高校非计算机专业信息技术课程教学体会的论文

下面小编给大家整理了高校非计算机专业信息技术课程教学体会的论文，本文共11篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“进退也共鸣”提供。

篇1：高校非计算机专业信息技术课程教学体会的论文

高校非计算机专业信息技术课程教学体会的论文

摘 要近年来，计算机技术快速发展，高校计算机基础课教学如何跟上其发展的步伐，本文从教材的选择、教学方法、考试方法等几个方面提出了自己的意见和看法。

关键词 计算机基础教育 教学方法 考试方法

随着计算机技术的迅速发展，高等院校的计算机基础教育面临着新的挑战。高等院校计算机基础教学的主要任务是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，具备运用计算机分析问题、解决问题的能力，熟练掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，提高学生的计算机文化素质和信息素养，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。《信息技术》是非计算机专业学生入学后接受计算机知识教育的第一门课程，对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题具有非常重要的意义，如何上好这门课程成了计算机公共教学教师的研究目标。

1 上好第一节课

由于计算机的普及，好多学生在进入大学前已接触过计算机，这为高校计算机基础教育的开展提供了良好的基础。但另一方面也带来了一定的问题：很多同学觉得自己已掌握了不少计算机的操作，现在又专门开这样一门“计算机普及教育课”，实在是浪费时间。如果教师在授课时能够通过第一节课给同学们带来震撼，牢牢吸引住他们就可以为后面的教学打下良好的基础。笔者的做法是这样的`：

（1）制作精美的教学课件。精心制作的教学课件一下就会抓住学生的眼球，把他们带到课堂上来。同时也要告诉他们随着课程的学习，他们也可以做出这样漂亮的幻灯。当然教学课件除了漂亮外还要有丰富详实的内容，这需要教师查阅资料，认真准备。

（2）在第一次授课时可以不讲授计算机的原理、组成等，而是通过带领同学找寻计算机给我们的现实生活所带来的变革、便利，从而引导他们明白计算机的重要性，计算机课程的重要性。

（3）在课堂上给同学演示一些高年级同学的作品，比如“班级网站”、“个人简历”、Flash动画等，使他们感觉到计算机是如此地有趣和有用，但也要明确告诉他们计算机基础课的重要性。

2 精心挑选教材

在高校中，专业不同对计算机课程的学习要求也不同，针对这种情况，我们采用了不同专业不同教材的方法。对于理科学生，我们使用的南京大学的《信息技术》课程教材，这本教材理论与操作并重，通过较系统的理论学习，使学生掌握计算机的组成、工作原理、基本的算法等，为今后的程序设计课程打下基础；对于文科学生，我们选择的是同济大学的《信息技术基础》教材，这本教材重点是计算机的基本操作，比如Windowss的操作，Office办公系列软件等，这些内容对于文科学生来说，既实用又容易掌握。

3 改变教学方法

近年来，网络的普及加上多媒体技术的发展，使高校计算机基础教育逐渐摆脱了“粉笔+黑板”这种平面的、单一的模式。但从相关调查结果来看，虽然几乎所有高校都已不再使用传统的“粉笔”教学，但并没有充分发挥数字化教学平台的功能。数字化教学平台应是一个融多媒体教学、网上辅导、网上答疑、网上学习等功能为一体的平台。它可以极大地突破空间、时间等因素的影响．将有限空间的传统课堂变为无限空间的虚拟课堂，给教师和学生都带来极大的便利。教师依托这个平台发布教学内容，布置并批改作业，进行网上考试，网上辅导、答疑，可以更好地讲授课程内容，更快地和学生沟通，更好地实现“教”这个环节；学生借助平台可以方便地浏览和下载课程的教学课件及辅导材料，提前预习学习内容，甚至可以打印课程讲义，并进行自我测试和学习等，从而更好地实现“学”这个环节。有了这样的平台，教师可以激发学生的主动性和创造性，引导学生积极思考，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，变机械的“填鸭”式教学为主动的启发式教学，同时可以培养学生学会充分利用丰富的网络资源，上网检索和下载资料，利用各种最新的资料为自己服务的能力。通过这些方法和手段，对大学计算机基础教育进行改革，把现代技术与教育结合，这对提高教学质量、培养具有创新能力的高素质人才是十分重要的。这样的教学方法能够创造一个开放的环境，给学生自由发挥的机会，增加学习的兴趣，挖掘学生的学习潜力，培养学生良好的学习习惯．掌握学习的技巧和主动学习的能力。

4 改革考试方法

计算机基础课程是一门应用技术学科，应注重实际应用能力的考察，主要凭试卷来检测大学生的学习效果，并不能完全反映出学生的实际能力。而且试题类型目前多是测试学生对所学知识是否了解，不是考核学生解决问题的能力。纯笔试的考试方法使得学生为了考试而学习，不能提高学生学习的积极性，不能发挥学生的创造力，应将以笔试为主的考核方式，改为以应用能力为主的考核方式。但这种改变不是单纯地用鼠标和键盘代替纸笔去解答理论知识，而是要在考核的内容上真正做到理论和应用的结合。我们认为对计算机基础课的考核方法应该从以下几方面进行改进：

（1）对于考核成绩的最终评定，从以往的期末考试成绩占主导地位的模式中走出来，代之以若干次的阶段性能力测试或考查为主，从而抑制“临时抱佛脚”的现象，转变学生为分数而学的思想。而且在平时上机实验中就进行考核，可以随时掌握学生的学习情况。

（2）增加操作和应用试题的比重，让学生通过分析找出解决方法，训练学生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。对一些计算机的基础理论知识，可以在期末笔试了解。操作与理论考试都及格才为合格．这样改变了以往学生学习计算机以死记书本、应试为主的学习方法，提高了学生上机实践的积极性和主动性，真正提高了学生的计算机水平。

（3）充分利用网上考试系统，随机抽题组卷，每个考生拿到不同考题，客观题自动评分。这样既保证了教师出题的灵活性、公平性，也缩短了教师的阅卷时间。

（4）通过多种方法检查学生的技能和对知识的掌握情况，如在校园网络平台上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块，对参与者加权积分，作为考核总成绩的一部分，从而培养学生多渠道获取知识和信息的能力。

