下面是小编给大家带来公共生活教学设计，本文共15篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“小牛”提供。
篇1：公共生活教学设计
教学目标：
使学生认识到规则对于社会公共生活所具有的重要意义，从而初步形成在社会公共生活中的规则意识。就规则本身而言，主要有无形的道德规则和有形的法律规则两种。这两种规则既相互对立又相互统一，在社会生活中共同发挥着调整人与人之间关系的作用。人们应该自觉遵守社会公共生活的规则，使服从公共生活的规则成为自己的一种生活方式和习惯。只有这样，生活才能够更和谐、更完美。
学生目标：
1、通过学习，认识到社会公共生活需要规则。
2、理解公共规则的种类。
3、认识到社会中的每一个人都要遵守公共生活规则的必要性。
学法指导
通过小组内讨论来认识社会公共生活需要规则讨论社会中的哪些规则是有形的，哪些规则是无形的，从而理解有形与无形的区别。自觉遵守公共生活规则，创建和谐社会。
学习难点
1、我们要遵守公共生活规则：爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序。
2、学法、守法、懂法、用法，依法规范自己的行为。
教学用具
小黑板、图片、课前资料。
教学过程
一、阅读本课学习目标、自主学习：根据自学提示，自学课本67页－72页第二站内容。
自学提示：
1、小组内讨论67－68页“思想驿站”中两个问题。
2、为什么说社会公共生活需要规则？
3、什么是有形的规则？什么是无形的规则？
4、我们遵守公共生活规则的必要性是什么？
5、为什么我们要遵守公共生活规则？
6、公共生活准则含义？意义？内容？
二、学生讨论，教师讲述。
三、练习。
材料题（分析问题―想想做法―说说理由）
假如你遇到下列问题，请写出2个正确做法（要求做到合情、合理、合法、切实有效，并运用思想品德知识说明理由）。
乘出租车时，发现司机师傅一边开车，一边不停地打电话。
四、总结。
公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。角色责任在家里在学校在社会孩子学生公民尊重父母，关心父母，孝敬父母和尊重老师，团结同学，努力学习等遵纪守法，保护环境等勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
篇2：公共生活教学设计
教学内容：
第3单元生活离不开规则
第7课面对公共生活第1站理解公共生活
三维目标：
1、知识与技能：使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而不同的社会角色就应当承担相应的责任。明确公共生活的要求。
2、过程与方法：发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。
3、情感态度与价值观：通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。
课时安排：1课时
教学重点：使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。教学难点：培养学生在承担责任方面的自我控制能力。
教学方法：讲授、多媒体演示
学情分析：随着年龄的增长和社会交往面的逐渐扩展，学生已经步入其社会化过程的一个重要阶段。能否正确看待社会化过程具有重要意义。
教学过程：
开门见山写出课题（展示幻灯片1，并提示学生打开课本P63）开场白：大家下过象棋吗？象棋规则里，车、马、兵、将各棋子应该怎样走？（引导学生回答，然后来个转折：讲一讲自己在家与外甥下棋时，小外甥不讲规则随意棋子都要吃我的，且我只能输不能赢，要不他便会哭闹。从而引发学生思考：自已小时候在家有没有出现这种情况？从而引出在家与走进公共生活的'不同之处）
小结：从幼儿园、小学至中学，一次又一次，我们总是从一个熟悉、亲切的家园，走向另一个陌生的环境（转眼初三毕业了，我们又得各奔东西，重新融入另外新的环境），我们的生活范围一天天的在扩大，我们已经逐渐的在走向社会，过上公共的生活。在社会上，我们并不能再像在家里一样，为所欲为，调皮任性。社会上是有规则的，我们必须按规则办事，否则就会乱成一团。（比如：1、你肚子饿了，如果在家你能不能马上找点吃的，但现在在学校上课行吗？
2、昨天夜里你睡不着，早上虽然你很想睡，可以上学的时间到了，你还是得赶快起来）
俗话说无规矩不成方圆（提示学生把课本翻到P59，然后打开幻灯片2进行解释）
过渡：正是因为有了规则，公共生活中才能井然有序的进行，人与人之间才能和谐相处。大家能想像一下，这社会上如果没有了规则将会是什么景象：
1、你手上的书、书包里的东西、你家里的财物，如果我喜欢我就可以拿走；
2、上课铃响了，有的同学在吃盒饭、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、轮值的同学不打扫教室，垃圾满地。
4、人人只想吃，不想劳动，见到自己喜欢的东西就随手拿来。
5、道路上，车和人横冲直撞，撞到人也没人管。
问（过渡）：这样的生活你能活下去吗？（所以我们应该自觉遵守公共生活的规则，那么我们首先得知道，公共生活中的规则对吧，要不遵守就无从做起啦，公共生活有什么要求呢？）
（黑板板书）
一、每个人都同时拥有不同的角色和身份那么什么是角色？（打开幻灯片3）
阐述：上学期在学习《积极融入社会》这一课中，我们学过，随着年龄和社会交往的不断扩展，我们所扮演的角色也在不断的变化和增多，且每一种角色都应承担其相应的责任。
现在让我们来看看我们自己所扮演的有那些角色，都应承担什么样的责任？（打开幻灯片4）（与学生互动，由学生回答）
当我们扮演不同的角色，我们就应当承担与其相对应的责任，可现实生活中，很多人却往往做不到，现在我们一起来清点一下，在我们身边，存在哪些不负责任的行为（打开幻灯片5、6、7）
总结：这些行为可以说是我们司空见惯的，却很少人能注意到，并加以克服、改正，这虽然是生活中的琐事，却反映出一个人的素质和修养。
过渡：可能有同学会说，小事没有必要那么认真，需要认真负责任的事，我自然会负责。如果这么想就错了（东汉有一少年名叫陈蕃，独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?”）（俗话说：千里之行，始于足下；九层之台起于垒土。任何事物都是一个量的积累的过程，难怪有人说：细节决定成败）可见（引出）
（黑板板书）
二、做好自己的事，从身边的小事做起
过渡：当然承担责任在某种程度上对个人而言是一种代价和付出，又因为人是有私心和惰性的，所以需要个人具有一定的自我控制能力，才能战胜自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需钱花，这时恰好看见有人丢了一打钱在地上，你将怎么做？
2、你已经饿了三天三夜了，这时候你爸买来一支炸鸡腿，吩咐你拿给你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可开车正好赶上红灯，这时你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可见（引出第三点）
（黑板板书）
三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力
例如：课本66页的故事中的孩子一样，如果没能控制自己，那么就会做出一些伤害人的事情，而这种伤害，有时是永远没办法痊愈的。
