(小学科学教学设计概述)《做框架》教学设计

下面是小编为大家整理的(小学科学教学设计概述)《做框架》教学设计，本文共18篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“DEREK2010”提供。

篇1：(小学科学教学设计概述)《做框架》教学设计

(小学科学教学设计概述)《做框架》教学设计

科学概念

1、三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。框架结构的

2、帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架的优点是节省材料,构造坚固。

过程与方法

1、利用三角形框架稳定的原理来加固框架结构。

2、设计、制作一个可以承受重物的立体框架结构。并进行测试培养学生的探究能力。

情感态度与价值观

体验动脑、动手合作做框架,获得成功的喜悦。

教学重点认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。(1可以用观察生活中的框架，来认识到三角形在框架中应用广泛，起到稳固作用，2可以先进行正方形框架实验，会发现正方形框架不稳定，然加上一条斜杆，这样就变成了最小的单位是三角形，这样就稳定了，证明了三角形的稳定性。)

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教学难点利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。

(可以先让同学们按他们的想法做一个正常的正方体，这时孩子们会发现正方体不稳定，还没加重物就要变形了，这时让他们结合前面的学习来改造正方体，他们就会应用到三角形的稳定性了)

教学过程：

一、认识框架结构

1、情景导入

我利用我们家乡的高压电线架子的图片进行引入，并让学生说出他们对这样的建筑与其他建筑区别和作用，引出框架

2、认识框架结构

师：那什么是框架结构呢?我们再来看几幅图片。(出示图片：鸟巢、过山车，高架铁塔、电视塔等)它们都是框架结构的建筑，那你们能根据自己的观察说一说你心目中的'框架结构是什么样的吗?

3由学生的回答总结出像这种骨架式的建筑形式叫做框架结构

研究简单的框架

1制作简单的框架三角形和四边形(小组活动)

2比较它们的稳定性(小组活动)

3讨论怎样加强四边形的稳定性(加斜杆，变成两个三角形)

4思考斜杆起到了什么作用(使框架最小单位变成三角形)

5实验证明：三角形是最稳定的

二、做一个坚固的正方体框架

1小组设计制作方案。(用十二根)

2进行制作

3进行测试，学生会发现没加重物都不稳定，加了重物就变形了

4小组思考怎样才能加固(孩子会回想到加固四边形)就是变成最小单位是三角形加斜杆。

5进行加斜杆，并测试负重能力。

6思考斜杆在这里起到的作用(支撑和拉住的作用)

三、小结

1说这节课你都学到了什么，体会到了什么，或者想说点什么都行。

2总结框架的特点：框架结构的优点是节省材料,构造坚固。三角形最稳定。

板书设计

做框架

高压电线架---省材料---坚固-最小单位是三角形

篇2：《做框架》教学设计

《做框架》教学设计

教学目标

科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学重点

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

教学难点

利用三角形的.稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

解决难点：

在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，教师适机辅导。

教学准备

1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。

教学过程

一、认识框架结构

1、请同学们观察建筑物的图片。

课件出示各种框架结构的图片给学生观察。

2、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？

在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

3、现在我们认识了框架结构，请你说说身边哪里有还框架结构？

4、大家知道的还挺多的。今天我们就来学习做框架这一课。

板书：做框架

二、做简单框架

1、请大家再来观察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？

师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。

板书：三角形，四边形

2、我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？

3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？

学生分组讨论。讨论完毕分组汇报。

4、教师向同学们介绍制作材料。

5、学生分组制作三角形框架和四边形框架。

教师巡视，适时提示，发现优秀作品。

制作完毕，展示作品，给予评价。

6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个容易变形？

学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，发现它们的不同，小组汇报。

小结：三角形框架稳定、不容易变形；四边形框架不稳定、容易变形。

7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？

学生分组讨论。

分组汇报。

实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。

8、四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？

9、为什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？

学生分组讨论。

分组汇报。

课件演示斜杆的支撑作用。

三、做正方体框架

1、我们刚做的简单框架都是平面框架，现在我们来做复杂的立体框架。

课件出示正方体框架。

2、正方体框架是由什么图形组成的？

3、我们怎样做一个坚固的正方体框架呢？

学生分组讨论。

分组汇报。

4、我们来进行制作比赛，要求是要做到稳定、美观、材料少。

学生分组制作坚固的正方体框架。

教师巡视，适时提示。

学生展示作品，给予评价。

四、课堂小结

在今天的学习中你又有什么收获？

五、拓展

请大家课后调查生活中还有哪些地方使用了框架结构。

篇3：《做框架》的教学设计

《做框架》的教学设计

一、前期分析

1.学习任务分析 本节内容选自教科版《科学》六年级上册第二章第5节的内容。本节内容主要让学生自己动手实践探索新知为主。本节内容不仅为学生学习本章第7、8两节课打下知识基础，而且与实际生活紧密联系。由此可见，本节内容无论在学科的知识框架中还是在实际生活的应用中都具有重要的地位。

