听永正老师执教《第一次抱母亲》心得体会

时间：2022年12月14日

来源：Ceruleon

编辑：本站小编

以下是小编为大家准备的听永正老师执教《第一次抱母亲》心得体会，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“Ceruleon”提供。

篇1：听永正老师执教《第一次抱母亲》心得体会

观于永正老师的课，宛如畅饮汉语言文字的大餐，他如一位资深的艺术表演家，将我国的语言文字用特殊的书页——活的课堂尽情演绎。于老师的课如同他的人一样，拥有大师的气质，大师的气度，大师的气派。课堂疏密有致，娓娓道来，时而如行云流水般自然质朴洒脱，时而如激流险滩般情绪高昂，牵一发而动全身；为学而教，以人为本，贯穿教学，时而如一首动情的歌，时而如一首质朴的诗，一缕缕地轻拂学生的心灵，让灵魂诗意地栖息，让教学散出浓浓的至爱亲情，如涟漪、如晨雾般荡漾在台上台下，沁入学生的心田。

感动，就在那一刻，就在于老师用情感编织的两节课里。

首先，我感动于老师那慈祥的老者形象折射出来的阳光的心灵，他虽年已古稀，却精神分外矍铄，脸上始终漾着微笑；洁净得体的西装，矫健方正的步履，让人不由得想走近他，有一种说不出的亲和力。他是孩子们尊敬的长辈，更似他们的朋友，寥寥几句闲聊话，拉近了师生的距离，走进了学生的心灵，仿佛和这群上课的孩子是老相识。教育机智让人折服！他执教的是一篇洋溢着浓浓亲情的散文《第一次抱母亲》，他极力用丰富的语言引导、点拨，让孩子们读通课文、读懂课文，走进母亲的心、走进自己的心，让他们为文中的母亲感动，为自己的母亲感动！

其次，我感动于于老师前瞻的教学理念，如他老人家所说的那样：阅读教学要培养孩子们的阅读能力，让他们触摸语言，语文的亮点在朗读里……到底该怎样读呢？让“读”占鳌头呢？于老师给我们做了最实实在在的示范。他让孩子们一遍遍地读，他一次一次细心地引导。如，他先让一个孩子读第一自然段，他给学生提出明确的听的要求：“听别人读的时候，眼睛看着课文，耳朵注意听。”读后，他又简明扼要地点评：“你读得正确、流畅。但整体上有点慢，句号要停一会儿，题目读完后要停长一些，再换一种语气读课文。”于老师不厌其烦地引导，给孩子鼓励，看似与学课文无关紧要，其实，正是于老师在清晰地告诉孩子们该怎样读书。并且明确地告诉他们读书的方法，孩子们读的有进步了，如何让孩子们读再上台阶呢？于老师进行了精彩的范读。读毕，台下的我感动得流泪了，我分明看见于老师也被文章深深感动了，他的眼眶湿润了……有了于教师身临其境的范读，孩子们便不知不觉走进了文本。

为了让孩子们在读中学会赏析，他可谓独僻蹊径，引经据典，让孩子们学会思考，学会读出文章背后的内蕴，而这些脱口而出的经典名言，他用得那么自然、贴切。如，为了让孩子们体会母亲担负的重担，他说道：“歌德说，会读书的人，有两只眼睛，有一只眼睛看纸面上的文字，有一只眼睛看着文字背后。”接着，他反问学生：“用两只眼睛读‘重担’，想母亲挑的到底是什么？”一石激起千层浪，孩子们沉浸在思索里，争相发言。在后面的赏析课文里，他多次用“两只眼睛”鼓励孩子们走进文本，走进作者的心灵，而孩子们那发自肺腑的感言，高潮跌起，情感共生，应证了于老师匠心独具的引导。他不仅仅走在课文里，走在孩子们中间，更重要的是他总是不断地超越课堂，超越课文，并让教学无痕。在这时，我们则总能听到孩子们成长的拔节声！真的，宛如武侠小说里的武林高手，使用了让人见不着摸不透的招儿，却总把敌人打得一败涂地，赢得凯旋。于老师的招儿，如同“魔招”，给孩子们以陶醉，孩子们的思想活了，语文活了。其实，这招招式式看似奇绝却喜平，这就是于老师教出来的教学规律：“熟读、精思、博览、多作”。《第一次抱母亲》课堂上体现了前面的八个字。回想自己平时的教学，课堂上的阅读仿佛成了一种调料，一个环节而已，而不是像于老师这样扎扎实实，一步步地读书。

