横流
自知之明 气吞斗牛
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
坚强、勇敢
第二课时
一、教学内容
1、研读第二封信
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入
新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？
傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？
三、研读第二封信
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
[明确]
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福；
欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
[明确]
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
[明确]
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
篇8： 《傅雷家书》教案
【教材分析】
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。
【学习目标】
一、知识能力目标：
学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成并
继续奋斗，才是真正的“坚强”。
二、过程方法目标：
阅读法、小组合作交流
三、情感态度目标：
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
培养学生理智的对待挫折、成功的能力和坚强的性格。
【教学重难点】
一、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
二、对于“坚强”完整而深刻地理解。
【教学准备】
一、教师阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
二、学生完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
【教学流程】
一、导语
书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二、学生自主预习检查
1、作者简介：
傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，翻译作品达34部。傅雷一生创造了三个第一，罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻泽界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、字词听写：
庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗
（找两生板书，其他生在练习本上写并对桌订正，师强调错字）
三、初读课文，整体感知
（学生仔细朗读、聆听，思考问题以下问题）
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？
明确：
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
明确：希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之b。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信
（一）、明确任务
1、第一封家书开头称呼什么？为什么这么称呼？
2、在儿子面对挫折和心理的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
3、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼比喻，用意是什么？
4、古战场的比喻，目的是什么？
（二）合作探究，展示交流
要求：
1、浏览全文，学生自主找出能够关键的句子，列出理由，准备发言。
2、组内交流：
小组内学生轮流发言，交流自己的点评，完成相关语句概括。并选派代表准备班内发言。
3、班内交流：
小组代表轮流发言，交流自己组的分析。
（四）教师引导学生整理、升华。
明确：
1、“聪，亲爱的孩子”。传达父母的温情，关怀儿子精神消沉。
2、首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）
4、凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情，苍凉而平静，沉郁而超然。
五、拓展延伸
选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
六、小结
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。
【布置作业】
请同学们课后自主研读下一封信。
【板书设计】
宠辱不惊
坚强
情绪上的消沉和低落，成功后的掌声和鲜花
赤子之心
【设计思路】
本节主要是，完成了对生字词的掌握，对课文的整体感知，重点研读了第一封信。基础知识主要是学生课下自主掌握，课上检查为主。对课文的整体感知主要通过学生的朗读来是实现的。研读课文时充分运用了小组合作交流实现，这一环节所设计的内容及过程方法是本课的重难点。
第二课时
【学习目标】
一、知识能力目标：
学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成并继续奋
斗，才是真正的“坚强”。
二、过程方法目标：
阅读法、小组合作交流
三、情感态度目标：
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
培养学生理智的对待挫折、成功的能力和坚强的性格。
【教学重难点】
一、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
二、对于“坚强”完整而深刻地理解。
【教学准备】
一、教师阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
二、学生完成预习作业。
篇9： 傅雷家书教案
傅雷家书教案
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤 (第1课时)
1、复习书信的格式，导入新课
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸。）
(第2课时)
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动。
3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。
5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
是拥有一颗赤子之心。
7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的'纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
9．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
总结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
作业
讨论完成课后练习
傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 ――苍凉而平静，沉郁而超然。
篇10： 《傅雷家书》教案
一、导入新课
1.了解书信的格式。
问：你知道写书信运用什么样的格式吗?
问：那信封的填写格式呢?
答：左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名，加上称呼(一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。)信封右下方为寄信人地址及邮编。
问：信的内容包括哪些部分?
答：(1)称呼(2)问候语(3)正文(4)祝颂语(5)具名和日期
2. 引入本文《傅雷家书》
问：(图片展示)你认识这个人吗?
