以下是小编整理的七年级历史下册《和同为一家》教学反思，本文共11篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“睡前一只幼卡碧”提供。
篇1：七年级历史下册《和同为一家》教学反思
人教版七年级历史下册《和同为一家》教学反思
一、授课中，为加深学生对课本内容的认识，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，因为里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史，以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去具体体会唐蕃之间的往来和关系，结果应该是令人满意的。但从中我也发现一点问题：如果能对视频能做好精确的片段选择和截取就更好了，对于电脑技术上的东西，看来我还是要加强。
二、本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系，这也组成了唐初盛世局面。我感觉这个内容我虽然讲到了，但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的是需要一定教学功力的`，这方面也有待不断的学习、总结和反思。
三、这次的时间安排不是很合理。前面引入时间长了点，导致在讲授唐朝与其他少数民族的关系时非常赶，还有点尾巴没讲玩。现在想想，这部分内容因为是阅读自学部分，所以也可以见机行事，让学生课下自己总结归纳，下节课上课的时候用两三分钟的时间一起完成，这样这节课就显得既完整有从容。
篇2：七年级历史下册《和同为一家》优秀教学反思
人教版七年级历史下册《和同为一家》优秀教学反思
本人在准备这节课的时候非常的仓促，因为3.15日学校领导通知说3.16日教研员来听我的课只有短短的半天时间还要精心的去准备一堂高质量的公开课对于我一个外行来说真的有些难度，所以只有硬着头皮来讲，导致课后觉得本课讲得很不尽人意，后来经过教研员的点拨指导最后写出这篇反思以供自己今后的学习。
从课本内容上来讲，课程设计的是少数民族的历史，而且文中介绍的少数民族在以往的学习中从未提及，今天突然造访，文中介绍了5个少数民族内容不少，其中吐蕃是本课的重点，其他民族的内容属阅读，自学部分，从学生的角度来说，他们对少数民族的历史知之甚少。很多知识也很难能够产生共鸣从我本人的角度来讲一方面，觉得对少数民族历史的讲解很富有挑战性，因为大多数人不慎了解，需要科学生动的知识传授。另一方面，我们对少数民族的历史保存资料不足，确实研究不多，很多东西都是粗枝大叶且略显枯燥，想讲好不容易。
在授课上，为加深学生对本课内容的认识，我特意找来了《步辇图》和学生们一起分析图中禄东赞和唐太宗的表情，心里活动，并且在课前三分钟演讲时一位同学也讲到了有关禄东赞求婚的事情，在加上我设计了3个小问题让学生具体去体会唐与吐蕃之间的往来关系，但是在讲唐与吐蕃的关系时所涉及到的金城公主嫁给尺带珠丹时我只是一带而过没有详细的去讲解这样就使学生在不是很清楚的情况下就跳跃到了“合同为一家”上，这对于这堂课来说是一个很大的漏洞。在以后的'三堂课上我及时的纠正过来发现学生的反应和前一个班确实相差很大，这应该是我的失误之笔。
本科重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系这也组成了唐初的盛世局面。我感觉这个内容我虽提到了但是在讲解过程中还是有一定的缺欠的，过度也不过顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的需要一定的教学功力，这方面我有待学习，总结和反思。
平时我愿意自己或者找学生给大家讲点和课文内容有关的小故事但是，我发现除此之外条理清楚重点突出学生掌握情况，课外知识延伸，引发思考等都是不可忽视的，一堂课的成功与否关键看学生掌握知识的程度，而不是看老师怎么讲的天花乱坠，我们可以根据自己的风格创造自己的课堂特色。
其实这节课可以做一些历史剧表演但是由于时间太仓促且学生的经力有限只能放弃，这我觉得很遗憾，因为我觉的在活动中快乐在快乐中学习是一件很好的事，无奈没有时间。
篇3：七年级上册历史《和同为一家》教案
七年级上册历史《和同为一家》教案
教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
教学方法
讲述法、图示法
教学媒体
多媒体
课时安排
一课时
教学结构与过程
【新课导入】
教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。
【讲授新课】
教师活动备注
天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。
出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？
指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的.君主。
可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。
文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。
文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。
还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。
应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。
回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。
可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。
点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。
出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。
小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。
板书设计
“和同为一家”
一、“天可汗”
1．突厥的兴起与强大
2．唐太宗的开明政策
二、文成公主入藏
意义和影响
三、回鹘衣装回鹘马
四、点苍山会盟
篇4：“和同为一家” 教学设计
“和同为一家” 教学设计
教学目标
（一）知识目标
使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
（二）能力目标
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的`比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点
加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
教学难点
使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。
教学方法
讲述法、图示法
教学媒体
多媒体
课时安排
一课时
教学结构与过程
教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。
教师活动备注
天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：
一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；
二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。
出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？
指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。
文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。
文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。
还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。
应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。
回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。
可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。
点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。
出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。
小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。
篇5：和同为一家教学设计
人教版七年级下册历史《和同为一家》教案
教学目标
知识与能力
突厥的兴衰及其与唐朝的关系;回纥的发展及其与唐的友好关系;南诏的发展及其与唐朝的关系;吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响。
过程与方法
通过列表学习五个少数民族的情况及其与唐朝的关系，培养学生的阅读、分析、概括能力：在列表的基础上提炼出相同之处，培养学生的
情感态度
与价值观 唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。
教学重难点
教学重点 1、回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。
2、文成公主远嫁吐蕃
教学难点 记忆许多陌生的地名、人名和族名有一定难度。
教学工具
多媒体工具
教学过程
导入：汉朝和唐朝都是中国历史上十分强盛的时期。为什么说它们是非常强盛的呢?