过渡：当然，话说回来，公共生活中，要求我们应做一个负责任、遵守社会规则的人，这样才能融入社会，但不代表我们就得人云也云，毫无主见，盲目从众（引出第四点）
（黑板板书）
四、不盲目从众
现实中，有相当一部分人，做事总是不加思索的，跟风附俗，人云也云盲目从众（打开幻灯片8、9、10）
本课小结：下面我们来回顾刚才讲过的内容（打开幻灯片11，老师讲解学生配合）
（如果时间够的话，就做三页练习）
课后语：人的一生是短暂的，从出生到死去只有几十年的时间，可在这段短暂的日子里我们每个人却扮演着很多社会角色，必须去承担很多与之相对应的责任。如果把人生比作一出戏，那么我们就是戏里面的演员，我们就必须把这出戏唱好，演好。
在我们老的时候，回首往事才不会有悔恨。下面就让我们跟随着视频的旋律，来体味一下生命的轨迹。（播放视频）
篇3：《识别公共标志》教学设计
《识别公共标志》教学设计
一、教材分析
《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的'想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
三、学习目标
1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。
2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
四、设计思路
为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。
情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。
观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。
启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。
2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。
交流合作：1、我们的校园中需要哪些标志？
2、为自己的校园设计一个或几个标志。
归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。
我在教学中主要设计以下教法：A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。
学法：a自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，b激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。
作业讲评：（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）
课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。
五、教学过程
1、导入新课：A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么
标志？你在哪里见过它们？
B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题）
2、讲授新课：
根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。
出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别
出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提示）
欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。
讨论：我们的校园中需要什么样的标志？
你准备怎样去设计这些标志？
作业：为我们的学校设计一个或几个标志。
作业展示。
课堂小结：
今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？
标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。
其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。
板书设计：
篇4：理解公共生活教学课件
理解公共生活教学课件
教学目标：
知识目标：
通过本课教学，使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而基于不同的社会角色就应当承担各自相应的责任。明确公共生活的要求。
能力目标：
发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。
情感态度价值观目标：
通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。
教学重点：
使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。
教学难点：
培养学生在承担责任方面的自我控制能力。
教学手段：多媒体
教学过程：
导课：以自制的视频导入，教师设疑，视频讲述的是什么过程?
学生：成长过程。
教师：请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学，最后到走上工作岗位，在这个漫长的过程中，我们认识的人会越来越多，生活的范围在扩大，同时社会关系会变得越来越复杂，这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢?首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。
讲授新课：
教师：刚才的视频编剧是老师，今天老师想请同学们也来当一次小编剧，当一回小演员。
活动：情景剧
活动步骤：
1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧，内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。
2、三个短剧的主角为同一个人。
3、给3分钟时间进行准备。
4、学生表演。
教师：同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考，三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗?
学生：不同。
教师：有什么不同呢?
学生1：在家爱撒娇;在学校坚强。
学生2：在社会中奉献爱心，有礼貌。
教师：根据同学们的答案，老师作如下总结：面对父母我们会产生一些依赖感;在学校面对老师同学，尤其参加比赛时会产生集体责任感;在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说，面对不同的人，首先我们所扮演的什么发生变化了?
学生：角色。
教师：面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色?
学生1：面对父母我们是子女。
学生2：面对老师我们是学生。
学生3：面对同学我们是伙伴。
学生4：在社会中我们是普通公民。
教师：角色发生变化时，什么也随之而变了?
