宋志鸿教学反思

下面是小编帮大家整理的宋志鸿教学反思，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“傻啦吧叽”提供。

篇1：宋志鸿教学反思

宋志鸿教学反思

第一单元《数一数》教学反思

宋志鸿

作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，在在课堂中尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。

“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。

第二单元《比一比》教学反思

宋志鸿

<<比一比>>是一年级数学上册第二单元的内容，”比一比”是非常重要的数学思想。不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。

课堂上利用了电视实物，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。

“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。

这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。

第三单元《1-5的认识和加减法》教学反思

教学《1-5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

在1-5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5-2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的数数，发展了学生的数感。

第四单元《认识物体和图形》教学反思

《认识物体和图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。为了让学生掌握好本节课的知识，我从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程设计了六个环节，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。

在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形状吗？这一问题情境让学生把所学的新知识运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了一定的影响。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充实，设计较为新颖，既能培养学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。

第五单元《分类》教学反思

《分类》是人教版教材一年级上册第五单元的第一课时，教学中，我充分利用学生身边的教学资源，组织让学生四人一组，把自己的学习用品进行分类，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

1、创设情境，精心营造在生活中学习数学的氛围。

让学生置身于现实的问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。因此，在教学中我创设了逛超市的情境，让学生置身于分类的环境中感受分类。这样把学生带入熟悉的环境中，一下子诱发了学生的学习兴趣，从而很快很自然地进入了学习中。在动手操作环节中，我又让学生来扮演超市售货员，进行商品的分类，使学生充分融入了角色提高了兴趣，走进了生活。

2、发挥小组学习的优势，培养学生合作交流的意识。

小组合作学习是课程改革一个重要的理念，在教学中怎样进行更有效值得探讨。我认为：首先，教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。例如：在操作活动开始前老师说：“你们想当一回售货员吗？”接着对学生即将开展的活动提出了明确的要求和评价目标。先看一看，再想一想，最后摆一摆，老师要把摆得又快又好又的小组货柜进行展示。

总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

第六单元《6―10的认识和加减法》教学反思

《6―10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6――10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。

在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。

在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。

在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的'数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。

总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。

第七单元《11-20各数的认识》教学反思

《11-20各数的认识》是一年级教材第七单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时做到以下几点：

1. 创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

2. 重视学生的情感体验。

在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。

第八单元《认识钟表》教学反思

《认识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并掌握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的知识不会，在课堂中学生是第一次认识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：

认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。

我在教学整时的认读时，依据一年级学生的认知水平，选择了几个特殊的时间，放手让学生互相认，小组说，主动探索，发现规律。这样的设计及有意识的板书，学生经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易的发现看整时的方法，同时利用知识的正迁移，为半时的学习作好铺垫。

总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

第九单元《20以内的进位加法》教学反思

《20以内的进位加法》是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固“交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。

在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生还是习惯用凑十法，只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。

篇2：教学反思--匡志红

匡志红

期中考试过去了，今年我担任了1503,1504两个班的化学课，这两个班的学生上课秩序较好，也能够参与教学活动，课代表认真负责，半个学期来，教学是比较顺利的，期中考试成绩也反映了平时的学习。

通过教学处的评教数据和评教建议，我做了如下反思：

1、学生反映了教学内容较为枯燥，想增加实验。这个问题有五人提出。我感觉主要是开学后进入的第三单元和第四单元都是抽象微观的知识，实验少，的确有些难理解和乏味，与初二化学前两个单元反差较大。与课程内容有关系，但是我们在以后教学中要想办法挖掘抽象教学中的改进资源，尽量做到深入浅出，形象生动，加深学生的`理解。

2、相对来讲学生在情感评价方面分数略低。所以我还是要尽可能地关注到大多数学生，增加与学生单独沟通的机会，增进彼此的了解，看得出，学生有这种需求和渴望，那么要利用课前课后的时间，利用批改作业的机会多去关注学生，课堂上尤其要关注不太主动的学生。