除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么?这就是我们今天要学习的内容。
一、突厥汗国的兴衰
唐朝初年，在北方有一个强大的帝国，是突厥人建立的地域辽阔的大汗国。请看地图《唐朝前期的疆域》。我们前面学习过哪些北方的少数民族?继鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，和前面的少数民族一样，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。
隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。几年以后，乘突厥内部混乱，唐太宗派李靖率领十万大军征讨突厥，颉利可汗措手不及，仓皇逃走。唐军经过一番万里长途追击，加上略施小计，终于擒获了颉利可汗，打败了东突厥。
唐太宗不仅没有杀一个俘虏，反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军，统领原来的部众。还允许上万突厥人居住在长安。一些民族的首领，到长安朝见唐朝皇帝，尊称太宗为“天可汗”。这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。不久，古老的“丝绸之路”恢复了畅通，西域各国重新纳入中原王朝的统治下。唐高宗时，灭了西突厥。为了进行有效的管理，建立了安西都护府和北庭都护府，管辖西北地区。
在突厥的南面就是青藏高原，现在高原上居住着什么少数民族?藏族以畜牧业为主，饲养绵羊、山羊、牦牛;战胜了高山和风雪，农业以种植青稞为主。到了隋唐时期，称为吐蕃，开始与汉族中国交往。
二、“和同为一家”
唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。(显示吐蕃的政权和经济)
松赞干布热心地接受周围各族的先进文化。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。
唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。(显示《步辇图》)
唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备答应松赞干布的请求。但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗?因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高兴，封她为文成公主;禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。
经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。松赞干布听说公主快进入吐蕃了，便率领军队亲自赶来迎接。看到他娶的是一位仪态大方的美丽公主，并带着典雅华美的中原物品，鲜明的仪仗，十分高兴。他穿上汉族的服装，打扮成唐朝的驸马，以女婿的身份拜见了江夏王，举行了降重的婚礼。文成公主经过长途跋涉到达拉萨时，吐蕃人民万人空巷喜迎这位汉妃。文成公主笃信佛教，由她选址设计建成了大昭寺、小昭寺，至今我们都可以在大昭寺看到文成公主带来的释迦牟尼像。liuxue86.com
今天，在拉萨布达拉宫的墙壁上，保存着蔚为壮观的两组壁画。一组记述着禄东赞用智慧争取到文成公主远嫁吐蕃的故事。另一组壁画则描绘了唐中宗时期接受尺带珠丹的请求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一样，也在吐蕃地区留下了许多美好的民间传说和历史古迹……
三、“回鹘衣装回鹘马”
到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。后来回纥改名为回鹘。回鹘政权解体后，一部分迁往中亚，一部分迁到甘肃、新疆，成为现在维吾尔族的祖先。
四、“车书本一家”
唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往;在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。
课后习题
①基础达标
1.本课的课题是“和同为一家”，最能说明这一课题的是：( )
A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来
2.吐蕃的首领被称为：( )：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王
3.下列少数民族在唐朝时不存在的是A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D. 回纥
4.下列属于唐太宗的民族政策是：( )
A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系 B.册封回纥首领怀仁可汗
C.册封南诏首领为云南王 D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王
5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?( )
①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地区设立管辖机构;④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。
A.①②③④B. ①②③ C. ②③④ D. ①②
6.“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。”所反映的实质性问题是 ( )
A、唐朝对吐蕃的和亲政策 B、松赞干布时就与唐结亲
C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝 D、汉藏关系密切
7.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
1)这句话是哪位皇帝说的?它的含意是什么?
2)这句话体现了什么样的民族政策?