总而言之，如何上好计算机基础课，是每一位计算机公共课教师一直在努力探索着的，只有跟上计算机飞速发展的步伐，不断地改进教学方法和教学手段，才能取得好的教学效果。

参考文献

[1] 中国高等院校计算机基础教育课程体系[M] ．清华大学出版社，

[2] 谭浩强．坚持正确的方向开创新的局面[J]．计算机教育，2004，(9)

[3] 王润云．大学计算机基础课程教学改革[J]．教育发展研究，,(2)

[4] 大学计算机教学基本要求【M】 ．高等教育出版社，2004．

篇2：非计算机专业计算机教学论文

【摘 要】文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况，提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心，系统地开展多层次的计算机教学。

并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。

【关键词】计算机教学;教学目标;专业应用

掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能，已成为现代社会专业技术人员，胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。

那么如何培养既有专业知识，又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。

这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。

下面就以高校计算机教学改革为出发点;以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心，在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上，提出一些见解，仅供大家参考。

1.明确计算机课程的教学目标

目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。

非计算机专业的计算机基础教学，即三个层次的教学：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。

随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。

笔者认为：高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。

因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。

这里还要特别强调的是：除了文化基础和技术基础的教学，要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。

为此，有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。

2.突出教学内容必须以计算机在专业中的应用为中心

2.1设立计算机技术在各专业领域应用的基础课

为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平，可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课，可以选取使用计算机技术，解决本专业应用领域问题的一些典型示例，从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍，使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法，拓宽学生在计算机应用方面的知识面，培养在专业中广泛使用计算机的意识。

2.2计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容

由于高校各系专业领域各异，因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同，这就要求我们根据专业门类多，应用面广等因素，制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。

2.3设立围绕计算机应用基础课教学的实习课

计算机课程是一门实践性较强的课程，在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。

有些内容还不能做到让学生动手操作条件的，最好也要让学生参观具体使用的过程。

3.提高计算机教学的方法和手段

在现有教学方法和手段的基础上，是否可以考虑：

3.1可以利用校园网资源开展一些教学工作，如

在一些课程教学课时较少时，可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。

通过校园网进行教学，可以给学生自由安排时间学习，对于不理解的内容可以反复学习;可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。

3.2计算机教学中要理论联系实际，增强学生的感性认识，必要时可适当增加计算机教

学实践或实习内容;加强上机教学环节，全面提高上机操作能力。

3.3充分发挥多媒体教学的作用，用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果

总之，非计算机专业的计算机教学，应随着计算机技术在各领域的普及和发展，不断地充实和更新教学的内容和方法，以跟上计算机技术在各专业领域的发展。

4.重视科研工作，提高教学质量

“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。

本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题，故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。

但有一点是可以肯定的：以计算机应用为目标的教学，如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学，是没有生机活力的。

在课题研究过程中，必须查阅大量的科技文献，才能够及时了解学科发展现状，掌握新发展起来的理论和最新专业知识，跟踪学科发展的前沿技术;有了这样的知识积累，才可能做到不断地更新教学内容，建设高质量的教材，及时向学生介绍新思想和新成果。

从中总结整理出适合教学的新内容，充实到教材当中去，进一步提高教学质量。

所以，以科研促教学，走“科”、“教”结合之路，是提高以计算机应用为目标的教学的有效途径。

【参考文献】

[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践[M].华中科技大学出版社，.

篇3：非计算机专业计算机教学论文

摘要：计算机基础课程是大学生必修课程，在实际教学中，讲解式和灌输式被视为常用的教学方法，这些传统的教学方法忽视了学生思考问题和实际问题解决的能力，走上工作岗位难以胜任工作。

同时课堂气氛不活跃，学生兴趣不高，长次以往很难激发学生的学习热情，由此导致计算机课堂教学效果日益低下。

如何培养一个岗位性的人才，本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难，提出教学方法应根据课程和学生特点出发，划分知识单元教学，提高学生的动手解决问题的能力，总体教学以教、学、练、战为指导思想，从工作岗位需要的角度研究教学。

关键词：计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学

一、计算机基础课程自身的特点

计算机是实践性很强的一门学科，该课程所面临的理论知识抽象，它与社会科学中的相关理论有不同的一面，即理论知识在计算机实践操作中的应用，如内存中ROM和RAM的理解，在计算机实际操作中体现BIOS的作用，应用程序打开后存放在哪里运行，内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较，这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解，在实践中不知如何应用，例如学生不明白为什么把要操作的大文件从U盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改。

由此可见，在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要，它注重的是实际操作过程中理解概念，用知识去解决问题，而不是书本中理论的灌输。

其次，该课程面临的是办公软件OFFICE的学习，如何学好它，同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的.作用。

首先让学生明白学习该软件的作用是什么，其次是软件的产生是解决那些实际工作问题，教师应该有理论到实际，有浅入深的一一列举，也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解。

由此总结该课程具有三个特点：一、概念的抽象性。

二、知识点的综合运用。

三、上机操作与实际工作问题的关系。

二、大专学生在学习本课程时面临的困难

(一)、概念无法深刻理解。

教师如果面临的教育对象是大专文科学生，在学习了文科科目后学习计算机知识思路的转变很重要。

篇4：高校非计算机专业C语言课程教学研究

高校非计算机专业C语言课程教学研究

笔者多年从事高校中非计算机专业C语言的.教学,文章介绍了非计算机专业学生学习C语言的方法,指出了学生在C语言学习过程中的疑难问题,并给出解决的方法.

作 者：赵光胜  作者单位：德州学院物理系,山东,德州,253023 刊 名：福建电脑 英文刊名：FUJIAN COMPUTER 年，卷(期)： 25(1) 分类号：G71 关键词：C语言   指针   数组   函数  

篇5：高师非计算机专业信息技术教育改革探讨

高师非计算机专业信息技术教育改革探讨

新一轮基础教育课程改革的开展,对基础教育师资的信息技术技能提出了更高的要求,高师非计算机专业信息技术教学改革势在必行.通过对高师非计算机专业信息技术教学的`存在问题进行分析,从教学内容、教学模块等方面提出改革的思路.

