以下是小编为大家准备的科学教案《折形状》，本文共7篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“山东人色”提供。
篇1：科学教案《折形状》
科学教案《折形状》
丹阳市荆林中心小学 徐永辉 教学目标： 1、能够识别一些物体的主要形状 2、能够通过实验探究物体形状和承受能力大小的关系。 3、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 4、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。 教学重点、难点： 重点：知道不同形状的结构稳固性不同。 难点：搭建承受力大的高塔。 教学准备： A4纸、科学书、鸡蛋壳、三合板、四种形状的纸筒、牛筋、胶水。 教学过程： 一、导入激趣 同学们，你们知道老师有什么本领吗？老师会“轻功”，不信？表演给你看！（表演站在蛋壳上）。 其实同学们也有这样的本领。这里有一张A4纸，老师想让它托起一本科学书，但总是不能成功，你有什么好办法吗？ 请一位同学上台演示。 为什么这张纸现在能够托起科学书呢？（改变了纸的形状） 二、探究不同形状纸的承受力 1.那么你还能把这种A4纸折成哪些形状来托起这本书呢？ 交流（请学生说说还能折成哪些形状） 今天我们就专门来研究形状和承受力之间的关系。（教师板书课题：折形状） 分小组动手操作试一试。（组长每人发一本科学书和一张A4纸） 小结：看来把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲，可以提高材料的承受力。（幻灯片出示） 2.老师用同样的A4纸折出了相同高度但形状不同的四个纸筒（分别展示三角形纸筒、正方形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，边展示边说纸筒的名称） 3.预测四种形状纸筒的承受力 你们猜猜哪种形状的纸筒承受力最大呢？你能把四种形状按承受力的大小进行排序吗？ 请组长从抽屉里取出实验探究卡，小组讨论一下各种形状纸筒能承受几本科学书，并用“星号”排序，填写在预测一栏。 各小组讨论一下，并作好记录。 展示预测结果。（选其中两组投影展示预测记录表） 4.实验探究 ① 要想知道你的预测对不对怎么办？通过实验来证明自己的.预测。 你觉得这个实验应该怎么做？ 出示注意点： a．拿书时要注意轻拿轻放,尽量减少书本对纸筒的撞击力； b．放书时，要对准纸筒中心，以防倾倒； c．每次只能累加一本书，直到纸筒支撑不住； d．一个纸筒只能做一次实验,不可重复使用,因为纸筒被重物压皱后,承重力大副度下降,会影响测试数据的准确性。 ② 学生分组实验，并做好记录。教师巡视。 ③ 各小组汇报实验结果。（要求依次按三角形纸筒、正方形纸筒、六边形纸筒和圆柱形纸筒的顺序简要汇报可以承受科学书的本数） 教师将数据输入到电子表格，算出平均数。 ④通过以上数据你发现什么？ 我把它们实际承受能力的名次填到上表中。 ⑤根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有多大？十六边形的纸筒呢？ 小结：折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。（板书） 三、了解蛋壳形状在生活中的运用 1.刚才我们研究的几种形状在生活中经常可以见到，在实际生活中，物体的形状还有很多，它们都能承受一定的力量，比如老师手里蛋壳的形状。 现在你们明白了吧其实老师并不会什么轻功，之所以我刚才能够稳稳地站在鸡蛋壳上，实际上是因为蛋壳的这种薄壳结构有很大的承受力。 操作：试试看蛋壳的承重力有多大。 讲述：对于圆形和卵壳形来说,它能够把所受的外力均匀地扩散到壳体各处,所以整体可以承受较大的力。建筑学家根据这个道理,发明了弯曲形如蛋壳的薄壳建筑结构,如悉尼歌剧院、北京网球馆等它们既不仅美观坚固，还减轻屋顶结构的重量，节省了大量的建筑材料。 2.欣赏薄壳结构在生活中的应用的相关视屏和图片。 四、全课总结 通过这节课的学习你有什么收获?说给大家听听。 实验探究记录卡 纸筒形状 预 测 实 际 可以承受科学书的本数 承受力 可以承受科学书的本数 承受力 三角形纸筒 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 正方形纸筒 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 六边形纸筒 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 圆柱形纸筒 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆篇2：《折形状》教案设计
《折形状》教案设计
《折形状》教案设计 教学目标 1、能够通过实验探究物体形状与承受力大小的关系。 2、知道不同形状的物体承受力不同。 3、知道改变形状增大承受力的方法在生产和生活中的广泛应用。 4、体验与人合作的快乐。 教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系。 教学难点 控制好不同形状的纸筒的承受力对比实验的变量 教学准备 16k纸 双面胶 记录单 ppt 实物准备 教学过程 一、激趣导入 1、有一位同学们很熟悉的朋友向你们提出挑战，（出示鸡蛋）想和它比比谁的力气大吗？请一个同学上台演示。鸡蛋为什么这样牢固?(形状) 2、这是一张普通的纸，我们天天见，天天用，可是你们用它托过重物吗？就托一支笔吧。 3、有办法让他托起来吗？ 4、只要我们开动脑筋，也可以把它变得很神奇，为什么现在这张纸可以承受这支笔的重量呢？今天我们就专门来探究把纸改变了形状后所受力的情况。（ 折形状） 二、探究不同形状的纸的承受力。 1.谈话：，你还能用刚才的办法用一张纸托起一本科学书吗？ 2.学生分组讨论。（通过改变纸的形状来实现） 3.学生仿照老师做各种形状的纸筒 4.谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸筒，谁的`承受力大呢？ 5.学生讲述方法。 提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6.谈话：我们用书本检测承受力，因为 A书本可以一本一本地放， B测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力， C放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒， D一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。 E怎么计数（让学生自己说出来） 7.学生实验，并做好记录。 8.学生交流实验情况 9.观察分析实验(多组同时呈现) 一起来观察我们实验记录，看看有什么发现？（给时间学生思考） 纸筒形状 越接近圆形 承受力越大 ； 各不相同； 比原来的都要大 三、了解各种形状在生活中的应用。 1.揭示鸡蛋不易破的秘密 现在你们知道了薄薄的鸡蛋壳不易破的原因了吗？ 2.演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风雨，猜猜多少科学书能将它压垮呢？ 学生先预测，再请两位同学上台演示 3. ppt出示并提问：这是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？（改变形状 增加承受力） 4.看了刚才的实验，你有什么想法？ 提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 师小结：留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？ 五、板书设计 折 形 状 纸筒形状 越接近圆形 承受力越大 改变形状 增加承受力篇3：《折形状》教学反思
《折形状》教学反思
这节采用的是发现学习，整节课让孩子在解决问题中活动，在活动中发现问题，之后又对问题进行探究，通过自己的思考得出了一系列的知识点，也把本课需要掌握的知识点在不知不觉中掌握。学生也有较大的兴趣。
本课设计利用纸托起水杯的游戏导入新课，学生兴趣浓厚，发现了问题引出课题，在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的'投入状态，学习完全成为了他们的内在需求。 在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价，及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言拉近了与学生的距离，让他们感受到了教师的亲和力，从而更放松地参与科学探究。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了研究主题以后，放手让学生去探讨实验的方法，这时学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家作主”，愉快地投入到探究中去。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有老师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。
从本课的教学效果和与会领导老师们的反馈来看，探究不再是直露的，而变成了学生的需求，课堂上的探究活动是学生的真情流露，探究活动如同春风润物一样融入到了学生的科学学习中。
篇4：折形状评课稿
星期四上午第一节课，听了李老师执教的《折形状》一课，本课以把纸折成不同形状为例，研究它们的承受力。在导课中出示一张白纸和一本科学书，请学生想办法用这张纸托起一本书，学生兴趣浓厚，发现了问题引出课题，在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入状态，学习完全成为了他们的内在需求。
在分组实验之前，老师请学生们预测了各种形状的承受力大小，并将答案记录在记录纸上，预测之后学生对于自己的答案充满了好奇，跃跃欲试地想要检测自己的答案是否正确，这时候进入了本课的高潮环节，通过实验，学生发现了很多问题：(A)一样的纸，纸的大小、厚薄要一样。(B)粘胶水的距离要一样。(C)折出来的纸筒的每条边应该相等。(D)纸筒要一样高，不能有的横折，有的竖折(E)纸筒的接头要一样多，纸筒折的越小越牢固
通过归纳整理，学生学会了科学的实验方法，通过各小组汇报实验结果，可以很明显的看到预测结果与实际结果的.差别，学生通过自主探究学习明白了科学实验的严谨性与客观性，这也培养了学生的科学素养。
本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了研究主题以后，放手让学生去探讨实验的方法，这时学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家作主”，愉快地投入到探究中去。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有老师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。
篇5：《折形状》教研课教案
《折形状》教研课教案