和同为一家教学设计
教学目标：
基础知识：掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
过程与方法：分析唐朝民族政策特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。情感态度价值观：认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重难点
教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系
教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
教学过程
课前探究——兴趣学习
找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。
查一查：查阅与课本有关的史实。
集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。
编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。
导入新课——每课一得
首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想?”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着，教师又提出：“那么唐朝和周边少数民族关系如何?”引入新课。
教学相长——教与学
其次是教与学的创新，在教学重点：“了解唐与吐蕃民族交往史实”，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。
在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。
如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点?”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。
课余研究——知识延伸
讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。
议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度?
画一画——通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。
教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。
课后习题
(一)、1. 唐朝初期为了增强汉藏两族的友好关系，唐太宗答应了吐蕃首领求婚，将一位公主远嫁西藏，这位公主就是( )
A.文成公主 B.金城公主 C.太平公主 D.阳城公主
2. 8世纪初期，给唐朝皇帝上书，称两族“和同为一家”的是( )
A.南诏 B.回纥 C.靺鞨 D.吐蕃
3. 回纥是哪个民族的祖先?( ) A.白族 B.彝族 C.藏族 D.维吾尔族
4. “外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”这段话体现了中国古代哪两个民族之间的友好关系 ( )
A.汉族与南诏 B.匈奴与回纥 C.彝族与突厥 D.汉族与吐蕃
5. 改变自古以来“贵中华，贱夷狄”的观念，对少数民族一视同仁的古代皇帝是( )
A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.唐中宗
6. “年少从军不为苦，长戟短刀气如虎，男儿志在立功名，青海西头擒赞普”。诗中“赞普”是对我国古代哪一少数民族首领的称呼 ( )
A.回纥 B.南诏 C.吐蕃 D.靺鞨
7. 唐朝时期第一位为汉藏两族友好交往做出贡献的女性是( )
A.金城公主 B.王昭君 C.武则天 D.文成公主
8. 7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一了什么地方 ( )
A.阿尔泰山一带 B.青藏高原 C.松花江流域 D.苍山洱海一带
9. 唐朝初年，下列名称还没有出现的是 ( )
A.吐蕃 B.回鹘 C.突厥 D.靺鞨
(二)、材料一 贞观十五年，太宗以文成公主妻之，令礼部尚书，江夏郡王道宗主婚，持节送公主于吐蕃，弄赞率其部兵次柏海，亲迎于河源，见道宗，持子婿之礼甚恭，既而叹大国服饰礼仪之美，俯仰有愧沮之色。及与公主回国，谓所亲曰：“我祖父未有通婚上国者，今我得尚大唐公主，为幸实多，当为公主筑一城，以夸视后代。”------仍遣酋豪子弟，请入国学习《诗》《书》。又请中国识文之人典其表疏-----_____《旧唐书》卷196上