语文课姓“语”，语文老师也姓“语”。如何让中华优秀的文化在课堂上让学生内化，作为语文教师，首先应该像于老师那样是一个会读书的人，善于读书的人。于老师说孩子们要“煮”书，其实，我们语文老师更要煮书，奠定丰厚的文化底蕴，这样，才不至于在课堂上瞠目结舌，从而让自己多一份底气，多一份灵感。

我想，有了自己厚实的语文功底，也许，我们能欣喜地看到，被多彩的文化底蕴之风陶冶的孩子的心灵，一定会漾起无比美丽的涟漪。

篇2：听永正老师执教《第一次抱母亲》心得体会

于永正老师来宜昌了，对于我们这些乡村学校的老师来说，真是天大的喜讯！我们这些教语文的后生晚辈终于有了难得的学习机会，终于能走进现场感受于老师的教学风采，聆听于老师的教学艺术。

于老师教的是苏教版的《第一次抱母亲》。于老师第一次和同学们见面的时候，学生们还不知道他是谁，用他自己的话说是“对我这样一个老老师多少有点失望”。他话语幽默：“你们一定希望来给你们上课的是一个年轻帅气的小伙子吧，没想到是一个连头发都白了的老教师。”他率先朗声笑了起来，这一笑，学生们都放松了，他也来了劲儿，开始了有趣的自我介绍：“我姓于，干勾于，干干净净的干，永远的永，正确的正，于永正，这就是我的名字，好记吗？”孩子们一下子就记住了这位和蔼的精神抖擞的头发花白的老师。于老师不愧是大师级的教师，他的话总是那么自然而又让人无法忘记地烙在心里，他说“课堂不是我的，是你们的，是学堂，让我们一起来探讨，来研究。”一切都那么自然，那么水到渠成，在了无痕迹中让学生知道了良好的学习方法和积极的学习态度，而这又是留给听课老师印象最深的地方，像这样的地方有太多太多。

长者的忠告于自然中流露。课堂上我们始终能看到一个循循善诱的长者在学生中真实、真诚地作为一个学习的同伴存在着。学生读课题时，他说“读得自然点”

；当学生声音偏大时，他说“声音再轻点”，“声音放低点”。一遍不行来第二遍，两遍不行再给出第三次机会，他要让学生真实的融入课文，要让学生感觉人间真实的那份情感，而不是做作，不是作秀，更不是表演。就这样，学生在于老师的一遍又一遍忠告下开始打开自己情感的闸门。在于老师打算点几名学生来读出全文的'时候，他不是像分任务一样，分完便读，而是忠告同学们“好好珍惜这个机会”。短短一句话，让孩子们听得特别认真，因为于老师讲到了“珍惜”，多好的一个词，祖国的文字丰富多彩，于老师却能一语中“的”，让学生们感受到了要在全场一千多名老师中好好珍惜这个机会，也好好珍惜和于老师在一起的机会。学生们记住了，做到了。于老师就这样无声无息地教会了学生怎样珍惜别人的劳动成果，怎样珍惜给予自己的机会。像这样的地方实在是太多了，“用心去读”，“声音不要高”“速度不要快”“各人练各人的”。一位长者的忠告就在这种如行云流水之中充盈着，如碧波春风之中荡漾，如花蕾绿叶之中绽放，那种了无痕迹的芳香，让学生和听课的老师都受益匪浅。