2.学习者分析

本节授课的对象为六年级的学生。六年级学生课外知识丰富，在日常生活中学生已经初步了解了框架结构的特点，但知识是零散、表面的。他们有把知识通汇贯通并接受必要新知的需求。本班学生爱动手、探索，但是实际操作能力还是有待加强，因此需要加以正确引导。由于本节内容与实际生活紧密联系，不仅符合学生的学习需求，还能引起本班学生的学习兴趣。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道、理解并会运用三角形框架的稳定性

过程与方法： 1.会合理运用三角形框架来加固框架结构2.小组合作设计制作一个支撑能力强的立方体框架三、情感、态度与价值观1.体验动脑、动手合作做框架的必要，以及小组成员合作交流的乐趣 2.STSE3.认识到科学在生活中广泛应用，体会到科学促进社会的发展

三、教学重难点

教学重点：三角形框架的稳定性及制作支撑能力强的立方体框架

教学难点：制作支撑能力强的`立方体框架

四、教学准备每一小组：不同长度的小棒和橡皮筋；教学课件；立方体框架

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

PPT展示图片（各种框架结构的建筑物），让学生寻找这些建筑物的共同特点，并进而引出框架结构和特点，并引出这节课我们来一起做框架。

（二）探索新知，新课教学

（1）简单三角形、正方形框架的制作

首先让学生小组制作简单的三角形、正方形框架。待学生制作完成后让学生分别对三角形、正方形的各个方向施加力，他们能发现什么？引导学生探索三角形容易变形还是正方形容易变形。进而引发学生思考：你们可以采用什么方法加固正方形框架呢？你们的理由是什么？学生小组合作想方案，并进行实施。完成后小组分享方案展示成果并解释理由，最后教师再进行总结。

（2）立方体框架的制作

过渡：制作完简单的框架后，下面我们来一起尝试制作比较复杂的立方体框架。在学生开始制作立方体框架时提出以下要求：

①合理选择小棒的长度 ②合理利用材料，即利用最少的棒制作支撑能力强的立方体框架 ③注意小组成员之间的合作 提完要求后，并指出如果小组完成后可以把自己的作品放在讲台特定编号的

后面进行展示，然后让学生小组合作尝试立方体框架的制作，教师寻访不同小组给一定的指导。待各小组都把作品展示在讲台桌上时，过渡：我们来比一比哪一组的框架支撑能力强。然后教师拿出自己提前制作的立方体框架，让学生比一比老师制作的框架与他们制作的框架有什么不同，并进而分析得出不是支撑面加不加斜杆影响不大，从而得出运用最少小棒制作支撑能力强的立方体框架的方案。

（三）知识梳理，课堂小结

首先让学生根据板书回忆本节课学习的内容。

（四）检验教学，课堂巩固

课内：PPT展示一些梯度性的习题，检验学生的知识掌握情况。

课外：从力的方面解释斜杆的作用；完成作业本。

篇4：小学美术课教学框架设计

一、激发兴趣，培养学生的美感。

兴趣，是做好每一件事的前提。为了提高学生的兴趣，我经过让学生观赏一些中外儿童题材的优秀美术作品，让学生联系日子感觉大自然的美好，从而激发他门的表现欲望。

二、培养正确的绘画姿势，认识构图美。

作画，必须有良好的姿势(包括坐姿、站姿和握笔的姿势)。在教学中，我时间提醒、纠正学生的姿势。

一幅画从整体看上去美别美，构图的处理是关键。如：一具物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤;画的太小就显得小气;画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。怎么恰当的处理好物体在画纸中的关系呢?构图很重要。我用直观的正误图例让学生进行对照，让学生理解什么是构图饱满。

三、培养学生对色彩的感知。运用。

五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我依照儿童对新奇事物的浓厚兴趣，和当地的实际条件，提倡学生使用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的知识，进行临摹、写生、经历画、想象画的练习。