材料二 “金城公主，朕之少女，岂不钟念，但为人父母，志息黎元，若允乃诚祈，更敦和好-----降彼吐蕃赞普，即以今月进发，朕想自送于郊外。”
①材料一中的“弄赞”指的是谁?“当为公主筑一城”指今天的哪一城市的什么建筑?
②材料二中的“朕”是哪个朝代的皇帝?文中的“吐蕃赞普”是谁?该材料反映的历史事件是什么?
③材料一和材料二反映的历史事件有什么共同的积极意义?请你用一句话概括出吐蕃和唐朝关系日益密切的表现。
篇6：七年级历史和同为一家同步测控试题解析
名师导航
●要点导学
1.唐太宗开明的民族政策
在与少数民族的关系方面，唐太宗虽曾多次派兵反击少数民族的侵扰，但他主要还是采取以怀柔为主的政策。他曾说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆以朕为父母。”对于依附的各族，他一般不改变其生产方式和社会制度，注意保存其部落体制，尊重其习俗，在边远少数民族地区设立府州，任命各族首领为都督、刺史等。不但基本上不征税，而且还经常给各族贵族以大量赏赐。对于归附的少数民族首领信任有加，不少人被授以高级官职，册封爵位。他注意安置归附的少数民族，助其发展生产，稳定社会秩序。通过和亲的方法，进一步发展民族关系。开通通往西域和北方边疆地区的大道，以加强内地与边疆民族地区的经济、文化联系。
唐太宗对少数民族采取的政策是比较成功的，促进了各民族的经济文化交流，同时也为唐朝建立了声望。唐太宗被少数民族尊奉为“天可汗”。
2.唐朝中央政府与周边各少数民族保持良好关系的前提条件
唐朝时期，中央政府与周边各少数民族的良好关系，首先以汉族为主体的中央政权的强盛为前提。其次，汉族制度的先进为少数民族所敬仰、模仿。如回纥国家制度兼采用突厥和唐官制;吐蕃的官制、兵制都受到唐官制、兵制的影响。第三，高度繁荣的社会经济为少数民族所向往。第四，唐朝强大的军事力量对各族的少数分裂势力起到了威慑、遏制作用。如对厥用兵，巩固了西北边疆。第五，唐朝的统治者虚怀天下，恩威并施，营造了一个海纳百川的环境。联姻、册封等使少数民族对中央政权更加尊重。
3.唐朝与吐蕃的关系
(1)吐蕃是今天藏族的祖先，他们很早就生活在青藏高原上。吐蕃人饲养牦牛，种植青稞，创造出灿烂的文化。7世纪前期，松赞干布统一吐蕃各部，建立了以逻些为都城的强大的政权。松赞干布请求与唐朝皇室通婚，唐太宗决定将文成公主嫁给松赞干布。松赞干布为吐蕃与唐朝的友好交往以及发展汉藏两族的友谊作出了重大贡献。
(2)唐太宗时期文成公主入藏与松赞干布成亲，唐中宗时金城公主入藏与尺带珠丹成亲。文成公主入藏为促进汉藏两族友好关系的发展作出了重大贡献，她带去了中原先进的生产技术，促进了藏族经济文化的发展;金城公主入藏进一步密切了汉藏两族的关系，尺带珠丹曾上书唐朝皇帝说，吐蕃与唐朝已经“和同为一家”了。
(3)吐蕃与唐朝会盟。盟约里说：“患难相恤，暴掠不作。”并立会盟碑于拉萨大昭寺门前。会盟碑成为汉藏两族团结友好的象征。
●问题探究
问题1：唐朝时期处理周边各族关系的主要方式有哪些?
探究思路：应结合唐与突厥、南诏、吐蕃等的关系，通过举例来概括归纳出唐朝处理周边各少数民族之间关系的'主要方式。大致有五种：①设机构管理：唐初，在厥旧地建都督府;唐太宗和武则天时期在西突厥地区分别设立安西都护府和北庭都护府，这是唐朝在西域设置的最高统治机构。②册封：唐玄宗先后册封回纥首领骨力裴罗为“怀仁可汗”、南诏首领皮罗阁为云南王等。③战争：唐朝初年，厥不断南下攻唐，唐太宗大败厥，俘获颉利可汗，维护了北部边境的安定。④和亲：唐太宗时期，将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布;唐中宗时将金城公主嫁给尺带珠丹;唐蕃会盟。⑤加强经济文化交流：如派工匠到南诏、吐蕃等。
问题2：昭君自愿请行出塞，文成公主千里入藏，千百年来一直传为佳话。她们执行朝廷的和亲政策，为维护汉族与少数民族的友好关系作出了贡献。为什么周边少数民族首领愿与中原王朝和亲?和亲的意义何在?
探究思路：和亲，意即各政权王室之间的政治联姻。周边少数民族首领愿与中原王朝和亲不光是门当户对，还为了与中原王朝结成亲家，增进相互间的信任与感情，形成利益攸关的联盟。和亲虽然是政治联姻，但是有利于维持双方的和好局面，有利于人民的生产生活，也促进了双方的经济和文化交流，所以王昭君和文成公主千百年来得到人民的称颂和怀念。
●精题精讲
例1(河南中考)“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”说此话的人在位期间出现的盛世局面是
