《学习选购商品》教学反思

时间：2022年12月11日

来源：王汪汪汪小姐

编辑：本站小编

今天小编就给大家整理了《学习选购商品》教学反思，本文共13篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“王汪汪汪小姐”提供。

篇1：《学习选购商品》教学反思

今天学习《学习选购商品》，讲到条形码时，我让学生看了几个我带来的包装盒，没想到学生简直要“疯”了，东扭西转，叽叽喳喳，都在议论自己能找到的商品条形码。根据参考书上的资料，我给大家介绍：条形码前三位是690、691、692时，代表它是中国大陆的商品。但学生找到的有693、694、695，还有978的，一个学生像发现新大陆似的说：“书后面的都是978的！”还有人在大声问：“老师，695是哪儿的?”我不确定，就不能给学生随意解答。此时真后悔，昨天晚上备课时，我也发现了书籍后面的编码，而且我为什么不能多找几个条形码呢?让学生将得这么尴尬。

学生写作业时，我赶快查了手机百度，再加上下课之后的努力，我算是弄清楚了。原来690、691是发给大型企业的国家代码，692、692是发给中型企业的国家代码，694、695是发给小型企业的国家代码。978是图书专用代码，979是备用的.图书代码，而977是连续出版刊物的代码。在下一个班上课时，我给学生作了比较详细的解释。这样的感觉才好！

我还告诉学生，有什么不知道的就查电脑。这算是授之以渔了吧。

篇2：观摩课：《商品及其基本属性》教学反思

观摩课：《商品及其基本属性》教学反思

微课《商品及其属性》教学反思

西安思源中学马爱萍

本微课的内容是高一年级思想政治学科上册《经济生活》第一单元第一课第一框《揭开货币神秘的面纱》中的第一个知识点，主要讲述商品的概念界定以及它的两个基本属性，也是本课的重点之一。

第一次制作微课，存在很多问题：录屏软件对我来说几乎是全新的东西，系统地学习和摸索是非常有必要的，录制的过程中也是问题不断，例如讲课时语言的组织总是不合理，也存在停顿现象；录制环境不理想，有一些噪音难以消弭……这节微课从设计课件，到录屏、录音、剪辑都有很多疏漏，课题组两位同志也提出很多建议。

个人认为，作为微型教学视频，本微课的亮点在于从生活情境出发把学生自然而然带入知识情境中，让学生自主的总结知识结论，突破知识点。在课堂实施过程中上，学生表现积极热情，平时不太发言的学生，不注意听讲的学生都积极发言，这不但激发了学生学习兴趣，并且通过视频资料的反复播放，帮助学生牢牢记住本课的重点知识，也达到了启发学生的.目的。最后，通过微课视频的播放，结合课本资料，学生学习积极，微课实践时的学生反应和效果及学生反馈回来的信息表明，教学效果较好，基本能达到相应的教学目标和教学效果。

这节微课不足之处则主要有以下几点：一是录制微课时存在的一些语音组织不畅和卡顿现象；二是要在制作上多学习，多下功夫，制作精美的微课，符合学生特点的微课；三是要注意制作微课课件时做到大道至简，不可简单的问题复杂化。

以后，我会尝试在课堂的不同环节使用微课，以观其效，当然最好能形成一个高中思想政治微课集，以备后期使用。

篇3：来越南旅游选购商品的方法

1.绿豆糕

绿豆糕是越南其中一款传统小食。上等的越南绿豆糕选用上乘绿豆，将之磨成粉末，再配以白砂糖、植物油制成。味道甜而不腻，入口即化，很适合作为下午茶零食。众多牌子中，以「黄龙绿豆糕」最出名，多买几包来送给亲友同事，让他们尝尝越式糕点的味道吧!