《折形状》教研课教案 师:课前老师请同学们观察物体的形状，大家看一看这些树木的树干、树枝主要是什么形状？（圆柱体）苹果、石榴是什么形状？（球体），草莓、癞葡萄是什么形状？（锥体）再看古代城楼的台基，是什么形状呢？（台体）台体有什么特点呢？（它的侧面形状像梯形，整个物体下大，上小 ） 师：你们认为自然界中各种物体，主要是由哪些形状构的？ 生：总结（出示锥体、台体、球体、柱体的模型） 师：我们把这些形状再稍加变化一下，又会出现这些图形，（出示课件），不管怎样变，我们还是把它们归为四类，即锥体、台体、球体、柱体。 师：出示课件（建筑物图片）这个建筑物是由哪些形状构成的？这样的形状对他们有什么好处呢？ 生：汇报 师：板书（平稳、牢固、承受压力） 师：同学们，随着城市的扩大，道路显得非常拥挤，为了交通方便，人们在主要路口处建造了立交桥，我们也想在泰兴建一座立交桥，可是现在出现一个问题，立交桥的桥墩我们要设计成什么形状比较好呢？ 生：学生讨论。并说明理由。 师：经过大家的讨论，一致认为柱体形状比较好。可是柱体的形状很多，选择哪种比较好呢？科学家在研究时可不是猜的，而是先建立模型，用模型做实验，然后进行论证。今天我们也当一回科学家，进行研究好吗？要设计桥墩，你们准备用什么材料做模型呢？（纸）既经济，又实惠，更易操作，今天我们就从一张纸入手研究吧。 师：（出示一张白纸）瞧，这是一纸普通的纸，它有什么特点？ 生：软、薄、师：对，我们把这样的材料，通常称为薄形材料。对于这样的材料，你有办法让它站立起来，并承受一定压力呢？ 生：改变它的形状， 师：怎样改变： 生：通过折叠或弯折的方式就能改变， 师：我们今天就来折形状。（板书课题） 师：（板书折叠、弯折）这张纸折成哪些柱体形状？ 生：汇报（学生说，老师一一展示）如：三角形、正方形、五边形、六边形、圆柱形、椎形、星形…… 师：同学们真了不起，我们的任务不仅仅是折形状，还要看谁随承受的压力大，那么在折叠或弯折的过程中，应注意什么呢？ 生：纸质地要相同，纸要平、不要揉绉，要一样高，底面要平，重叠的部分大小相同，并要粘贴好。 师：下面就请每组同学合作折形状，注意，每个小组至少折四种形状，看哪 个小组折得又快又好。 生：折形状 师：都折好了吗？睢，这些原本站不起来的纸，现在已经都站起来了。它们真能承受压力吗？（能）承受的压力一样吗？你们先估计一下，哪种承受的压力最大？ 师：请同学们把预测的情况用五角星代替填写在实验报告上。 师：预测好了吗？这只是大家的假设啊，怎样来验证你们的假设呢？（做实验） 师：怎样做实验？学生设计实验方案。（用同样的书本做重物，一本一本地加，重心放稳。直到加到最后一本坍塌为止。注意如果加到第五本它坍塌了，说明这种形状的纸筒能承受多少本书？那就是四本。而不是五本清楚了吗？） 师：下面就请小组同学合作实验，注意胆大心细，把实验的结果及时记录在课本上。 生：每个小组都已经完成了实验，现在请各小组汇报一下你们的实验结果。 师：（板书小组实验的结果）下面我们来分析一下各小组的数据，根据这些数据你们得出什么结论？板书：（把薄的材料折叠或弯曲后，坚直方向的承受力增大了。）折的边数越多，承受的力越大，圆柱形的结构承受的力最大。 师：同学们真厉害，轻轻松松地将一张薄纸一折一弯，改变了它原来的形状，它的承受力就增大了！看现在的立交桥有了桥土耍终于通车了。（出示课件）。 师：自然界中还有许多其它的形状的物体，它们的承受力又是怎样呢？看一个鸡蛋赶来了，大家知道蛋壳是什么样儿的？ 生：薄薄的，一碰就破，很脆弱。 师：鸡蛋真那么脆弱吗？我现在要请出我们班上的大力士，让鸡蛋来检验一下你的力气是不是真的很大？检验的方法就是：把这个鸡蛋握在手掌中，使出你最大的力气，看能不能把它握破。 师：他已经握了好久了，这个鸡蛋一点也没破，这个大力士是否有的冒名了吧。一个整鸡蛋能够斗得过一个大力士，那么半个鸡蛋壳的力量又如何呢？你们想来比试比试吗？怎么比？ 生：讨论：我们已经知道，圆柱体承受的力量比较大，我们就把蛋壳与它相比，由于一个蛋壳很难托住物体，我们就用四个蛋壳来托住物体，同时我们也用四个圆柱形的纸筒来托住物体，看谁承受的力量大，注意做这个实验时，蛋壳千万不要碰破。这次我们改用重物，看谁的力量大。 学生上讲台做演示实验。四个验收壳就能承受那么大的力量，那么再多一点的蛋壳呢？下面我们排列起来，请一个同学上来站一下，看看蛋壳有多大的'力量？ 生：实验 师：这个脆弱的蛋壳为什么有那么大的力量呢？谁能解开这个秘密？ 师：大家别小看薄薄的鸡蛋壳哦，它的弧形凸曲面能把外力均匀地分散开来，我们把这样的结构称为薄壳结构。 师：在自然界中，不仅鸡蛋壳是凸曲面，很多生物为了适应生存的环境，也都具有这种凸曲面的外壳，你们能举一些其它生物的例子吗？（出示课件乌龟壳、蚌壳、螺壳、桂圆壳、瓜子壳、花生壳、谷壳等） 师：生物这种奇妙的外形特点，还被人们广泛地运用到了生活中，你们看……（课件展示薄壳结构的建筑物品） 师：人们能过研究生物外形受到了很多启示，发现纸不但在竖直方向通过折叠或弯折能够改变形状，并承受一定的压力，如果把纸在水平方向折叠也能改变形状，并承受一定的压力。（出示水平方向折叠图形）并把已经发现的科学经验广泛运用到生活中，你们看，这些生活中的物体是根据什么道理做成的？为什么要这样设计？ 师：在你们的课桌里都有一张硬板纸，大家拿出来观察一下，它的中间一层像什么？（波浪形，实际上是一个个的薄壳形。） 师：出示铁轨课件。铁轨钢管柱体，下面是枕木，整个形状呈“工字形”结构，能承受很大的压力。 师：出示钢方管、圆钢管，钢柱。重工业基地的建设少不它。 师：出示鸡蛋盒，蜂巢结构，承受压力，并保护着鸡蛋。 师：总结延伸：是啊！把科学原理运用到生活中，就大大地提高了我们的生活质量！学了这一课后，你们想不想试图去改变一些生活中原有物体的形状，使它们更实用、更方便？好，今天我们研究了立交桥的桥墩，那立交桥的蛎嫖颐怯帜苌杓剖裁葱巫茨兀壳胪学们利用今天所学的方法，课后进行研究一下，并写一份科学小论文好吗？ 课题:折形状 研究形状与承受力实验报告单 五(7)班 第( )小组 6月5日 组长: 组员:篇6：幼儿园小班科学教案按形状分类
一、活动背景：在每天的早点时，都会有小朋友问我：“老师，我们吃的饼干是不是圆的？”“今天我们吃的是方饼干吗？”“桌子是不是方的？”我发现幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这一节以认识图形和图形分类为主，动画课件和游戏贯穿全课的科学课。
二、教学目标：1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。
2、能按物体的形状进行分类。
三、教学准备：1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。
