以下是小编为大家准备的望梅止渴教学反思，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“脱胎换骨”提供。
篇1：《望梅止渴》教学反思
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的提问意识。在这堂课中，我注重培养学生的质疑能力，引导学生从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生提问的意识。在教学中引导学生根据课题，积极开动脑筋，提出合理的问题，谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果如何？然后，我就根据学生的问题组织教学，让学生通过仔细阅读，找到问题的答案。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。这样，整个教学就是建立在“设疑引学――辩疑解难――释疑巩固”的过程中。
历史故事对于低年级学生来说，都有点陌生。为了能较好地引导学生理解当时情况的危急，因此，教学中我运用说话练习来理解和强调当时的处境危急，以此凸显曹操的机智多谋，临危不乱。在课堂上，我引导学生先根据画面来想象“将士们个个无精打采，有的 ，有的 。”然后再想象“将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操会怎么想呢？” 这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。这个环节的设计，针对阅读是学生个性化行为这个特点，尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验，真正做到了与文本对话。
篇2：望梅止渴教学反思
望梅止渴教学反思
篇一：望梅止渴教学反思一年级下学期的教材不仅仅是识字，字不是枯燥的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。材课后习题的设计已有理解课文的倾向，要求与阅读和内容的理解融合贯穿，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读巩固生字。
课前给这节课订的目标是：1 ）能熟读课文，会生词生字。2 ）通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操说前面有梅是真是假？应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵？3 ）激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。
这节课上下来，感觉有几处值得回味：
首先前提是学生习惯比较好，今天状态不错，表现师生很融合的关系
其次，攻难字时，学生的发言和语言表达让我佩服。如：记“吞”字时，有这样两个
声音“口加天又变成 吴 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累）记“润”字时，冯阳说：“我在超市见过，华润万家的润。”（真是一个细心有心的孩子！）记“禁”时，莫汶锦说：“我从课文里知道这是 情不自禁 的禁 ，我还在车上见过，禁止吸烟也是这个禁。”（这是个多音字，佩服！）记‘迈”时，都指着说：“万老师的万加个走之底。”吴思婷说：“因为迈，要用脚，所以有走之底。（联系字义，很好！）我想这些精彩的识字方法，与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。
再着，觉得理解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力，二 训练语言表达能力，三为 用自己的话说说这个故事 提供凭证，毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的，这样有东西可说。
还有一点，拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗？”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗？配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦！
篇二：望梅止渴教学反思
经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：
一、教师和学生的关系是平等的.
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，()这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。
篇3：望梅止渴的教学反思
一年级下学期的教材不仅仅是识字，字不是枯燥的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。材课后习题的设计已有理解课文的倾向，要求与阅读和内容的理解融合贯穿，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读巩固生字。
课前给这节课订的目标是：
1 ）能熟读课文，会生词生字。
2 ）通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操说前面有梅是真是假？应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵？
3 ）激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。
这节课上下来，感觉有几处值得回味：
首先前提是学生习惯比较好，今天状态不错，表现师生很融合的关系
其次，攻难字时，学生的发言和语言表达让我佩服。如：记“吞”字时，有这样两个
声音“口加天又变成 吴 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累）记“润”字时，冯阳说：“我在超市见过，华润万家的润。”（真是一个细心有心的孩子！）记“禁”时，莫汶锦说：“我从课文里知道这是 情不自禁 的禁 ，我还在车上见过，禁止吸烟也是这个禁。”（这是个多音字，佩服！）记‘迈”时，都指着说：“万老师的万加个走之底。”吴思婷说：“因为迈，要用脚，所以有走之底。（联系字义，很好！）我想这些精彩的识字方法，与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。
再着，觉得理解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力，二 训练语言表达能力，三为 用自己的话说说这个故事 提供凭证，毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的，这样有东西可说。
还有一点，拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗？”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗？配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦！
篇4：一年级下册《望梅止渴》优秀教学反思
一年级下册《望梅止渴》优秀教学反思
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的提问意识。在这堂课中，我注重培养学生的质疑能力，引导学生从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生提问的意识。在教学中引导学生根据课题，积极开动脑筋，提出合理的问题，谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果如何？然后，我就根据学生的问题组织教学，让学生通过仔细阅读，找到问题的答案。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。
历史故事对于低年级学生来说，都有点陌生。为了能较好地引导学生理解当时情况的危急，因此，教学中我运用说话练习来理解和强调当时的处境危急，以此凸显曹操的机智多谋，临危不乱。在课堂上，我引导学生先根据画面来想象“将士们个个无精打采，有的 ，有的' 。”然后再想象“将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操会怎么想呢？” 这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。这个环节的设计，针对阅读是学生个性化行为这个特点，尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验，真正做到了与文本对话。
篇5：《望梅止渴》优秀教学设计
《望梅止渴》优秀教学设计
教学目标：
1 能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。
2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重点和难点：
1 识记本课10个生字。
2 在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，出示课题。
1 你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。
能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？
2 口渴的时候，想到它的.酸味，嘴里会有什么感觉？出示：酸
学生字“酸”
（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）
你们知道哪个成语说了这个意思？
3 出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空
说明：
课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。
二、学习课文，质疑解惑。
1 望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？
2 学生提出疑问。
3 归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？
说明：
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。
4 看多媒体动画，自由读课文，完成填空：
（）时期，（）带着十万大军经过一片（）。当时（），将士们（），（）。他灵机一动，用了（）的方法，结果（）。
5、交流。简单介绍曹操。交流收集的资料。
6、学习生字：“舌、燥、导、根、期”
（1）自学生字：读准字音，认清字形。
（2）小组合作，读字组词，交流记法。
（3）老师指导：
加一笔，变变变：古+（）；王+（）；止+（）
导——书空燥根——找姐妹字导——扩词
思考：为什么要望梅止渴？
7、为什么要望梅止渴？交流出示句子：
（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。
（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？
理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？
8 指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）
说明：
这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。
9 说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：（）。
说明：
这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。
10 同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？
说明：
通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。
11 交流：曹操怎样让大家望梅止渴？
12 指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。
13 师生合作表演朗读第2节。
说明：
通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。
14 学习生字：灵——开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。
骑——交流记法。
说明：
生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。
15 小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。
（1）齐读第3节。
（2）学习生字：“精”——与“请、请”区别。
（3）说话练习：将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。
将士们原先（），现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。
说明：
通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。
16 讨论：将士们走出荒