学生：责任。
结论：(板书)一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。
教师：这就是参与公共生活的第一个要求。
教师：那么，参与公共生活的第二个要求是什么呢?
PPT显示(勿以恶小而为之，勿以善小而不为。)
学生解释这句话的含义。
教师：从这句话中，你能不能看出参与公共生活还要求我们从哪做起?
学生：从小事做起。
结论：(板书)二、做好自己该做的事，从身边的小事做起。
视频：《文明传递》公益广告
教师：从公益广告中你感受到了什么?
学生1：文明要相互传递。
学生2：助人为乐，助人能乐。
学生3：人人要献出一点爱心。
……
教师：其实这些公益广告的片段还有一个共同点，它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。
教师小结：希望同学们真正做到从自我做起，从身边的小事做起，从而为进入社会公共生活做好准备。
过渡：说到小事，做好一件小事很容易，难的是长期坚持做好每一件小事。
PPT显示小男孩的故事：
从前，有一个脾气很坏的小男孩。一天，他的爸爸给了他一袋钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩钉了37颗钉子。
过了几个星期，小男孩逐渐地控制了自己的愤怒，在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的'脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。
最后，小男孩变得不爱发脾气了。
他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。” 经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。
父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的那么多的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体，然后再拔出来。”
教师：读完这个故事你有哪些启示呢?
学生1：他不会控制自己的脾气。
学生2：他伤害了很多人，不够宽容。
学生3：知错就改。
……
教师：小男孩有没有值得我们肯定的地方?
学生：有。
教师：在哪呢?
学生：他坚持很长时间没发脾气。
教师：一个人只做到一天不发脾气是一件容易的小事，但是他做到每天不发脾气，并且坚持很长一段时间，这是值得我们肯定的地方。
那么小男孩错在哪了?开始时他不懂得控制自己的情绪。
教师:因此，这个故事给我们的启示就是：我们应该学会控制自己的情绪，控制自己的言行。也就是要提高一种能力。
学生：自控能力。
结论：(板书)三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。
教师：这是参与公共生活的第三个要求。
教师：日常生活中有没有缺乏对自己的行为负责的现象呢?
学生1：随地吐痰。
学生2：翻越围栏。
学生3：肇事逃逸。
……
教师：我们常见的缺乏对自己的行为负责的现象还有在公共场所大声喧哗，破坏文物，乘公共汽车拥挤等。
教师：这种现象我们无法完全杜绝，但是为了减少这种现象的发生，我们可以贡献自己微薄的力量。
活动：设计标语
活动要求：
1、为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆设计标语。
2、有创意。
3、2分钟讨论。
同学们设计的标语都很有创意，标语略。
教师：我们课下可以把这些标语收集起来，给市长发一封邮件，也许下个月在这些公共场所就能看见你设计的标语了。
课堂总结：这节课我们理解了公共生活，明确了参与公共生活的三个要求，但是老师更希望大家能够做到从自身做起，从身边的小事做起，成为一个对自己行为负责的人。
教学前分析：
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验
对于角色与责任，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(二)组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
总之，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
教学后反思：
一节公开课下来，我自己觉得比较满意，基本上达到了预设的效果。
从整体上看，课堂气氛是比较活跃的，达到了师生互动。尤其是在情景剧表演环节，学生觉得很新鲜，而且他们愿意参与进来。加上几位同学的表演很到位有很幽默，台下的同学积极性也被充分调动起来，形成了课堂中的一个亮点。
在导课中，我运用了自制的视频引入，视频选用了《隐形的翅膀》做背景音乐，学生都会唱，很自然跟着音乐唱起来。所以一开始课堂氛围就非常轻松，提升了他们的学习兴趣。很自然的导入到公共生活当中。
在讲到第二个问题时，选用了《文明传递》公益广告，由于广告中频频出现央视的著名主持人，所以学生们的目光又一次被吸引了。于是又创造了一个高潮。
在结束课时，我让学生为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆四个公共场所设计标语。学生们的创意层出不穷，真正达到了情感态度价值观目标。
但是，对于这节课我也有自己不满足的地方。就是虽然调动了学生的积极性，但是还有个别学生没有参与其中。还有，针对学生的回答，我的评价性语言太贫乏，只是对学生的回答加以重复。还有平时养成的一些口头语，动作也频频出现。以后我会接受各方面批评建议，提高每节课的质量。
篇5：走向生活教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，小六语文 走向生活 教学设计3。
2、了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。
课时安排
1课时
教学过程：
一、朗读课文
给足10分钟时间，让学生充分自由地朗读课文，达到正确、流利地朗读。教师巡回指导。学生遇到难读的词语、句子，可以生生互教或请教老师。
二、自学课文
按照“阅读提示”默读课文，在书上勾画、批注、写感想。完成了上述任务还可以自己提出疑问，默读思考，勾画批注，教师巡回指导。
三、精读课文
1、师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话。
2、用“~~”画出罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，再指名分角色朗读对话，熟悉对话内容。
四、创设情境，模拟采访。
2、假如现在是在电视台，正在进行“走近名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维科宁斯”淮来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？（主持人，用书卷作话筒）同学们呢？（现场观众）