2.榴槤饼

越南的榴槤饼采用新鲜的榴槤，加入绿豆沙、冬瓜蜜饯等材料制成，有些还会加入咸蛋黄。越南榴槤饼的特色是皮薄馅软，层层的酥皮将榴槤味锁在其中，完美地保留了榴槤的果香及滑顺的口感。即使不爱吃榴槤的人，也抗拒不了榴槤饼的味道!另外，越南出品的榴槤糖味道亦相当不错，喜爱榴槤的朋友不容错过。

3.越南沉香

古时，越南沈香闻名中外，会安沉香更是古时越南国王进贡给中国朝廷的上等贡品。沉香之所以价值连城，是因为香味醇厚，香味能留存永久并变化无穷，先苦涩、泛酸，中间持久的甘甜浓重香韵，后味持久端庄留香。现今，越南中部的会安和芽庄仍然盛产沉香，但由于产量越来越少，价格也水涨船高，赝品也充斥市场。想买到真正的沉香，最好去有信誉的老店购买。

4.越南旗袍

越式旗袍叫「奥黛(Ao Dai)」，是越南的国服，通常以丝绸制作。在法属时代，因为许多越南人进到法国的学校读书，同时深受法国文化与时尚潮流的影响，奥黛的设计亦趋向剪裁合身的风格。现代的奥黛以合身剪裁为名，上衣开叉到腰部，搭配宽松的裤装，相当凸显身体的曲线，展现女性的美态。去越南旅行时，到访奥黛的裁缝店订制一套合身的奥黛，未来参与主题派对时将会大派用场。

5.越南斗笠

斗笠是越南传统的草帽，以成熟的竹子作为胎骨，再附上一层层坚韧葵丝编成的宽大帽子，并使用丝线固定呈圆锥形。越南斗笠一般会有16个圈，传说以前男女只能在花好月圆时才能相见，女生会亲手编织一个有16个圈的斗笠送给她的心上人，这16圈就代表着每月农历十六日是他们见面之日。在一般店铺或小摊都可购买斗笠，用来遮阳挡雨非常方便。

6.椰子糖

越南盛产椰子，它出产的椰子糖亦非常闻名。椰子丝加热熬煮后，混入麦芽、砂糖和牛奶，就成为一粒粒椰香味浓郁的椰子糖。把糖果放进口里，慢慢咀嚼便会尝到丝丝的椰蓉味，更能尝到椰肉的质感，口感丰富，大人小孩都爱不释手!除了原味椰子糖外，还有朱古力、牛奶等多种口味可供选购。

7.河粉

来到越南，肯定会爱上越式河粉的味道吧!越南有很多即食的河粉，不但价钱便宜，而且款式非常多，有牛肉汤味、鸡肉汤味、海鲜味等。买回香港，烹煮时加两片肥牛肉，再添些青柠、九层塔、鱼露和辣椒，在家都可以自制越南汤河!

8.蔬果干

越南盛产水果，当地也非常流行蔬果干零食。通常一包蔬果干里有紫薯、芋头、香蕉、大树菠萝、榴槤等，味道酥脆可口，没有薯条的油腻感，更有阵阵的水果香甜。但要注意，蔬果干的制作过程可能添加了大量的糖和食盐，即使好味亦不宜食用过量，少食多滋味啊!

9.越南咖啡

在法国殖民年代，法国人把咖啡豆带到越南，这不但使越南人与咖啡结缘，越南人更开始种植咖啡豆，促使越南成为迄今全球第二大的咖啡出口国，仅次巴西。越南在百多年的咖啡历史里，发展出独特的越式咖啡文化。来到越南，游客不但可以买到越南中西部高原生产的优质咖啡豆，还可以将特色的滴漏用具带回家!

10.鱼露

越南美食必须要有鱼露来调味。越南最上乘的鱼露都是纯天然人手制作，用新鲜的白饭鱼、虾为原料，加盐腌制再发酵而成。有研究显示鱼露含有丰富的蛋白质，更有17种氨基酸，其中8种是人体所必需的，每日食用对身体有正面的影响。

篇4：《商品推介》授课反思

《商品推介》授课反思

在此次举办了“成长杯”五年教龄老师的公开课教学活动中，作为五年教龄中的一员我参加了此次的教学活动，这次我的教学课程是《营销技巧》，授课题目是《商品推介》，在组里老师的指点下，成功开展了此次教学活动。下面先介绍我的授课思路：

由于《营销技巧》是一门实用性很强的课程，它的理论在现实生活中很多销售场景都有应用，它对培养学生认识本专业，提高学生的社会适应能力具有重要的意义。而作为营销班的学生，通过将近一年的学习已掌握了营销的相关基础知识，并学会了用基本的营销的思维来思考、分析问题。但作为未来的营销人员，光掌握营销知识是不够的，需将理论知识运用到实践中去，而这也是目前学生们在营销技能方面所欠缺，其营销综合能力还有待加强。