答：世界级钢琴大师傅聪
二、学习过程
1、展示教学目标
(1)。学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
(2)。理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
(3)。体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
(图片展示《傅雷家书》)这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月。这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。
(图片展示简介傅聪的音乐卓越成就)思考：《傅雷家书》也许能够使我们理解今日炉火纯青的傅聪其成长背后的音乐之外的许许多多……
3、第一关：(1)“字词关”
庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契 廓然无累 涕泗横流 羲皇上人 灰烬
(2)解释下列词语的含义
凭吊： 谀词： 廓然无累 : 重蹈覆辙 :自知之明 : 气吞斗牛 :涕泗横流： 大惊小怪：
4、预习课文 整体感知
问：第一封家书，写于儿子处于什么精神状态时?
答：写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;
问：第二封信，写在儿子什么精神状态时?
答：第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
5、第二关： “比较阅读关”
问：这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?
答：第一封：消沉苦闷之时。
答：第二封：欣喜成功之时。
问：作者写这两封家书的目的分别是什么?
(分小组讨论)
答：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
答：第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
问：从原文哪些语句可以看出?
答：第一封：“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢? ”“精神消沉”一词体现出来。
答：第二封：
问：这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?
答：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
6、研读第一则
问：第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。)
答：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
(全班朗读：
收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?)
问：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。是哪两个词语?
答：精神消沉、苦闷
问：“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?” 这几句同时运用哪两种修辞方法?由此看，傅雷是一个怎样的父亲?
答：反问和排比。慈爱、善于理解、舐犊情深。
(朗读，正音，释义：
人一辈子都在高潮――低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。)
问：“高潮”和“低潮”各指什么?
答：高潮：消沉、苦闷、失败……低潮：欣喜、欢乐、成功……
(朗读：
克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。)
问：“克利斯朵夫”是谁?
答：罗曼?罗兰的长篇小说《约翰?克利斯朵夫》中的主人公。他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一名孤独的反抗者。
问：举克利斯朵夫的例子是想说明什么?
作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举其他人的?
答：鼓励儿子像克利斯朵夫一样面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之(养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄……)《约翰?克利斯朵夫》是傅雷的翻译的，主人公克利斯朵夫是以贝多芬为原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜爱的人物，傅聪从小常以克利斯朵夫自勉(见下一封信)。作者举他的例子更容易被儿子接受。
问：“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理?这是什么论证方法?
答：说明控制情绪的必要。比喻论证。
(朗读：我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” )
问：当做“心灵的灰烬”看，是怎样看?
答：灰烬是曾经燃烧的火，现在已经熄灭。心灵的灰烬，就是已经平息的心灵之火，即对痛苦处之泰然的情绪，达观而平静的胸怀。
(朗读：我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” )
问：“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?
答：苍凉而平静，沉郁而超然。
7.小结
问：面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?
答：1.高潮不过分紧张，低潮不过分颓废，心理相当平衡。他还用比喻，说明控制情绪的必要。2.养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。3.对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
问：用一句话概括这封信的内容
答：希望儿子正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之。
篇11： 《傅雷家书》教案
【设计理念】
《傅雷家书》是部凝聚着一位父亲对祖国、对儿子深厚爱意的苦心孤诣的教子篇。拳拳的爱子这心，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，读来感人至深，无论成年人还是学生都可以从中学到不少做人道理，提高自己的修养。所以，对于这类好文章，不能轻易放过，需要仔细品读，吸取营养。尤其文章里洋溢着的舐犊深情更应该让学生仔细品味，理解如山的父爱，懂得感恩父母。
