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《草原》高效课堂的教学设计 (人教实验版五年级下册)

时间：2025年08月24日

来源：墙角一枝梅

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了《草原》高效课堂的教学设计 (人教实验版五年级下册)，本文共14篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“墙角一枝梅”提供。

篇1：《草原》高效课堂的教学设计 (人教实验版五年级下册)

1. 草原

教学目标

1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4、背诵1、 2 自然段。

教学重点

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

教学难点

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

课时安排

2课时。

第一课时

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。

二、出示学习目标

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确词语。

2、理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

三、自学指导

1、自由读课文，给课后生字注音；

2、画出课文中的生词，解释难懂的词语

四、检测反馈

1、指名读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

五、自学指导

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，用“||”把课文分成四部分。

2、画出你认为写得美的句子。

3、练习背诵第一节。

六、检测反馈

1、指名回答问题（1）

板书：初见草原--迎客--待客--话别

2、评一评谁朗读的句子最美，说说喜欢的原因。

3、指名背诵课文第一节。

七、当堂练习

1、给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈

群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）

2 、写出下列词语的近义词

寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）

3、比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。

走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！

走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河

八、课堂总结

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

二、出示学习目标

1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、品味、积累课文中优美的语言。

三、自学指导

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文，想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

2、用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

3、找出比喻句和拟人句

四、检测反馈

1、指名回答问题（1）

2、指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

3、指名造句

4、朗读比喻句，说说句子用什么比作什么，又用什么比喻什么。过

五、自学指导

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人。默读课文2─5小节，思考：

1、草原人民又给你留下了什么印象？把每小节中你最喜欢的句子划出来。

2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

3、练习背诵第2小节

六、交流点拔

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、指名朗读相关的句子

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

②这种急切的心情。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

（3）干部向我们……我们再回敬。

3、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

五、当堂训练

1、摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。”

2、你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。

六、总结

1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。

2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。

板书设计

草原

初到草原----草原的景色动人

受到欢迎----由寂静变热闹

热情相见----气氛热烈

盛情款待----食品丰富，有歌有舞

愉快联欢----载歌载舞，不忍离别

教学反思：

[《草原》高效课堂的教学设计 (人教实验版五年级下册)]

篇2：《丝绸之路》的高效课堂教案 (人教实验版五年级下册)

2*丝绸之路

教学目标

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前准备

教师准备：挂图

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

二、出示学习目标

1、认读生字，正确朗读课文。

2、体会丝绸之路在东西方物质文化交流的价值。

3、了解丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

三、自学指导

1、认读课后的生字，把有感情地课文。

2、用“--”画出丝绸之路在东西方物质文化交流的价值的句子。

3、用“~~~”画出丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用的句子。

四、检测反馈

1、指名朗读课文，纠正生字读音。

2、交流自学题（2）（3）题。

五、自学指导

1、的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2、把自己准备的丝绸之路的上的故事整理一下，准备交流。

六、检测反馈

1、指名表演安息国与中国在进行交流的情景。

2、交流小故事。

七、当堂训练

1、请你仿写文中这样的词语。

如栩栩如生、（）、（）、（）、（）

（）、（）、（）、（）、（）。

2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

﹙1﹚画出句子中的有关联想的内容。用----标出。

摹写句子：

﹙2﹚望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________________

___________________________________________________________________.

3 、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

八、总结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

板书设计：

丝绸之路

东西方友谊交流之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

教学反思：

[《丝绸之路》的高效课堂教案 (人教实验版五年级下册)]

篇3：《把铁路修到拉萨去》高效课堂教案 (人教实验版五年级下册)

4*把铁路修到拉萨去

教学目标：

1．认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

2．了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

3．挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

4 继续增加对西部开发的了解。

教学重点

1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。

2、学习本课条理清晰的表达方法。

教学难点：

增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。

教学准备：

1、布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

2、教师收集有关图片。

课时安排：一课时。

教学过程

一创设情境引发兴趣

课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈你心目中的拉萨好吗？

学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。

师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在的10月18日开始，把铁路修到拉萨去。

板书文题师生共同读题

二、出示学习目标

1、认读生字，有感情的朗读课文

2、了解课文的叙述顺序，理解含义深刻的句子。

3、感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

4 继续增加对西部开发的了解。

三、自学指导

1、读准课文中的生字词，画出好词，大声读三遍。

2、画出概括青藏铁路是一条什么样的铁路的语句。

3、在介绍建设者在修建青藏铁路时遇到了困难和解决办法的段落前标上☆。

3、整理一下收集到的有关西部大开发的资料。

四、检测反馈

1、指名认读课文中的生字，并纠错。

2、指名读一读课文中的好词，并解释难懂的词语。

3、交流介绍青藏铁路是一个什么样的铁路。

4、指名朗读修铁路过程中遇到的困难和解决的办法，相机指导朗读。

5、交流西部大开发的资料。

五、当堂训练

1用“∨”选择带点字的读音。

妖娆（ráo náo）隧﹙suì shuì﹚道机械﹙jiè xiè﹚ 青藏﹙zàng zhàng﹚ 狰狞﹙níng líng﹚ 巍峨﹙wèiwēi﹚

2根据句子意思写成语。

用一杯水去营救一车着了火的柴。比喻帮助不大，无济于事。（）

顾不得吃饭，忘了睡觉。形容非常专心努力。（）

3写出下面这句话的意思。

风火山，这只巨大的拦路虎，一次次低下了高傲的头。

______________________________________________________________________

4结合课文内容回答：

把铁路修到拉萨去，这句话多次在文中出现，起到什么作用

板书：

教学反思：

[《把铁路修到拉萨去》高效课堂教案 (人教实验版五年级下册)]

篇4：小学《数学》人教实验版五年级下册第60～62页课堂教学实录(人教新课标五年级下册)

学内容：

，练习十一部分习题。

教材分析：

分数的意义是一个不容易理解的概念，整套教材在处理上是采用分阶段逐步渗透的办法来解决，把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，学生借助操作、直观，对分数积累一些感性知识。初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在此基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。

教学对象分析：

五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征或属性。

设计理念：

根据教材的特点与学生的发展实际，在设计上，我以“合作探究、操作感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着分数意义这个主轴开展丰富的数学操作活动，让学生在学习中多次地观察、比较、分析、交流和动手操作，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，帮助学生对分数意义的进行具体与抽象的转化。