篇3：教学反思陈志利

本周二生物学科开了教研组会议，并且制定了接下来的教研计划，正好碰上了周三学校领导要听我的课，与备课组老师共同探讨了几个问题及改进意见，让我收获很多。我讲的是病毒一节，采取的是小组讨论的教学模式，主要运用板书和ppt相结合的方式进行课程教学，在学生了解并掌握本节知识点的同时，还要加强与生活实际的联系，加强生物科学素养的养成。课后找了有关领导，听取了领导给我的建议。我的课程优点还是存在的：首先课程安排非常合理，在时间方面正好将本节内容讲完并加以巩固；其次是有课堂生成，多注意学生的引导，注重问题化教学，并运用到每一位学生的.学习中；最后是课堂气氛很好，学生的活跃程度很高，不仅可以在课堂上提出问题，还对教材的内容有所质疑，这就对知识的延伸起到了基础性作用。但是毕竟教学经验相当于没有的人，问题是肯定存在的：首先快人快语，把握的度不够精准，在课堂上说的话或者是用词不够准确，会对学生有所误导，不容易跟上老师的思路；其次是在课件的制作上，除了可以多运用图片，还可以插入简短的视频，提高学生对知识点的掌握能力和运用能力；最后是希望能在课堂上多有学生的展示机会，学生能够完成的，教师不要插手，而学生有问题的，教师要做导师，引导其找到答案。

与领导的谈话不仅让我意识到课程教授的重要性，还要注重现代教育的重心：不在于教，而在于学。真正体会到：听君一席话，胜读十年书。

篇4：张志和《渔歌子》教学反思

张志和《渔歌子》教学反思

同多数古诗词一样，张志和的《渔歌子》语言简洁，意境优美，如何让学生积极想象画面、理解词的意境并且能进行有效的读写训练呢？我在梳理了“景物”之后设计了这样的环节：

斜风细雨不须归——为什么垂钓的人不想回去呢？他留恋什么呢？请想象画面，用最美的语言来回答，要加上合适的形容词。如“他留恋绵延不断的青山。他留恋洁白如雪自由飞翔的白鹭”。 首先进行四人小组讨论，交流你们的想象和语言，接着指名说句子。 若干名学生说完后老师提醒：把你们的这些串起来不就是一首诗吗？“如诗如画”形容的就是这么优美的.语言啊！一起来根据关键词（景物）吟出这首集体创作的诗吧！ 最后小结：田园诗往往意境优美得像一幅山水画，刚才我们用诗意的语言来描述这幅“画”，对这首词理解得更好了，来，伴着音乐背一背吧！最后通过课后作业“创作诗歌”巩固课堂成果。

从上课情况来看，学生们非常活跃，说出来的句子也很美，还说出来“他留恋美景中自己悠闲自得的心情”之类的句子，对诗的意境感悟得更加透彻了。用诗意阐述诗意，也许是更适合古诗词的学习方法、也更符合语文学习的特点吧！

篇5：教学反思――51中宋婷婷

教学反思――51中宋婷婷

什么样的美术课称得上好课?如何更好把小组合 作融入课堂中?如何调动学生的学习积极性?正当百思不得其解时, 新课程改革无疑给我拨开了迷雾。 进一步学习新课标时, 发现新的美 术课给教师提出了更高的要求, 加入了更多小组合作, 让学生自己在 合作中学到新知识要达到这样的目标, 需要美术教师有很高的综合素 养、人文素养。我认为想上好美术课应注意以下几个方面:

一、开放自由的课堂

学生一个轻松、活泼的情境中,才会乐于尝试,在不知不觉中学习到了美术的知识和技能, 并获得了丰富多彩的.体验, 品尝到了美术 活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创 意得到了体现和展示, 尽管他们的作品还不够成熟, 但是每件作品都 蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。这需要老师在尊重、关心、爱护、欣赏学生的前提下,才会达到预期效果。

二、你追我赶的学习

课堂教学是重点,如何利用好 45分钟,充分发挥学生学习的积 极性, 创造力, 营造积极合作, 勇于创新的合作学习氛围, 尤为重要。 可以进行“小组合作” ,让同学进行信息交流,培养学生之间的团结 合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性。根据重难点, “小组合作” ,应用集体的智慧,较轻松地解决了难点。