作 者：林璇  作者单位：韩山师范学院数学与信息技术系,广东・潮州,521041 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G652 关键词：高师   非计算机专业   信息技术教育   教学改革  

篇6：非计算机专业《计算机应用基础》课程改革论文

非计算机专业《计算机应用基础》课程改革论文

非计算机专业《计算机应用基础》课程改革论文【1】

摘要： 《计算机应用基础》课程是高校为非计算机专业学生开设的学习计算机知识和应用的课程。

针对《计算机应用基础》教程的教学现状和存在问题，本文作者结合一些教学实践和经验，对《计算机应用基础》课程提出几点建议。

关键词： 《计算机应用基础》现状 问题 课程改革

1.《计算机应用基础》教学面临的现状和存在问题

作为高校计算机基础教育体系的第一层次，《计算机应用基础》是非计算机专业学生的一门重要的必修公共基础课。

近几年来，我校在开展这门课程的教学时遇到了新的问题：第一，随着我校招生规模的迅速扩大，出现了生源质量下降、实验计算机紧缺等问题。

第二，中小学也开设了信息技术课程，刚入校大学生的计算机水平不再是“零起点”，大学的《计算机应用基础》教学将如何跨越这个“零起点”;第三，由于经济发展的不平衡，全国各地区的计算机基础教育的发展不尽相同，造成在高校中新生的计算机基础水平差异很大。

在组织教学时有一定的闲难;第四，随着计算机科学技术的飞速发展和广泛的应用，《计算机应用基础》教学面临的丰富的课程内容与有限学时之间的矛盾日益突出;第五，传统的教学模式、教学方法和手段已经跟不上时代的要求。

如何开展教学，如何创新改革，都是值得我们研究和思考的课题。

2.《计算机应用基础》的课程改革探索

针对非计算机专业《计算机应用基础》课程教学的现状和存在问题，笔者结合近年来的教学实践，对计算机基础课程的教学提出几点建议：

2.1教学内容的选择与安排

教学内容的选择，既要考虑计算机发展的现状、特点和社会的实际需要，还要注重处理好知识不断更新与教学过程相对稳定的关系，体现教学内容的“基础性、工具性、实用性和先进性”的特点。

灵活安排教学内容的顺序。

若按照教材内容的顺序进行授课，先讲授计算机的发展、特点，软硬件基础，数制编码，信息存储等内容，若干节理论课后才学习如何操作计算机，那些基础差的学生在学习初期接受了许多抽象和枯燥的理论，就容易产生畏难情绪，影响学习兴趣和积极性。

因此可以根据学生的学习心理特点，灵活安排教学内容的顺序。

如先讲授Windows操作，通过对计算机的基本操作和上机实践，学生对计算机的基本组成和原理有了感性的认识，理解起来就很自然，印象也比较深刻。

总之，先学习一些具体的操作，再学习理论，循序渐进，就可以逐步地把比较专业的计算机知识作为一种基础文化向学生讲解清楚。

2.2教学方法多样化

2.2.1理论课程教学方法

2.2.1.1问题式教学法

在计算机教学采用问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生进入问题探索者的角色，让他们始终处于一种积极思考的最佳状态。

2.2.1.2用任务驱动组织教学过程

在讲授一个新知识前，先向学生布置任务，让学生自己思考，以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，同时又能吸引学生听课时的注意力。

2.2.1.3自主与学生试讲法

对于比较简单或相似的有关内容可采用自学指导法来处理，为了锻炼学生的理解和表达能力，每个学期可选择几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种讨论的气氛。

2.2.2实践课的教学方法

在设计计算机实验时应力求设计一些与学生所学专业有密切联系、学生感兴趣的实验或作业，这些实验或作业要具有一定的综合性和难度，而不只局限于课本设计好的现成实验，培养学生综合运用所学知识和实验技能解决实际问题的能力。

2.2.2.1分解任务法

将上机实验内容分解成若干个模块进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。

2.2.2.2单元模块训练法

将每部分的教学内容分成几个单元，每讲完一个单元搞一个综合应用训练。

通过这种综合性作业，学生得到了从分析问题、收集材料、运用计算机技术设计实际方法、实际操作、反复调试，以及最终解决问题等综合能力的训练。

2.3建立辅助教学网站

尽管课堂教学已采用了多媒体教学手段，但还是属于“教师讲、学生听”的传统的“演播式”教学模式，这种教学模式相对呆板，师生之间的交互性差，学生完全处于一种被动的学习状态，往往是教师一厢情愿不停地讲，课堂信息容量又很大，学生可能一下子接受不了这么多的内容。

因此，利用互联网技术和校同网资源，建立网络辅助教学网站，将传统的课堂教学和网络教学有机结合起来，可以完成教学的各个环节，为教师提供更多的教学手段和示教方式。

教师可以把多媒体课件、教学大纲、重点难点、实验素材和模拟试题放在网上，供学生自主学习，让不同基础的学生随时根据自己的情况学习这门课程。

网站还提供作业管理、网上测评、答疑辅导和交流论坛等功能，方便教师和学生交流。

掌握学习情况，给学生提供有效的指导，同时也减轻了教师的工作负担和提高工作效率。

网络教学要求学生能够借助网络开展自主学习，而教师只是教学过程的管理者、组织者、指导者。

但是，在这种虚拟的网络学习环境中，要注意加强对学生自主学习过程的监控、检查与管理，以保证学习质量与效果。

3.结语

经过近几年的教学改革与实践，我校《计算机应用基础》课程的教学已取得较好的`效果。

但是，教学的创新改革是一个长期的过程，我们还要认清形势和结合本校的实际情况，不断地探索，不断地进行改革尝试，建立有特色的教学模式和方法，使我们的教学质量和教学效果有更大的提高。

参考文献：

[1]薛以胜.《计算机文化基础》的教学研究与探讨[J].电脑知识与技术，，(3)：223-224.

[2]高蕾.非计算机专业《计算机应用基础》课程改革探索[J].现代计算机，，(5)：61-62.