2、请两位“嘉宾”——“戴维科宁斯”、“罗斯福人”上台就座（可拿书，能不拿书更好，初中三年级语文教案《小六语文 走向生活 教学设计3》。）
3、教师主持。
各位观众，大家好。今天我们有幸请来了美国前总统夫人、举世闻名的罗期福夫人（欢迎）和（西部报）记者戴维.科宁斯先生（欢迎），还请来了现场观众××小学××班的同学们，欢迎大家的到来。
下面，戴维先生将现场采访罗斯福夫人。（两学生即兴表演采访的对话，用自己话说，谈话主要内容要以书上为主。即兴表演课前不排练，一次不行可指导，再来一次。）
现场的观众朋友们，听了两位嘉宾的谈话，你们有什么感想呢?你们想对两侠嘉宾提出什么问题吗？（教师走入学生中，随机“采访”，并将话简交给想发言的学生。）
生：戴维先生，祝贺您，您的采访非常成功！我也想现场采访您：罗斯福夫人的话对您有什么启发呢？（可联系到最后两段）您的采访非常成功，是什么原因呢？（可联系到他做的准备工作。）
生：尊敬的罗斯福夫人，您的话真是太精彩了。请问：您为什么那样回答呢？（可联系第13自然段。）
掌声欢迎两位“嘉宾”回答到座位上。
4、学生自由组合成三人小组，练习模拟采访。
五、课后拓展。
利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或采访名人。采访前，注意收集材料，做好准备，采访后，把采访过程写下来。
篇6：走向生活教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。
2．理解课文内容。
（二）能力训练点
1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。
2．培养学生的朗读能力。
3．培养学生的社会实践能力。
4．培养学生的写作能力。
（三）德育渗透点
使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。
二、学法引导
（一）教师教法
点拨、引导法。
（二）学生学法
自主学习、讨论交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。
（二）解决办法
学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。
四、师生互动活动设计
教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。
五、教学步骤
（一）设疑激趣
一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，扫除生字、词障碍。
2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。
“我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”
总统夫人的回答是：“戴维科宁斯”，“我一定会选中你：戴维科宁斯。”
（三）自主探究
可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。
（四）合作交流
可先组内交流，然后集体研讨。这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。
（五）总结
1．结合自身谈学习感受。
2．参加实践活动。
（六）布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．请写出你的座右铭。
附：板书设计
走向生活→广交朋友→增添快乐
篇7：走向生活教学设计
教学目的：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析：
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
课前准备：
1、布置学生准备一条自己的座右铭
2、搜集有关罗斯福夫人的资料
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》
教学设计：
一、谈话导入
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意
1读顺课文，理清脉络
2作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）
五模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
模拟采访过程
（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；
（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；
（3）学生小组内排练；
（4）上台采访；
（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。
六、总结深化
学了这篇课文，你有什么启发？
走向生活，广交朋友。
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗？请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
七、延伸
是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活
无论生活以什么方式回敬我
报我以平坦吗
我是一条欢乐奔流的小河
报我以崎岖吗
我是一只飞翔的燕子
报我以不幸吗
我是一根劲松经得起千击万磨
生活里不能没有笑声
没有笑声的世界该是多么寂寞
什么也改变不了我对生活的热爱
我微笑着走向生活
教学反思
1、师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。
篇8：《走向生活》教学设计
教学目的：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析：
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到 了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度。
二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
课前准备：
1、布置学生准备一条自己的座右铭。
2、搜集有关罗斯福夫人的资料。
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》。
教学设计：
一、谈话导入
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意
1、读顺课文，理清脉络。