三、畅所欲言的评价

新课标的评价方式,比较开放,自由。通过欣赏评述学生美术作 品,可以相互看到自己作品的不足和可取之处,相互取长补短。同伴 之间进行借鉴学习, 有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴 赏力。 有助于帮助学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法, 培 养他们的观察、思维、构图和辨别、调色能力,还能为学生创造一个 轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使 学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。

新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式, 丰富多彩的教学 形式有利于学生的个性发挥。新课程标准弹性大,求实效,从实际出 发,因材施教。 教者可根据地区情况和学生的实际,灵活地选择教材 内容去设计教案、制作课件,教材里的单元可自由调整(教材只是 个框架) 。新课标,真是一盏明灯,为美术教师指明了前进的方向。

篇6：宋金南北对峙教学反思

指导思想和理念：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程，《历史课程标准》要求学生在掌握历史基本知识的过程中，能识别和使用历史图表本等基本技能，初步具备阅读，理解和 通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口语和书面语言，陈述历史问题的表达能力；。阅读习惯和能力在人的终身学习中起着举足轻重的作用。在中学阶段的教学中,使学生不断提升阅读水平,对于学生的学习和发展至为重要。我国当前实施的新一轮基础教育课程改革,对初中历史教学提出了新的要求和挑战。倡导学生积极主动参与教学过程，对于学生一看就懂以及在教材上很容易找到答案的问题鼓励学生自己看，自己探究，老师只对学生不懂的，容易混淆的，拓展性的知识进行引导和适当的讲解，引导学生质疑，引导学生提出问题。

教材分析：本课是七年级下册第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”的第二个课时，金政权是与宋并立的又一个由北方少数民族建立的政权，并立时期双方有战有和，政治，经济，文化交流密切，女真族完成了封建化过程，民族融合进一步加强，中国封建社会继续发展。学生在第10课刚刚学习了辽，西夏与北宋并立的基础上学习本课一定程度上降低了学习的难度，因为这两课的内容有较多的相似之处，学生已经掌握了一定的学习方法，理解起来相对就容易一些了。

教学目标：

知识与能力：

（1）知道金灭辽与北宋后，出现了南宋和金南北对峙的局面。

（2） 知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家

（3） 了解宋金合议的主要内容

过程与方法：

（1）采用比较的方法，通过对第10课和第11课内容的对比，提高学生分析问题，归纳相似历史事件的共性的能力；通过对“辽，北宋，西夏并立形势图”和“金，南宋对峙形势图”的比较提高学生识图能力和从地图获取有效信息的能力。

（2） 通过讲故事提高学生的表达能力，通过对史料分析，对教材深入的阅读分析提高学生的阅读能力和归纳能力

（3）通过对比阅读第10课‘碰撞中的融合’和第11课“金变革女真习俗”提高学生归纳问题的能力，了解民族大融合的历史必然。

情感态度与价值观：女真抗辽，李刚和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬；女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发，发展和巩固多民族的统一国家做出了重要的贡献，是我们中华民族大家庭的成员。

教学重点：知道宋金是并立的政权；培养学生正确认识历史事件的能力；培养学生学习岳飞等人为维护人民利益而斗争的优良品质；认识中华民族的历史是各族人民共同缔造的。

教学难点：如何正确认识宋金的和战。

教学准备：配乐朗诵《满江红》（背景音乐配词）；辽，北宋，西夏并立形势图和金，南宋对峙形势图；学生准备有关岳飞的故事。

教学过程：

新课导入：学生欣赏配乐朗诵《满江红》后老师出示问题

1， 这首词的作者是谁？他生活在哪个时代？他是怎样的一个人呢？

2， 这首词中的“靖康耻”指的是什么事件？作者为何把它称之为耻辱？词中的胡虏与匈奴实际上指的是哪一个少数民族？从这首词中我们感受都了作者一种怎样的思想感情？

那么通过今天11课的学习看看大家能否给自己一个满意的.答案呢？

授课与活动

一， 靖康之变

1， 学生阅读教材59页内容，结合56页“辽，北宋，西夏并立形势图了解女真族生活的地区和 环境（黑龙江，松花江流域，渔猎生活）并在书上用着重号划出金正权建立的时间，地点和 人物并思考讨论：金为何能灭掉辽？（鼓励学生在阅读教材中获取信息：女真族生活在辽统治区，常常受到辽的控制和压迫，女真族出现了个杰出的首领完颜阿骨打统一女真各部并发展壮大实力）。灭辽后的金和它南边的宋政权又会保持一种怎样的关系呢？