经过这些绘画活动，使学生知道得了本学期的美术基础知识，掌握造型技能，也增强了学生的.审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，进展了他们的观看能力、形象经历能力、想象能力和制造能力。真正让学生在全面进展的基础上进展自己的个性特长。

经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：

1.教学过程中，能别断注重学科间的联系，教学过程中贯通德育教育。

2.学生对美术活动兴趣浓厚，表现大胆积极。

3.在教学过程中能与学生建立平等、宽容、和谐的师生关系。学生有较强的自主学习能力与一定的制造能力。

4.教学过程中，调整和改进教学办法，培养学生敏锐的感觉能力和大胆的制造能力。

存在咨询题：

1、教材内容增多，部分内容一课时难以完成教学任务或达到较好的教学效果。

2、部分教学内容较为分散和繁琐。

3、学习内容的多样性给学习材料预备上带来了一定的困难。

4、部分学生作业迟交和拖拉现象比较严峻。

改进措施：

1、加强教育，改进评价办法增强部分学生对美术活动的兴趣与责任感。

2、适当调整单元内教学内容。

篇5：小学科学教学设计

【教学目标】

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

【教学重难点】

1．教学重点是掌握分类的基本方法。

2．教学难点是找物体的相同点。

【学案】

《2分类》学案

自主探究学习目标：

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

自主探究过程：自主探究过程：

一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。

二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。

三．我能做：

1．看书55页，试给植物的果实分类：

2．什么是分类？

3．给事物分类有什么作用？

4．什么是二分法分类？

5．看书58页，用二分法给邮票分类：

6．看书，了解“双名法”分类方法：

7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

【教学过程】

一、导入新课

1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）

2．商场为什么要有这些标志？

3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）

二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义

1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？

2．汇报交流

（1）怎么分类的？

（2）为什么要这样分法？

3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义

4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。

三、用不同的方法给物体分类

（一）按相同点分类

1．看书56页，给手指纹按相同点分类。

2．汇报交流：

（1）分哪几类？

（2）为什么这样分？

3．看图，找一找这类海洋生物的特征。

4．汇报交流：

第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？

第三题：哪些是它们的家族成员？

第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：

（1）形体：多边形。

（2）色彩：都是绿色。

（3）腿：六条腿。

（4）六条腿的方向一样。

5．总结：

按相同的一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。

（二）按二分法分类

1．阅读书57页，说说什么是二分法？

2．关于多极二分法，你有什么不懂的？

3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。

4．汇报交流：

（1）卵生————胎生

（2）飞行————游动

（3）四腿————两腿

（4）两栖————水生

（5）家养————野生

5．小结：

把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。

6．用二分法给邮票分类

7．汇报交流：你是怎么分的？

（1）有生命————无生命

（2）有时间————无时间

（3）单票————套票

（4）齿孔度数

（5）外形规格

（6）发行日期等等

（三）“双名法”

1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？

2．说说你对“双名法”的理解。

（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。

（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。

3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？

都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种

4．小结：

“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，

四、总结

1．我们学习了哪几种分类方法？

（一）按相同点分类

（二）按二分法分类

（三）“双名法”

2.为什么要给事物分类？

五、作业

1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。

2．完成实验记录。

篇6：小学科学教学设计

教学目标：

科学探究目标：

能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。

情感态度与价值观：

能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

科学知识目标：

1、能从不同的角度描述细菌的特点。

2、能说出细菌和病毒的异同点。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。

2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。

教学重点：细菌和病毒的特点。

教学难点：细菌的繁殖速度。

教学过程

一、创设情境，形成问题

简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）

师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。

二、阅读资料，认识细菌

1.检查资料，准备阅读。

师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。

2.出示提示，讲述要求。

（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；

（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；

（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；

（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。

（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；

（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。

比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。

3.分组阅读，整理资料。

4．分析综合，形成知识。

（1）汇报交流，初步认识。

1）细菌的大小。

2）细菌的形态。

3）细菌的生活。

4）细菌的繁殖。

采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。

（2）播放课件，加深认识。

师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。

指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。

1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。

2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。

3）细菌的生活——衣食住行四方面。

4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。

（3）抽象概括，形成知识。

学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。

小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。

三、分析比较，认识病毒

师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。

学生汇报。

教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。

四、知识拓展，深化认识

师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。

1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。

播放课件，学生阅读课件内容，汇报。

2.细菌和病毒的益处。

师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。

请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?