针对以上学情在本节课的教学设计上，我采用了案例教学法、任务导向法和情景驱动法相结合的方式开展教学活动，在教学设计上遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的`教育思想，结合本节课的教学内容的应用性的特点，我采用“任务驱动、启发实践”的教学模式，利用多媒体教学功能，实时演示、讲解。同时，为突破难点，精心进行练习的设计，以练习为任务，以任务为驱动，促使学生为完成任务而积极地进行自主实践活动，鼓励同学间围绕练习协同工作，既可以学习新知识，又增强其相互间交流、合作的能力。因此我的教学设计思路是：

采用案例教学法的导入：通过案例的学习引入上节课的学习内容――费比法则，并强调该法则在实际运用中的注意事项。由该法则而引入商品推介这一产品介绍方式，由学生自愿组成三个小组进行商品推介。

在拓展环节：通过三组同学的商品推介展示将该法则的运用融入其中，并让其余同学就以上同学的介绍进行点评，教师对其进行引导，借以培养学生对资料的收集、整理、分析及表达能力，应变能力的综合练习，以提高学生的营销技能。借助该任务对商品推介这一活动进行小结，帮助学生更好的明确商品推介活动的运用。最后进入课堂的小结，由以上教学引申出情感的升华：如何自我营销？让学生明白不仅仅产品需要营销，个人本身也是需要营销的，只有先对自己进行了自我营销才能更好的开展产品的营销活动。

我认为本节课的优点在于：

1、采用让学生自由组合成小组的方式，通过任务的布置，让学生在利用之前有关知识点的基础上，充分调动学生学习的积极性和主动性，既锻炼了学生的语言表达能力，又开拓学生的思维，增强学生的自信心。

2、整个教学环节齐全，以对知识点的逐层展开，步步深入的方式，较好的完成了教学任务，达到了预期的教学目标。

3、在课堂上，根据课堂情况充分调动学生，激发学生学习的兴趣，注重对学生的语言启发和激励，让学生用最少的时间得到最有效的学习。同时课堂练习的典型性，针对性，探索性，达到了巩固教学知识的目的，在练习过程中，充分体现了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，并让学生进行点评。

4、采用了多种教学方法，通过充分尊重学生的意愿、充分相信学生，给学生自我展示的机会，运用激励性语言，注重对学生的情感教学，引导学生更好的将所学知识与实践生活相结合，

但在教学过程中，也存在一些不足之处：

1、在对学生点评环节中，鼓励性的话语较少，而以批评性的话语较多，在以后的教学中应多给与学生更多的鼓励和支持，同时应鼓励学生自己去发现并完善问题。

2、在平时的授课中，对学生礼仪方面的重视不够，导致学生在商品推介过程中礼仪的不到位，忽略了作为营销人员最基本的素质训练，因此应加强对礼仪训练方面的关注，培养学生养成良好的礼仪行为。

3、作为未来的营销人员，语言的表达流利及口齿清晰是作为营销人员的必备基础，但通过此次活动学生们明显在这些方面还有所欠缺，在授课过程中应提醒同学们加强这一方面的练习，完善自我。

4、学生的专业技能方面明显不足，在以后的教学中应给与学生更多的操作机会，同时在授课过程中要注意把教学知识点讲透，尽量让每一名学生都能将理论知识更好的融入到实践中去。

总之，通过这次公开课，让我吸收了不少好的教学经验，更新了教学理念。在今后的教学中，我将不断努力提升自身专业素质和综合素质，虚心向老教师学习，认真做好课前的备课，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。

篇5：学习，学习，再学习教学反思

“学习，学习，再学习”

-“课内比教学”之感受

湖北省咸丰县湾田小学曾良明

这次全县“课内比教学”大比武在我校已经基本告一段落。作为即将退休的我，也参加完了第一轮的比赛，结果如何尚未知道。我认为自己，能积极地报名参与，能认真地去参加比赛，就已经很好了。至于结果怎样，并不是最重要的了。在这段紧张而又激烈的比赛中，我学到了许多东西。