A.开元盛世B.贞观之治C.康乾盛世D.文景之治
思路解析：此题为材料解析题，首先要搞清说此话的人是谁，然后再判断是哪一个盛世局面。这句话就出现在教材上，因而不难判断说话之人是唐太宗，他在位期间被称为贞观
之治。
答案：B
绿色通道：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”这句话体现了唐太宗和为贵的民族政策，具有画龙点睛的作用。教材中所选取的名言名句，最能体现教材的主题，要作为重要的知识点来掌握。
例2(青岛中考)藏族有一首民歌，名叫《唉马林吉》(“喂，听一听”的意思)，一直到今天都广为百姓传唱。歌词是“正月十五那一天，公主答应来西藏。莲花大坝不用怕，百匹骏马迎接您。高耸雪山不用怕，百头牦牛迎接您。奔腾江水不用怕，百只皮筏迎接您”。表达了对远嫁西藏的文成公主的怀念。文成公主远嫁西藏发生在
A.唐高祖统治时期B.唐太宗统治时期
C.唐高宗统治时期D.唐玄宗统治时期
思路解析：此题是材料解析题。材料是一首轻松活泼的藏族民歌，给人以耳目一新的感觉，解答此题首先要读懂材料所表达的含义，然后再判断这一事件发生的时间。文成公主远嫁西藏是唐朝和吐蕃交往的重大历史事件，发生在唐太宗统治时期。
答案：B
绿色通道：此题以轻松活泼的藏族民歌，反映了藏族同胞热烈欢迎文成公主远嫁西藏的历史事实。材料的文字较多，但阅读困难并不大，千万不要被材料所迷惑，关键是要牢记文成公主远嫁西藏这一重大历史事件发生的时间。
自主广场
●我夯基我达标
1.唐太宗时蒙古高原一带最强大的少数民族是
A.鲜卑族B.突厥族C.回纥族D.吐蕃族
思路解析：此题主要考查知识的再认再现能力和一定的地理知识。唐太宗统治时期占据蒙古高原的是突厥族，一度和唐朝发生过战争。
答案：B
2.唐代文学家柳宗元曾写到“文皇南面坐，夷伙千群趋”，其中的“文皇”是指
A.汉文帝B.汉武帝C.唐太宗D.唐玄宗
思路解析：此题是一道材料解析题，主要考查阅读分析能力和知识的迁移能力。诗中的“夷”是古代中原对少数民族的称呼;“千群趋”是指共同归附。少数民族共同归附局面只是出现在唐太宗时期，故正确答案是C项。
答案：C
3.因执行开明民族政策而被北方各少数民族称为“天可汗”的是
A.唐太宗B.唐玄宗C.唐中宗D.武则天
思路解析：此题主要考查对教材重点知识的再认再现能力。唐太宗被北方各少数民族称为“天可汗”，意思是共同拥戴的皇帝。
答案：A4.吐蕃是下列哪个少数民族的祖先
A.藏族B.维吾尔族C.蒙古族D.彝族
思路解析：此题主要考查再认再现能力。吐蕃是藏族的祖先，从其生活的地区比较容易判断。
答案：A
5.中国古代名画《步辇图》描绘的场景是
A.汉武帝会见匈奴使者B.汉光武帝会见倭奴使者
C.唐太宗会见吐蕃使者D.唐玄宗会见南诏使者
思路解析：此题主要考查知识迁移能力和再认再现能力。《步辇图》反映的是唐太宗会见吐蕃求婚使者的场景。
答案：C
6.唐朝与吐蕃的友好关系不包括
A.通婚联姻B.经济文化交流
C.共同镇压安史之乱D.会盟
思路解析：此题主要考查对唐朝与吐蕃的友好交往史实的再认再现能力。帮助唐朝镇压安史之乱的是回纥兵，不是吐蕃，C项的说法是错误的。
答案：C
7.唐朝采取“抚九族以仁”的政策。这说明
A.统治者放弃了对边疆地区用兵的做法B.统治者实行相对开明的民族政策
C.唐朝同各少数民族的关系始终非常和睦D.统治者册封各族首领以巩固边防
思路解析：安抚政策是以强大的经济、军事力量为后盾的，不可能放弃武力，故A项不正确。友好交往并不排除矛盾和斗争，甚至于武力，不可能始终非常和睦，这是由统治阶级的剥削本性决定的，故C项也不正确。册封少数民族首领只是安抚手段之一，不能以偏概全，故D项也不正确。正确答案只能是B项。
答案：B
8.文成公主入藏所起的作用是
A.促进了吐蕃与唐朝会盟B.使吐蕃上书“唐蕃和同为一家”
C.促进了吐蕃经济文化的发展D.加强了唐朝对吐蕃的管理
思路解析：文成公主入藏带去了大量的工艺品、谷物、菜籽、药材、茶叶以及历法、生产工具与各种书籍，大大促进了吐蕃经济文化的发展。
答案：C
9.观察下图，下面对此文物的解释正确的是
A.此文物是唐蕃会盟碑B.现在立于布达拉宫门前
C.是汉回民族团结友好的见证D.碑上记载了文成公主入藏的史实
思路解析：本题为读图说明题，主要考查对教材重要图示的记忆能力。此文物是唐蕃会盟碑，现在立于拉萨大昭寺门前，是汉藏民族团结友好的见证，碑上记载了唐蕃两个政权相约盟誓，互不侵犯的史实。
答案：A
●我综合我发展
10.读下图：
甲乙
请回答：
(1)甲图和乙图分别是什么人?
(2)乙图中的人是哪个民族的首领?他对该民族的发展作出了怎样的贡献?