2， 金对北宋采取什么样的政策？

学生阅读教材59页到60页内容，用自己的语言讲述金灭北宋的经过和结果，并用一句话归纳什么是靖康之变（1127年，靖康年，金灭北宋）。

思考归纳：金为何要南下发动对北宋的战争并灭了北宋？(老师引导学生归纳：北宋相对发达的经济和繁荣的文化产生的吸引力，绝大部分统治者都没有真正抵抗的决心，宋朝的重文轻武政策)，

结合金对北宋的掳掠体会岳飞为何称靖康之变为靖康耻。

二，南宋军民的抗金斗争

北宋灭亡的同一年南宋建立（学生在书上勾画）

老师引导学生比较56页“辽，北宋，西夏并立形势图”和61页“金，南宋对峙形势图”有什么区别？在地图上找出南宋和金的分界线（南宋都城南移，疆域大为减少）。

老师问：南宋何以形成这样的局面呢？

学生：金军的不断南侵

学生阅读教材讲述岳飞抗金的故事和简单经过，结合教材63页材料分析岳家军能取的节节胜利的原因（岳家军纪律严明，作战勇敢，得到人民的支持）

本来抗金形势一片大好，宋高宗和秦桧为何命令岳飞班师回朝，使得一代抗金名将最终以莫须有的罪名被杀害？（抗金力量壮大会威胁到他们的统治）

老师：岳飞虽然过早的走了，但是为何他的事迹能够流传至今？

学生回答：岳飞等人领导的抗金斗争有效地遏制了近统治者发动的掠夺性战争，使得南方地区相对稳定，符合当时广大人民的利益，他崇高的品质永远受到人民的尊敬和爱戴，有据为证，学生看62页每课一得杭州岳王庙和杭州岳飞墓

岳飞被害，宋金合议，达成了一致意见，宋金南北对峙局面形成（学生勾画宋金议和的内容）

二， 金变革女真习俗

学生看61也地图问：南北对峙后的金占领了大片原来宋的土地，一个习惯于游牧的少数民族怎样来管理他们占领的高度发达的农耕区呢？

学生回答：改革

学生阅读教材归纳改革的内容（政治，经济，社会生活习俗）

对比“第10‘碰撞中的融合’和第11课“金变革女真习俗”的相同点（都学先进的中原文化，都为了巩固自己的统治，都在同汉族的交往过程中促进了民族融合和经济文化交流，都有利于我国社会的发展）。

课堂小结

（1） 今天我们学习了宋金南北对峙，这种局面的出现是两个政权力量均衡的产物

（2） 正确认识两个政权间的和战：岳飞抗金对金的入侵呵掠夺有一定的抵制作用，符合人民的愿望，但是议和后金鱼汉族的交往有利于民族融合和经济文化的交流。

拓展：岳飞是民族英雄吗？（不是，因为女真族和汉族都属于中华民族。都属于中国，岳飞抗金不是抵抗外来侵略，只能称为抗金将领）

教学反思：

本节课是一节非常常态的常规课，主要想通过老师的引导教给学生自己学习的方法，提高学生的自学能力，体现“老师主导，学生主体”的课堂理念。具体体现在以下几个方面(1)注重对学生方法的引导，细节处随时渗透,比如引导学生在阅读教材搜集信息的时候指导学生找出关键字词句，抓重点，指导学生学会识图，通过图例，标题和注解等从地图中获取有效的信息。(2)推理严密，分析透彻，过渡自然，比如本节课每个问题之间的过渡非常自然，问题之间的联系分析明了。对课本上的资料分析到位，提高了学生的阅读能力和技巧（3）联系广泛，体现了历史教学的特点，整体性。能把不同时期相同或者相似的知识点进行纵向联系和比较，（4）能充分利用教材，并能挖掘教材为教学服务，比如教材上的图片，地图，课后的每课一得，材料分析以及课内的材料通过调整恰当的穿插在教学过程中，服务于整个的教学目的。