首先，自我闭塞，以老卖老，不抓紧学习，对于我们教师来说是很危险的。

在以前，我总以为自己，在教育教学工作的各方面都还说得过去,却很少参加这样的活动。缺乏这样的锻炼。结果真到了比赛的时候，感觉到自己在各个方面都是那么地匮乏，真正认识到自己与优秀教师相比还是有较大的差距。因此，我决定在今后的学习和工作中，利用业余时间，多看教育书籍，多向年轻教师学习，随时给自己充电，才能顺应时代发展的潮流。

其次，应该抓住每个锻炼的机会，不断地磨砺自己。正如古语说的，“百炼成钢” 。以前参加的机会少，即使有机会了，自己也往往没有很好地抓住机会。有时甚至认为这些活动是搞花架子，根本不适用。所以平时自己以为容易的事，往往一做起来，就是眼高手低了。

其三，多向优秀教师学习，虚心向他们请教。

在平时教学工作中，我们往往把自己淹没在批改学生作业的题海之中，却忽视了与教师们的交流、讨论、学习。久而久之，我们的教学就落伍了，有些甚至是有些不合时宜了。

其四，在教学工作中，应该有严谨的态度，认真地对待每一个细节。

在工作中，总的来说我是认真的，但有时候我又觉得平时偶尔马虎点没关系。可真正到了这次大比武活动中，我就发现，我们的工作也是来不得半点马虎的。平时的习惯，这一时半会儿，还真的是难以改正啊。虽然难改，但我一定要坚持改，尽量向优秀教师看齐。

最后，我觉得还是应该多化时间，经常地进行一些自我总结，这样进步也就会更快些。

以上这些是我的内心感受，点滴体会。正如，上次柏州老师说的，“看着是套话，但却是大实话啊。”

[学习，学习，再学习教学反思]

篇6：综合性学习教学反思

一节综合性学习，我居然上了两节课！我真是服了自己。

授课后该如何进行调整呢？现在结合好友的建议进行第二次备课。

第一个环节让学生展示搜集的有关友谊的古诗、名言警句、名人故事，不能让所有的小组展示。因为虽然学生展示的东西并没有重复，但是，滔滔历史长河中，真挚友谊的内容比比皆是。所以，可以提前让学生做成手抄报，展示评选出的优秀作品。这样可以把时间省出来。展示的内容也丰富。

第二个环节，让学生回顾自己小学伙伴，说一个自己最难忘的朋友，难忘他的什么，这样对于七年级的学生来说，从小学到初中的变化，回顾往昔，重温往日的温情。

第三个环节，说说进入初中以来，自己最喜欢哪个朋友，他身上的那种品质吸引了自己。这样设计的目的是让学生明白，一个人之所以受大家的欢迎，是因为他身上具备的优秀品质，为学生的成长助力。

第四个环节。让学生齐读书上两个故事，翻译过来，陈述故事，让学生明白，朋友是志同道合，情趣相投，莫逆之交，雪中送炭。讲述我们颍上历史人物的故事:管鲍之交。

最后，展示《论语》中有关友谊的句子:选择教参书上的两句:何为益友损友，让学生知道交什么样的朋友。

篇7：综合性学习教学反思

早上第三节课，我带着忐忑与怀疑的心态走进了七年级六班的教室，简短的课程安排后，我带同学们进入了今天的综合性学习的学习状态中。其实，还没检查同学们的预习、准备效果时，我就想当然地认为今天的综合性学习肯定不会尽如人意，想想平时那一帮让人头疼的“野小子”，他们就连最基本的语文学习要求都难以达到，这次提前给学生布置的搜集资料和较高标准的预习工作，对他们来说，从心底上就会摧毁他们那一点点在心里燃起的学习兴趣和热情，但这是大纲明确要求的教学内容，我不会也不可能不进行这部分内容的教学。

按课前的准备，我用了一两分钟导入了新课，进入了第一个教学内容的学习成语积累。我先是按常规形式抽学生说说自己搜集到的成语，第一个回答问题的同学就让我对他的表现有点吃惊，他搜集的成语有学过的，也有没有过去没有学过的，有的连我也有点陌生。紧接着第二个、第三个学生陆续作答，同学们搜集的关于友情的成语加起来远远超过了我备课时准备的成语，此时我有点对学生们刮目相看了。