2、作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）
五、总结深化
学了这篇课文，你有什么启发？
走向生活，广交朋友。
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗？请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
篇9：《走向生活》教学设计
学生视角：
罗斯福夫人的话有什么深刻的道理？科宁斯的采访为什么会获得成功呢？课文富于挑战性的生动情节，吸引着学生阅读的兴趣。
教师思考：
课文记叙了一名校报记者—————科宁斯，采访着名的罗斯福夫人的不寻常经历，激发人们热爱生活，走进生活，同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索，语言生动活泼，层次清晰。教学时，应引导学生自读课文，抓住行文线索，结合对重点词句的理解，体会作者的思想感情，受到积极生活态度和正确人生观的启迪。
难点：理解走向生活的深刻含义。
重点：抓住重点语句，体会作者的思想感情。
设计特色：自读自悟，讨论学习。
信息资料：
1、收集文中有关人物的信息资料。
2、收集有关人生的格言警句。
教学要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含义，结合收集的'格言警句，使学生受到热爱生活，树立正确人生观的教育影响。
2、抓住课文主线，自读自悟，合作学习，培养阅读理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、预习汇报
1、汇报朗读情况，说说课文写了一件什么事？
2、汇报自学的字、词、句。
“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。
3、报收集到的与文中人物有关的资料。
4、通过预习，你从文中体会到了什么？
5、质疑。
（以预习汇报的形式展开教学，关注学生的认知，培养学生的良好语文学习习惯，便于教师组织，调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。）
二、自读研讨，重点突破。
1、自读全文，体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢？他为什么会有这样的心理变化？
2、抓住课文重点句子，体会文章要表达的思想感情。
“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的。”
“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界——强迫自己走向生活，终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”
3、有感情地朗读课文。
（抓住课文的主线和重点词句，通过自读合作，理解课文的思想感情，受到了积极生活态度和正确人生观的影响，这样摒弃了传统的串讲串问，繁琐分析，把语言积累与思想教育有机地融合起来。）
三、畅谈收获，深入体会“走向生活”的含义。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。
（拓展学生认知，积累学生语言，给学生展示的空间。）
3、课文总结。
四、实践活动
收集格言警句或名人故事，办一期关于“人生进取”方面的手抄报。
板书：
科宁斯：紧张兴奋——胸有成竹——始料不及——无拘无束
罗斯福夫人：走向生活 广交朋友
篇10：《走向生活》教学设计
一 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 引导学生在读懂课文的基础上去感悟主动走向生活 广交朋友的人生态度。
3、再读课文，让学生了解戴维。科宁斯是如何进行“采访”的，学习采访的方法和注意事项，为综合实践做好准备。
二 教学重点 难点
1、感悟“走向生活 广交朋友”的人生态度。
2、理解罗斯福夫人话的深刻含义。
三 教学方法
1、教师点拨引导，提问。
2、学生朗读课文，自主讨论交流。
四 课前准备
1、让学生预习课文，找出并查出文中所用到的成语的意思。
（附：供教师参考）
初出茅庐：比喻刚踏进某一领域，还缺乏经验。
举世闻名：全世界都知道他的名字。形容名气非常大。
成竹在胸：比喻办事以前，已经有了全面的设想和安排。
迫不及待：急迫得不能等待。
接二连三：一个接一个，连续不断。
玩儿一笑：微笑。
始料未及：没有预料到。
无拘无束：一点儿也不受拘束。
座右铭：写在座位右边，做警戒、提醒用的有教益的话。
赋予：交给，给予。
2、搜集并积累有关采访的资料和方法。
五 课时安排
一课时
六 教学过程
㈠ 导入 （如图）
广阔的社会生活
个人的小圈子
㈡ 再读课文，让学生们想一想，以戴维的采访为线索，经历了哪几个阶段？
（三个阶段）
第一阶段：（1~8自然段） 采访前 心情紧张，认真准备。
第二阶段：（9~14自然段） 采访时 轻松愉快，自如交谈。
第三阶段：（15~16自然段） 采访后 受益匪浅。
（总结原因：走向生活即走向社会）
㈢ 难点分析
罗斯福夫人的话“……强迫自己欢迎别人进入自己的世界，强迫自己走向生活，终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”告诉我们要敞开心扉，突破心灵的封闭固守，要走向生活，即走向广阔的社会生活，我们才能接触并获得更多的知识。
七 布置作业
㈠ 从查出的成语或词语中，任选五个词，充分发挥想象力，写一篇记叙文，字数不限。
㈡ 布置学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、教师或他人，通过课文启发学生体会采访前如何收集材料，做好充分准备，在采访中如何大胆与陌生人交谈，并做好采访记录，采访后如何整理材料，并将过程写下来。把这次活动作为“走向生活”的尝试。
板书设计
走向生活
采访前：紧张准备
采访时：轻松自如 原因：走向生活
采访后：受益匪浅
篇11：走向生活教学设计
教学目的：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析：
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
课前准备：
1、布置学生准备一条自己的座右铭
2、搜集有关罗斯福夫人的资料
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》
教学设计：
一、谈话导入
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意
1 读顺课文，理清脉络
2 作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）
五、总结深化
学了这篇课文，你有什么启发？
走向生活，广交朋友。
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