思路解析：松赞干布和文成公主是唐朝和吐蕃交往的重要历史人物，对松赞干布的重要贡献和文成公主入藏的重要意义要熟练掌握。
参考答案：(1)松赞干布和文成公主。
(2)吐蕃。统一了青藏高原，建立了强大的奴隶制政权，迁都逻些城，修筑布达拉宫，促进了吐蕃政治、经济、文化的全面发展，沟通了与内地唐朝的友好关系，推动了汉藏民族文化的交流与发展。
11.概括指出唐朝中央政权与周边少数民族关系呈现出的特点。
思路解析：本题属于提炼概括题，通过教材中所列举的唐朝与突厥、吐蕃以及南诏交往的史实和不同的处理方式进行概括。每一个少数民族代表了一种特点，唐与突厥是先战争后安抚，唐与吐蕃主要是和亲，唐与南诏主要是通过册封。
参考答案：(1)战争征服后设置政权：唐初，太宗率军打败厥，俘获其首领颉利可汗，给予适当安置;在当地设立都督府，任用突厥贵族进行管理，保留原有民族的习惯和生活方式。
(2)册封首领：唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王。
(3)联姻和亲：文成公主入藏与松赞干布成亲，加强了唐蕃联系;金城公主与尺带珠丹结婚，唐蕃“和同为一家”。
12.绘制文成公主入藏路线示意图，标出出发点、经过的名山大川、重要城市以及终点，注意古今地名的对照。
思路解析：略
参考答案：从长安往西，渡过黄河，过日月山，到达柏海，渡过长江上游，最终到达逻些(今拉萨)
●我创新我超越
13.改革开放以来，国家从财力、人力、物力上加大了对西藏的援助，派出了一大批优秀干部和科技人员入藏，西藏和内地的先进省市结对，进行对口重点帮扶。你能说出关于干部的感人故事吗?
答案提示：孔繁森先后两次进藏，在高原工作，最后牺牲在阿里地委书记任上，谱写了一曲新时期藏汉人民友好的壮丽颂歌。每次下乡，他都背着药箱，随身携带用自己的钱购买的药品，走村串户，慰问受灾群众，给被冻伤的牧民们看病。尽管孔繁森自己家庭负担比较重，但每次下乡，他总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，往往刚过半个月，工资就花得所剩无几，有时连交伙食费的钱都不够了。收养三个藏族孤儿后，他经济上更加拮据，最后他靠献血获得营养费来抚养三个孩子。
共同成长
●合作共赢
课题：和为贵
关注电视、电台、报刊、网络等媒体，收集世界上民族冲突和地区冲突的相关资料，如巴以冲突、印巴冲突、国际恐怖主义，联系当前的世界局势，以中国古代和为贵的传统思想，谈谈解决民族冲突和地区冲突的方式方法，并通过一定的表现形式，如书信、论文、书法、图画等表达自己的观点。最后以“为和平祈祷”为主题进行师生集会，表达和平的心愿，在学校内进行集体签名，将集体签名的和平书信寄给国际和平组织。
●读书做人
唐太宗与颉利可汗
俘虏了颉利可汗后，唐太宗把他和他的家属安置在太仆寺，厚加款待，颉利可汗仍然郁郁不乐。他不住房屋，在院子里搭了帐篷，经常同家人悲歌哭泣，形容消瘦。唐太宗知道了，就改任他为虢(guo国)州(今河南灵宝)刺史，并对颉利说：“虢州地处山区，麋鹿野兽很多，可以游猎。”颉利不愿前去，唐太宗就又任命他为右卫大将军(禁军的高级武官)，赏赐了大量田宅。后来颉利病死，唐太宗按照突厥风俗施行火葬，还在灞水东面为他修筑了高大的坟墓，并让颉利的儿子终身袭其父职。
[想一想]
颉利可汗曾是唐太宗需要征服的对象，唐太宗在俘虏颉利可汗后特别优待他。如果你是唐太宗，你会怎样对待被征服者?