到了第二个教学环节——关于友情的诗句的积累。好家伙，同学们发言的积极性大大提高，都争先恐后地想把自己积累的诗句分享给大家，随着同学们说出的更多诗句的出现，我自己在心里渐渐地感到都有点不好意思，和学生积累的诗句比起来，我为了上课准备的诗句显得知识水平太过浅薄。我只积累了学过并耳熟能详的几句，比如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。海内存知己，天涯若比邻。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人等五六句诗，而学生们积累的全是比较经典的友情诗句：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。四海皆兄弟，谁为行路人。结交在相知，何必骨肉亲。翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数。元鸣而鳖应，兔死则狐悲……此时，我真切地感受到，学生们的潜力的何其的大，这对我来说，又怎么不是一次虚心和同学们相互学习，共同掌握，携手共进的好时机。与我而言，知识的充实倒是其次，带给我心灵的震撼和触动是好久没有过的。这是我平时为了应付检查即使写一百遍教学心得体会也不及的心灵深处的思想转变。

在心底，我反复地对自己说，今天与其说是我给学生们上课，倒不如说同学们的优秀表现带给我的思想上的巨大触动是真真切切地给我上了一堂更新思想意识的一课。课后，说真话，我没有以前新课后常有的成功感，反正心里怪怪的，一种说不出的滋味让我落寞、失落、有点小抑郁，我在想，那是这次教学活动后的压力、愧疚、惊奇、或许还带有一丝丝欣慰等心绪经过我的思想酝酿、发酵后奇怪的感受才对。

篇8：综合性学习教学反思

当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的生活。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动，同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程，有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。

也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。

今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。

篇9：综合性学习教学反思

一、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。综合性学习要耗费较多的时间和精力，且操作起来也有一定的难度，所以老师们在畏难心理的导控下比较不愿选择这种课题。其实探究是人类与生俱来的本能，猎奇则是学生的天性。老师们只要能提出对学生构成困难，具有挑战性的问题，且符合学生的心理需要，就能引发他们的兴趣和欲望。并且在探究合作中，老师和学生加强交流，学生和学生互帮互助，共同体验获取知识后的.满足感和成就感，又会进一步激励学生去获取更多更深的知识，引发更强的求知欲望，如此循环不已，自我激励，学生就有了永不衰竭的学习动力。这是一举多得的事情，真正投入进去的话其实并没有想像中那么难。

二、主题阅读活动的开展值得肯定和推广。本次探究的顺利进行，很大程度上得益于学生每个月的主题阅读活动。因为学生的世界很小，因为他们涉世未深，学生的世界很大，因为他们将面临整个世界。所以主题阅读的开展有利于学生丰富人生阅历，拓宽知识面和眼界。但是，真正要把这种活动更有效的开展下去，还需要老师们的努力。老师除了给学生确立主题外，还应该组织学生阅读交流，讨论总结，并指导学生写阅读体会。且一定要贯彻始终，这一点非常重要。更重要的一点是初一年学生就应该开展阅读活动，这样更加能立竿见影。

三、应更加注意培养学生的情商。语文的三维目标中有一点是培养学生的情感态度和价值观。语文课是非常注重情感体验的，但要在课堂上真正引导学生感悟，又是语文课的一大误区。因为很多老师在授课过程中没有真正落实这一点，没能适时适地的加以引导，让出一定的时间给学生感悟和表达交流。所以学生比较缺乏多样的情感体验。本次教学过程当中，老师为了在规定的时间内完成教学任务，在这一环节的设置上也没有腾出多一点的时间让学生各抒己见，让学生在畅谈中去深入领悟“亲情”，这是不足的。

总之，综合性学习这种探究课程最能体现集体的协作精神，不管是学生还是老师。这一次的展示课，就很好的体现了这一点，它不但是学生集体合作的展示，也是我们语文组共同智慧的结晶，虽然这节课还存在诸多不足，但这节课的课前课后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和关怀的情感。这种情感是我们最应该传承的。

篇10：自主学习教学反思

从20xx年3月起，我校在认真学习，杜郎口经验基础上，制定了我校课改模式-----“123自主学习模式”，通过实践，我体会到，要实现教学方式的根本转变，搭建自主、合作、互动的学习的平台，突破点就在于让政治课堂真正“动”起来，学生就能得到真正的学习、探究、发展、提高，怎样让学生在课堂上真正“动”起来呢?具体说来，主要有如下几个方面：

