新课改下对于高中数学课堂教学改革的思考

下面是小编为大家整理的新课改下对于高中数学课堂教学改革的思考，本文共12篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“某某男”提供。

篇1：新课改下对于高中数学课堂教学改革的思考

新课改下对于高中数学课堂教学改革的思考

摘要：伴随着新课改的进行，高中数学课堂教学也要展开相应的改革，以配合新课改的总体进程，实现新课改的总体目标，完成新课改的总体任务。为此，高中数学课堂教学改革要建立起新型的课堂教学模式。

关键词：新课改;高中数学;教学改革

高中数学作为高中的核心课程与基础主科，是整个新课改下的关键一环。数学教学改革的程度，在一定意义上反映着整体新课改的进展程度。在新课改下如何科学、合理、有效地完成高中数学的课堂教学改革已经成为当前摆在高中数学教师面前的重大课题。作为新课改的一个环节，数学的课堂教学改革不仅仅是为了单纯地提高学生的考试分数，而且具有提升学生数学素养、锻炼学生数学思维、培养学生数学兴趣的数学文化意义。因此，要成功地完成高中数学的课堂教学改革，就需要大力改革传统的数学课堂教学模式，通过新型模式的运作，在长期的教学过程中逐渐完成数学教学与学习的转型。

一、从主体-客体模式到主体-主体模式

转换角色，摆正师生关系。传统的高中数学课堂教学以教师为单一主体，学生则成为被动接受知识的客体，二者之间形成主体-客体的模式。这种模式的特点是教师以单纯的灌输、教授为主，学生则以被动的接受、记忆为主，这样就造成了学生对教师的盲目跟从，既缺乏主动求知的兴趣，又缺乏勇于发现问题、大胆质疑和批判的勇气。被动性会逐渐导致学生学习积极性的失落，最终导致的是教学模式的僵化。数学的课堂教学改革首先要从该传统模式的二元对立结构着眼，力求把它改变成为主体-主体型的主体间性模式。消除二元对立结构，建立一种多元对等的互动结构，这应该是新课改下数学课堂教学改革的根本转变。在主体-主体的课堂教学模式下，教师与学生都成为对等的主体，这等于传统模式中教师的主体性弱化了，而学生的主体性强化了。通过主体的对等互动，真正激发了学生的自主性、积极性、独立性，使得教学的过程变成了教师引导学生、学生主动探索的教学相长的过程。数学学习应该是一种建立在已有知识基础之上的'主动建构过程，而不是简单的机械模仿与接受过程。当然，在这种建构过程中，学生需要教师的直接指导与帮助，但不再需要教师总是直接提供现成的答案。这种模式的改革在高中数学课堂教学中的作用要比在其他学科改革中更为显著与明显，因为数学本身是一门相对精确化程度更高的学科，它的严密、精确、程序要求使得数学带有机械性的特征，好像只能牢记特定的规则从而获得唯一的正确答案。其实，数学的答案虽然往往是唯一的，但是其方法却可以是多样的，答案的精确性不影响思维的创造性。因此，数学教师在此有特别大的发挥余地，能够积极有效地引导学生进行探索性的、创造性的、发散性的思维展开，使得学生对数学的学习不是海量地记忆外部信息，不是题海战术，而是学会认识事物的程序和规律，探索新的认识图式。

这样，主体-主体的课堂教学模式就是一种良性互动、永续发展的灵活模式，一方面有教师主体的引导、点拨、鼓励，另一方面有学生的积极思考、提问、质疑、探索，二者形成互动的合作关系，使得课堂教学更增添了乐趣。

二、从解题思维到创造性思维

?开放课堂，营造探究环境。传统的高中数学课堂教学以解题为主，学生主要通过记忆方式而掌握大量的既定解题方法来应对数学问题，很少有创新意识。如果没有创新意识，数学学习就变成了单纯解题的机械过程，而有了创新意识，数学学习就变成了主动探索、发现新知的激励性过程。因此，新课改下的高中数学课堂教学改革要主要对学生创新思维的培养，而这种培养应该从以下几个方面入手：