这些能力不是一两节课学生就可以掌握的，需要长期坚持并形成一种学习习惯。

篇7：宋金南北对峙教学反思

宋金南北对峙教学反思

本节课是一节非常常态的常规课，主要想通过老师的引导教给学生自己学习的方法，提高学生的自学能力，体现“老师主导，学生主体”的课堂理念。具体体现在以下几个方面：

(1)注重对学生方法的引导，细节处随时渗透,比如引导学生在阅读教材搜集信息的时候指导学生找出关键字词句，抓重点，指导学生学会识图，通过图例，标题和注解等从地图中获取有效的'信息。

(2)推理严密，分析透彻，过渡自然，比如本节课每个问题之间的过渡非常自然，问题之间的联系分析明了。对课本上的资料分析到位，提高了学生的阅读能力和技巧。

（3）联系广泛，体现了历史教学的特点，整体性。能把不同时期相同或者相似的知识点进行纵向联系和比较。

（4）能充分利用教材，并能挖掘教材为教学服务，比如教材上的图片，地图，课后的每课一得，材料分析以及课内的材料通过调整恰当的穿插在教学过程中，服务于整个的教学目的。

这些能力不是一两节课学生就可以掌握的，需要长期坚持并形成一种学习习惯。

篇8：教学反思《项脊轩志》

教学反思《项脊轩志》

为了上好这篇富含深情的文章，我自己把文本读了许多遍，以至于每读一遍我都有新的感悟，真正体会到了文本细读的收获，甚是欣喜。一篇名家之作，从朴实平淡的字里行间却寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我们细细反复赏读的。所以我把公开课篇目定为此篇。

归有光的《项脊轩志》任何时候读起来，都是那么平常平淡，无波无奇，为什么这样的一篇叙述平凡家庭生活琐事的文章在文学史上占有“明文第一”的赞誉，多少年来流传不衰？文章写了什么是很容易读懂的，为什么这样写，这样写有什么效果就是真正值得完美品味赏析的。这篇文章的教学目的只有一个，也就是课后探究讨论练习题一：归有光善于选取家庭的生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的'深情。试找出两三例，体会本文的这种特点。通过示范赏析“叔父异爨”的内容后教学生自主赏析，在示范赏析时我还给出答题提示：朗读、翻译、抓住人物的语言、动作描写进行赏析。

整篇课文教学只有设计一个目标，实践和完成得比较好，学生能通过细读文本体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并且对这种人世间普遍美好的感情产生共鸣。而这种深厚的情感是通过只言片语生活小事平凡场景来体现的，足以体现出作者的了不起，明白了这篇文章的历史地位。

教学中还发现几点不足之处，教师对学生的回答点评不到位，反映了教师对学生的课堂语言分析不到位，应变能力有待提高。学习完这篇文章，我布置了课后作业：请你从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。在课后作业的批改过程中，我发现课堂教学的成效没有达到预期效果，学习的迁移能力不足。学生基本都是泛泛而谈生活的哪一件让我受感动，而不是通过简洁的细节描写来无声地体现。当然，学生学习能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通过细读一篇篇文章而得。

在上公开课之前，我还特地做了一份导学案，让学生提前疏通课文字词，提前思考了这个问题。我想公开课上得顺畅很大程度得益这个导学案。导学案和练习册不同的一点是，导学案是一张卷子的形式发下去，学生就有有思考和做题的仪式感，而练习册使学生依赖答案，没有思考的空间。当学生认真思考并写下答案，老师收上来一看就能把握学情和讲课的重难点了。导学案的应用就是学生深入阅读文本的一个媒介，也是提高学生思考和表达能力的有效方式。

篇9：《项脊轩志》教学反思

为了上好这篇富含深情的文章，我自己把文本读了许多遍，以至于每读一遍我都有新的感悟，真正体会到了文本细读的收获，甚是欣喜。一篇名家之作，从朴实平淡的字里行间却寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我们细细反复赏读的。所以我把公开课篇目定为此篇。