教学目标：

1.学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。

2.学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。

3.在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。

教学重点：

学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。

教学难点：

学生理解分数意义中“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。

教学关键：

充分利用教具、学具，组织学生动手操作，合作探究，掌握教学内容。

教具准备：多媒体教学平台及课件、圆磁片、苹果等。

学具准备：每两人准备一张正方形纸、一条短绳子及十二个小圆片。

教学过程：

一、教学分数的产生

（一）用米尺测量黑板的长度。

师：今天老师将和同学们一起动手操作去学习知识。首先，请一名同学和老师一起测量教室黑板的长。

学生用米尺动手测量过程中，发现黑板的长度比3米多一些，用“米”作单位，测量结果用整数不能准确表示。

（二）分苹果。

师：不仅是测量，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常遇到不能用整数表示的情况。如老师带来一个苹果（出示苹果实物），想将它平均分给两个小朋友，请问每个可以得到多少个？

（三）小结：像刚才这样，也正是因为实际生活中进行测量、分物及计算的需要，在古代，就产生了分数。古代时，分数又是怎么表示的呢？下面，跟老师一起去了解一下：

（播放多媒体课件及录音）

在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示，像1/2就表示成。

后来，印度人发明了数字，用和我国相似的方法表示分数，如把1/2表示成上面写1，下面写2。再往后，阿拉伯人发明了分数线，就把分数表示成现在这样了。

设计意图：通过让学生亲自动手测量与利用分苹果的生活经验知识，真实地了解到在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。同时，利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍，增长了学生的知识，丰富数学的文化价值，进一步激发了学生对分数探索的兴趣与好奇心。

二、探索分数的意义

师：除此之外，分数中还蕴含着丰富的数学知识，下面我们就以1/4为例一起来研究分数的意义。

（一）提供直观材料，丰富感性认识

1、体会一个物体中的1/4。

（1）师：分一分，涂色表示出一个正方形中的1/4。

（2）学生取学具，思考并完成。

（3）全班交流（把一个正方形平均分成四份，涂色表示一份，就是正方形的1/4。）

（4）学生利用学具动手操作，找出一条线段中的1/4，并进行交流。

（5）学生明确：从刚才的操作中，我们发现只要把物体平均分成四份，取其中的一份就可以用1/4来表示。

2、体会一些物体中的1/4。

（1）让学生根据上面实验操作的启示，利用学具动手分一分，分别找出4个苹果及8辆汽车中的1/4。

（2）引导学生理解：把4个苹果平均分成四份，每份是1个，1个就是4个苹果中的1/4；把8辆汽车平均分成四份，每份是2辆汽车，2辆汽车就是8辆汽车中的1/4。

3、延伸。

让学生自由举例，举例说明物体中的1/4。

设计意图：注意新知识的生长点，从一个物体（一个苹果、一个正方形、一条线段等）的1/4过渡到多个物体（4个苹果、8辆汽车等）的1/4，学生很容易理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成四份，取其中的一份就可以用四分之一来表示。且又让学生进一步举其它物体实例的1/4来说明，完成对单位“1”的认识和扩展，使学生对单位“1”的含义有了更全面的理解。

（二）抽象单位“1”。

指出：我们刚才所举的例子，如一个正方形、一条线段、4个苹果、8辆汽车等等，一个物体或一些物体都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。

（三）抽象概括分数的意义

1、出示图（把以上正方形的另外三份涂上颜色），让学生用分数表示出来。（3/4）

2、归纳与小结分数的意义。

（1）（指板书）师：请同学们联系上面的几个实验活动概括地谈谈我们是怎么得出1/2、1/4、3/4这些分数的？

（2）小组讨论，积极交流。

（3）全班交流，形成共识。引导学生用“若干份”来概括把单位“1”平均分的不同情况，用“一份或几份”来概括表示的不同情况。从而抽象出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

设计意图：由具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，帮助学生在这过程中获得感悟，并通过师生互动、生生互动，进行交流、概括、逐层剖析概念的本质属性，从而系统地建构分数的意义。

三、初步应用与内化

任选一个分数，利用12个小圆片学具分一分、找一找，并试着用下面的话来说说自己的理解--

“把……看作单位‘1’，平均分成……份，其中的一份有……个，……个就是这些圆片中的1/（）。”

学生以两人为一小组合作完成，完成后向全班同学汇报，教师指名选择不同分数的组别进行汇报与交流。

设计意图：在学生获得了分数意义的基础上，让学生初步应用知识进行动手操作，使学生对于分数意义中的“单位‘1’”、“平均分”、“若干份”等关键词语的真实含义更清晰；让学生试着以有序的逻辑语言来表述自己的理解，使学生融会贯通地、深刻地理解知识与完善认知结构。

四、学习分数单位

（一）师指出：像刚才上面的1/2、1/3、1/4……的数，是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

（二）学生打开课本62页，自学分数单位的有关内容。

设计意图：分数单位的概念也是一个抽象性较强的内容，在教师的穿针引线下，丰富认识的基础上，给出足够的思维空间让学生“摘果子”，对于学生再发展能力的提高有着重要的作用。同时，在对分数单位的学习中，也加深了学生对分数概念本质属性的全面理解。

五、解释、应用与拓展

1、利用学具，完成课本62页的“做一做”。

2、读出下面的分数，说说它们的具体含义。

（1）

（2）

（3）

（4）活动：用分数说说我们身边的事（例如说“我们班3/4的同学参加了春游活动”。）

设计意图：数学源于生活，也用于生活。教师创设了适当的现实情境，从现实情境引出数学问题，引导学生用刚学到的知识去分析生活中的数据，用数学的眼光去看待生活，从数学的角度体验生活，突出了学以致用的取向。这不仅为学生对分数意义知识的理解和巩固、提高知识的运用技能提供了帮助，也培养了学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

六、回顾总结，体验收获

这节课中你有什么收获？还存在什么疑问的地方？

设计意图：让学生互相分享本课收获，对于所学内容进行简单疏理，加深印象。同时教与学可根据学生反馈的信息进行处理反思，促进今后的发展。

篇5：《学奕》教学设计 (人教实验版六年级下册)

课时计划

教学班级六（2）授课人张慧祎授课时间

教学内容 1.文言文两则：学弈

教学目标 1.知识与技能：能根据课后注释疏通一全文，了解故事内容，背诵课文

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句。

3.情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重点难点能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理

教具准备小黑板、大白纸

教学课时一课时

教学过程教师活动学生活动记录评价

一.激情导入（1-2分钟）

二出示学习目标。（1-2分钟）

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．领悟文中所讲的道理。

三.出示自学指导（2-3分钟）

1、按要求读文，理解文意

（1）读准字音

（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决

（3）掌握生字字形。

（4）对照注释，讲解自己对文中语句的理解

2.阅读理解

（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？

(2)谁学下棋？

(3)怎么学下棋？

（4）学习结果怎么样？

（5）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

3.背诵课文

四.学生自学，教师巡视自导。（10分钟）

五检查自学效果.

