高中语文诗歌鉴赏采用少教多学的教学思考

时间：2023年03月31日

来源：厚缪如鹅思

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以下是小编整理的高中语文诗歌鉴赏采用少教多学的教学思考，本文共6篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“厚缪如鹅思”提供。

篇1：高中语文诗歌鉴赏采用少教多学的教学思考

诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源远流长。而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一，主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行“少教多学”教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。

一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题

对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。但是从现在的高中教学来看，学生很少进行课前的预习，忽视了这一环节的重要性，导致课堂上没有学习的方向，盲目地学习，学习的效果不理想。因此，在教学的过程中，教师首先要带领学生进行预习，养成预习的好习惯，为诗歌的学习做好课前的充分准备。

1.在预习中要给学生布置简单的任务。预习不仅仅是要对诗歌有一定的熟悉，如果只是这样往往达不到预习的效果，在预习中教师应该给学生布置简单的任务，要有预习的目的性，不仅要对诗歌熟悉，还要理解诗歌的大致意思。如，教师可以给学生布置诗歌的创作背景、作者的简介等一系列问题，这就凸显预习的目的性，能有效地提高预习的效果。

2.在预习中教师所布置的预习任务难度要适中，不要过于简单，也不要过于难，过于简单学生没有预习的兴趣，难度过大会直接影响学生学习的积极性，达不到预期的预习效果，因此在预习过程中教师要多利用多媒体辅助教学，给学生提供诗歌创作的背景、作者的写作环境，尽可能地激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习性。

二、采用小组学习的方式，提高学习质量

所谓的少教多学的意思就是教师要将主动权放在学生的手里，让学生成为课堂的主人，将学习的主动权交在学生的手中，而小组合作学习正是满足了这一点，在小组合作中，教师几乎就不会参与，学生进行思想心灵的沟通。对于比较难的诗歌，学生独自学习是比较困难的，这时候就需要发挥小组学生的优势，在小组学习的过程中，学生能够用心去交流沟通，进行思想的融合，会产生新的思想，能达到意想不到的教学效果。

1.小组学习彻底打破了传统的教学模式，在小组学习中始终坚持“组间同质，组内异质”这一基本原则，在学习中享受的`并不是学习的成果，而享受的是学习的这一过程，在这一过程中促进了小组成员之间的互动学习，学生的逻辑得到了提升，学生的思维得到了发散，产生了高效的学习效果。

2.各个小组之间进行比赛，展示各小组的学习成果。在诗歌鉴赏教学的过程中，教师要利用学生争强好胜的心理，多多展示学生之间的学习成果，让学生在学习中竞争，在各个小组进行学习成果展示的过程中，教师可以在旁边进行点评，做一些补充，并有针对性地解决小组之间的一些问题，这样不仅能将少教多学的教学方式落到实处，还能达到教学目标。

总的来说，诗歌是民族文化的精髓，但在今天却成为教学的难点、重点所在。本文主要分析了当前高中语文诗歌教学的状况，推行新课标所提倡的少教多学教学方式，将少教多学的教学方式落到实处，彻底打破传统教学模式的束缚，才能真正将学生的学习主动权调动起来，把课堂交给学生，发散学生的思维，培养学生各方面的能力，同时也能有效提高高中诗歌鉴赏的课堂效率。

参考文献：

［1］周小雪。新课标下高中语文课外阅读的指导措施［J］。成功：教育，（06）。

［2］郁琼雅。中澳高中语文课程标准比较研究［J］。新课程研究：基础教育，2010（07）。

［3］王金玉，杨军，陈岳纯，等。高中语文教师课外阅读的调查研究［J］。桂林师范高等专科学校学报，2010（02）。

篇2：高中语文诗歌鉴赏采用少教多学的教学思考

尤丽静

（泉州市南安柳城中学）

摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一，着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。