篇7：初一下册历史《和同为一家》期末检测试题
人教版初一下册历史《和同为一家》期末检测试题
选择题
唐太宗时蒙古高原一带最强大的少数民族是
A.鲜卑族 B.突厥族 C.回纥族 D.吐蕃族
以下说法不正确的是( )
A.唐朝扫平东突厥后，在当地设立都督府，任用汉人进行管理，保留原有民族习惯贺生方式。
B.“可汗”是西北各部对君主的称呼;称“天可汗”酒是拥戴唐太宗位他们共同的君主。
C.“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。”
D.南诏首领皮逻阁在唐朝支持下，统一六诏，被唐玄宗封为云南王。
吐蕃最高统治者称为： ( )
A.皇帝 B.国王 C.可汗 D.赞普
下列有关“庙号”“谥(shi)号”的说法不正确的是( )
A.汉高祖、唐太宗等都是古代帝王死后所加的一种名号，叫庙号。
B.起庙号起源殷商，因为帝王死后要在太庙祭祀。
C.谥号是在帝王、贵族死后，后人根据其生前事迹追加的名号。
D.谥号起源于殷商，开始只是一字谥，唐宋以后字数增加。
下列少数民族政权与唐朝关系从双方地位角度看最特殊的是( )
A.吐蕃 B.突厥 C.黑水靺鞨 D.回纥
唐玄宗为密切与少数民族的关系采取的措施不包括( )
A.封皮罗阁为云南王 B.封骨力裴罗为“怀仁可汗”
C.封大祚荣为渤海郡王 D.与尺带珠丹和亲
唐蕃“和同为一家”说明( )
A.吐蕃首领已接受唐政府的册封
B.吐蕃与内地的关系不断加强
C.唐政府对吐蕃进行有效的行政管理
D.吐蕃与汉族长期融合，已形成“一家”
上书唐朝皇帝，说吐蕃与唐朝已经“和同为一家”的是( )
A.尺带珠丹 B.松赞干布 C.皮罗阁 D.大祚荣
“自古贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”说此话的人在位期间出现的盛世局面是
A.开元盛世 B.贞观之治 C.康乾盛世 D.文景之治
唐代文学家柳宗元曾写到“文皇南面坐，夷伙千群趋”，其中的“文皇”
是指
A.汉文帝 B.汉武帝 C.唐太宗 D.唐玄宗
因执行开明民族政策而被北方各少数民族称为“天可汗”的是
A.唐太宗 B.唐玄宗 C.唐中宗 D.武则天
吐蕃是下列哪个少数民族的祖先
A.藏族 B.维吾尔族 C.蒙古族 D.彝族
中国古代名画《步辇图》描绘的场景是
A.汉武帝会见匈奴使者 B.汉光武帝会见倭奴使者
C.唐太宗会见吐蕃使者 D.唐玄宗会见南诏使者
唐朝与吐蕃的友好关系不包括
A.通婚联姻 B.经济文化交流
C.共同镇压安史之乱 D.会盟
唐朝采取“抚九族以仁”的政策。这说明
A.统治者放弃了对边疆地区用兵的做法
B.统治者实行相对开明的民族政策
C.唐朝同各少数民族的关系始终非常和睦
D.统治者册封各族首领以巩固边防
文成公主入藏所起的作用是
A.促进了吐蕃与唐朝会盟 B.使吐蕃上书“唐蕃和同为一家”
C.促进了吐蕃经济文化的发展 D.加强了唐朝对吐蕃的管理
综合题
阅读下列材
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
请回答：
这句话是谁说的?他被少数民族称为什么?
这句话是什么意思?
它表达了“朕”的什么民族政策?
阅读下列材料，正确回答问题：
材料一 641年文成公主进藏，带去大量物品，有锦帛珠宝、生活用品、医疗器械、生产工具、蔬菜种子，还有经史、诗文、工艺、医药、历法等书籍。
材料二 尺带珠丹上书唐朝皇帝书中说：“……又蒙降金城公主，遂和同为一家，天下百姓，普皆安乐。”
(1)文成公主入藏时，唐朝在位的是哪位皇帝?文成公主嫁给了谁?
(2)材料一、二说明文成、金城两位唐朝公主嫁给了吐蕃赞普起到了什么作用?
在今天青海的高原上，有一座山叫日月山，关于这座山的来历还有个美丽的传说呢。据说当年文成公主就要离开长安，远嫁吐蕃了。唐太宗让人给文成公主制造了一个黄金宝镜——日月镜。这面宝镜据说能照到中原的河山 ，以备公主思乡时用。当文成公主的队伍来到唐蕃交界处，她举目西望，但见草原空旷，不见人迹;拿出宝镜东照，长安城繁花似锦，不觉潸然泪下。可一想到唐、蕃友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月宝镜。随着宝镜“哐当”落地，那里竟慢慢隆起两座山。后人把这两座山叫做“日月山”。
(1)这个传说的出现，反映了吐蕃人民对文成公主的一种什么情怀?
(2)文成公主为汉、蕃两族作出了什么贡献?