依据自学提示检查。

1用1-2分钟读学习目标。

2用2-3分钟.读自学指导。

3在教师指导下限时自学：

（1）.初读课文，结合注释、读课文，理解课文，学字词。

（2）.再读课文，思考问题。

（3）.背诵课文

4.反馈、汇报学习成果。

（1）读写字词，解释词语。

（2）回答问题。

六.当堂训练：（15分钟）

（一）给带点的字选择正确读音。

1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ yì ）。

3、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？

4、鸿鹄（hú háo）

5、思援弓缴（ zhuo jiao）而射之

（二）给带点的字选择正确读音。

弈：通国：善：者: 使：诲：惟：鸿鹄：至：援：

缴：俱：弗：若; 为：

（三）写出下面句子的意思。

1.，通国之善弈者也。

2.二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；

3.虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4.之俱学，弗若之矣。

5.其智弗若与？曰：非然也。

（四）理解课文，回答问题。

（1）为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

（2）课文的主要内容

（3）分别用“--”和“～～ ”画出两个学下棋的人的不同表现。

5.独立完成当堂练习。

板书设计学弈

学弈→弈秋诲二人弈一人--惟弈秋之为听（专心致志）

学弈→弈秋诲二人弈弗若之

一人--思援弓缴射鸿鹄（三心二意）

教后反思

[《学奕》教学设计 (人教实验版六年级下册)]

篇6：《匆匆》、《桃花心木》教学设计 (人教实验版六年级下册)

课时计划

教学班级六（2）授课人张慧祎授课时间

教学内容 2.匆匆

教学目标 1.知识与技能：学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。朗读课文，诵自己喜欢的部分

2.过程与方法：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

3.情感态度价值观：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

重点难点感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的

表达方法。

教具准备大白纸、小黑板

教学课时第一课时

教学过程教师活动学生活动记录评价

一.激情导入（1-2分钟）

二出示学习目标。（1-2分钟）

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸。

2. 理解课文内容，朗课文，背己喜欢的部分。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法

三.出示自学指导（2-3分钟）

1. 自读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 自由读课文，看每个自然段的内容是什么，用小节归纳的方法给课文分段。

“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”？

4 学习体会第一自然段，思考问题

（1）本段用了哪些修辞手法，有什么好处？

（2）作者写下这些文字时的心情怎样？

四、学生自学，教师巡视指导。（10分钟）

五、检查自学效果：（10分钟）

依据自学提示检测

1.读学习目标

2.读自学指导

3.完成自学任务

（1）小声朗读课文画出字词。

（2）整体把握课文，理解课题。

（3）用学过的方法概括没自然段段意，并分段。

（4）学习第一自然段。思考问题

4.反馈汇报

（1）听写词语，读课文。

（2）回答问题。

六、当堂训练（15分钟）

（一）、看拼音写词语。

cōng míng kōng xū nuó yí níng rán

（）（）（）（）

pái huái cén cén shān shān

( ) 头（* ）泪（）二、（二）读句子，用加点的词语造句。

1、我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

没有……也没有……：

(三)、在括号里写出下列句子的修辞手法。

1我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

2太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）

3过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）

4我躺在床上，时间便伶伶俐俐地从我身上跨过。（）

(四)、按课文内容填空。

① 燕子了，有的时候；杨柳了，有

的时候；桃花了，有的时候。

② 于是--洗手的时候，日子从过去；吃饭的时候，日子从过去；默默时，便从凝然的过去。

(五)拓展延伸】（选做题）

1、背诵“阅读链接”的《明日歌》明白“我生待明日，万事成蹉跎”的道理。

2、写一句有关珍惜时间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

5. 独立完成当堂练习。

板书设计 2匆匆

主要内容表达特点

一去不复返排比、反问

无奈惋惜排比、比喻、拟人

珍惜时间排比、反问

首尾呼应

教后反思

课时计划

教学班级六（2）授课人张慧祎授课时间

教学内容 2.匆匆

教学目标 1.知识与技能：学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。朗读课文，诵自己喜欢的部分

2.过程与方法：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

3.情感态度价值观：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

重点难点感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

教具准备大白纸、小黑板

教学课时第二课时

教学过程教师活动学生活动记录评价

一.激情导入（1-2分钟）

二出示学习目标。（1-2分钟）

1.学习课文2-5自然段，懂课文，理解文中含义深刻的句子。

2.领悟作者细致描写、多用修辞手法的方法。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文

三、出示自学指导。（2-3分钟）

1.学习体会第二自然段

⑴“八千多个日子”是多少年？

（2）作者用了什么手法？怎样理解这些句子？

（3）“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到什么？2.习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

⑵体会写法（修辞手法）。

（3）仿写几句

3.学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？有几次做出了回答？

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

1.了解学习目标

2. 明确自学内容及方法。

3.（1）认真读课文第二段，带着问题阅读。思考解决问题。

（2）读第三段，用文中话回答问题。体会作者的表现手法。

（3）读课文最后两段，思考问题。重点理解第二个问题。

四.学生自学，教师巡视指导。（10分钟）

五、检查自学效果：（10分钟）

依据自学提示检测

六、当堂训练（15分钟）

（一）、指出下列句子的修辞手法：

1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）

2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）

3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

（二）、仿写句子：

1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（三）、改写句子：（不改变句意）

1、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

2、为什么偏要白白走这一遭啊？

（四）、说说下面句中破折号的用法。

1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢…… （）

2、于是--洗手的时候，日子从水盆里过去…… （）

（五）、按课文内容填空。

1、《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代作家（）

文章紧紧围绕“ （ ”二字，细腻地刻画了（）。表达了作者对感到和。揭示了，但又的复杂心情。

2、读了《匆匆》一文，你想到了什么？请你用比喻的形式写写你对时间的看法。

4.回答问题，较难题小组长带动下讨论完成。难度大的提出来与教师交流。

5.独立完成当堂练习。

板书设计 2匆匆

主要内容表达特点

一去不复返排比、反问

无奈惋惜排比、比喻、拟人

珍惜时间排比、反问

首尾呼应

教后反思

课时计划

教学班级六（2）授课人张慧祎授课时间

教学内容 3 桃花心木

教学目标 1.知识与技能：学会本课9个生字，正确读写新词。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.过程与方法：在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