高职非计算机专业《计算机应用基础》课程教学【2】

摘要：《计算机应用基础》在高校是必修的课程，但是随着科学技术的飞速发展，计算机的普及和应用范围的广泛，对应用人员提出了更高的要求。

这也逐渐显出了此课程的众多缺点，如何让这门课程更好的适应时代的需要，更好的提高所学人员的应用水平，是摆在我们面前不容回避的研究课题。

关键词：计算机应用基础 教学模式 思路改革

一、引言

《计算机应用基础》在我校是入校学生必须学习的一门公共基础课程，也是接受计算机教育的入门课程。

其教学目标是使非计算机专业的大学生初步掌握计算机软硬件的基本理论，加强计算机应用能力的培养,提倡创新精神,培养学生利用计算机分析问题和解决问题的能力，为今后进一步学习计算机信息技术,利用计算机信息技术解决本专业实际问题打下 良好的基础。

作为新时代的大学生熟练掌握和应用计算机已经成为衡量其知识能力的重要标准。

计算机技术水平的高低在很大程度上决定了人们学习和工作能力的强弱。

在经济全球化、信息社会化、知识产业化的趋势下、计算机正在不断普及，掌握计算机的基础知识及操作技能已成为新世纪人才的基本素质之一，这样计算机应用基础的教学就显得尤为重要。

通过本人对《计算机应用基础》课程的教学实践,对教学中的一些改革思路提出自己的看法。

二、目前我校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题

(一)课本知识严重滞后，更新缓慢

篇7：非计算机专业大学计算机课程改革研究论文

摘要：在当今信息社会，计算机技术广泛地应用到各个领域，大多数高等院校计算机基础教学已不再符合学生的需求，而且不能达到学生步入社会的实践性要求，这会给学生步入社会带来困难。另外企业与社会，对大学生的计算机应用能力也提出了更具有实践性的高要求。但是现在大多数高等院校的非计算机专业的计算机基础教学存在着很多问题，比如教学方法不合理等。针对目前的教学方法、教学内容、考核方式和教学现状等改革，提出了一些有参考性的建议。

关键词：计算机课程；教学改革；MOOC；分级教学

篇8：非计算机专业大学计算机课程改革研究论文

1.1学生基础良莠不齐

由于地域与经济的差异，刚步入高校的大学生具备的计算机基础知识以及掌握的基本操作技能差别很大，在进入大学之前，完全没有接触过计算机的学生仍不在少数，大部分学生在步入大学之前，都已经或多或少地系统学习过计算机基础知识，但是在之前学习过计算机基础的学生，大多数对计算机基础知识和基本操作掌握得不熟练，大多数停留在简单操作上。所以，大学计算机传统的“从零开始”的教育模式已不再适用了。因此，必须对大学计算机基础教育进行改革，而且改革要以学生为主体，最大程度上做到对学生因材施教。

1.2计算机基础课程内容与所学专业内容脱节

计算机基础课堂教学内容与学生所要学习的专业知识完全脱节，目前的现状是整个学校的所有专业都用同一本教材，制定同样的大纲、教案和讲义，由此可见，眼下的大学计算机基础课程不注重学生在所学专业的计算机技术要求，单纯是传授课本知识，从而导致学生对与自己所学专业相关的计算机技术知识的实用性产生怀疑。因此大大降低了学生学习的积极性。另外，学生在使用一些软件时，并不清楚为什么要学习这些软件，也不了解这些软件在自己所学专业领域的重要性以及应用程度，因此，学生以“与所学专业没关系、所学的专业课完全不会用到”等等为由，不注重培养自己的计算机技能。

1.3教学方法单一

就目前的形势而言，绝大多数高等院校计算机课程的教学仍采用理论授课与上机实验相配合的模式。理论授课仍以多媒体演示为主要手段，依然沿用的是“教师讲、学生听”这种传统教学模式。“演示”的时间相对于来说还是很快，使学生没有充足的时间充分考虑解题的思路与方法，而仅仅是记住了解题的操作步骤。因此，多媒体演示的教学模式极大地限制了学生的思维，让学生不知不觉地习惯在“演示”的引导下学习，不能满足自主个性化学习的需求，也不能激发学生自主学习计算机知识的兴趣。

1.4非计算机专业学生的必修课，导致计算机基础教学跌入应试教学的泥潭

随着计算机的发展，计算机成为人们生活、学习、工作中必不可少的工具之一。因此，在全国各大高等院校，计算机基础课已成为公共必修课。熟练的掌握计算机基础知识，可以大大提高毕业生就业竞争力。可是，在教学实施过程中，如果仅仅依据全国计算机等级考试的要求与标准来组织教学，各大高等院校过分地追求等级考试的合格率，学生为了获得计算机等级考试证书，不得不投入大量的精力到与考试相关的如考试技巧、大量试题练习等应试学习中，这样往往就会导致教学以考试为主要目的。虽然计算机等级考试的合格率非常高，表面来看学生的计算机成绩普遍很好，但是学生实际应用计算机的实践能力却并不高，因此，常常出现这样的现象，许多毕业生，毕业论文的排版、求职简历书等都不能自己通过计算机做出来，这是应试教育给学生造成的严重后果。

篇9：非计算机专业大学计算机课程改革研究论文

2.1采用分级教学

采用新生入学分级教学的办法，针对刚刚步入大学校门的学生进行进行计算机基础能力测试，根据能力测试成绩对新生入学时计算机水平参差不齐的情况进行分级教学，然后可以针对各种层次的学生开设难度不一的教学内容。比如，将计算机水平差不多的学生集中在一起进行教学，能激发他们学习的积极性，促使学生在原有知识的基础上，得到很大的提高，使学生都能各有收获。

2.2优化教材，合理安排课程

在计算机基础教学中，首先要解决的问题是：准确定位，合理取舍教学内容。否则没有准确的定位与合理的教材内容，学生将会很难入门。对于那些“零基础”的学生，还是要从计算机基础教学开始，《大学计算机基础》作为大学计算机教学中最基础的学科应该全部安排在第一学年的第一学期进行授课，这样更有利于整个计算机课程体系的设置，也更有利于学生较早地通过全国计算机一级、二级考试。而对于那些能掌握一些简单操作和能够熟练炒作的学生来说，可以给予适当的加深难度和教学的多样化，致使开展大学计算机基础课程的多样化，由原来的.《计算机应用基础》改名为《大学计算机》，这样一来，我们可以把CDA、Photoshop、网页制作、等一些兴趣爱好的学习融入到大学计算机基础教育中来。利于整个计算机课程体系的设置，例如：EXCEL在市场营销、物流管理、人力资源的应用等，与专业课相关的软件教学可以在第一学年的第二个学期根据非计算机专业各个专业的不同，制定不一样的教案、大纲进行授课。注重学生所在专业对计算机技术的要求，能调动学生的计算机兴趣和学习的积极性。