六、延伸
是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活
无论生活以什么方式回敬我
报我以平坦吗
我是一条欢乐奔流的小河
报我以崎岖吗
我是一只飞翔的燕子
报我以不幸吗
我是一根劲松经得起千击万磨
生活里不能没有笑声
没有笑声的世界该是多么寂寞
什么也改变不了我对生活的热爱
我微笑着走向生活
篇12：走向生活教学设计
学生视角：
罗斯福夫人的话有什么深刻的道理？科宁斯的采访为什么会获得成功呢？课文富于挑战性的生动情节，吸引着学生阅读的兴趣。
教师思考：
课文记叙了一名校报记者—————科宁斯，采访著名的罗斯福夫人的不寻常经历，激发人们热爱生活，走进生活，同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索，语言生动活泼，层次清晰。教学时，应引导学生自读课文，抓住行文线索，结合对重点词句的理解，体会作者的思想感情，受到积极生活态度和正确人生观的启迪。
难点：理解走向生活的深刻含义。
重点：抓住重点语句，体会作者的思想感情。
设计特色：自读自悟，讨论学习。
信息资料：
1、收集文中有关人物的信息资料。
2、收集有关人生的格言警句。
教学要求：
1、懂得“走向生活”的深刻含义，结合收集的格言警句，使学生受到热爱生活，树立正确人生观的教育影响。
2、抓住课文主线，自读自悟，合作学习，培养阅读理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、预习汇报
1、汇报朗读情况，说说课文写了一件什么事？
2、汇报自学的字、词、句。
“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。
3、报收集到的与文中人物有关的资料。
4、通过预习，你从文中体会到了什么？
5、质疑。
（以预习汇报的形式展开教学，关注学生的认知，培养学生的良好语文学习习惯，便于教师组织，调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。）
二、自读研讨，重点突破。
1、自读全文，体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢？他为什么会有这样的.心理变化？
2、抓住课文重点句子，体会文章要表达的思想感情。
“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的。”
“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界————————强迫自己走向生活，终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”
3、有感情地朗读课文。
（抓住课文的主线和重点词句，通过自读合作，理解课文的思想感情，受到了积极生活态度和正确人生观的影响，这样摒弃了传统的串讲串问，繁琐分析，把语言积累与思想教育有机地融合起来。）
三、畅谈收获，深入体会“走向生活”的含义。
1、你如何理解“走向生活”？
2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。
（拓展学生认知，积累学生语言，给学生展示的空间。）
3、课文总结。
四、实践活动
收集格言警句或名人故事，办一期关于“人生进取”方面的手抄报。
板书：
科宁斯：紧张兴奋————胸有成竹—————始料不及—————无拘无束
罗斯福夫人：走向生活广交朋友
相关名言：
1、谁害怕暗礁而留在港湾中，虽然不会有什么危险，但是他永远不会到达我们渴望的目的地。
————列宁
2、为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。
————罗丹
3、不管怎样的事情，都请安静地愉快吧！这是人生我们要依样的接受人生；勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。
————卢森堡
4、对于人，什么是最可爱的呢？生活，因为我们的一切快乐，我们的一切幸福，我们的一切希望，只与生活关联。
————车尔尼雪夫斯基
5、要每天每日去开拓生活和自由，然后才能够自由和生活的享受。
——————歌德
篇13：高中政治民主监督：守望公共家园教案教学设计
【目标引领】
1、课程目标：
列举公民依法行使民主监督权的渠道和方式，体会公民参与民主监督的责任和价值。
2、教学目标
(1)知识目标：
明确公民行使民主监督权的渠道：知道公民应如何进行民主监督
(2)能力目标：
提高公民进行民主监督的积极性，提高学生自主学习、合作学习的能力
(3)情感、态度、价值观目标
提高公民参与政治生活的热情和信心，增强公民的社会责任感
【重点、难点】
1、重点：公民行使民主监督权有哪些合法的渠道。
2、难点：公民如何正确地行使监督权利。
【教学方法】
采用讲授法、案例教学法 、学生自主合作探究等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
【教材分析】
本框是《政治生活》第一单元第二课第四框
本框在学生学习了民主选举、民主决策、民主管理的基础上，主要介绍了公民如何参与民主监督，共设三目：
第一目，“谁监督 监督谁”，属于情景导入，目的是引导出本框题的主题：公民行使监督权的渠道和意义;
第二目，选择民主监督的方式。本目的逻辑结构是：民主监督权利的具体内容—公民行使监督权的渠道;
第三目，负责地行使监督权利。本目的逻辑结构是：公民行使民主监督权利的意义—公民行使民主监督权利的具体要求—设计实施监督方案。
【学生分析】
通过个别谈话了解学生普遍反映以下问题：
1、教材理论难度不大，内容易理解且条理清楚。
2、最感兴趣的问题是：如何行使自己的民主监督的权利。
3、学生对民主监督有一些认识，但是往往并不系统、不深入。针对学生的实际情况，我准备设计一些贴近学生生活、学生感兴趣的问题情境，让学生进行自主合作探究，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
[录像导入]
师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，最近，我国召开“两会(政协会议和人大会议)”，下面，我们共同来关注“两会”，关注“反腐败问题”。
播放录像：解说《两高报告：反腐败不手软》
师：温总理在与网民交流时说“在反腐败问题，绝不手软”，而要解决腐败问题，要多管齐下，国家必须建立健全的监督机制，公民必须依法行使监督权。那么，公民的监督权有哪些内容?公民行使监督权的渠道有那些呢?这节课我们来共同探讨这些问题。
[新课讲授]
[学习目标](多媒体投影)
[自学提纲](播放轻音乐《高山流水》)
民主监督权包括那些内容?
2、公民行使监督权有哪些合法的渠道(方式)?
3、公民依法行使监督权利有何重大意义(作用)?
4、公民如何正确行使民主监督权利(怎做)?