篇2：浅议新课标下高中数学课堂的教学改革

浅议新课标下高中数学课堂的教学改革

新的教育改革正在蓬勃发展,新的课程理念逐渐深入人心,学习新理念,转变教学观正成为我们教师最重要的课题.因为高中数学教学的.最终结果是要面向高考,所以课改的核心在课堂,高中的数学教育必须把提高课堂教学效率、落实素质教育作为课改的首要问题.在实践中我体会到树立动态发展的数学观、采用灵活的教学策略进而提高学生对数学的兴趣是实施数学课堂教学改革的有效途径.

作 者：李振  作者单位：唐山市丰南区第一中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词： 

篇3：新课改下课堂乱象的几点思考(网友来稿)

四川省乐山市井研想高滩小学 胡建东

摘要：新课改让许多教师转变了教学观念，但是又让部分教师走向了极端，导致出现一些课堂乱象，一些教师片面理解课改理念，不能正确运用课改理念，成了“歪嘴和尚念歪经”。

关键词：新课标、一味追求、夸大。

新课程改革号角的吹响，广大教师以壮士断腕的决心投入到轰轰轰烈烈的新课程改革当中，客观地讲，许多教师确实认真地理解并运用新课改理念指导和实施教学，绝大部分教师已经转变观念，丢弃了以往教师讲，学生听的“填鸭”式教学。但是，一部分教师却走向了另一个极端，导致整个课堂乱象丛生，下面，我以一些课堂乱象为例，谈谈我的一些想法。

一、一味追求课堂花哨、热闹。

有些教师为了追求课堂的花哨、热闹，可谓是绞尽脑汁。一节课设计了许多环节，一会儿看录像，一会儿登台表演，一会儿又开展小组讨论，整个课堂犹如一个集贸市场，热闹非凡。比如：一位一年级教师在进行“数的认识”教学时把一个课堂办成了一个美术作品展览，这位教师为了吸引学生的眼球，花了很多功夫，画了许多图片，花鸟虫鱼应有尽有。上课时，他把这些图片贴在黑板上，的确吸引了学生的注意力，他首先让学生观察老师画了些什么？哪些图片最漂亮？这一下就调动了学生的积极性，学生七嘴八舌、品头论足，展开了热烈的讨论，花了很长一段时间才进入数的认识教学，学生学习时仍然沉浸在图片的讨论之中，在底下窃窃私语，根本没有把注意力集中在课堂学习活动中，整节课犹如一堂美术鉴赏课。

新课标指出：课堂教学要创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣。问题情境的设计要贴近学生实际，要根据学生心理特点和数学自身的特点。这位教师的初衷是要让学生从图片的观察中抽象出数的概念，他的想法无可厚非，但是他忽略了学生的心理特点，把这节课搞得过于花哨，分散了学生注意力，导致整个课堂无法驾驭，本末倒置。

二、一味地追求先进的教育技术手段。

小学数学新课标提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，这一理念成为了有些教师的尚方宝剑。比如有些教师为了自己轻松，就到网上下载一些课堂教学的实录，拿到教室里整堂课就放给学生看，自己根本不讲，还美其名曰：我是运用先进的教育技术手段，运用的优秀教师的教学方法，这显然是对新课标理念的歪曲理解。古人云：师者，授业、传道、解惑也，这样的教师纯粹成了一个电影放映员。还有些数学教师在进行数的运算教学时，对学生运用计算器计算也置之不理，还强词夺理说在新课标中就提出要充分考虑计算器对数学学习的影响，这样下来，学生的计算能力普遍降低，数学的基本技能严重缺失，何谈学生的长足发展。