师者的智慧于自然中流淌。于老师的课堂充满了智慧和灵气，这是我很早以前就在杂志上感受过的。我读过他写的文章，看过他上课的光碟，但是这次面对面的听课，还是给了我无限的激动和惊喜，这种激动和惊喜来源于他在课堂上所表现出来的的睿智和渊博。于老师的课堂有很多自己的名言，这是我从教以来所获得的最大的收获。在学生们读书不够注意标点符号时，他告诉同学们“没有停顿便没有思考和想像”，还让同学们记下来，说这是真理，是方法，我想这在很大层面上受教育的是我们这些老师，告诉了我们作为一个语文老师要比别科的老师更善于思考和想像才行。他还告诉同学们“读书一定要关注细节”，是啊，智慧往往就蕴藏在细节之中，有时候细节往往是点睛之笔，要不张僧繇怎么把龙的眼睛一点龙便飞走了呢？所以画龙点睛讲的也是细节。在于老师的课堂上像这样的名言太多了，比如他说送大家一句话“谁拥有了语言谁就拥有了智慧”，比如他告诉学生们“读书在古时候叫煮书，意在读书时就要像把书煮熟了一样放在心里，把书读熟，读透，读出滋味出来”，还比如“读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字，一只眼睛看文字的背后”，于老师像这样智慧性的语言太多了，就像那随风潜入夜的春雨，润人心田无声无息，却又叫人一生铭记。不知道是谁曾经说过：有些东西是可以让人一生受用的。我想于老师的名言就是这种东西中的一种。他那种师者的智慧和风范不愧是语文教学圣地里的一棵长青树。

轻风唤明月，泥土润芳香。师者善言行，育人了无痕。于老师在课堂上显现出来的渊博的学识、精湛的技艺、大家的风度，将永远在教学中提升我们的修养，滋润我们茁壮成长。

篇3：观于永正老师执教《杨氏之子》有感

花未全开月半圆，学问深时意气平

大师的教学方法永远让人瞠目结舌，而这堂于永正老师的《杨氏之子》，令人震撼的是他的“简洁”。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩用机智的语言反击当时的大儒孔君平的故事。

本文是整个小学阶段学生第一次接触文言文。整堂课中，于老师围绕着“初读正音—了解大意——熟读成诵——改编练写”这样简洁的教学过程开展。看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演，只有一般的“简洁”。

简从读中出，花开月半圆。于老师的课堂始终围绕着“读”的学习方式，初读，熟读，赛读，诵读。从“文”的角度开始，不求甚解地读。学生在读的气氛中，对古文的了解，从无到有，对古文的兴趣，由弱变强。简单的“读”被于老师发挥出不简单的意义，最后学生的“表演读”，是整个“读文”的升华，用他们的理解，老师的点播，平时的累积，颐指气使的演技，略解古文之意。看似花开月半圆，学生对古文的兴趣，却浪逼潮涨，意气似梦。

简从启中来，学问深时开。开课伊始，学生可谓是“启而不发”，其冷场的气氛让我不禁心头一紧，这样的课堂节奏和学生反应换做是我身处现场做课的话，估计已经是一头冷汗焦灼戒躁了。静观于老师的言行举止，我才真正懂得了名师与普通教师的区别，于老师真可谓是“启而不发善诱之”，他不急不躁、笑眼微眯，言辞幽默地点评着学生的表现，但却又不急于告诉其答案，而是“不悱不启，不悱不发”反复地启发引导孩子们，一次次的领读，一次次的纠正读音，一次次的引导熟读，用简单的启，做学问的达。

回顾当下，花哨的课倘若浮躁的人，比比皆是。“简简单单教语文，本本分分求发展”，我想是于老师课堂的明了写照，看似花未全开月半圆，但简洁的课风，扎实的学功，启人深思。

篇4：听于永正老师的讲座和授课心得总结

听于永正老师的讲座和授课心得总结

在网上看了国家的语文教学名家于永正老师的讲座和授课。“听君一席话，胜读十年书”。特别是关于低年级语文的教学使我受益匪浅。

于老师把语文教学该如何去教、怎么教心里非常非常的明确。教学应以本为本，不要偷工减料，不要违背规律。

低年级要把重点放在识字、写字、朗读、背诵上。识字一定要把握好让孩子们充分的通过象形字、形声字等特点学习认识汉字，一定要确保孩子们认识汉字上的达标；写字根据书法学习的'规律：读贴、描红、仿影、临帖。交给孩子观察字的结构，一个一个进行认真的指导。第一天学习每个字写三遍，第二天写两遍，第三天写一遍，一星期后写一遍，再停一星期后写一遍。按照遗忘的规律，给孩子们留相应量的作业，讲究科学。朗读指导的策略“跟我读”，教师一定要示范朗读，通过表情、语气动作的展示来朗读，对孩子进行适当的指导，不用或者尽可能少的对课文进行分析和解释。背诵一定要人人过关。