篇3：少教多学模式在高中语文教学中的应用论文

少教多学模式在高中语文教学中的应用论文

摘要：“少教多学”是当下很流行的一种教学方法，它的存在打破了原有的传统教学模式，通过教师有针对性的引导，实现学生自主、独立、深入地学习，被广泛地应用在教学中。高一年级是连接初高中的重要阶段，如何能更好地进行教学，实现这个教学过渡，是教师应该思考的重要问题。具体谈了当前推崇的“少教多学”模式在高一语文教学中的应用，希望能对广大教育工作者有所助益。

关键词：少教多学；高中语文；语文素养

“少教多学”是在现代教育模式下备受推崇的一种教学方法，在现代教学中得到了广泛的应用。这种新的教学模式打破了传统的“你说我听”的教学方法，真正做到从学生的角度出发，以学生为教学主体。

少教，并不是我们理解的少教学，或者不教学，让学生自己掌握，而是教师进行启发性的、针对性的、创造性的教学。这种教学改变了以往的“长篇大论”式的教学方式，从学生出发，实施有针对性的、发展的教学。多学，就是学生在教师的引导下，积极、独立、深入地学习，改变从前“家庭作业”式的学习，真正做到自主学习。下面我就根据对高一学生的语文教学实践，具体谈一下“少教多学”模式的应用。

一、从教学方法上，充分发挥学生的主观能动性，着重培养学生的思维能力

学生怎么学很大程度上取决于教师怎么教。我们所推崇的“少教多学”模式并不是说让教师少教或不教，而是要适当的引导，选择正确的方法，授之以渔，使学生收获的是能力，而不仅是分数。

1.“少教多学”的模式最重要的是要培养学生自主学习的能力，要实现这一点，兴趣是必不可少的

在教学中，有很多学生对语文充满热情，也有很多学生一提到语文就觉得枯燥乏味，这与教师的引导应该密切相关。例如，我在讲《雷雨》时就设计了“自我展示”这样一个重要的环节，请学生登台表演自选的精彩片段，可谓是实战演练。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且也是由知识到应用的一个飞跃，对于提高学生的各方面能力都是大有裨益的。

2.要培养学生的对文学意境的感悟能力

语文不同于其他课程的一个重要的部分就是它记录了中国几千年的文化变迁，是其他学科的基础。因此每一个学生都应该深入其中，挖掘课文中深层次的意境，这对于学生的自主学习是很必要的。如，我在教授柳永的《雨霖铃》时，很大一部分就是体会其中悠长的意境。“寒蝉凄切”“骤雨初歇”是怎样的环境氛围，在这样的意境中发生了什么，为什么会“无语凝噎”,又为什么“伤离别”,来龙去脉并不重要，重要的是感受其中的凄美意境，这是多么美的一首词，又感动了多少人。在教的过程中还结合柳永的生平背景，一代才子，穷困潦倒，终不得志，死后竟是青楼女子将其安葬，就是这样的人，竟写下了如此凄美婉转的`别离之词。这种情感的教学是培养学生文学素养的重要方法。通过这样的学习，很多学生都增强了对文学古诗词的热爱以及学习背诵的兴趣。

3.挖掘学生的潜力，培养学生对事物的分析思考能力

从前我们的教学模式很单一，也很“强权”,因此很多年来我们教育出来的学生，尤其是文科学生，即使有很强的背诵能力，记忆能力，但分析问题以及思考的能力都有所欠缺，这也是传统教学模式的硬伤。因此，在教学中，我会充分挖掘学生的想法，学完课文后会请学生发表看法和意见，引导他们回答问题，发表观点。这也是“少教多学”模式要实现的最终目的之一。

二、在教学时间安排上，让学生有更多的时间去进行自主学习

我们所教的高一学生已经有了一定的自主学习能力，作为教师，我们要鼓励学生多去进行课外训练，多去阅读有益的课外书籍。从课外学习中更多地去发现生活，实现创造性学习和发展性学习。高一阶段课程还不是很繁忙，笔者会布置一些课外阅读，比较多的就是能表达看法、观点的文章，如《红楼之我观》等。那些能坚持下来的学生往往阅读面更广泛一些，观点思想也更加成熟。