2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形状。
3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。
四、教学过程：一、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征：1、师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）
（1）大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。
（2）嗨，我是方形，我的'身体有四条边和四个角。非常高兴能和大家做朋友。
（3）小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋友吗？
2、师：（课件4）刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链接到前该形状再自我介绍）
幼A：圆形它是圆圆的，没有角。
幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。
师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？
那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到课件，单独介绍三角形）
哪为小朋友认识三角形了，能说出它长什么样的？
幼C：三角形有三条边、三个角。
师：我们再一起来认识一下这三个朋友，好吗？（师生共同小结）
（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来认识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，教师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的认识。）
二、按物体的形状进行分类：1、动画课件5：物体分类
课件：小朋友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？
师：
（1）哎呀，形状朋友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）
（2）它们是什么形状的？是谁的孩子呢？（教师根据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不起，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）
幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。
幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。
幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑提示错误）
师：哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？
篇7：筷子折了小学四年级科学教案
筷子折了小学四年级科学教案
教材分析：
光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
学情分析：
四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。
教学目标：
1、了解光的折射现象
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题
教学准备：
玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。
教学过程：
一、导入新课
观察现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象？
学生议论。
提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了？
二、探究活动
1、观察光的折射现象
①硬币升高
准备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象，为什么？
根据你想象，画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？
②鱼儿变大
猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？
提问：为什么出水的`鱼会变小变瘦了哪？
根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？
③大树折了
大家看看窗外的大树，看能找到“折”了的大树吗？
根据你的想象，大树的光怎么进入你的眼里，经过几种物质？
④列举实例
生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度，在什么条件下会发生这样的现象？
引导学生发现光线折射的规律。
2、提出问题：
以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？
3、学习小组讨论、汇报。
4、小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
三、自由活动
学生尝试用光的折射原理进行解释各种与折射有关的现象。
四、拓展活动
刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？
教学反思：
通过学习学生知道了光的折射现象，并能用学到的知识解释现实生活中的问题。