(学生看书自学，老师巡视辅导)
师：下面我们共同探讨上述问题。
情境案例：12月5日罗定市生江镇某村村民老黄和儿子小黄拉了一车柑橘，准备到附城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车柑橘被劫走了。
无奈，老黄和儿子小黄跑到附城派出所报案。听了案情，值班民警小李说：“现在已经下班了。再说，一车柑橘也不值多少钱，这事我们管不了!
问题探究一：
面对派出所值班民警的行为，小黄愤怒地说：“民警怎么可以这样?我要去告他!”而老黄想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利”。
小黄和老黄的观点对吗?为什么?
(学生思考回答，教师点拨、小结)
师：小黄观点是正确、老黄观点是错误，因为公民具有依法行使监督的权利。
考考你：谁(主体)监督?监督谁(对象)?(学生回答，老师点拨)
师：那么，公民在什么情况下可以行使民主监督权呢?
1、民主监督权的内容
(师生共同完成以下表格)
前提 内容 国家机关及其工作人员没有切实履行他们的职责，没有做好该做的工作 批评、建议 受到国家机关及其工作人员的压制或不公正待遇时 申诉 国家机关及其工作人员有违法、失职行为时 控告、检举 (过渡)：师：下面我们看看老黄是如何行使监督权的?)
[合作讨论，共同探究]问题二：
老黄回到村里，把事情的经过向村民们一讲，村民们听了个个为老黄打抱不平。
村民甲：打热线电话，举报派出所的行为。
村民乙：找电台、报社，将派出所值班民警的失职行为爆光。
村民丙：哼，我们一起去把派出所围起来，把值班民警打一顿，出出气。
村民丁：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。
假如你是老黄，你会采取那种方式解决这件事?为什么?公民行使监督权还有那些方式?
(学生分组合作讨论，交流意见，学生回答，老师指导、点拨、小结)
= 2 Arabic 2 、公民行使监督权的渠道(方式)
(1)信访举报制度
(2)人大代表联系群众制度
(3)舆论监督制度
(4)监督听证会、民主评议会、网上评议政府(新形式、新方法)
(忆一忆：公民直接参与民主决策的方式)
(过渡)师：下面我们看看老刘又是怎样解决这件事的。
问题探究三：
老黄找到了村里的人大代表老陈，讲述了事情的经过，要求老陈为他作主。不料老陈说“你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理，这个事情我也管不了。”
老陈(人大代表)的话对吗?为什么?
(学生思考回答，教师点拨小结)
师：老陈的话是错的，因为人大代表是人民选举产生的，要对人民负责，为人民服务，受人民监督。人大代表将人民的意见、建议形成议案上传给国家权力机关，使公民行使监督权的到切实的保障。(放映图片：全国人大代表“特别信封”)
问题探究四：
《今日罗定》报社得知此事后，派了两名记者专程赶到该村进行采访。小黄的母亲一听急了，怕事情闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。采访没有成功。
小黄母亲的做法对吗?为什么?
(学生思考回答，教师点拨小结)
师：小黄母亲的做法是错误的。因为新闻媒体具有透明度高、威力大、影响广、时效快的特点，在监督国家机关及其工作人员中发挥独特作用。(放映图片：《今日关注》、《焦点访谈》、《东方时空》、《新闻调查》)
问题探究五：
最后，小黄听了村民甲的意见，写了一封举报信，寄给罗定市信访局 。信访局很重视，派专人进行调查。查清事实后，责令派出所对值班民警进行了严肃的处理，并对老黄赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。
小黄最后通过什么方式解决这件事?这种方式有什么作用?
(学生思考回答，教师点拨小结)
篇14：高中政治民主监督：守望公共家园教案教学设计
教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1、知识目标：理解行使监督权的渠道以及民主监督的意义。
2. 能力目标：通过分析生活实例及学生合作学习，提高学生分析政治现象的能力，增强民主监督意识。
3. 情感态度与价值观目标：体会公民参与民主监督的责任和价值，培养公民监督意识。
三、学习者特征分析 学生在第一课学习时已经接触公民的监督权的相关内容，在此基础上学习本框内容，在知识掌握方面没有什么难度;但本框的能力目标和情感态度与价值观目标不是那么轻松实现的，特别是部分高中生在现实生活中见到负面事例对他们影响很大，所以教师要求培养学生积极的公民观念和行为习惯，从事例入手逐步引导。
四、教学策略选择与设计 以探究式教学法为主，辅以讲授式和讨论回答：
1.探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到学习当中 五、教学环境及资源准备 人教版新课标教材高一政治必修(下册)
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室。
六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习启动
教师以提问方式检查
阅读教材P27事例，回答探索与共享4个问题 学生自主完成
事例引导明确本框内容
知识梳理
学生通读全文完成填空
一、选择民主监督的方式
1、民主监督的对象：
2、监督权的内容：
3、行使民主监督权的情况：⑴
⑵ ⑶
4、民主监督的方式： 制度
制度 制度，其它方式
网上评议政府等活动
二、负责地行使民主权利
1、实行民主监督的意义：有利于
有利于
有助于
2、正确行使监督权：⑴要敢于同 进行斗争，勇于使用宪法和法律规定的监督权
⑵必须采取合法行为，坚持 原则不能干扰公务活动
学生自主完成，检测学生对教材的初步掌握情况
合作学习
情境问题1 复习公民的政治权利监督权：谁监督?监督谁?监督权包括哪些内容?