作为一名语文教师，我想，教学的目的不应该仅限于成绩，更多的是对学生本身性格、素养的塑造。我们现在实施的“少教多学”模式，要求教师从学生的角度出发，通过有针对性的引导，发展学生多方面的能力，这是很好的。最重要的是，在这种模式下，我们教育出的学生往往有着很强的综合素质和能力，这正是社会发展需要的人才。同时，我们在运用“少教多学”理念进行教学的过程中也存在一些问题，很多教师对于教学主导地位的划分还存在异议，还有一些教师过分放松了学生的学习，“真正”做到了少教，却没有关注学生的反馈等等，这些都是需要注意的，这也是我们的“少教多学”模式在发展和普及过程中存在的问题，值得关注和反思。

参考文献：

李红梅。高中语文“少教多学”教学模式研究.考试周刊，（29）。

篇4：新课程高中语文诗歌教学的几点思考

新课程高中语文诗歌教学的几点思考

诗歌是我国传统的文学体裁,具有语言精练准确、形象生动等方面的特点.学生通过对诗歌的学习,不仅能够理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的`艺术魅力,还能够丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣.

作者：沈俊作者单位：江苏省通州高级中学,226300 刊名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇5：少教多学在语文诗歌鉴赏中的有效施行论文

少教多学在语文诗歌鉴赏中的有效施行论文

“少教多学”理念要求教师“不能激发兴趣的内容不教，学生自己跳一跳就能得到的不教，不能举一反三、启发深思的不教，未经慎思的不教”，在高中三年教学活动中，针对诗歌鉴赏这一教学专题，如何在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，进一步确立学生的主体地位，从根本上减轻教学负担，提高教学效益，从而真正地做到“少教多学”呢？

一、高一重在积累

高一的学生，对诗歌鉴赏虽然有了一定的了解，但说到鉴赏，大多数人的积累还只局限于从小学到初中的课本知识上，所以，面对高一学生，教师应主要从量的积累上对他们进行引导。

从必修一诗歌单元开始我就要求学生依次在每节课前三分钟每人向大家介绍一首诗歌，无论古典还是现代，只要能说明一点介绍理由即可，比如说：我觉得这首诗读起来上口；有一个词用得好；有一句诗让我联想到了什么，等等。说读着上口的，大家就一起读读感受一下；说词用得好的，就说说好在哪；说联想到什么的，就描述一下联想的内容……即使是迫于课前要当众展示，学生也会认真去了解一首诗歌，在别人介绍的时候也会认真听，和自己的展示做做比较，这样一段时间之后，全班就掀起了读诗热潮。

有时候，课内的几句点拨，学生就会立即联想到他们课前三分钟里碰到的诗歌，比如在讲《再别康桥》的时候，讲到“三美”，就有不少学生想起之前有同学介绍的.闻一多的《死水》，当时的推荐理由是，读起来上口。提起了“三美”，学生自然就明白了为什么上口，这样课内外互为印证，学生觉得自己学有所用，学习的兴趣得到了激发，虽然课内只有几节诗歌讲读课，但是在兴趣的感召下，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，高一结束的时候，大部分学生不但诗歌阅读量大大增加，对诗歌的感受力也有了大幅度提高。

二、高二在体悟

阅读诗歌时，无论从哪个角度进行鉴赏，最基本的是要读懂诗歌的含义，因为诗歌本身具有短小精炼、言有尽而意无穷的特点，鉴赏诗歌离不开“感同身受”的体悟，阅读者要借助联想、想象、涵咏意会获得身临其境的感受，再现诗歌中描绘的情境，以便把握主题。

高二伊始，我引导学生在阅读诗歌时写点眉批、夹批、总评之类，内容注重读诗歌时体会到作者的心情，诗歌表现的情感，诗歌展示的画面、人物、故事，等等。学生开始只是简单地批注，比如《登高》课前预习时学生能在批注中描绘出诗人所见之景，标明诗人因何而愁。