三、一味地夸大自主学习。

新课程理念强调：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。部分教师片面地理解成就是要让学生完全自己学习，有些教师就完全把课堂让给学生，严重割裂了教和学的关系，把教师授业、解惑的基本职责彻底抛弃，片面追求学生自主探究，合作交流。教和学是相辅相成的，教师引导者的地位不应忽视，要把教师的传授和学生的探究有效结合，教师应根据学生实际精心设计教学环节，让教和学达到和谐一致，师生互动，教师要进行预设、引导，才能全面准确地驾驭课堂，了解学生掌握知识的情况，合理改进自己的教学，从而提高课堂教学的质量。

四、一味地运用赏识教育。

小学数学新课标要求：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。部分教师歪曲理解这一理念，认为整个课堂就只有赏识，没有批评，把“你真棒，你真聪明”当成自己的口头禅，对学生在学习活动中表现出来的不良习惯和态度置若罔闻，生怕打击了学生的学习积极性。这样一来，对学生的身心健康发展严重不利，长此下去，学生的良好学习习惯难以养成，经受不起失败和挫折。

总之，广大教师应正确理解和运用新课标理念，要把传统教学和现代教学有机结合，摒弃这些课改中出现的乱象，否则，你就成了“歪嘴和尚念歪经”。

参考文献：《小学数学新课程标准》

[新课改下课堂乱象的几点思考(网友来稿)]

篇4：新课改下高中数学教学思考的路径分析的论文

新课改下高中数学教学思考的路径分析的论文

一、现阶段高中数学教育存在的问题

1.重视方法教育，忽视学生的个性发挥

在现阶段的高中数学课堂中，教师大多存在着过分追求解题方法多样性的问题，对于一道数学题目，所介绍的解题方法少则几种，多则十余种，在这些方法中，有些的确构思巧妙、独具一格，但有些却是牵强附会，刻意制造答案的不唯一性。对于解题方法的过多追求使高中数学课堂从表面上看热闹非凡，但实际上当课程结束时，学生对于题目并没有一个明确的认识。另外，教师对于学生所提出的各种问题和模式也往往缺乏足够的重视和理解，这在很大程度上影响了学生数学素质的提升。

2.过分强调学生的自主学习

改进和完善学生的学习方法，培养学生的自主学习能力历来是高中数学所追求的`教育目标之一，诚然，这种目标在一定程度上为学生的终身学习打下了坚实的基础，但由于有些教师在课堂上过分追求学生的主体作用而忽视了自身作用，因此，导致学生的知识水平和数学能力只能在原地徘徊，这样不仅降低了教学效率，也影响了教学质量。

二、改进方法

经过我多年的一线教学实践，结合高中数学的特点，我觉得应该重点给予学生数学学习方法上的指导，“黑板—教材—教师”历来是高中教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说“授之以鱼不如授之以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升高中数学教学的质量。（1）让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。（2）教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。（3）要加强总结。教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统地整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。

高中教学内容与初中教学内容相比，更加深奥、复杂。要想在教学过程中既将知识传授给学生，又将学生综合学习能力培养起来，这是对教学工作者的一个挑战。40分钟的时间，每一位任课教师都集中于学生兴趣的引导、教学效果的提升、学生能力的培养、教学任务的完成，所以，教师要不断地深入探讨科学有效的教学方法。

篇5：新课改背景下高中数学高效课堂的构建

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

作者/ 陆丽先

创建高效的高中数学课堂，提高高中数学堂的效益，构建自主、互动、愉悦的教学氛围，追求高中数学课堂的轻负担、低消耗、高质量，是当下新课改形式下对高中数学课堂的要求。高效课堂基于有效课堂，超越有效课堂。自从新课改在全国各地实施以来，人们对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂已成为共识。如今的高中学生自制能力相对来说较强，在学习上相对主动，给构建高效的数学课堂提供了基础。现就新课改背景下的高中数学高效课堂的构建提出本人建设性的几点看法。希望能对高中高效数学课堂的构建有些启迪。

一、备好课是构建高效课堂的前提

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一项课前准备工作。备课分个人备课和集体备课两种。备的内容有教材，学生，自身经验等方面。备课是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，就目前的情况来看我们的教学目标总体上分为了三大领域，也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。