3.情感态度价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

重点难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教具准备大白纸、小黑板

教学课时第一课时

教学过程教师活动学生活动记录评价

一.激情导入（1-2分钟）

二出示学习目标。（1-2分钟）

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。初步了解桃花心木。

三. 出示自学指导。（2-3分钟）

1.自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

2. 课文讲了一件什么事？

3.读介绍桃花心木的句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。

4.种树人是怎样种树的？说说哪些地方让你感到奇怪？

5.一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？

四、学生自学，教师巡视指导。（10分钟）

五、检查自学效果：（10分钟）

依据自学提示检测

1.读学习目标

2..读自学指导

3.完成自学任务

（1）小声朗读课文画出字词。

（2）整体把握课文，概括内容。

（3）读句子，划词语。

（4）画出有关描述种树人种树的语句。理解桃花心木

成长过程。

4.反馈汇报

（1）听写词语，读课文。

（2）回答问题。

较难题小组长带动下讨论完成。难度大的提出来与教师交流。

六、当堂训练（15分钟）

1. 读拼音写汉字

wěi jí yǎ bó bó

枯（）（）水优（）（）（）生机

duàn liàn lài dàn fān

（）依（）一（）一（）

2. 解释词语：

语重心长：汲水：无缘无故：莫名其妙：勃勃生机：

3、、用课文里的词语填空，完成练习。

他的一番话，使我非常（）。不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。写写自己的理解和感受：

4.做当堂训练题。（15分钟）内。

板书设计桃花心木

（借物喻人）

树的生长-----→人的成长

↓ 不确定 ↓

自己学会找水源 ↓ 经受生活的考验

(克服依赖独立自主

教后反思

课时计划

教学班级六（2）授课人张慧祎授课时间

教学内容 3 桃花心木

教学目标 1.知识与技能：学会本课9个生字，正确读写新词。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.过程与方法：在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

3.情感态度价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

重点难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教具准备大白纸、小黑板

教学课时第二课时

教学过程教师活动学生活动记录评价

一.激情导入（1-2分钟）

二出示学习目标。（1-2分钟）

1.感悟种树人所说话中的道理。

2.完成思考练习。

3.理解作者的写作手法。

三. 出示自学指导。（2-3分钟）

1.认真读课文，整体把握课文内容。

2.说说老人是怎样种树的？他为啥这样种？

3.体会课文第14自然段的重点句子，完成思考练习第2题。

4. 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

5. 种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

四、学生自学，教师巡视指导。（10分钟）

五、检查自学效果：（10分钟）

依据自学提示检测

1.读学习目标

2..读自学指导

3.完成自学任务

（1）小声朗读课文。整体把握课文

（2）读老人种树的句子，领悟道理。

（3）总结写作方法。

（4）从不同方面展开想象4.反馈汇报

（1）分角色读课文。

（2）分成回答问题。

较难题小组长带动下讨论完成。难度大的提出来与教师交流。

六、当堂训练（15分钟）

1.在括号里写出带下划线词的反义词

（1）、桃花心木是一种特别（）的树。

（2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）

（3、）树苗就会养成依赖（）的心。

2、读读下面的句子，回答括号里的问题。

（1）把种树人回答作者问题的话概括起来简述

a.到底应该什么时间来？多久浇一次水？

b、桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

c、如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

A、这里的“不确定”是什么意思？

B、联系生活实际，你能想到哪些“不确

（3）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

桃花心木为什么不会枯萎了？

（4）结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。

5.做当堂训练题。

板书设计桃花心木

（借物喻人）

树的生长-----→人的成长

↓ 不确定 ↓

自己学会找水源 ↓ 经受生活的考验

(克服依赖独立自主

教后反思

[《匆匆》、《桃花心木》教学设计 (人教实验版六年级下册)]

篇7：人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案

人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案

人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案作者：萧萧课题3.白杨二课时

教学目标1.知识与能力：

认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.情感态度价值观：

歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3.过程与方法：

通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学重点理解含义深刻的句子。

教学难点体会借物喻人。

教学方法讨论法、讲读法

教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

第一课时

教学目标1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

教学重点重点字形区别。

教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法读议法读、思、评、悟相结合

教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“~”标出。

(1)学生找出三个问句后全班交流。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢?

②为什么它这么直，长得这么大?

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

(1)对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

(2)指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

(1)教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

(2)学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

二次备课

板书设计：

3.白杨

借物喻人

疆

滔、焰、陷

教后小结~~

优

点

教师：

不

足

改进措施

第二课时

教学目标1.重点研讨课文。

2.延伸课文内容，巩固学习效果。

教学重点通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学难点体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法讨论法、讲读法

教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思?

二、抓“沉思”一词学习课文

(一)学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1~4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5~13小节，分角色朗读，以读代讲。

(1)提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的'对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

(2)学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

(1)提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

(2)学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树_

雨雪打来，白杨树_

面对干旱，白杨树_

面对洪水，白杨树_

(3)有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板书：画上一颗心的图案。)孩子们现在还不能理解。(在心形图案上画一个“?”)

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

(1)老师引读“他们只知道…”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

(2)老师引读：“他们只知道…”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

(3)老师引读：“他们只知道…”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?

(4)小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。

(二)学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?