真正的阅读是与作者心灵的对话，读者与作者在心灵上达到共鸣与共颤。如果读书人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界人类的大师、巨匠，那么读这样的书实际上是一种文化的传承、精神传递的过程。对于这篇优秀作品，我希望学生能够全员参与品读，真心地理解文章文学艺术上、做人为事、塑造性格等方面的教诲。
综合性学习是一种全员参与、合作探究的学习方式，很大程度地调动学生的学习兴趣，有效地提高自主学习的能力，有利于学生表达能力的加强。而往往综合性学习的内容比较简单，又加之并非考试内容，所以部分学生并不很在意。所以我想利用这种方式来学习课内重点篇目，要求所有同学用心参与，接受挑战。而且这次活动还需要家长的参与，形成作者──编者──教师──学生四者之间的对话交流的互动关系，让所有读者都能最大程度地获益。
【课前准备】
老师的工作：在老师仔细阅读文章、透辟分析之后，确定文章的学习要点，分成五个环节，交给五个小组分别准备。五个小组的成员组成根据平衡异智原则，小组之间语文成绩基本平均，对于相对有难度的环节可以多一点实力。
学生的工作：同学接到任务着手查找资料，整理资料，形成书面文字，由组长确定好发言人及发言顺序进行统一安排。并从小组中选出一名同学作为评审团成员。
家长的工作：有一个环节是“也谈父爱如山”，旨在引导学生理解自己父母如山的父爱，为达到效果，给每位学生的家长布置了一份作业：给自己的儿子写封信。
【活动过程】
1、第一小组：
课题：“走近傅家、走进家书”
准备内容：关于傅雷、傅聪、《傅雷家书》、《傅雷家书两则》的介绍，大量图片、文字说明。
达到效果：对傅雷、傅聪、《傅雷家书》有比较详细的了解，以便于理解文章;对《傅雷家书两则》的内容有大致了解。
2、第二小组：
课题：“寻找文章美点”
准备内容：讲解文中较难懂的词句及段落，品味文章中的优美语句，感悟文中所渗透出的种种美好：父爱之美、奉献之美、亲情之美、人格之美。
达到效果：对文章的词句、段落、全文内容中的重点及难点有详细和准确的讲解;通过品味美点，挖掘文章的感染力魅，提高同学们对美的鉴赏力和自身的修养。
3、第三小组：
课题：“理解坚强”
准备内容：真正理解文中关于“坚强”的解释，在两篇独立的信件中发现内在的联系，全面完整地理解“坚强”的含义。
达到效果：真正理解文中关于“坚强”的解释，并且对学生有很强的指导和提高作用，尤其懂得如何面对成功，如何做到从容不迫。
4、第四小组：
课题：“也谈父爱如山”
准备内容：细读每封家长给孩子写的信，把令人感动的段落划出来并整理，把对信任的理解，对父母的深情厚意和理解形成书面文字。
达到效果：让每位学生领悟到虽然我们的父母不能算是伟人，他们朴实无华，但他们对孩子的爱是相同的，所有父亲的爱是如山般地厚重和深刻。从而理解父母的良苦用心，从心中感恩父母，懂得报答父母。
5、第五小组：
课题：“假如我是傅聪”
准备内容：在理解了全文基础上，对两封信以傅聪身分给傅雷回复。形成书面文字。
达到效果：让学生懂得作为孩子，应该如何理解父母的良苦用心，从心中感恩父母，懂得报答父母。
6、最后：活动评价
由评审团评价每小组的优劣，总结成功经验，提出教训;结合学生意见，评审团选出优秀小组。
7、作业：
学后感悟(常规)。
篇12： 《傅雷家书》教案
〖学习目标
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会信中“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
〖学习重点、难点
1、“坚强”的含义。
2、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
(说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)
一、预习检测
1、介绍作者：
傅雷：(1908～1966)字( )，号( )，( )家、( )家。一生译著宏富，翻译作品达34部，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《 》《 》《 》等等。罗曼・罗兰4种：《 》及三名人传──《 》《 》《 》。伏尔泰4种。此外还有苏卜、杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。
二、写作背景
《傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手;第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年;第三，借通信训练你的──不但是文笔，而尤其是你的思想;第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”
三、问题探究
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼?
讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?
讨论明确：
⑴ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
⑵ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
⑴ 太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。
讨论明确：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
讨论明确：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
5、对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解?
讨论明确：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心!”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”，“即使孤独也不怕”(见第二封信)，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。 但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”
四、主旨概括
这封信，通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰，表达了作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望，也展现出作者对儿子的舐犊深情，全篇展示给我们的是浓浓的父爱。
五、本课总结
这是一封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
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