(教师展示幻灯片②) 学生根据教师的问题分组讨论回答问题
学生分别扮演监督组和被监督组
后知识衔接，自然引入新课，通过扮演不同角色激发学生学习兴趣 情境问题2 假如是你在生活中遇到探究与共享中的民警你会怎么办?你还遇到过类似的事情吗?你又是怎么处理的呢?都有哪些情况需要我们行使监督权呢?
(教师检查完成情况并展示幻灯片③) 学生纷纷发言列举事例回答问题，归纳教材P27，
用生活事例分析问题，幻灯片展示课文内容
情境问题3 如果当你遇到国家机关工作人员出现渎职行为时，你会通过什么途径行使你的监督权?并说明你选择某种方式的原因。
教师展示幻灯片④
教师展示幻灯片⑤
篇15：高中政治民主监督：守望公共家园教案教学设计
课标目标：
列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。
教学目标
(1)知识与技能：了解监督权的内容;理解行使监督权的渠道、意义以及要求;通过小组合作学习能够模拟制订民主监督方案。
(2)过程与方法：培养学生依法行使政治权利的行为和能力，逐步增强和提高学生政治参与的责任感和实际本领;培养学生理论联系实际的能力;提高学生自主学习、合作学习的能力。
(3)情感、态度与价值观：通过学习，让学生充分认识民主监督的意义，珍惜自己享有的民主权利，勇于使用宪法和法律赋予的监督权;同时引导学生要负责地实行民主监督，依法行使自己的权利，体会公民参与政治生活的必要性，增强主人翁责任感。
重点难点
(1)联系实例说明公民行使监督权的渠道(重点)
(2)如何负责任地实行民主监督(难点)
教学手段
黑板、粉笔、学案
[教 学 过 程]
情景导入：
师：同学们好!
首先，我想在同学们中间搞一个小调查：请来自农村家庭的同学举手。(学生举手)我也是。那么，我们肯定对农民有一种深厚的感情。生活中发生了这样一个故事：
某乡农民老刘和儿子小刘拉了一车西瓜，准备到县城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车西瓜被劫走了。无奈中，刘某和他的儿子跑到派出所报案。听了案情，值班民警小王说：“现在已经下班了。再说，一车西瓜也不值多少钱，这事我们管不了!”然后扬长而去。
同学们，如果你面对这种情况，你会怎么办?
生：略。
师：回答的对。那么我国的国家性质是什么?本质呢?
生：略。
师：人民当家作主，不仅体现在民主选举、民主决策、民主管理上，还体现在民主监督上。通过有效的民主监督，我们的公共家园才会变的更加美好。今天，让我们来共同探讨《民主监督：守望公共家园》。
课堂探究：
一、民主监督的主要内容
问题探究一：
面对派出所值班民警的行为，小刘愤怒地说：“民警怎么可以这样?我要去告他!”;而老刘想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利”。
小刘和老刘谁的说法正确?为什么?
想一想：(1)截止2005年1月17日上午8时，全国打击赌博违法犯罪专项行动办公室共接到群众网上举报1364次，专项办从中获得赌博违法犯罪线索296条。群众网上举报是在行使(单项)：
A。批评权 B。建议权 C。检举权 D。控告权
(2)谁监督?监督谁?
二、公民行使监督权的主要渠道
问题探究二：
老刘回到刘村，把事情的经过向村民们一讲，村民们听了个个为老刘抱不平。
如果你是刘村村民，你认为老刘应怎么办?哪些是合法的?哪些是不合法的?简要说明理由。
问题探究三：
老刘找到了邻村的镇人大代表老吴，讲述了事情的经过，要求人大代表老吴为他作主。不料老吴说“你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理，这个事情我也管不了。”
老吴的话对吗?为什么?
问题探究四：
当地一家新闻单位得知此事后，派了两名记者专程赶到刘村进行采访。小刘的母亲一听急了，怕事情闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。采访没有成功。
小刘的母亲的做法对吗?为什么?
问题探究五：
最后，小刘听了村民甲的意见，写了一封举报信，寄给了上级信访监察部门。监察部门很重视，派专人进行调查。查清事实后，责令派出所对值班民警进行了严肃的处理，并对老刘赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。
监察部门的这一做法说明了什么?
结合教材P29镜头一、二，说明公民行使监督权的渠道还有哪些?
想一想：(1)信访举报制度是公民行使监督权，进行民主监督的有效方法。下列认识正确的是(单项)：
- 生活中的各行各业教学设计2025-01-23
- 《生活的本领》优秀教学设计2025-02-20
- 公共关系学的教学课件2023-04-09
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