(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

(2)请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

(3)学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

(4)老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?(指板书回答，并擦掉心中的“?”号。)

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

二次备课

板书设计：

3.白杨

借物喻人

高达挺秀扎根新疆

白杨忠诚无私爸爸建设新疆

坚强不动摇无私奉献

篇8：人教实验版五年级语文下册5《古诗词》教案

人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案

课题 5．古诗词三首二课时教学目标 1.知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2.情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3. 过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。教学重点 1. 通过多种方法感知诗词大意。 2. 揣摩作者的表达方法。 3. 体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点揣摩作者的表达方法。教学方法 “五读法” 教学准备课前准备配乐磁带第一课时教学目标 1.学习古诗《牧童》和《舟过安仁》。理解大意，体会作者的感情。 2.学习生字、新词，能默写《牧童》。 3.运用已经掌握的方法学习古诗。教学重点 1.通过多种方法感知诗词大意。 2.揣摩作者的表达方法。教学难点揣摩作者的表达方法。教学方法 “五读法” 教学准备 1.生字词卡片。 2.了解作者的生平. 教学设计：一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的.曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习。二、学习《舟过安仁》（一）借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨 1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。） 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》二次备课板书设计： 5.古诗词三首读古诗知作者草色葱茏牧笛声声解诗句展想象牧童安然恬静自由自在悟诗情饥来即食困来及眠收篙停棹舟过安仁聪明童稚张伞使风教后小结优点教师：李颖教师：不足改进措施第二课时教学目标 1.学习古诗《清平乐 . 村居》。体会作者的思乡感情。 2.用掌握的方法学习古词。教学重点 1.通过多种方法感知诗词大意。 2.揣摩作者的表达方法。教学难点揣摩作者的表达方法。教学方法 “五读法” 教学准备 1.生字词卡片。 2.了解辛弃疾的生平. 教学设计：一、课题导入，介绍知识 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。） 2.师生互动介绍有关“词”的知识。 3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。 .指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解 1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。 3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？ 4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。 2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体 1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。 2.诵读全词，结束本课时学习。六、布置作业，积累升华 1.背诵课文。默写《牧童》 2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。 3.课后小结。二次备课板书设计： 5.古诗词三首读古诗知作者茅屋溪上青草解诗句展想象清平乐.村居幸福、快乐悟诗情锄草织鸡笼剥莲蓬教后小结优点教师：李颖教师：不足改进措施

篇9：人教实验版五年级语文下册13《打电话》教案

人教实验版五年级语文下册13《打电话》教案

课题 13．打电话一课时教学目标 1. 知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 2．情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 3．过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上的特点。教学方法导读法，自主合作、探究相结合。教学准备 1．准备一个相声段子。 2．搜集有关相声的知识。 3．一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。教学设计：一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。 3.谈打电话。（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、嗦、N儿啷（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）三、再现课文，深入领悟 1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓，我叫嗦。乙：是够嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！ 2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个嗦者说话嗦表现得淋漓尽致。 3.小组练习：小组内练习表演《打电话》 4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。板书特写：_______ 小时小结板书：嗦、耗时、误事。 5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的.启迪？ 6.小结：说话太嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、学生选读，了解相声 1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2.学生谈自己对相声语言特点的感受。 3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪…… 五、自选作业：（选择自己喜欢的一项完成） 1.创设情境，尝试创作（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。 2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。课后小结二次备课板书设计： 13. 打电话打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了打电话抓住重点、简单明了（行为文明）对比语言唆（缺乏公德）教后小结优点教师：李颖教师：不足改进措施

篇10：人教实验版五年级语文下册9《儿童诗》教案

人教实验版五年级语文下册9《儿童诗两首》教案

课题 9．儿童诗两首一课时教学目标 1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学方法导学法。朗读法，质疑探究法。教学准备 1.磁带； 2.按要求预习课文，自学生字词； 3.找几首儿歌读一读； 4.了解《水浒传》里的英雄人物。教学设计：一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。（二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意 .自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的`故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 6.生动笔习作，教师巡视。 7.交流作品，师生互动点评。（四）总结谈话，结束教学： 1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 2.课后小结。二次备课板书设计： 9. 儿童诗两首悠出歌唱长出篷帐我想望蓝天追求、向往变成花草街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼童年生活的快乐江上戏水教后小结优点教师：李颖教师：不足改进措施

篇11：课堂教学流程设计 (青岛版五年级下册)

课堂教学流程设计，只有一个粗略的大概，一条主线，三四个分叉而已。写在纸上，一页或半页，呈现一种自然天成、真实而原始的足迹。因此，课堂教学流程设计不花里胡哨，简单易行，并不费时。

课堂教学流程设计，呈现酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，独具匠心，意味深长。因此，同路人，开卷有益;内行人，多点切磋，更多些引领，教育教学研究在无声无息中进行，教育教学水平在时时刻刻的提高。

人人希望有一个支点，能够跳得高，看得远；人人希望有一个平台，能够相互切磋，共同实现专业成长，而课堂教学流程设计帮我们实现这一愿望。

附：

《长方体和正方体的特征》课堂教学流程设计

一、游戏中初步感悟

1.谈话导入游戏.

2.摸出长方体(游戏规则:闭上眼睛,从口袋里摸出长方体，摸对的挑战成功）。

3.师质疑，初步感知长方体的特征。

（1）为什么不摸圆柱？------感知顶点、棱

（2）为什么不摸长方形？------感知面

二、活动中建构

1.导入：初步认识长方体，这些情况与实际是不是完全相同呢？

2.小组探究（以小组为单位，进一步总结特征）

3.集体交流，概括长方体面、棱、顶点方面的特征。

4.建立空间观念，认识长、宽、高。

（1）.画出长方体：生看---分步画面---整理成形。

（2）.想象长方体的大小：思考擦去一条棱还能想象大小吗？至少剩下哪些棱还能想象出大小？擦一擦试一试。

(3).概括长、宽、高的概念

（4）.辨别长方体的长、宽、高：出示教具，指出长、宽、高。

5.总结正方体的特征。

(1).过渡：演示改变长方体的长、宽、高，使长=宽=高，则长方体变成了什么？

（2）.类比长方体，总结正方体的特征。

6.比较特征，确定长方体和正方体的关系。

长方体和正方体有哪些相同点和不同点？

三、尝试练习

四、课堂小结，当堂巩固

1、小结：总结长、正方体的特征。

2、当堂检测

篇12：红树林教案教学设计(人教实验版五年级上册)