二、根据数学教学内容选取教法

内容决定教法，在高中数学教学中我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法，每一堂课都需要用心准备。这就是我们常说的“教学有法，但无定法”。在高中数学教学中，数学教师也要随着教学内容的变化而不断的改进教学方法。高中数学教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应不断的更新。高效的高中数学课堂教学方法要灵活多样，比如在教授立体几何这一章节时，笔者就不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在学习立体几何之前，笔者要求学生准备一个用铁丝做成的`正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于学生解决课本上的习题，所以在空间问题上笔者大多要求学生亲自动手制作。

三、在数学教学中应充分利用多媒体教学手段

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着我国科学技术的迅速发展，在高中数学教学中掌握的现代多媒体教学手段也越来越多，所以需要我们掌握的知识也越来越多，任务也越来越繁重。现代化的教学手段主要有以下几种特点：⑴需要我们有效地增大每一堂课的容量，这样我们才能充分的利用好我们的课堂四十五分钟，在这四十五分钟里，我们的教学内内容要在课堂前35分钟中解决，如下的时间用来巩固当堂所学知识，利用多媒体手段是节约教学时间的有利推手；⑵要有计划的减轻教师板书的书写量，教师才有更多的精力讲一些所举的例子，多给学生们扩展一下知识面。⑶多媒体演示数学题型具有强烈的直观性，这种直观性刺激了学生对数学学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。⑷我们要对重点的课堂教学内容进行总结和整理。在课堂的结束时总结一下今天在课堂上所讲的内容，才能更好的引导学生学习，这样的学习就有了重点和非重点之分。这样，能够更好的让学生们进行总结和反思。

四、数学教学中突出重点突破难点是关键

在高中数学教学中选择恰当的教学方法突出教学重点突破教学难点是优化课堂教学、提高教学质量的重要举措。突破教学难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为了化难为易。我们的每一堂课都会有一个重点，这个重点就是我们课堂的中心，我们的所有内容都是围绕这个重点展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。学习重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，可以适当插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。充分发挥学生主体、教师主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕学生的学展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

五、对各种数学题型要多讲多练

在高中数学教学中，根据课堂教学内容多少的要求，教师应精选例题，按照例题的难易程度和思维方法进行全面的讲解，这样做的目的不是片面的追求例题的数量，而是要更加重视例题的质量。因此我们在解答例题的过程中一定要视教学内容的具体情况而定。关键是讲解例题的时候，要让学生全身心参与，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。在练习的同时，要切实重视双基和渗透数学思想方法。如果教学中急急忙忙把公式，定理推论呈现出来，或草草讲一道例题就通过大量的练习题来训练学生。定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，教师如果没有充分展示思维过程，没有发掘其内在规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。在精讲例题，双基训练的同时，渗透数学思想方法，培养综合应用能力，常用的数学思想方法有：函数与方程，转化，类比归纳，类比联想，分类讨论，数形结合，配方法，换元法，待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中，在平时的教学中，教师要有意识地，恰当地将数学思想和数学方法渗透到教学中去，帮助学生掌握科学的方法，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学知识。

总而言之，高中数学课堂是高中学生学好数学的主阵地，是备战高考，迎接挑战，提高自身教学能力的重要舞台，高中数学课堂只有真正发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生在课堂上的积极性和主动性，努力构建高效的高中数学课堂，才会取得令人满意的数学教学成效，也才能真正提高高中学生的数学能力和数学水平。

（作者单位：546115广西来宾市第四中学）

篇6：新课改视阈下职业高中数学教学改革的路径探析

新课改视阈下职业高中数学教学改革的路径探析

文/丁志良

摘 要：探索了新课改视阈下的职业高中数学教学改革，根据现阶段职业高中的数学教学需求，提出“大众数学”“趣味数学”“应用数学”等改革路径。

篇7：新课改视阈下职业高中数学教学改革的路径探析

新课改要求高等职业教育要增强专业适用性，开发体现新知识、新科技、新工艺和新方法等具有职业教育特色的课程。数学作为基础学科，更应该从各方面与职业高中教学相适应，满足高职学生就业和升学的基本要求，使数学成为学生生活和学习的有效工具。