2.3完善教学方式，改变教学手段

2.3.1引入MOOC教学方式

在理论授课过程中，多媒体教学还是处在“演示”阶段，学生多数情况下都记忆的是操作的步骤，没有时间考虑解题的方式，导致学生对所学的内容很容易忘记，因此，我们引入眼下最火的MOOC教学方式，实现辅导方式的转变。MOOC作为学生课后学习和答疑的教学工具，使学生通过网络在线学习，很容易想起课上所学的知识，和教师在线交流，快速入门、提高，促进学生主动学习的积极性。学生可在网上查阅教学要求、练习、教学课件，掌握授课内容，学习相关技术。

2.3.2提高实验课动手能力，加强课外实践

在实验环节上突出以教师为主导、以学生为主体的教学方式，采用以任务为驱动的教学方式。任务驱动是以学生为中心，由教师给出几项任务后，学生要通过各种方法去完成教师给定的任务，并围绕这些任务查阅资料，收集资料、探索解决任务的各种方法。任务驱动的教学方式能更好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。在整个任务开展的过程中，为了更好地培养学生的互助协作的能力，教师要鼓励学生与他人合作，共同来完成任务，以培养学生的成就感，整个任务由教师引导学生完成、并给予适当鼓励。课堂内容需要学生在课后通过各种方式去复习、熟练和提高。我们可以通过举办计算机基础知识讲座、成立计算机方面的工作室、开设计算机基础教学的辅导班、引导参加计算机基础方面技能大赛和计算机知识抢答赛等形式来开展多样化的课外实践教学活动，学生可以通过参加多样化的课外实践教学活动切实地提高自身的动手能力和实践能力。

2.4改革考核方式，案例课程设计考试

目前，大学计算机的考核方式，一直按照国家等级计算机考试一级、二级考试水平组织考核方式，导致教师们一味追求国家等级考试合格率，而学生为了顺利拿到国家的等级证书，不得不把很多精力放到与国家等级考试相关的应试学习中，导致计算机基础教学跌入应试教学的泥潭。为了使普通高校学生掌握步入社会必备的计算机应用基础和实践技能，可以采取案例课程设计的考核方式。案例课程设计是精心挑选的各章节知识点与各个专业内容相关的综合案例，综合案例专注于解决问题的方法和流程，针对计算机基础案例的综合性较突出的特点，目的是培养学生解决实际工作问题的能力。在案例课程设计的考核方式中，体现教师指导下的学生自主学习的模式，突出以案例综合项目训练为主的考核方式。

3结束语

随着计算机在各个行业的应用，用人单位对计算机应用能力提出更高要求，计算机基础在一定程度上影响人们信息化技术的普及，计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要手段，而且对学生的思维方式及基本素质的培养起着重要的作用。为了使学生具备更高的计算机基础应用能力和实践能力，高校非计算机专业的计算机基础教学必须随着当今社会发展的需求，不断地进行改革。因此，必须转变计算机基础的教学观念，在教学不断地改革基础上，发现问题、解决问题，把教学改革方案完善、推向深入，从而全面提高高校非计算机专业的计算机基础教学质量。

参考文献：

[1]袁晓勇.大学计算机基础教学改革探讨[J].科学中国人,.

[2]杨启仁.大学计算机基础教学改革措施探究[J].信息通信,2014.

[3]寇卫利.基于计算思维的大学计算机基础教学改革研究[J]..

篇10：信息技术课程教学的研究与体会论文

信息技术课程教学的研究与体会论文

关键词：教学手段 兴趣培养 桥梁作用

二十世纪中后期，随着科学技术迅猛发展的日新月异，以计算机技术为主的信息技术，作为一个新兴的产业技术，也逐渐逐渐的在社会各个领域普及开来。可谓是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，因此，掌握计算机操作的基本技术，已经成了当今步入社会的一项必不可少，必须掌握的主要生存技能之一，所以，信息技术计算机教育在广大基础教育的课堂中已经倍受重视，成为学生必修课之一，信息技术作为一个20世纪末新兴的课程，我们教师应该怎么去对待它呢？现在，这个问题已经成了众多计算机教育战线上的老师共同关注的问题。

信息技术课与其他学科一样，都要求教师不但有相当的专业知识水平，更要具备广博的知识、开阔的眼界、活跃的思维以及一颗年轻而富有爱的心灵，然而信息技术课又与别的课程不一样，它表现在既注重理论的同时又非常注重操作，对学生而言，应该更加重视能力的培养以及思维的锻炼。

科学技术的飞速发展，信息技术课已由原来的教授DOS命令、五笔打字、WPS排版转到了WINDOWS操作系统、office/WORD，FLASH等所见即所得的图文混排，以及图片处理、动画设计等等内容。内容已经涉及到了计算机的软硬件使用的多个领域。而面对全新的授课内容，满眼的窗口操作，飞快更新的硬件设施，教学手段、教学方法以及对教师的要求等相关方面也发生了很大的转变。

计算机培训是以培养能力为主的职业教育，教学目标明确，针对性、可操作性强。强调职业或岗位所需能力确定、学习和运用都要达到某种职业的从业能力要求。而中学信息技术课的特点正好与之相合。计算机作为一种工具，处理现实生活、工作中的各种问题。所以我们信息技术课的教授重点应在于教会学生能利用计算机灵活的解决各式各样的实际问题。

明确了我们的目标，应要求我们转变教学方法。精讲多练，讲主要内容，明确上机任务的要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高，鼓励学生探索、自学。教师利用网络资源，多媒体资源设计学习情景，让学生对信息技术课有兴趣，从“要我学”“玩游戏”转变到“我要学”“练能力”。

由于上机实践内容的比重加大，这就要求备课过程中，不但要熟知技能，更要能够准确概括知识点，明确有哪些必会知识点，再结合实践，动脑筋多出操作练习题。这时抱着几本书研究是远远不够的。应该走出去多看看社会上电脑发展得怎样了，人们正在用电脑做什么，有什么样需求，然后再来教授学生。