在课堂朗诵的时候，以小组合作的形式，组内推选出朗诵好的同学，展示后，在小组自评、组与组之间互评的过程中，使学生基本做到还原诗境，体悟到作者的情感，对诗人在诗歌中表达的情感感同身受。

后来我又引导学生把阅读诗歌和写作结合起来，把不同题材的诗歌改写成散文、故事，在改写的过程中注重还原文本的情境和情感，学生在这样的引导下对诗歌意境的体悟越来越深刻，也越来越娴熟。

读懂了诗歌．鉴赏就不再是一件难事。

三、高三重在方法

到了高三，时间紧，任务重，留给诗歌鉴赏的课堂时间就更少了。这一阶段，要坚决执行“得法于课内，应用于课外”。课堂上，主要是针对高考对诗歌鉴赏的要求，在答题技巧和答题思路方面进行引导。

由于在高一、高二的积累和训练，学生在大量的诗歌阅读中已经有了自己的鉴赏认识，所以高三课堂对诗歌类型的识别就变得简单了，什么赠友送别诗、咏史怀古诗等，只要给学生一个概念，他们很快就能把碰到的诗歌归到某一种类型里去，但这并不等于他们就能准确表述在答题卡上，所以，建立在读懂诗歌基础上的答题方法与技巧指导是关键。

如果一首一首地讲方法，时间不允许，学生也会觉得枯燥乏味。所以，我把诗歌鉴赏高考类型问题做了一个归类，比如分析意象意境类、表达技巧类、炼字析句类等，每一种类型以一两个问题为例，总结出一套答题的基本模式，然后让学生在大量的诗歌鉴赏习题中找同类题目去做，利用早读、自习、课前三分钟的时间让学生把自己的训练进度做展示，有疑问的地方全班合力解决。在这样的活动中，学生把在课堂上学习的方法反复应用于课外，既对答题的思路方法有了进一步的熟练，又增强了信心，不再担心“看得懂，答不出”的情况发生了。

在“少教多学”理念的指导下，通过三年的不断引领，学生在诗歌学习中以兴趣为动力，增加了阅读量，提高了自己的鉴赏能力，并在此基础上掌握了诗歌鉴赏的方法与技巧，取得了好成绩。更重要的是，“腹有诗书气自华”，在诗情的熏陶中，他们获得了自我学习的能力和文学素养、文学气质，并受益终生。

篇6：高中语文诗歌鉴赏教学中微课教学的重要性论文

高中语文诗歌鉴赏教学中微课教学的重要性论文

摘要：作为一种新型教学方式，微课教学可以帮助学生更好地进行诗歌鉴赏，了解诗歌所要表达的情感。因此，加强这种教学方式在诗歌教学中的应用是非常重要的。本文将结合微课教学的重要性，对其在诗歌鉴赏教学中的具体应用进行分析，并提出有效的措施，以促进这方面教学的良好发展。

关键词：微课；高中语文；诗歌鉴赏。

近年来，随着科学技术水平的提升，计算机在人们生活和工作中得到了广泛的应用，比如微课在教学中的应用。这些新型的教学方式，给学生带来了多样化学习方式，很好地满足了学生多样化的学习需求，而且微课在知识点表达阐述、解释方面也更加的形象和生动。因此加强这种教学方式应用是非常有意义的，特别是在诗歌鉴赏教学方面。但是由于一些外在因素的存在，现在微课教学在实际应用中还是受到了很大的限制。所以，高中学校应该重视这方面的问题，根据实际情况加大资源投入，以促进微课教学在高中诗歌鉴赏教学中的良好应用。

一、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的重要性

微课的出现给高中语文诗歌鉴赏教学带来了很大影响，在实际教学中具有重要的作用，其中具体的可以分为以下几个方面。首先，微课教学改变了传统的教学模式，可以让学生在学习时，不受空间和地域限制，给学生学习带来了很大方便。同时这种方式的出现也可以让学生能够更好地根据自身学习习惯进行学习时间安排，这样也有利于提高学生学习的效率。其次，微课出现可以将原本枯燥乏味的知识点，通过视频、动画等方式进行表达，从而很好地将知识点进行生动化和形象化，这样就有利于学生进行知识理解，帮助学生进行知识记忆。此外，教师还可以利用微课优势，跟学生进行有效的互动，提高课堂的氛围。