&nbs p;简介：《红树林》电教教学设计 [教材解说] 《红树林》是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主体课文。文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观--红树林。被收录在“奇观”单元更能激发学生对大自然的赞叹，文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享受。另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。 [目标预设] 1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。 2、能正确、流利有感情的朗读课文。 3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。 4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。 [教学重点、难点分析] 1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。 2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。 3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。 4、学习作者借物喻人的写作手法。 [设计思路] 重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。 [课时安排] 两课时 [教学对象分析] 红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。因而我们可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。 [多媒体策略及教法设计] 1、借助计算机辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。 2、借助计算机辅助教学，培养学生形象思维，深入理解语言，积累生活的经验，提高学生的语言表达能力，突破重点。 3、借助计算机辅助教学，在分析课文时，用课件出示重点段落，让学生找出关键词语，分析句子之间的关系，讨论疑难句子的含义，推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维能力。 4、利用网络查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延伸到更深远的空间，给学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站。让他们自主选择自己喜欢或是感兴趣的内容进行深入地了解，既巩固了课内知识，又开阔了视野，丰富了知识，一举多得。 [教学媒体设计] 多媒体CAI课件贯穿于整节课，配合教学。 1、动画效果课件中收入了大量的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生与大自然之间的距离。还有演示性动画帮助学生构建知识链，培养逻辑思维能力。 2、主菜单、播放、返回按钮设计为了方便教师系统地控制几个授课环节的演示，实现各环节间的自由转换，为本课件设计了主菜单。单击所需要演示部分，即可进入。然后又设计了播放、上一部、返回等按钮，增强了课件的机动性、灵活性。 3、网络链接利用网络丰富的资源，向学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站等介绍的网页链接，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。 [教学过程设计与分析] 教学过程（一）设疑导入 1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？ 2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。 3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？【设计意图】：本课伊始，我先鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。然后通过课件出示红树林的画面，将学生带入壮观的红树林中，唤起学生的读文欲望，激发学生学文的兴趣。同时，清晰地将红树林这一物种自然地介绍给同学们。学生回答后（课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕：红树林是热带、亚热带地区的河口、海岸沼泽区域的耐盐性常绿灌木或乔木树林，其大部分树种属于红树科，生态学上通称为红树林。红树林是陆地过渡到海洋的特殊森林，因随潮水涨落而出没，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林\"之称。）那么，课文是怎样向我们介绍红树林的呢？（二）初读感知 1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。（课件出示：本课生字、新词。） 2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。 3、按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟 1、指读课文，在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？形象具体、生动有趣的红树林画面、美丽风光能一下子抓住学生的注意力，充分调动他们的多种感官接受信息。丰富学生的表象，激发他们的学习兴趣。【设计意图】：通过课件出示“读一读”、“写一写”及“日积月累”等形式，检验学生对本课生字、新词的掌握情况。凭借多媒体、声光、同步、视听结合的优势，可以给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然，有效地克服了识字教学中枯燥乏味的缺陷。在个别字的教学中，通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字目的，然后还随机进入生词和课文的学习。图文并茂学习生字，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识字，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，值得我们推广。（课件出示：红树林的美丽画面。） 2、你从哪些地方看出来的？以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，请你边读边在旁边作批注，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）（课件出示：第二自然段有关句子。相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿）（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）（课件出示：红树林的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。学生仿佛置身于红树林，融入文章优美的句子中，在画中吟咏，并沉浸在祖国美丽的幸福之中。）（课件出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。）【设计意图】：通过课件出示红树林的画面，让学生始终沉浸在红树林的意境中，设计此问题，了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。【设计意图】：教给学生阅读方法，，明确学习目的。下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。小组交流。全班交流。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。（课件出示：第三自然段有关句子，并配上红树林近景画面。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。）【设计意图：将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。】第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）（课件出示：红树林“胎生”的画面）第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（四）总结全文 1、读了这篇课文，你想到了什么？ 2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。（五）拓展延伸红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。（六）布置作业学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

[红树林教案教学设计(人教实验版五年级上册)]

篇13：《伯牙绝弦》教学设计 (人教实验版六年级下册)

教学目标：

1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。

2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、情感、态度与价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点:

体会伯牙与子期之间真挚的友情。

教学方法：

运用“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。

学习方法:

采用“自读自悟”、“合作学习” 和“读、思、议、悟相结合”的学法。

课前准备:

课件（包括乐曲《高山流水》和《关山月》、伯牙和子期的相关资料。）

教学过程：

一、谈对文言文的感受

上课之前我先让学生回顾六年来学过了哪些文言文，然后采访学生对文言文的感受，学生可能会回答：“意思比较难懂”、“文字比较少，言简意赅”、或“读起来比较吃力”等等。于是我告知学生只要掌握学习文言文的方法，这些问题都会迎刃而解，目的是赶走学生的畏难情绪，对这节课的学习充满信心。

二、揭题，解“绝弦”

我直接揭题：“今天，我们要来学习另一篇文言文，它讲述了一个流传千古，令人荡气回肠的故事，它记载了人世间最美好最真挚的友情。请同学们把课文翻到第25课--《伯牙绝弦》。（老师边读边写课题，强调“弦”的读音写法；指名读课题，相机评价）

紧接着老师质疑：“‘绝弦’是什么意思呢？”指名学生回答，并询问是怎么知道的。学生可能会回答是参考了书上的注释，明白是“断绝琴弦”的意思，（这时我会相机告诉学生学习文言文的方法一：参考注释）但是按注释上直接翻译的话课题就理解为：伯牙断绝琴弦。这不符合现代人讲话的方式，所以我们可以说是“伯牙把琴弦弄断了”。这样看来，要把文言文翻译成现代文，参考注释之后还得学会适当变通（师相机板书“适当变通”）

三、了解“伯牙”，质疑激趣

都说“兴趣是最好的老师”，所以这一环节里我采取提出问题，激发学生的学习兴趣的教学方法。

1、质疑伯牙：伯牙是个怎么样的人呢？让学生结合自己课前预习所了解到的自由汇报，接着由老师补充：伯牙是春秋时期晋国的外交官，也是一名著名的琴师，他擅弹古琴，技艺高超，即是弹琴能收又是作曲家，后被人们称为“琴仙”。相传有这样的记载：伯牙鼓琴，而六马仰秣。（这样的设计目的是使学生对伯牙充满好奇，有学习了解的欲望）