现代教学手段已经从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。窗口操作界面如若没有投影仪、多媒体网络教室等教学设备，光凭教师讲解、描述、说明，学生是很难理解其中的操作过程的。而当今先进的教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，形成了教与学的互动效应，大大提高了学习效果。

除此之外，还要教给学生擅于总结归纳、举一反三的学习方法。例如，大部分软件的操作界面都有文件、编辑、窗口、帮助菜单，文件菜单下都有新建、保存、退出命令，编辑菜单下都有剪切、粘贴、全选命令等等，只要有心，就能够在多门课程中触类旁通。要想真正学好计算机，必须大胆实践，把计算机从高科技的神坛上拉下来，树立计算机只是像机床、电动机一样，是一种生产工具。在工作实践中提高，在摸索中进步。

信息技术课不是简单的理论授课，让学生动手制作是一个不可忽视的环节，可以说，信息技术课更加注重学生的动手能力的培养，而对于现在的孩子而言，考试的压力很重，计算机是非考试科目，课后不可能会有多余的时间去使用计算机，操作计算机，所以如何让学生在课堂上得到充分的手动锻炼，是一个主要问题，所以一般让初中生练习好打字是基本，每堂课后，给五到十分钟让学生手动练习，效果比较好，可以锻炼好学生的手动操作能力！

除此以外，信息技术是一门新颖的课程，已列入了教育计划，是小学，初中到高二年级的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。但是，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）决定了它有着区别与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教育工作者来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探索新的适合时代的教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。

从教学方法的角度研究：

现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我想永远都是正确的。问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、能够吸引学生，激发学生的学习兴趣是首要。

（1）：课堂讲授应以学生兴趣为上

也许很多老师会发现，学生是很喜欢上计算机课的，但是，学生对于微机上所介绍的知识却没有兴趣，为什么呢？那是因为学生对计算机的兴趣在于游戏，影视等一些神奇的事物，那么我们是否可以也让学生对知识产生兴趣呢？是否可以引导学生的兴趣呢？这是计算机教育方法中，很值得讨论的一个环节。

古人云：“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。爱因斯坦也曾经说过“热爱是最好的老师！”20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。下面以自己教学中的一次教学为例如： 我在讲到Flash制作综合运用的时候，并没有直接去讲课文中的知识点，也不是直接去按照书本的上的方法照本宣科的去一步一步传授，而是起先自己制作了一个小小的MTV，并在上课时说明这是一个高年级同学制作的一个小作品。展示给大家看后，并让大家对这个作品进行评价与思考，说出这个作品的优缺点，并同时思考这个MTV中的动态影象，唱词，声音功能都是如何实现的，运用我们所学过的知识是否做的到。这时，大家对于如何制作这样一个MTV动画就有了兴趣。纷纷分析作品的制作方法，并自己在下面展开实践。而教师此时的角色就仅仅起到一个辅导作用。通过分析MTV的制作，也就将这节课的内容讲清楚了，通过同学们自己的实践，也按照自己对作品的分析与思考，摸索出了MTV的制作方法。有些同学还同时找到了实现唱词制作的多种途径，同学们经过摸索与探究，即学到MTV的制作，也学到了书本上应该要学的内容。同时又训练了自己探究问题分析问题和解答问题的能力，培养了一定的创造性。

（2）：使用现有的技术与条件创造一个健康的游戏环境与交流环境，使得学生在游戏的互动环境中学习，在游戏中学会必备的技能。

也许有些老师会认为学计算机，学生的兴趣会很高。刚才讲了，学生对计算机学科热情很高的原因是在于可以上网，可以游戏。其实，计算机的很多操作是很枯燥的，比如说刚开始的键盘练习、鼠标练习，打字练习。这个时候我们其实可以采用“寓教于乐”的方法。把游戏与教学整合起来，让学生在享受虚拟环境带来乐趣的同时，也学到知识与技能！例如，可以让Windows里自带的纸牌游戏程序让学生练习鼠标。按照纸牌游戏的规则，让学生去点击，去游戏，去记分，从而达到练习鼠标的目的。练习打字，也不一定要使用TT等之类的打字软件，因为对于这个时代的学生而言，TT等打字软件，操作往往枯燥无味。提不起兴趣。我们可以就利用网络资源，让学生上因特网进行交流，可以在校园网中设立一个论坛，或者在QQ上成立一个群，并在教师的指导下，展开相关软硬件问题的讨论，这样不仅交流到了知识，同时也练习了打字，是真正意义上做到了两全其美之策。

2、要激发学生积极思考，培养思维能力。让学生自由发挥自己的创意。

如果有人说学计算机不用思考，那这个人肯定学不好。而事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。如果真是这样的话，那么，可以预见的是中国的IT业和别人的距离将会越来越远，所以，对于每一个教育工作者来说，都应该带上这份责任心。 教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比如我们在学生练习word电子报刊制作时，若有比较好的作品，将会打印出来以作鼓励。这样事先给予刺激，练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，以更好的调动学生的学习积极性。再则，教师让学生动手练习的时候，尽量不要固定练习完成的格式，平时练习的时候，最好多让学生按照自己所构建所想的去实现效果，因为这样就不会固定学生的思维，让学生有发挥的空间，同时训练自己的创意。例如：在将Frontpage制作网页时，练习的时候，我从来不规定死网页的布局，我让学生自己去布局，需要什么素材，自己去网络上找，甚至连设计内容专题都让学生自己去构思，然后做完之后，反馈意见，这样，你会发现很多很有特色很有意思的网页，都充满了学生自己精心的构思与设计。