一、让学生“眼动”——教材的阅读活动

俗话说：书读百遍，其意自现。因此，政治课上首先要让学生们的眼睛真正地动起来。在课堂中教师应有意识地给学生创设阅读的机会，这就要求教师的读要大大减少，学生的读要明显增加。当然给学生更多的阅读机会并不意味着教师的轻松。在此过程中教师必须起到一个指导阅读的作用，这样才能提高阅读的效率，达到让学生“眼动”的最佳效果。首先，在时间安排上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，其次，教师可以选择重点内容让学生阅读。阅读是政治课必不可少的一环，通过教师的引，学生的动，学生的阅读活动才能真正的落实，其能力才能得到真正地提高。

二、让学生“心动”——课堂的讨论活动

在课堂教学工作中，不光要考虑如何去教，还要考虑学生应该如何学。这样，教师心中有了学生，关注每一位学生的全面发展，给每一个学生营造一个施展才华的机会。创设一种和谐融洽的师生关系，让学生在宽松愉快的气氛中学习，让他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。

首先，从课堂讨论题的设计入手。问题的设计要立足于学生的“最近发展区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的良好讨论氛围，适当点拨，层层引导，最后得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与能力，从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。

其次，在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可以让学生自己当老师，自己教育自己，体会教师的艰辛；也可以教师当学生，积极参与学生的讨论活动，拉近师生距离融洽师生关系。通过角色移位，学生可以体会到自己才是课堂活动的主人。

最后，在课堂讨论活动的形式上，用丰富多样的形式吸引学生身心投入。可以进行主题式讨论，可以进行质疑式讨论，也可以进行归纳式讨论，等等。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动的环境中更易领悟知识，增强能力。

三、让学生“手动”——学生的实践活动

课改要求下的政治课应当是学用结合，知行统一，理论联系实际的政治课。如何才能做到学用结合，知行统一呢？这就需要学生在“眼动”、“心动”的基础上，手也“动”起来，而教师为学生创设各种“手动”的机会，即实践的机会是很有必要的。

受传统观念的影响，很多教师认为实践活动只能开展在课外，其实学生的实践活动完全可以开展在课堂。受到一定条件的限制，课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密，或紧跟时代步伐，有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、小品表演等展开。在课堂上学生们根据自己已有的知识，“动心”、“动手”相结合，同样达到了体验生活的实践效果。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，也锻炼了学生敢于批判、坚持真理的胆略和勇气，让学生从小就树立参与社会活动的意识，增强了他们的社会责任感。总之，作为新时期的政治教师，仅仅在课堂上让学生掌握知识是不够的，应着力于学生的长足发展，让学生在学习活动中“动”起来，成为有知识、有能力、有创新精神的高素质人才。

篇11：自主学习教学反思

当前，学生主体论的教育思想和理论已深入人心，素质教育的大目标，决定了必须改变以教师为主体的课堂教学方式，构建以学生为主体的新的课堂教学方式。把教案变成学案，把课堂变成学堂，这有利于激活学生主体意识，促使学生个性得以飞扬。作为课堂教学基础工程的备课工作就必须从以备课为主改为以备学为主，教学结合。提出和重视学案的设计，顺就了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。为此，我在教学中进行了政治课“学案教学”的初步尝试。

“教案”是教师在阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，它的着眼点和侧重点以于教师讲什么和怎么讲。“学案”的着眼点和侧重点则转为学生，客观存在是为了开启学生的智能，发展学生的能力而设计的由学生直接参与、教师引导下完成的一系列问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的要义在于如何激活学生主体意识，引导学生更好地获取知识、提高能力、求得创新与发展。思想政治课学案应包括学习内容、学习目标、学习重难点、问题导学、达标练习和检测作业等基本构件。学案教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。设计学案的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上具体化，使静态的学习内容动态化。学案教学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，这里以“犯罪及其制裁”学案教学实施过程说明为例加以说明。

1．教师示案导学，学生依案明标

分发学案，学生依案明标，教师据案导学。教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交代清楚读书的方法和注意问题，了解学习重点、难点，为研读课文做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。