布达拉宫屹立在西藏首府拉萨市区西北的红山上，是一座规模宏大的宫堡式建筑群。最初是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的，17世纪重建后，布达拉宫成为历代__喇嘛的冬宫居所，也是西藏政教合一的统治中心。整座宫殿具有鲜明的藏式风格，依山而建，气势雄伟。布达拉宫中还收藏了无数的珍宝，堪称是一座艺术的殿堂。1961年，布达拉宫被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1994年，布达拉宫被列为世界文化遗产。
拓展探究
1. 概括指出唐朝中央政权与周边少数民族关系呈现出的特点。
2.假如你是文成公主入吐蕃时的一名送亲使者，当时的吐蕃给你留下了怎样的印象，十几年过去了，你再次出使吐蕃，唐王朝因与吐蕃的联姻使唐蕃交界处有什么变化，你要向文成公主汇报，吐蕃人民在生活、生产中有什么变化，你还要向唐朝皇帝上奏。这些请你写成回忆录的形式，留给后人吧。
3.唐朝是我国文化高度繁荣的一个朝代，这与唐朝政府对少数民族实行比较开明的民族政策、民族关系比较融洽有关系吗?请大家查阅有关资料，写一篇有关唐文化昌盛与民族政策的关系的论文，不少于300字。
4. 改革开放以来，国家从财力、人力、物力上加大了对西藏的援助，派出了一大批优秀干部和科技人员入藏，西藏和内地的先进省市结对，进行对口重点帮扶。你能说出关于援藏干部的感人故事吗?
篇8：七年级历史下册教学反思
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。
历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领学生掌握历史线索。
复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
篇9：七年级下册历史教学反思
《和同为一家》是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。
学生是学习的主人。课前布置学生搜集文成公主入藏的故事。这培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
但是在教学中也还存在很多不足，在以后的教学中应时刻注意，充分发挥学生的主观能动性。
篇10：七年级历史下册教学反思
七年级历史下册教学反思
每一次复习都会有很多收获，也会发现很多不足。
历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点知识进行了梳理与巩固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标（即学生能明确问题的要点，加以落实巩固）完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺利的'完成问题的梳理，展示环节，多数同学能熟练地复述知识点，复习效果较好。
反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：
1、时间分配再合理。复习课中知识梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将能力提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。
2、评价点拨要到位。在课堂上时常忘记给学生及时的评价。
3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课成功与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都需要注意、学习、提高。
通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为老师看到学生会学习的幸福；看到学生自己体会学习快乐的幸福。
篇11：七年级下册历史教学反思
关于七年级下册历史教学反思
一、备课的过程
认真研读课程标准，找准备课的方向。思考学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应该体现学生的自主学习、合作探究。教师应该及时了解学生的现有的知识储备情况和当前的思靠习惯方式。教师根据学生的知识储备，将内容进行删减。根据学生的思考问题的习惯，设计有效地教学活动帮助学生克服学习的难点。教师创设的教学活动也要体现时代的特色，吸引学生的兴趣，提高学生的参与程度。
备课反思：
教师备课时，应该扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变得血肉丰满。
教师备课时，应该认真梳理知识点之间的逻辑结构关系，明确每一节、每一章的主题，在主题的.统领下，将一节课、一章、一册书的内容吃透。在这个前提下，教师学会详略处理。
教师备课时，应该向富有经验的老教师虚心求教。学习他们对历史知识的把握方式，向他们了解学生的学习情况。教师也因该向优秀的年轻教师学习，学习他们生动有趣而又富有成效的教学活动设计。
二、反思
教师的教学目标应该简单明确。教师是课堂教学活动的主导者，引导学生思考探索的方向。教师出示的学习目标，应该考虑学生的认识层次，设计时应该要简单，明确，使学生理解学习任务。
教师的教学活动设计也应该要有向学生传授开展活动的方法。在情境问题教学中，教师经常遇到问题时，学生虽然积极参与课堂活动，讨论积极热烈，可是在展示时候，经常出现与活动目的相左的情况。我认为教师在备课时，应该也要考虑学生应该如何进行活动，采取怎么样的方式，甚至给学生做几次师范以供学生进行模仿。教师要注意培养学生参与活动的能力，让教学设计活动真正发挥实际的功效。
教师的教学设计也要应该有同现实世界相联系的部分，增强历史课的现实感，进而培养学生的感悟历史能力，在情感态度上有所收获。历史教师可以现实生活中的某些恰当事物作为导入，也可以谈谈历史事物对于现代社会的影响等，拉近历史知识同现实的距离。这也要求历史教师在平时要不断扩充自己的知识视野，对于当今的社会生活各个方面都应该有所了解。
教师的备课应该要考虑到学生的思维活动方式。初中学生的思维仍以感性思维为主，教师在授课时，应该给学生一些感性的材料帮助学生理解某些较为难懂的历史知识，如直观性的图片模型、经常运用的史料等。这样不仅增强历史的韵味，而且让学生有了感性的深刻认识。同时教师也应该要注意培养学生的理性认识，利用一些问题锻炼学生的逻辑性思维。
学生应该有质疑的活动。教师的教学设计重要目的是让学生能够学习并理解记忆历史内容。学生能够对他人的展示或者某些内容提出自己的疑问，那么表明学生对于这段历史有了一定的思考。学生的质疑也会让展示的学生做好必要的准备，起到一个客观的约束作用。
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