谈到对低年级语文教学的有效性。于老师告诉我们要相信低年级孩子也已经可以自学了，可以通过先学后教的方法进行有的放矢的教学。如果想提高孩子学语文课的兴趣，首先要孩子喜欢你。课堂上少问、少讲，多示范；最大限度的让学生参与；果断处理课堂上的偶发事件；惜时如金；要有自己的绝招。每节课后要冷静的反思，听课、上课、评课一定注重每一个细节的处理，牢记让孩子们有最大的收获。首先打造高校课堂，后转向深刻、独到、广博的优质课堂。

于老师如今已白发苍苍，年近七旬，教学艺术高超，但于老师仍然谦虚的跟大家鞠躬行礼，在孩子们面前连声不敢称自己有学问。非常的尊重和不断的发现寻找孩子们的闪光点，询问孩子的尊姓大名，夸奖孩子们的可爱和勇敢，与孩子们的交流不是和蔼，而是非常非常的和蔼、特别特别强的亲和力。于老师的严谨治学，备课的充分，每个字和词语亲自的查找资料然后给孩子们示范，充分的体现和履行着“身教重于言教”的真理！

学习于老师！向于老致敬！

篇5：听于永正老师的《给予树》听课记录

听于永正老师的《给予树》听课记录

听课记录：（2课时）

一、导入

1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文？

生：给予树

2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题

3、正音，再读课题

二、生字学习

1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读

课件出示：宽裕分享担心卡片沉默不语立即援助体贴

仁爱如愿以偿圣诞节棒棒糖

2、指名读（师评价方式多样，贴切、平淡而有效）

3、齐读词语

4、师板书：如愿以偿

5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思

6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”

7、书写指导：予、即、盼、仁

（1）生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习

（2）师范写

（3）生练写，写到自己满意再停笔

三、朗读课文

1、第一自然段

（1）指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。

（2）师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。

（3）师范读，生观察师的表情

（4）生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发

（5）再次指名读，强调生读得好的.地方，相机板书“一百”、“五”

2、第二自然段

（1）指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方

（2）师范读

（3）生自由练习，强调读这段就和说话那样自然

（4）再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步

3、第三自然段

（1）指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定

（2）师范读

（3）生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗？

（4）展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会

4、第四自然段

（1）指名读，直接说这一段非常难

（2）引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过”

（3）帮助理解：金吉娅为什么难过？为什么说话声音低？

（4）生练金吉娅说的话

（5）师范读，连读4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么？

（6）交流：害怕、担心、善良……

（7）生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读

5、第五自然段

师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗？你们一齐读一读！

6、再读词语“如愿以偿”引出问题：那个贫穷的小女孩，她的什么愿望实现了？她因为得到了什么而满足？她的愿望是谁帮她实现的？

7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了！”

（休息5分钟）

一、巩固生字

观察字型――默写生字――自己检查――交流学习

二、练笔

篇6：充满个性的作文教学―听于永正老师作文课有感

充满个性的作文教学―听于永正老师作文课有感

充满个性的作文教学―听于永正老师作文课有感正文：在这次培训会教师上我们亲耳聆听了国内知名专家精彩的课堂教学和讲座，给我们的课堂教学再次带来了春风。很早，或是连做梦都想听全国知名专家于永正老师的课，这次真得让我近距离感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示. 一、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧。二、提供想像的情境，调动学生内在潜质小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。为学生提供想像的`情境，让学生多一些来自内心想像的东西，写出真实的内心世界，符合孩子们习作的心理需要。于老师懂得孩子们的这种需要。他给孩子们播放一段对话让他们一边听，一边想像对话所处的场景,充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。三、重视生活的体验，鼓励学生角色参与要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。正当孩子们在写作中找到了成功的喜悦时,于老师又别出心裁的和学生进行了一番对话,再让孩子们去想象人物的语言,于老师在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。四、实施鼓励性评价，保持学生积极心态纵观整堂作文课，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。对每个学生的作文进行了经典的评价。对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”“这个给M分！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。教师是演员，在于老身上我真的看见了，课间他为全体学生及所有参会的教师唱的那段京剧使我至今忘记不了。让我大开眼界，羡[1] [2] 下一页

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