3.设计正确的教学方法，教师的桥梁作用

在计算机教学中，正确的教学方法是上好一堂信息技术课的关键。几乎所有的孩子都是聪明的！在中学计算机课程的教学中，大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。这就需要广大教室制定更完善的教学策略。设计良好的课堂环境。从我们教师方面说，教师在信息技术课堂中的作用就是要能引导与培养出学生对学习的兴趣与积极性，发掘不同学生在计算机学科不同方面的潜力，并且因地制宜，引导学生举一反三，对待各种不同情况下的问题，让学生顺利渡过能力锻炼的沟壑，在教育教学过程中启到一个良好的“桥梁”的作用，这种作用表现在，第一，起到在学生与多媒体教学装备之间的一座桥梁的作用，作表率，传授理论的同时多演示实际操作，教会他们动手的基本方法，然后扩展练习深入研究。同时也教会他们使用面前的计算机学习与收集情报的能力，第二，起到一个在学生与知识之间的桥的作用，能够评价他们学习成果，能够良好的与学生开展协作性学习，形成师生互动，师生交流与反馈。从而提高学习的效果。

以下几种教学方法，可以供参考

一， 设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习

在课程学习的过程中，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开放。学生可以根据自己的兴趣研究同一专题的不同方面，这就有了选择学习材料的自由，也有了充分的机会探索各个学习领域。

另一方面，在专题学习中，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，如提出问题、拟订计划、收集信息、记录统计、分析整理信息、发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，也获得了使用不同的技巧和智能进行学习的机会。学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验更深刻，知识、经验更丰富。

二， 运用多样性的教学手段

为促进学生对学习对象的“理解”，可以采取不同的教学方法。比如学生一般对动作的体验较深，教师在进行“复制”和“粘贴”的教学中，可以将较为抽象的“复制”和“粘贴”的过程与盖图章的过程联系起来，或者将此过程比喻成拍照和洗照片。

另外一个重要的做法是，教师应为孩子们提供发挥其特长的机会，让他们利用自己的优势进行学习。比如，在“画图”软件的“选定”和“移动”工具教学中，教师可以提供给学生不同内容的媒体素材，向他们提出不同的任务。像可以让学生将音符选中，移动后组合成不同的节拍；也可以给学生一些几何图形，让学生利用不同的图形拼出各种不同的建筑、花草、人物等图案；或者让学生参与客厅地面瓷砖铺设，设计出各种既实用又美观的方案。又如，同样是网页的浏览学习，可以让学生根据自己的需要去收集资料。总之，应该让学生从多种角度去体验，运用各种模式参与学习，并进行各种交流活动。这样，知识与技能的学习不再是单纯的模仿，学生至少会从一种模式中受益。

三， 多提供师生协作的机会

许多教学参考资料上都提到了协作学习这一学习方式，不错协作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。 为实现学生间的优势互补，一般我们要在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组。当然，仅仅给学生分组并不能确保学生人际交往能力的提高，必须有目的地给予引导。 人际智能的核心是留意自己和他人差别的能力，因此，在学生合作完成某一项任务的过程中，可以由学生通过对自己和他人能力、特长的分析，自行分工、把握进展速度。建立了合作小组后，教师要引导学生，让他们明白此时的学习光有兴趣是不够的，更需要有一种责任感。 当然，一开始可以是3－4人小组内的合作，当学生掌握了一定的合作技巧后，我们可以尝试全班同学之间的合作。比如，如果有一堂课叫“设计《南昌文化旅游》幻灯片”，那么在这一堂课中，教师可以把全班学生分成几个小组。有的组专门收集南昌近年来发展数据，统计分析数据，写出调查报告；有的组负责收集有关南昌的历史，文化等图片、影像、文字等资料，制作一份精美的介绍南昌的多媒体作品；有的组负责设计旅游线路图，为不同需求的游客设计出比较适合的旅游方案；有的组则专门收集有关南昌特产的资料，设计出可供游客参考的天堂购物方案。最后将各个小组的成果进行交流、改进和汇总。在这个过程中，教师最好以参与者的身份介入，以便自然地发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作，学生逐渐明白团体的成功有赖于团体的`协同努力，从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。

从教学内容的角度探讨：

陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句古诗，用来形容信息技术这么学科实在是在合适不过了，信息技术是信息时代的产物，要跟上时代变化的步伐，就必须学习计算机这一门信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代。而为了这种适应，是否就要在每次软件、硬件的更新时，对教学内容作出相应的更新呢？我想这显然是不可能的，而对于教育工作者来说也是很难有这样的精力去适应这种需求的。所以，信息技术的教学到底以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展，这些问题急需我们去探讨和研究。

下面就谈谈自己的一些看法和想法：

1、首先我们需要明确的是为什么要开设信息技术课。在当今这样一个信息飞速发展迅速传递的信息时代，没有掌握一定的信息技术，也就没有能够抓住快速传递的信息的能力，那势必会被时代所淘汰。而从国家社会的角度出发，没有这方面的人才，国家就很难步入世界先进之林。所以，其目的是为了培养学生应用信息技术的能力，能初步掌握用这种技术去获取信息、处理信息的能力。

2、在这样的目的下去培养学生，是否就等于教会他们使用现有的软件而已呢？如果是这样的话，那么信息技术教育和电脑培训又有什么区别呢？所以，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要着眼于课本，放眼于未来。并且还要教会学生注重关心身边发生的时事，怎么说呢，着眼于课本，就是说教学仍然以课本为主，以课本的内容为基本。而着眼于未来，则是在课本内容这一教学基础上，通过学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的自学能力，创造能力。而这一点对于将来的发展犹为重要。原因就在于信息技术的飞速发展。试问若干年之后，现在的软件还所剩有几？若没有自学能力何以适应社会的需求。而创造能力的培养更要引起各位计算机教育工作者的重视。从现在的软件普及率和市场占有率来看，几乎都是外国的产品。硬件技术几乎也等于零。若长此以往，中国的IT产业将被他人所垄断，这是每个人都不愿见到的。所以为中国的IT业培养人才，就要从现在做起。

用一句话来说：“我所理解的计算机这门学科的教学思想内涵是这样的：我们不能只是因为教计算机而教计算机，而应该因为时代的发展需要我们向祖国未来的建设者宣传计算机所代表的现代科学意识、培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。”

3、由此而引起的另一个相关的问题，就是信息技术的考试制度和方向。从教育制度的改革可以看出其中的一个方向DD能力的培养。会考明显加大了能力的测试。而对于作为衡量当代人能力的标志之一的信息技术来说，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知识，是否就是能力的测试了？这当然是能力的考核，可是这样够吗？为了体现学生自学能力、创造能力，我想至少还应该增加这一部分的能力考核。