学生回答。

师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。

播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。

五、运用知识，实践创新

（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。

根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。

（二）布置作业二，设计“控制H1N1流感”的方案

要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。

2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。

篇7：小学科学教学设计

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等。

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。

2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

3、验验证自己的猜想与设计。

设计让小球动起来方案实验验证什么力？

同学评价

4.交流汇报：

小结：有多种方法可以使小球运动起来。

5.交流与评价：谁想的方法多而奇特。

6.思考：

⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。

⑵结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的'作用下开始运动的?

⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

物体运动方式

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的?

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

篇8：小学科学教学设计

教学目标：

1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。

2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。

3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。

教学重点难点：

设计实验探究建筑物结构与力的关系。

教学准备：

教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

活动常见建筑物的结构。

老师：课件出示有关建筑物结构的图片。

观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。

学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。

老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。

老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？

学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。

汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……

第二课时

教学过程：

活动探究建筑物结构与力的关系

老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？

学生：提问。

老师：板书问题，提出要求。

你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。

学生：实验

交流自己的研究方案和实验结果。

老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？

学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。

拓展活动各具特色的形状和结构

老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。

学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？

老师：你还知道哪些奇妙的结构？

学生：阅读科学在线“仿生建筑”。

篇9：小学科学教学设计

【教学目标】

科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

【教学重点】

能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学难点】

比较讨论树木的相同之处。

【教学准备】

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】

一、观察树木的方法

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

二、观察记录一棵树

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

三、整理我们的观察记录

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

3.比较我们的观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

不同的树有什么相同和不同？

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

篇10：小学科学教学设计

教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

《了解空气》教学设计

本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。

【教材分析】

《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。

本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介――水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。

本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题――假设――验证――结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，

从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。

【学生分析】

学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。

【教学目标】

1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。

2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。

3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。

【教学重难点】

重点：空气的存在、以及空气占据着空间。

难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力

【教学准备】

每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。

【教学过程】

一、激趣导入

・教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。

・猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”

【评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。】

・播放课件，引出问题。

・我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。

・同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？

【评：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。】

现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。

二、.感觉空气。

1、收集空气。

・要研究空气就要先想办法“逮住”它，怎样才能“逮住”它呢？大家来想想办法??

・我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？

2、感觉空气。

空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？

・我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？

・我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？??

・别忘了填写你们的科学文件夹啊！

3、交流对空气的感觉。

我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。

大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了??

【评：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】

三、.纸的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。

・把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。

先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？

・实际做一做看究竟会不会湿。

(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。)

2、解释纸团为什么不会湿？

・先想一想，看能不能作出解释。

・再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？

・解释玻璃杯里那段“空”着的地方是什么？

3、认识魔术的秘密是空气占据空间。

・水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。

・现在知道纸团为什么不会湿了吗？

【评：运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】

四、谁赶走了杯中的水

1、再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变。

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6.小学作文课教学设计

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10.小学优秀教学设计案例

篇11：小学科学教学设计

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：

能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教具准备：

橡胶球、大头针等，观察记录表、拓展练习等。

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1、教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？看谁的方法多、谁的方法妙。

2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

3、验验证自己的猜想与设计。

4、交流汇报：

5、交流与评价：谁想的方法多而奇特

6、思考：

⑴ 实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上（P38）。

⑵ 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

⑶ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

物体运动方式：

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的？

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

三 、拓展延伸（每个学生一份）

1、填空：

⑴ 我知道 力，可使小球由静止变为运动。

⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在 力的作用下开始运动的。

⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是 ；属于平动的是（）；属于振动的是（）。

A、转椅的运动

B、钟摆的运动

C、滑滑梯

D、敲击音叉后产生的运动

E、拉抽屉

F、自行车轮的运动

2、帆车比赛（课外小组自己组织完成）

A、比赛规则：

⑴、只能用嘴吹一口气。

⑵、吹车的什么部位都行。

⑶、车的行程远者为赢。

⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。

B、比赛帆车说明：

学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶。

篇12：小学科学教学设计

在小学科学教育中，核心内容是让学生发展起来一些思想，形成一些观念。让他们在认识世界，改造世界，处理自然与社会、自然与人之关系等活动中能有一种科学的、正确的思想和方法。