二、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用措施。

（一）细化、分解知识要点。

相对现代文章阅读来说，诗歌由于是作者情感的高度概括，达到了言简精悍的地步。因此这对于学生理解具有重要影响，无法直观地进行理解。所以，教师在对学生进行教学时，就可以利用微课来进行知识要点细分，帮助学生快速记忆和理解，提高诗歌教学质量。比如教师在讲解李清照的《声声慢·寻寻觅觅》这篇文章时，就可以通过视频方式来将那种残秋背景下，作者独自饮酒，看着黄花掉落的情景进行展示，通过视频画面描述来帮助学生理解作者那种国破家亡、天涯沦落的孤寂、落寞之情。教师可以就针对诗歌中一个知识点给学生进行画面展示，然后帮助学生进行知识点掌握，促进学生对诗歌的理解。另一方面，教师还可以利用幻灯片播放形式进行知识点教学，可以采用边播放、边讲解方式，对学生进行良好的引导。

（二）结合考点进行阐释。

除了要对知识点进行细分讲解外，教师在利用微课进行教学时，还要充分结合考点，进行微课教学设计。在实际中，教师在进行教学视频或者课件制作时，需要充分了解考试要求，以及其中所涉及的考点，根据这些情况进行教学案件制作。比如教师在讲解曹操《观沧海》这首诗歌时，如果直接按照传统教学进行问题设置，如“这首诗描述了一副怎样的画面，在这画面中运用了什么样修辞手法？”“通过画面景象描述表现了作者怎样的情感？”。在这种情况下，学生经常就会出现无从下手的情况，不知道该从哪里进行分析。这样就严重影响了学生对诗歌的`理解，不利于学生学习。这时，教师就可以利用幻灯片播放方式对其中章节考点进行讲解，将其中整个脉络进行梳理。这样就可以让学生对于整首诗歌有一个初步的认识，从而帮助学生进行问题解答，提高学生语文成绩。。

（三）充分运用动画展示教学。

在实际的诗歌教学中，教师要充分认识微课教学的优势，即可以将原本枯燥乏味知识点，通过动画制作方式，将知识点变得更加形象和生动，实现学生良好理解。因此在平时教学中，教师应该充分运用这种方式进行教学，根据教学要求进行相应的教学视频制作，其中具体操作可以分为以下几个步骤。首先，先了解整篇诗歌中所涉及的知识点，然后将这些知识点进行相应的图片制作，最后可以将这些画面进行有效串接和剪辑，制成相应的教学视频。通过这种方式，不仅可以使复杂的知识点变得更加形象生动，同时有利于对诗歌知识点细化，帮助学生更好地进行知识掌握。所以，教师应该认识到这方面问题，加强自身计算机技术水平的提升，促进教学视频良好制作，实现学生诗歌良好学习。

三、总结。

通过上述分析可以知道，微课教学在诗歌教学中具有重要的作用，可以帮助学生进行诗歌知识的理解，实现诗歌教学质量的提升。在实际中，教师在进行微课教学应用时，应该充分对诗歌知识点进行细分，然后针对其中某一点进行PPT讲解，实现把复杂知识点形象化。同时教师还应该结合考试要求，以及知识点，进行微课设计，让其在课堂讲解中，紧扣主要的考点进行教学。这样就可以让学生快速掌握考点知识，实现学生语文成绩的提升。最后就是教师要充分运用动画教学方式，帮助学生对复杂知识的理解和掌握。

参考文献：

［1］吕复娟．巧借微课助力现代诗歌教学［J］．中国校外教育，2016（36）：119－120．

［2］范家辉．巧用微课之“眼”赏诗歌之“美”［J］．福建教育学院学报，2017，18（9）：17－

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