通过学习，学生要了解犯罪的概念和特征；能运用所学知识说明违法与犯罪的区别与联系；知道我国刑法的任务和打击重点；我国刑法的概念、特点和种类。

2．学生依案自学，教师巡视学况

学生根据教师要求和学案设计的问题导学，进行自读。自读要求学生根据教材，依据学案，读书思考，按照要求对知识进行加工，将其同化到原有的知识结构，并形成新的知识网络。自读分为：第一步通读课文、整体感知；第二步，根据学案中的问题导学，理出知识和问题的脉络，形成知识结构；第三步，加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。

3．学生互研，教师采集问题

学生对自读中不能完全解决的疑问，进行重点自解和讨论互研。要求是：有疑必质，自研互研，寻求解答，在质疑解疑中培养思维能力和创新能力。本步骤可采取三种形式：一是自我重点讨论；二是同位讨论，前后左右小组讨论，邻组互补讨论；三是向老师求教。在讨论中，教师巡视发现并筛选出学生普遍存在的问题，讨论小组代表向教师反馈学习疑点、难点。

学生自学互研，教师结合典型案例提出三大问题进行导学。

（1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？

（2）违法与犯罪有何联系，又有何区别？

（3）怎样惩治犯罪？我国刑法的特点和种类？

学生围绕这三个问题，自谈、自学、互议、互评，找出自己尚不能解决的疑难问题，教师收集这些问题，组织集体讨论。

4．教师串讲点拨，学生释疑解疑

教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨，解答问题，重点弄清学生的疑点、难点，对有些问题进行规范性界定，既可让已掌握该知识点的学生去讲评，教师点拨，也可师生讨论。在集体讨论的基础上，教师须对教材重点、难点、易混内容、知识间的内在联系、常见的思想误区加以点拨疏通，扶正纠误。教师指导学生在学习违法和犯罪关系时，按教材结合案例，归纳总结违法与犯罪之间的区别和联系，并制成表格加以明朗化。通过刑罚与民事制裁、行政制裁相比较，从中看出刑罚的特点。通过列表、比较，学生把各个知识点加以综合分析，在动脑、动手的过程中掌握本节课的重点。

5．学生归纳整合，教师巡回指导

这是学生学习内容的进一步深化。去粗取精，去伪存真，形成知识结构，熟练掌握本课知识。整合的过程，也是能力提高的过程。

6．学生达标练习，教师评价检测。

利用学案提供的定向达标标题，要求学生在限定的时间内完成达标练习，教师巡回观察学生学习情况，收集学生答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可教师出示答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。本节学案提供的达标检测题是要求学生在阅读教材、分析案例的基础上，学会用列表、比较法掌握本课的学习目标，教师对学生的学习分析不够的地方或对重点分析不透彻的地方，以及应该要注意问题，根据学生分析问题的能力和掌握认识的实际情况，布置典型性的练习。

我在政治课教学中实施“学案教学”体会到：实施学案教学，激发了学生学习的主动性，较好地体现了教师的'主导作用和学生主体作用的辨证统一；实施学案教学，提高了学生学习的自信心，较好地体现了学科知识教学和进行素质教育的辨证统一；实施学案教学，提高了课堂教学的实效性，较好地体现了能力培养和提高课堂教学效率的辨证统一。我在尝试使用学案教学的过程中，感到教学成绩和学生的学习能力都有了显著提高，学生欢迎使用学案进行主动学习。但学案教学的不足之处在于，学案编定的时间紧、要求高，不容易写出高质量的学案，会使教学效果受到一定影响。教学的实施，要求教师要有较高的教学素养，这些都需要教师在教学中不断改进提高。

篇12：自主学习教学反思

我国新一轮《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”该纲要明确提出“转变学生学习方式”的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。本人有幸参加了《关于农村初中生“自主学习”教学模式的实验研究》，通过这一短时间的研究、讨论与摸索，对“自主学习”教学模式有了一定的认识。

自主学习教学模式是在教师的引导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动地进行学习，教师适时进行“指导”，重点关注学生知识是否掌握，能力是否提升，是否形成与人合作交流的心理品质与交往技能，从而消除自卑，赢得自信。它在学生学习活动中表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在的需要，我们知道学生有了学习兴趣，会越学越想学，越学越爱学，同时也进行了情商教育。如果学生在逼迫的状态下被动地学习，在学习活动中表现为“要我学”，学习的效果必定事倍功半。