1.第一步：把“科学主题”作为认识工具；

什么是科学主题？自然界本身是统一体，人类认识自然的活动形成了科学，科学常常被看作是对自然界的事物与现象、事实与数据的无尽的描述，或者对实验事实和探索活动的展示，而一些科学的核心概念可以将这些分立的信息片断融入广阔的、有逻辑内聚力的结构中，在这样的结构中，信息片段的关系可以被显现出来，这种核心概念就是科学主题。

自然科学具有6个主题：能量、演化、变化的形式、尺度与结构、稳定性、系统与相互作用。

第二步：把科学主题在物质科学、生命科学、地球科学中的表现分解为最基础的重要概念（我们称之为核心概念）

在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出，小学阶段科学教育主要包括物质科学，生命科学，地球科学以及科学技术与社会等四大领域、相关基础知识。前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。

通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。

通过对生命科学有关知识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律，认识人具有一个高级功能的脑。

通过对地球科学有关知识的学习，了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律，认识到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。

第三步：从自己所教的教材中寻找哪些科学事实和探究活动能够帮助学生建立上述核心概念。

建构核心概念是一项复杂的工作，它不是简单把核心概念的讲解告知，而应在教学活动每一个环节上都进行细致的设计，并能巧妙的深入学生心中。小学生学科学需要学习的是科学家的科学思维、科学精神以及科学研究的技能和方法。但是，科学家运用科学研究的技能和方法探索的是人类未知领域的问题；而学生学习的内容则是人类已知领域的知识。换言之，学生学习的内容是人类社会已知的一些经验。在学习这些经验的过程中，我们希望学生经历科学家当初探索这些经验的过程，从而培养学生的科学研究技能和方法，使他们在今后的生活和工作中具有更多的探究意识和能力，进而有所创造。

课标指出科学的教学活动主要都是以探究活动为主，所以如何在探究过程建构科学核心概念就是最直接最重要的。探究任务的设置应有非常好的连贯性，并能符合儿童生理和心智的发展规律；探究目标的表述也是直接影响学生认知的主要部份，更有概括的概念目标比事实性的知识性掌握目标对学生更有意义；教师在一个探究活动过程中的众多的事实性知识的基础上引学生建立科学的概念，进而向大概念，核心概念发展；同还得处理好探究过程与核心概念建构的关系，谁主谁次、是不是每一个探究过程都有必须引导学生去建构核心概念；另外在我们的评价体系中应注重考察学生的核心概念的理解并在自然界中的应用。

篇13：小学科学教学设计

本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。

【教材分析】

《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。

本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。

本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，

从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。

【学生分析】

学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。

【教学目标】

1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。

2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。

3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。

【教学重难点】

重点：空气的存在、以及空气占据着空间。

难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力

【教学准备】

每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。

【教学过程】

一、激趣导入

教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。

猜猜关于空气的谜语。“看不见，摸不着；没颜色，没味道。人们离开它，谁也活不了。”

【评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣，也引出了空气的一些特点。】

播放课件，引出问题。

我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。

同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？

【评：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。】

现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。

二、.感觉空气。

1、收集空气。

要研究空气就要先想办法“逮住”它，怎样才能“逮住”它呢？大家来想想办法？？

我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？

2、感觉空气。

空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？

我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？

我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？？？

别忘了填写你们的科学文件夹啊！

3、交流对空气的感觉。

我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。

大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了？？

【评：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】

三、.纸的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。

把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。

先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？

实际做一做看究竟会不会湿。

（教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。）

2、解释纸团为什么不会湿？

先想一想，看能不能作出解释。

再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？

解释玻璃杯里那段“空”着的地方是什么？

3、认识魔术的秘密是空气占据空间。

水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。

现在知道纸团为什么不会湿了吗？

【评：运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】

四、谁赶走了杯中的水

1、再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变。

篇14：小学科学教学设计

教学目标：

（一）过程和方法：

1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律； 2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。

（二）科学知识：

1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； 2.了解一些可供预测的科学事实； 3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；

4.懂得即使有根据，预测也会有错误。

（三）情感、态度与价值观：

1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测； 2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。

教学重难点：

重点：懂得预测就是有根据的推测。

难点：初步学会对事物或现象进行科学预测。

教学准备：

乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。

教学过程

一、创设情境 激发兴趣

1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；板书：推理。

2、老师手中拿个鸡蛋，请你猜测一下如果现在把手松开，鸡蛋“命运”会怎样？（学生回答打碎）当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在进行预测。在科学探究中，而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，今天这节课我们就来学习“预测”。 板书课题。2、预测