一、职业高中数学教学现状

由于生源的原因，职业高中数学教学相较于普通高中数学在内容上基本相同，但要求略低。学生基础相对薄弱，学习能力和兴趣都不高。数学作为基础学科，在教学上容易出现内容枯燥、方式单一，导致学生逐渐对数学产生厌烦的心理，学习效果低下。

二、职业高中数学教学改革路径探析

新课改的提出是为了满足公民的基本数学需求，同时也是为了满足其进一步进修提供必要的数学知识储备。笔者认为，职业高中数学教学改革可以从以下几个方面入手。

1.大众数学

所谓大众数学，即基于“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”而生的一种教育理念。数学作为基础学科，在各行各业中起着极为重要的作用，是个人发展不可或缺的基本素质，特别是在计算机科学渗透到每一个科学领域当下，数学与我们的生活更是紧密不可分割了。如何贯彻落实这一教育理念，是我们首先要思考的。

数学是基础学科，但是数学的每一个知识点，是否都是基础知识点呢？显然不是，所以，我们应当深入调查研究，以确定哪些内容是必修的，哪些又是选修的，并且根据不同的专业，其学习的深度各异。通常来讲，我们会确保学生学习到通用的基础知识点，确保每个学生都能获得“必需的数学”。尽管数学的每一个知识点都能够很好地锻炼学生，提升学生某一方面的能力，但是这种锻炼无法定量衡量。相比较普通高中主要以升学为目的的数学教学而言，职业高中的数学教学在“不同的发展”上有着更多的要求。

2.趣味数学

考虑到数学知识点学习的特点，为了获得更好的教学效果，趣味数学不失为一个很好的选择。所谓趣味教学，即以人为本，因材施教，通过一系列的方式方法体现学科的趣味性，进而提高学生学习兴趣的教学理念，其中最为重要的是激发学生的学习兴趣。

激发学生兴趣的方式有很多，例如情景教学，通过在课堂上创建学生熟悉或感兴趣的情境，以激发学生兴趣的教学方法。数学是一门抽象的学科，以符号和数字来连接现实与理想，我们所学习的知识点都是透过这些符号和数字展现出来的，要建立学生熟悉的情景，不是简单的事情。这就要求教师能够经常与学生在一起，了解学生的状况，知道他们所想，关注他们所关注的焦点，然后从这些焦点中去寻找与数学知识有关的问题，或借鉴、或改编。让学生在情景中自然而然地使用数学知识，也就更能提升他们的自信心，激发他们的好奇心理，从而达到教学目的。再比如，文化教学，任何一门学科的诞生都有着它悠久的历史，在这漫长的历史长河中，也必然有着很多离奇曲折、感人肺腑的.故事，这些故事往往能够激发学生对于其中奥妙的探索激情，同时也能消除学生对于数学的疲劳感觉，有助于激发学生的兴趣。

3.应用数学

数学是一门应用性极强的学科，任何一门学科都可以用数学来进行表述，发展学生的数学应用能力，大部分职业高中的学生毕业后就直接走向工作岗位，数学的应用对于他们来说就显得更为重要。在教学改革中，为了提高数学的应用性，我们需要将本专业与数学进行有机结合，针对不同专业，设置不同的教学内容、不同的教学深度。例如，数学联系紧密的计算机、会计类专业就要学习更深层次的内容，而旅游、餐饮类的专业则要求较低。在教学的过程中就应该结合这些专业进行专门训练，以使学生走入社会后能够更加从容地面对工作中的问题。

职业高中数学教学改革应以职业高中教学目标为基础，体现职业高中的教学特色，提高学生学习兴趣，培养学习能力，增强数学应用能力，使所有学生都能够学习有价值的数学，学习必需的数学，并能够通过学习数学有所发展。

参考文献：

［1］刘鹏飞。关于职业高中数学教学改革的思考［J］。中国校外教育，（29）：94.