自主学习具有以下几个特征：

1．教师积极引导。

在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为激发学生的内在学习动力。在教学手段上，引导学生运用现代化教学手段(如多媒体、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。

2．学生为主体。

自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，学生在课堂上可以充分地感受到“主导”的地位，感受到自己的权力、自由。

3．学习的选择性。

自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。

4．学习的合作性。

自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。

5．学习的创造性。

自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

因此，要培养学生自主学习的能力，课堂教学要实现“三个转变”：

一要学生转变，学生要转变学习态度，要充分发挥在知识学习中的自主选择性，要从那些材料中学习，学习什么，自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯，充分体现了学生的主体地位；

二要教师转变，教师要创设民主平等，自由和谐的学习氛围，在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”同时及时点拨，及时评价，及时小结，充分体现了教师的主导地位；

三要课堂内容转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。某种模式的教学，总依照一定的基本操作程序。

下面以“直角三角形全等的判定”为例介绍一种自主学习教学模式的程序：

（1）课前预习，目标生成

该环节教师上课前布置预习内容，发放学案。上课时即可开门见山提出问题“某一单位要庆祝国庆举行文艺演出，负责搭建舞台的工人是这样做的，你能赞同他的观点吗？”接着通过生动有趣的flash动画，播放一位工人遇到的问题以及他的做法。以学生生活中常见的现象设疑提出本节课的内容，激发学生的学习兴趣，引起他们探索新问题的求知欲。当学生生成了学习目标，有了解决问题的需要，再让他们自主学习，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。

（2）分层探究，合作交流

自学提纲印在学案上，教师事先发放。提纲上面提供画一画的要求：任意画出一个RtABC，使C90,再画一个RtA1B1C1，使C190，B1C1BC，A1B1BC你能画出满足条件的RtA1B1C1吗？应该怎样画？内容面向全体学生，既是对前面的复习巩固又为本节内容做好铺垫。

教师提出要求，由学生按自学提纲主动在学案上进行操作。个体完成后小组间进行交流。同时教师以学生学习伙伴的身份引导学生进行自主学习，参与其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主人，自主探索。教师作巡回点拨，对画图中出现的问题，诱导启发；对于后进生遇到的困难给予必要的帮助。

（3）成果展示，目标升华

学生合作交流后，演示个案，并让学生讲解。同时组织全体学生，针对学生在自学中存在的问题，相互答辩，以加深理解。尺规作图是初中阶段的重要内容，所以教师最后规范步骤，也可用多媒体演示。这一环节一定要注意时间的控制。

为了提高学生解决实际问题的能力，做到前后呼应，使目标升华。教师提出开始的问题，“你赞同工人的做法吗？”，疑难问题基本上能得到较为完善的答案。接着教师启发精讲“直角三角形全等的条件”，帮助学生揭示它们的内在联系或区别，把抽象的概念具体化，必要时，可补充演示实验。

（4）学以致用，成就体验

指导学生通过练习，加深对公式的理解，体验成功的喜悦。目前练习的方式通常是做习题。在学生分头练习的基础上，老师可请少数学生板演，以纠正练习中容易出现的错误。在这一环节应特别重视中、下等学生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总是有顾虑，应优先让他们发言和提出解答，鼓励他们，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们发表自己的看法，只有把中、下等学生的积极性都调动起来，才能大面积地取得良好效果。

由于教学时间所限，课堂练习不同于课外作业，选题要“斜、“精”、“活”，形式要多样化。

总之，自主学习是一种新的学习方式，是学校教育的组成部分，是课堂教学的必要补充。我们只要认识自主学习的特征，协调好自主学习与课堂教学的关系，就能充分地促进学生个性的健康发展。中国的古人也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”，其实说的都是一个意思，教师不管采用哪一种教学方式都不如传授学生行之有效的学习方法，只有具备了自主学习能力，才能不断创造辉煌。

篇13：学习历史教学反思

第一、教学中我体会到教师的指导作用要与学生的主体作用相结合。教师既不能包办代替，又不能甩手不管。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深入，不断提高学生的识认运用地图的能力。教师提出的问题是培养学生识认运用地图能力的关键。问题要仔细筛选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。

第二、在历史教学中深刻感受到识图能力的培养要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进行深入的分析。要注意根据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图最基本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中判断事态发展变化的进程，路线图则特别重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。

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