2、质疑课文：看到了课题，你有什么疑问吗？请学生自由汇报，教师相机板书有价值的问题，如：伯牙为什么要绝弦呢？是为谁绝弦呢？然后要求学生带着问题进入接下来的学习中。

四、初读课文，明白文章大意

1、读文

老师强调文言文的读法，抑扬顿挫，有快有慢，这样方能读出文言文的味儿来。想要做到这样就得准确断句，掌握节奏。

（1）、请学生自由放生朗读，后指名学生读，师生共同纠正错音。

（2）、老师声情并茂地范读课文，要求学生一边听一边试着画出节奏。

（3）、教师课件展示本文的节奏划分，学生根据节奏再次好好读课文。

2、翻译

（1）、请学生参考注释，结合自己的想法，自行翻译课文。

（2）、学生反馈的时候我采取接力赛的方式，点几名学生逐句接力翻译课文。同时如果遇到困难可由学生采取现场求助的方式共同完成

（3）、在这一环节里，我将相机讲解学习文言文的学习方法二（一字多解异字同解）

比如：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”中的“善”字，解释为“善于、擅长”

“钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’！”中的“善”则解释为“好、妙”

比如：伯牙志在高山、志在流水中的“志”解释为“心里所想的”

伯牙所念，钟子期必得之中的“念”也解释为“心里所想的”

教师还要强调，翻译的时候为了让句子更美，要适当变通

比如：钟子期赞叹道：“真是太好了，简直就像巍峨峻拔的泰山耸立在我的面前！”

钟子期拍手称赞：“妙极了，就像奔腾不息的江河在我心中流过！”

（4）、生带着理解再次自由读文。

（在这个教学环节里，我让学生掌握了学习的主动权，又采取接力赛的形式降低了翻译的难度，提高学生的兴致，也让更多的学生参与课堂，而教师则起到点拨引导的作用）

五、感受“巧遇知音--喜”

1、教师过渡引言：“伯牙借琴声来表达自己想做一个像泰山那样顶天立地、像流水那样纯洁坦荡的人。可这样的情怀岂是那些追逐名利、贪图富贵的人所能体会所能理解的呢？（课件展示相关故事）尽管周围一片赞美声，伯牙还是发出了“相识满天下，知音能几人”的感慨，他苦苦寻觅知音，谁能懂我的琴啊，谁能懂的心。就在这时，他遇见了谁？

2、了解“钟子期”

钟子期，何许人也？教师相机补充子期的资料（子期是一个樵夫，上有年老的双亲，下无子女，为了照顾父母，他和双亲同吃同住，对父母不离不弃）教师适当讲讲伯牙和子期相遇的故事。

3、感受“知音”

（1）想我堂堂一个晋国外交官，身份高贵，怎么可以和一个打柴的交朋结友？伯牙是怎么样想的？

请学生换位思考，自由说说伯牙当时的想法，学生可能会说：钟子期不但懂我的琴，还懂我的心啊！子期和我真是情投意合，心心相通啊！

（2） “知音”是什么意思？

师问：“子期仅仅听得懂伯牙的琴声是在模仿高山流水吗？”

生：他还读懂了伯牙的心思。

揭示知音即知心。

师：“子期不仅听懂了伯牙的琴声，同时也听懂了伯牙的追求和向往，子期赞美的不仅是伯牙的琴声，也在赞美伯牙的高尚人品。

（3）带着这个理解再来读读子期的赞美吧！师指导朗读语气词“哉、兮”（课件展示相关句子）采取生自由读，师泛读，生表演读的形式来完成。

4、拓展，感受“伯牙所念，钟子期必得之”

（1）师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山。洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（教师播放古琴音乐背景激发学生展开想象）引导学生回答：皎皎圆月徐徐清风皑皑白雪等（课件出示词语）假如你现在就是子期，当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声你看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会自然说出“善哉，皎皎兮若圆月！”以此练习，让学生进行句式训练：伯牙鼓琴，志在＿＿＿＿，钟子期曰：“善哉，＿＿＿＿＿兮若＿＿＿＿＿＿＿！”

这正是（引读）“伯牙所念，钟子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊，这就叫--知音（板书：巧遇知音）

（2）遇到了这样的知音，伯牙心情会怎么样？生自由回答，可能会说“兴奋不已、欣喜若狂”等等，课件出示课文前四句，让学生读出兴奋不已，读出欣喜若狂，读出幸福。（此时学生定能将对知音之间心意相通的刚请融入到自己的朗读当中，这样反复朗读，以达到熟读成诵的目的）。

六、感受“痛失知音--悲”

师引言：“有知音相伴的日子师幸福快乐的，他们相约来年中秋节还在这汉阳江边鼓琴相会。但天有不测风云，人有旦夕祸福，当伯牙第二年来到汉阳边准备抚琴相会时，却得知子期已经因病去世了（课件出示最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）

1、请学生反复读这句话，把自己当成伯牙，感受那切肤之痛吧！

2、引导学生想象：伯牙来见子期时心情时怎么样的？为了这次见面会有哪些准备？（请生自由汇报）

3、当得知子期去世时，伯牙心情又会怎样？所有准备的还有用吗？

4、再也见不到子期，再也见不到知音人了，伯牙此时此刻会想些什么，会说些什么？（请学生把自己当成伯牙展开想象）指名学生反馈。

5、课件配乐出示伯牙当时的感慨和伯牙在子期的坟前写下的小诗，请学生自由读，感受伯牙心中那无比的悲痛。（师相机板书：痛失知音--悲）

6、

7、带着悲痛齐读课文最后一句话。

七、走进角色，深入体验

1、师引言：“任凭伯牙怎么呼喊，子期也不会醒来了”

2、师：“俞伯牙，你是在摔琴吗？可你要知道这不是一把普通的琴啊，那是伏羲氏用最好的材料，命最能干的巧匠制造而成的，是一把价值连城的琴啊，你怎么舍得摔呢？摔坏了琴，你今后还怎么弹琴啊”

3、如果你就是伯牙，你会怎么说？由学生走进角色，展开想象，自由说一说，学生可能会说“子期已经不在了，再也没有人能听懂我的琴声，我好难过呀”、“知音都没有了，我还弹琴给谁听啊。我还要这琴干什么？”