［2］康至飞。新课程标准下的职业高中数学课程改革［J］。才智，（15）：151.

（作者单位 丰城职中）

篇8：新课改背景下课堂常规的思考论文

新课改背景下课堂常规的思考论文

论文摘要：新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?文章认为：课堂常规是新课程课堂教学的内容；课堂常规是提高教学效率的保证；课堂常规是培养学生良好品质的基础；课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术。新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。

论文关键词：新课改课堂常规学生个性

新课程改革倡导发挥学生的主动性，让学生动起来，让课堂活起来，培养学生自主学习、合作学习及探索性学习的能力，通过教师的努力，课堂教学也的确发生了可喜的变化，但在教学调查实践中，我们总有一种遗憾，那就是课堂常规问题。新课程理念是要课堂变得民主、开放，但我们认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣。

那么，新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?我们认为:

一、课堂常规是新课程课堂教学的内容

学生作为教育对象，他们的身体、心理、情感、意志力以及思想品德、价值观等均处在形成和发展阶段，他们具有强烈的求知欲望，活泼好动的性格和乐于彰显自我、成就自我的愿望，在不同的环境中，他们会表现出各自不同的一面。而教育本身除了传承知识之外，很重要的一个方面就是要让学生学会适应，学会按照统一的要求规范自己的行为，进而培养他们自我约束、自我控制的能力。“无规矩不成方圆”，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。

二、课堂常规是提高教学效率的保证

课堂教学面对着全班几十名学生，这是一个集体，是一个传承知识、培养能力、塑造人格的神圣殿堂。要把这几十名性格不同、特点各异，爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。在保证正常课堂秩序的前提下才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性，并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率，才能实现新课程的教学目标。

三、课堂常规是培养学生良好品质的基础

培养学生良好的意志品质是课堂教学的内容之一，而意志品质就包涵着学生对各种环境的适应能力，它是学生自我管理、自我激励、自我完善的必要前提。在学生时代，意志品质的培养有着决定性的意义，如果忽视了意志品质的培养和锻炼，就会严重影响学生人格的形成和完善，为将来的成长埋下隐患。课堂是学生的主要活动场所，是学生学习知识，培养能力的地方，同时也是师生交流的主要平台，教师的人格魅力固然会影响学生的发展，知识的力量也可以吸引学生去积极探索，但是，我们必须承认，活泼好动，好奇心强烈的学生，其自制力正处在形成和完善的过程之中，生理和心理的特点决定了他们不可能长时间保持对某一事物或某一知识点的兴趣，他们会分心，会不自觉地把注意力转移到其它地方去，如果长期得不到正确的引导和培养，就会习惯成自然，造成注意力不集中，不能持久保持学习热情和学习积极性，学习效果也会受到影响。因此，培养学生良好的意志品质，克服他们身上存在的弱点就显得十分必要，而这一培养过程不可能一墩而就，是一个长期的艰苦的训练过程，需要教师通力合作，充分利用一切机会对学生进行引导。课堂常规正是规范学生行为的基本标准，它对学生在课堂上的行为进行一定的约束，纠正那些不当的行为取向，养成有利于班集体，有利于学生个人的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