新课程改革的信息技术课对教师的要求

（1） 提高自我道德修养，同时也重视学生道德素质的培养

科学发展到今天，计算机已经成为一把传播信息双刃剑，计算机在帮助人类解决复杂难题的同时，也给人们的日常生活也带来一些困扰。例如，网络上传播的大量不健康的信息，影响了青少年的发展健康，日益精彩的电脑游戏使得学生沉迷于此难以自拔，甚至还有一些学生，以崇拜电脑*客为荣，喜欢研究病毒，木马等对计算机造成破坏的违法程序。因此，作为一个计算机老师，有责任将学生引导入正轨，首先要提高自我修养，遵守网络道德，遵守计算机安全相关的法律，自己不看且不下载，不传播不良信息，并且把计算机犯罪以及不良信息的危害性告诉学生，引导学生积极向上发展，而不是盲目的收取信息，而不是盲目的崇拜*客等不道德行为！

（2） 与时俱进，不拘泥于教学大纲

既然信息技术是信息时代的产物，因此教与学必须要跟上时代变化的步伐，所以，对于我们信息技术的教师而言，就必须时时刻刻关注社会的变化，时时刻刻关注日新月异的科技，把先进的硬件，软件与技术带进课堂里来。这就需要我们平时不断的学习与进取，不断的积累获取新鲜的血液，要有活到老学到老的精神，这样才能够走在知识的前列，把最快，最新，最好的信息技术的知识传授给学生，以便于让学生更多的了解当今世界，对周围的事物发展更加有兴趣，也使得信息技术课堂走出课本的束缚，让信息技术课活起来，成为学生们日常生活中必备的技能，成为学生日常生活中获取最新科技信息的课堂。而不仅仅是应付会考的工具。为培养学生的能力，开发学生的智慧，去适应时代的变迁，社会的变化奠定基础。

参考书目：

《现代教育技术-走向信息化教育》 教育科学出版社

《浅谈中小学信息技术多元教育》 作者不详

《高中新课程信息技术优秀教学设计》 广东高等教育出版社

篇11：教学课程构建下计算机专业论文

教学课程构建下计算机专业论文

1计算机专业课程构建过程中存在的问题

1.1教学模式固定

在计算机的课程设置中，老师是课程的主导者，在课上老师灌输各种各样的计算机的知识，同学们在强力记住老师讲解的内容，没有太多时间用来实践，学生们是很难掌握好的。一般老师上完课都会布置很多的习题来做，这就让学生更加反感。同时老师上课的时候，不和学生进行交流，很多课堂上都出现了老师在讲台上面滔滔不绝的讲解，学生在下面昏昏欲睡的现象。这种教学模式十分古板，会对学生产生很坏的影响。

1.2教学内容单一

在计算机课程上，有些老师讲解的内容很是单一，有的照着课本一字不落的读，完全不会拓展课外知识，使得学生失去学习的兴趣。有些老师在上课的时候，更是敷衍了事，譬如，教师教授基础课程时，只知道计算机技术的基础内容，而不知道讲计算机技术的应用，更是不会讲与计算机专业课相关联的知识，将基础与专业分离开来、将知识与实践操作分离开来，使学生难以将知识运用于实际生活中。有的老师只为教课而教课，忽略了自己身为教师的基本职责，在这种教学氛围熏陶下，学生的思维得不到锻炼，思考模式会越来越单一、僵化。

2对计算机专业课程的发展提出的相关建议

2.1完善现有的教学方法

针对教学模式的单一问题，先采取完善现有的教学方法，增加教学模式。让学生发挥主体作用，在实践中学会学习，增强学习的兴趣，主动学习。这样就构建成了“理论-实践-理论-实践”的教学模式，做到最早的投入实践中去，同时学生可以多实践，勤实践。同时老师还可以根据不同学生知识能力的不同要求，进行逐一教学，逐一解决问题。这样老师就可以更加具有针对性，这样呢，解决学生的'问题也会更加迅速，更加具有效率。学生对学习产生了兴趣，那么自然而然就能够主动学习，对计算机专业就会感兴趣，这样以后学习就会突飞猛进。老师对教学方法的改革也就见效了。

2.2增添新的教学课程

以往的计算机课程设置中只存在专业基础课、专业理论课，这些课程大多枯燥乏味，很难让学生产生学习兴趣，为了解决这一个问题，我们应该增加新的教学课程。比如说在专业基础课上，增加相关的科普知识。在对计算机的介绍中，联系历史知识，这样学生不仅掌握了计算机的发展历史，同时也为培养历史兴趣奠定了良好的基础。再比如说枯燥无味的专业理论课上，老师可以增加一些实践的机会，让学生在理论的基础上实践，提高学习效率。同时在专业课的讲解中，老师要多增加一些科普知识，在传授学生专业知识的同时拓宽学生的知识面，让学生清楚的认识到专业课的作用，从而认真的进行课程学习。

2.3质量评价体系建设

为了更好的评价学生对计算机专业课的学习，同时也为了检验老师的教学效果，建立健全质量评价体系不失为一个好的方法。这个评价体系建设将在如下面进行。对学生学习质量进行考核与评价，目的为了是在最大程度上调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，让学生能够自学自用。除了对学生的考核之外，对教师的教学工作也应该进行考核，其目的是进一步改进老师的教学工作，在师资队伍上改革和创新，然后能够更好的调动老师教学的积极性，让老师能够主动承担起自己的教学责任，提高教学效率，最终达到提高教育教学质量的目的。

3结语

计算机课程构建和实施不仅对计算机专业学生产生深远的影响，而且对社会具有重要作用。随着计算机技术的高速发展，计算机课程体系要不断完善，不仅要对计算机课程做适当的调整，同时还应该从教学模式、教学内容、教学管理手段的等这些方面进行改革，培养特色的计算机专业。这些新的教学课程构建将成为计算机专业上必不可少的部分。

[信息技术论文]识字教学与计算机效益

信息技术课程教学工作总结

大学物理在非物理专业教学论文

计算机应用专业的课程教学计划

浅析成人教育计算机专业程序设计课程实践教学思考论文

高校非计算机专业信息技术课程教学体会的论文.doc

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