归有光的《项脊轩志》任何时候读起来，都是那么平常平淡，无波无奇，为什么这样的一篇叙述平凡家庭生活琐事的文章在文学史上占有“明文第一”的赞誉，多少年来流传不衰？文章写了什么是很容易读懂的，为什么这样写，这样写有什么效果就是真正值得完美品味赏析的。这篇文章的教学目的只有一个，也就是课后探究讨论练习题一：归有光善于选取家庭的生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。试找出两三例，体会本文的这种特点。通过示范赏析“叔父异爨”的内容后教学生自主赏析，在示范赏析时我还给出答题提示：朗读、翻译、抓住人物的语言、动作描写进行赏析。

整篇课文教学只有设计一个目标，实践和完成得比较好，学生能通过细读文本体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并且对这种人世间普遍美好的感情产生共鸣。而这种深厚的情感是通过只言片语生活小事平凡场景来体现的，足以体现出作者的了不起，明白了这篇文章的历史地位。

教学中还发现几点不足之处，教师对学生的回答点评不到位，反映了教师对学生的课堂语言分析不到位，应变能力有待提高。学习完这篇文章，我布置了课后作业：请你从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。在课后作业的批改过程中，我发现课堂教学的成效没有达到预期效果，学习的迁移能力不足。学生基本都是泛泛而谈生活的哪一件让我受感动，而不是通过简洁的细节描写来无声地体现。当然，学生学习能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通过细读一篇篇文章而得。

在上公开课之前，我还特地做了一份导学案，让学生提前疏通课文字词，提前思考了这个问题。我想公开课上得顺畅很大程度得益这个导学案。导学案和练习册不同的一点是，导学案是一张卷子的形式发下去，学生就有有思考和做题的仪式感，而练习册使学生依赖答案，没有思考的空间。当学生认真思考并写下答案，老师收上来一看就能把握学情和讲课的重难点了。导学案的应用就是学生深入阅读文本的一个媒介，也是提高学生思考和表达能力的有效方式。

篇10：《项脊轩志》教学反思

明代归有光为世人传诵的作品，是抒写家人父子之情的文字，即所谓“抒写怀抱之文”。《先妣事略》、《寒花葬志》、《项脊轩志》三文是这方面的代表。这些文章，有的叙写母亲勤俭持家的种种事迹，有的叙写小婢女一言一行，一颦一笑,也有叙写家人骨肉情深的。虽不出平常琐事，却无不真切感人。

古文教材选入《项脊轩志》一文。怎样教学这篇文章，让学生从归氏平淡的言语，琐碎的生活事件的叙写中品味出作家的感情，了解作家的精神追求。我是通过以下三个主要环节完成教学任务的。

篇11：《项脊轩志》教学反思

《项脊轩志》主要记叙了一间读书小屋，几件家庭琐事，却写出了青年主人公在这里的襟怀抱负，一家三代人的骨肉情深。

全文从项脊轩内外环境写起，先写旧时小屋破旧、昏暗，后经修葺，开窗，植兰于庭，使轩焕然一新，然后写主人公于此读书写字，偃仰啸歌，其乐无穷。接着，追叙了关于亡母、祖母生前二三小事，表达了对死去的母亲、祖母的无限怀念之情，含蓄地显示俗约悍芊⒍潦榈脑因。最后以蜀清、孔明自比，抒发兼济天下的远大抱负?

叙述亡妻事，是上文写后五年补写的，仍取镜于项脊轩，用笔委婉，含义深刻，悼亡之情、哀伤之感结于“亭亭如盖”的枇杷树中。

全文取材似乎很散：亡母、祖母、亡妻生前细事一条线索；我在项脊轩中的读书生活一线；项脊轩几经变化，归家从大家族到中衰分家一线。时间从我小时候，到十九岁束发在轩中读书，直至“现在”（指补写时），跨度很大。但细细观来却井然有序。文章通篇以项脊轩空间环境为经，以时间人事为纬，经纬交织，既书写了一家三代至深至诚的骨肉亲情，又书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。通过理清层次线索，很快就可以把握文章主旨，为进一步学习打下基础。

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