四、课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术

新课程强调学生的个性发展，强调学生的主动性，而课堂常规则要求学生遵守一定的课堂规范，对学生的课堂行为进行一定的约束，这看似是一对矛盾，实际上它们是统一的，是课堂教学中相互联系的两个方面。只强调个性发展，就会造成学生以自我为中心，影响课堂教学目标的实现，长期下去就会影响学生的'全面发展;相反，如果只讲课堂常规，忽视了学生的个性发展，又会限制学生特长进步和个性形成，失去课程改革的意义。把两者有机地结合起来，互为补充，相得益彰才是我们新课程改革应该认真研究的课题。如何才能实现课堂常规与学生个性的融合，充分发挥新课程教学的最大效益呢?首先，教师需要对自己的行为方式作出相应的调整，建立民主平等的师生关系，达成师生之间的相互信任，营造良好的班级气氛。其次，教师需要增强自己“行为分辨”的意识和能力。课堂上学生的行为是“积极参与”还是“表现自我”，教师要能准确判别，并及时肯定积极行为，对消极行为进行制止和纠正。再次，教师要多用智慧去推进，用民主的方法去落实课堂常规，在常规的执行过程中，培养学生自我管理、自我约束和适应能力，避免作风武断，方法简单粗暴，为学生创造民主和谐的班级氛围，在保护学生个性特点与遵守课堂常规之间寻求平衡。另外，教师要把学生良好行为习惯的培养作为每节课的教学内容之一，渗透于学生的学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动之中。课堂常规与学生个性的融合是摆在教师面前的重要课题，要处理好两者之间的关系，需要教师在课堂教学过程中细心体会，及时总结，不断提高驾驭课堂的能力，掌握课堂常规与学生个性融合的有效方法，把它作为课堂教学艺术的一部分，推动新课程改革进程沿着正确方向前进。

综上所述，新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。

篇9：对新课改下高中数学教学的思考教育论文

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观．数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处．数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式．

一、教育观念的转变

不同的教育观念产生不同的教育效果．传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动．“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律．在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实．教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾．

新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性．实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出．

二、师生角色的转变

1．教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者．教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人．

2．教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系．师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展．

三、情感互动的转变

教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系．对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程．时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会．尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展．

四、评价方式的转变

新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观．教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价．从静态的、单一的'、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应．例如：结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，又能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度．完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣．

五、教学手段的转变

1．计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行比较抽象的概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果．例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图像，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣．

2．增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，延长了课堂教学时间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾．

3．现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力．

4．现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展．

总之，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，应该不断地反思自己的教学过程，从中得到启发，把学生学习数学的兴趣调动起来，让学生真正喜欢数学．

篇10：新课改背景下高中数学课堂有效教学途径研究

帕日旦・艾麦提

（温州大学拜城实验高中）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂发生了很大的变化。新课程改革十分重视素质教育理念在各科教学中的提升。因此，通过对高中数学课堂的有效教学途径进行全面探讨，找出提高课堂教学质量的有效对策。

篇11：新课改背景下高中数学课堂有效教学途径研究

随着新课程改革的深入实施，高中数学教学过程中教师的教学观念、采用的教学模式、学生的自我学习能力行为等都发生了一定程度的改变。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视课堂教学的有效性，及时总结课堂教学的经验和教训，找出适合高效课堂教学的途径。

一、传统教学模式下的高中数学教学

高中数学是高中阶段一门重要的课程，但它相对于语文、外语这种语言类课程来讲，比较枯燥，整个课堂教学气氛相对不活跃。教师经常通过大量的习题课来对学生进行相关知识的讲解和巩固练习，学生学习的积极性和兴趣相对不强。同时，高中数学课堂教学以应试教育为主要出发点。新课程改革下各科教学都要大力贯穿素质教育理念，让学生成为课堂教学的主人。因此，传统的高中数学课堂教学的'教学理念还需要得到很大的改进。除此之外，传统的高中数学课堂教学内容和教学要求大都是按照应试教学的理念去设计，对于学生兴趣的培养等方面相对欠缺。

二、新课改下高中数学课堂有效教学途径

在新课程改革的推动下，高中数学课堂教学无论在其课堂教学形式上，还是在课堂教学的内容上，都发生了一定程度的改变。有效提高高中数学课堂教学已经成为推动高中数学课堂教学的全面提升的重要手段。相关教学途径主要包括以下几点。