师：“好一个重情重义的伯牙！同学们，你们见过这样生死相守，肝胆相照的友谊吗？我们都有朋友，可是有的人交朋友是为了借朋友之名为自己谋取私利，这时酒肉朋友；有的人交朋友只是偶尔往来，情感不深，这是普通朋友；有的人交朋友却是付出真心，真诚以待，这就是知心朋友！可千百年来，为了知心朋友，宁愿回调自己前程，抛弃自己毕生所爱的只要俞伯牙！而值得俞伯牙如此付出的，也只有钟子期！”

4、诵读升华，再次感受为知音悲

师：子期呀，子期，你走了，叫我伯牙在这茫茫人世间，在没有知音的世界里怎么活呀！子期死--

生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：伯牙摔琴，可摔碎的不只是瑶琴，还有伯牙那颗破碎的心啊！子期死--

生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：子期死了，可死去的不只是子期，还有伯牙那被掏空了的灵魂啊！子期死--

生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：这真是知音逝，瑶琴碎，一段佳话传千古！

（我引进了课外知识，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上悲戚的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的悲痛心情和绝弦的极端行为，最后由老师引言，让学生带着自己的理解多次读课文的最后一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对文章的解读也就更深了）

八、归纳总结，布置作业

1、师：由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。现在让我们一起来欣赏这首千古绝唱--《高山流水》（课件播放乐曲）

2、背诵全文

3、师课件出示一些描述关于交友的名句，指导学生课后积累。

4、布置学生用自己的话讲讲这个故事，并想一想：该如何交朋友？

5、最后补充学习方法：书读百遍，其义自见。

板书设计：

25、伯牙绝弦

巧遇知音--喜

痛失知音--悲

[《伯牙绝弦》教学设计 (人教实验版六年级下册)]

篇14：人教实验版五年级下册语文期中测试试卷题目

1、忽然，像被_________________似的，远处的________上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马________，_______________，像___________向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，________着，________着，在汽车左右与前面引路。________的草原________起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(4.5分)

2、《古诗词三首》中，儿童的形象惹人喜爱。《牧童》中是这样描绘的：________________________，__________________________。《清平乐村居》中是这样描绘的：_____________________，______________________。(4分)

3、列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼____________________，让我们在这曾经______________的土地上再停留片刻。_____________，_______________!我们的心______________________。(2.5分)

4、孔指以示儿曰：“______________。”儿应声答曰：“______________。”小儿回答的这句话的意思是：_________________________________________(3分)

5、天行健，_________________________。(1分)

6、_________________________，无志空长百岁。(1分)

7、__________，白了少年头，___________。(1分)

九、读下面的短文，选填恰当的比喻句。(3分)

正午的阳光，从树梢上倾泻下来，染得每一片银杏树叶_______。一位穿红衣服的小女孩来到树林里，她是跟着爸爸特意到这儿来照相的。她的衣服太艳丽了，远远望去，就像_______。当她靠在树干上，微笑着拍摄下一张照片的时候，有一片叶子无声地飘落着，_______，轻轻地落在围巾上。

(1)好像一只金色的蝴蝶 (2)金光闪闪的小扇子

(3)都像一张金色的书签 (4)一朵红云在金色的树海里飘动着

十、课内阅读(6分)

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1、这段话选自《_______》，爸爸向孩子介绍了白杨树的三个特点：_________、

______________、______________。

2、读了这段话，我感受到了__________________________________________(2分)

十一、课外阅读(15分)

低头与昂首

①富兰克林被称为美国之父。在谈起成功之道时，他说这一切源于一次拜访。在他年轻的时候，一位老前辈请他到一座低矮的小茅屋中见面。富兰克林来了，他挺起胸膛，大步流星，一进门，“砰”的一声，额头重重地撞在门框上，顿时肿了起来，疼得他哭笑不得。老前辈看到他这副样子，笑了笑说：“很疼吧?你知道吗?这是你今天最大的收获。一个人要想洞察世事，练达人情，就必须时刻记住低头。”

②富兰克林把这次拜访当成一次悟道，他牢牢记住了老前辈的教导，把谦虚列为他一生的生活准则。

③一支高昂的曲子，它的开端常常是低调的。这在音乐节上叫做“软起首”，一开始就把调门定得老高，后面的旋律就无法进行，再美的歌也唱不出来。要想把一颗钉子钉进木板，先要把它的头削尖。低头，既是把自己摆在一个恰当的位置上，也是对他人的一种尊重。什么时候都高昂着头，实际上是抬高自己，看低别人，你瞧不起别人，人家干吗要瞧得起你呢?即使你再优秀再有名，也没有人愿意与你合作。

④低头是我们做人的“软起首”，但这并不意味着把自己不当人。低头不应该是流水，越流越低。一支曲子，越唱越低，就会唱不下去;一颗钉子，后面越来越小，也同样钉不牢木板。有人把低头理解为唯唯诺诺、忍让一切，理解为逆来顺受、低声下气，这是不正确的。有这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的队伍，应聘者一个接一个进去接受考试。每进去一个人，主考官不由分说，凌空劈来一记耳光，主考官问：“这是什么滋味?”捂着脸出来的人都落选了，他们是低头的人。后来，有个年轻人进去，主考官同样劈来一记耳光，主考官问：“这是什么滋味?”年轻人定了定神，以同样的速度、同样的力量，给主考官同样一记耳光，说：“就是这个滋味。”出人意料的是，这个年轻人被录用了。

⑤富兰克林以低头抵达成功，年轻人却以昂头被录用，这是不是人生的悖论呢?

⑥不，其实为人处世真正的法则是在摆放自己处的位置时，我们应该是富兰克林;而在摆放我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就是说，我们应该低头处世，昂首做人。

1.用“――”画出本文的中心句。(2分)

2.联系上下文，理解下列词语的意思。(2分)

逆来顺受：________________________________________________________

悖论：____________________________________________________________

3.文中第①段中加点词语“低头”的含义是_____________________________;

第④段中加点词语“低头”的含义是_____________________________________(4分)

4.短文列举富兰克林的事例是为了说明_________________________________;列举年轻人应聘的事例是为了说明______________________________________(4分)

5.文中说低头不是“逆来顺受、低声下气”。但生活中也有人赞赏忍气吞声、甘受胯下之辱的韩信，认为正是当初他的肯“低头”，才让他日后有机会成为三军统帅。结合本文，谈谈你对此是怎样认识的? (3分)

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十二、习作(30分)