3、学生找出推理与预测的不同。

你能找出推理与预测的不同吗？（让学生说出推理是已经发生，而预测是没有发生）

二、初步理解 科学预测

（一）出示实验科学预测 1、实验

（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的`水位会上升吗？学生判断会上升。学生做下

这个实验。

（2）吹纸实验 提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的预测。

（3）用长颈漏斗吹乒乓球实验，提问：乒乓球会怎样呢？学生汇报预测结果。 实验验证。 在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看来经验对预测很重要。（已有经验与预测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必须要实践。

2听故事 认识预测1、今天我们认识一位科学家她叫珍妮古道尔，她是位举世文明的动物行为学家。学生听完故事后提问：珍妮是通过什么来预测黑猩猩下一步行动的？

小结：

珍妮通过长期的艰苦的观察，获得了一些经验，对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。

（二）粉笔落地实验

你能通过观察来预测吗？下面考考你。谈话：我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的实验，请同学们和老师一起做。

1、提问：在下面情况下粉笔掉地不容易碎？为什么？

情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。

情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。

2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？

（1）学生预测。

（2）汇报预测的结果、根据。

（3）学生实验验正。

三、进行预测 动手验正

1、教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。 观察下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入10克盐，水位会发生变化吗？再放入15克盐呢，情况又会怎样呢？

2、学生进行预测。

3、小组实验进行验正。

4、汇报实验结果。

5、小结，由此看来，只是根据正确，预测才可能正确。

6 教师小结：科学的预测不是随意猜测，而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。

四、拓展延伸、激发探究欲望

1、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。

（1） 傍晚时分，聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗表示？？

（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能会？？

（3） 过度开采城市地下水，可能带来什么危害？

（4） 乌云从天边飘过来，天气可能？？

2、目前为止，还有很多自然害不能准确地进行科学预测。你知道地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？

4．师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？ 让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。

五、总结

谈话：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。

六、课后延伸

让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测？

板书设计：

预 测

推理

预测

篇15：小学科学教学设计

教材分析

《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

学情分析

四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。

教学目标

科学概念：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣

教学重点和难点

教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

篇16：小学科学教学设计

一、平时作业

第一次作业

1、你对我国小学科学课程标准有何看法？

2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示？ 第二次作业

1、如何实现多种课程资源的合力作用？

2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用？

第三次作业

1、阐述教师专业发展的两种理性假设。

2、阐述小学科学课教师专业素养的构成。

具体要求：

（1）字迹清晰，书写认真

（2）要点准确，内容充实

（3）统一用学校大的作业纸，分开写，每次作业单独存档

（4）不做或整篇抄袭的，0分

二、副卷作业

任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。具体格式见教案模板，先把教案模板打印出来，手填具体内容；“教师意见”不用填。

三、期末考试

题型：简答题、辨析题、论述题、案例分析

友情提示：所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。

篇17：小学科学教学设计

活动目的

通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。

活动内容

实验太阳灶

活动准备

一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。

活动设计

找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。

把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。

后记

通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。

篇18：小学科学教学设计

一、教学目标：

1、能用简单的器材作简单观察实验，并做实验记录。

2、想知道，爱提问；合作交流，尊重他人的劳动成果。

3、知道土壤的种类。

二、教学准备：

实验器材

三、教学过程：

（一）提出问题，新课导入

师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？

学生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活动一：研究各种土壤由什么不同的特点？

师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！

（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究）

〔让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较，〕

师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？

学生汇报

通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。（课件出示）

活动二：我们给土壤分类

师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有许多不同的特点，你能按照自己的标准给它们分类吗？

鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等

小组交流分类的结果，师生进行评价。

老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。（课件出示）板书

活动三：探究各类土壤的保水性

师：根据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不同？

学生进行猜测，试着说出理由

师：老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小组内设计实验方案。

学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善实验方案。（在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）

观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）

师：在做实验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：

1、要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。

2、小组合作认真观察，讨论并完成实验记录单。

土壤：

保水性（强、弱）

砂质土：

黏质土：

壤土：

学生实验，老师巡视指导。

师：通过实验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）

师：从实验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么原因导致每种他们不同的吗？

学生讨论后交流自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）

（三）展示交流活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。

师：下面同学们可以观察一下你自己带来的土壤，根据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？

学生活动。

（四）拓展创新

1、土壤分为哪几类？

2、谈谈这节课你们有什么收获？

教学反思：

通过实验探究学生知道了土壤可分为三类：砂质土、粘质土、壤土。

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