1.启发式教学

数学课程具有较强的逻辑性和推理性，许多内容学生可能不是第一时间就能接受。教师要不断增强数学课堂教学中的启发环节，让学生通过启发不断学习相关知识，并且让学生通过启发环节自我去摸索和探寻如何更好地掌握相关的学习方法。教师在进行启发式教学的过程中，要根据学生的各自特点分类进行启发。对于优等学生，教师要通过更有兴趣的内容来启发他们的学习兴趣。对于中等程度的学生，教师要借助基础和教学内容对学生进行启发。对于差等学生，教师要循序渐进，保持耐心，一点一点地使学生增强对数学学习的热爱，进而帮助学生提高学习兴趣。

2.互动式教学

传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体，只是按照教学大纲要求来将书本知识灌输给学生，并没有了解学生的心理动态及学习效率等情况，使得课堂教学效果不佳。在新课改背景下，教师需要转变教学理念，真正将学生作为课堂教学的重心，采取分组讨论、模拟实际课堂教学等形式来提高学生学习数学课的积极性，并鼓励学生就课堂教学中存在的问题踊跃发言。教师在和学生互动过程中不仅加深了彼此之间的感情，还有利于培养良好的师生关系，通过互动式教学更能够掌握学生的心理动态，继而及时调整教学内容及合理安排实践环节，争取学生在短时间内掌握书本上的高中数学知识，并在此基础上培养其发散性思维，以更好地开展课堂教学工作。

3.运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容

随着网络时代的到来，计算机已经在高中教学工作中得到了有效普及，通过计算机与投影仪等设备来为学生搭建一个逼真的课堂教学环境，利用丰富多彩的影像资料来唤起学生的学习热情，继而加深其对相关数学知识的理解程度。当前新课改背景下为高中生营造良好的数学课堂教学氛围成为短期内提升课堂教学效果的重要途径。特别是学生获取资讯信息的途径变得更加广泛，使得运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容成为一种必然的发展趋势。因而，高中数学教师在高中教学课堂中必须根据自身教学实际，有针对性地选取辅助教学设备，开动脑筋，探寻学生关注程度较高，或者吸引力较大的数学知识并将其作为数学课堂教学的主要内容，积极探索现代化数学课堂教学模式，为学生的全面成长奠定坚实的基础。

4.利用科学的考试方法进行教学反馈

如何检验学生学习的好坏，常规的方法就是考试。对于传统的高中数学教学来讲，反馈的重要方式就是不断的考试。尽管这在一定程度上检验出了学生学习的效果，但也存在题海战术、千篇 一律、效率低下等问题。学生有时候会恐惧考试，使教师无法真正地检验出学生学习的真实情况。因此，教师要不断改进相关教学方法，通过合理、科学的考试方法来进行教学反馈，来掌握学生学习的动向，从而更加有效地开展课堂教学，促进整个课堂教学质量的提高。

总之，新课程改革的实施让高中数学课堂教学的理念发生了转变，更加重视学生对数学的求知欲和兴趣的培养，让原有的教师灌输理念逐渐转变为学生自主学，使学生自主学习的意识逐渐得到增强，学习效率大大提高。

参考文献：

［1］江宗义。关注高中数学课堂教学中的有效提问［J］。中国校外教育，（08）。

［2］胡艳辉。对高中数学课堂教学有效性的一些思考［J］。中国教育技术装备，（10）。

［3］王翠娜。新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究［J］。上海教育科研，（04）。

［4］徐水龙。高中数学课堂有效提问的策略研究［J］。教育教学论坛，2013（27）。

篇12：新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议

新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议

文/王冬梅

摘 要：有效教学起源于20世纪前半叶的西方教学文化运动。自诞生以来，有效教学的具体内涵概念一直随着教学研究范围、教学价值观念、教学理论研究的变化而发生变化。因此，在新课改的背景下，如何改变原有高三物理课堂教学模式，实行有效教学，就显得格外重要。就如何在高三物理课堂实行有效教学提出了看法，以期能对高三物理课堂的改革提供借鉴。

高中数学新课改

新课改下高中数学教学存在的问题及对策

新课改下提高高中物理课堂合作学习有效性的若干思考

新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略

新课改下的高中英语教学

新课改下对于高中数学课堂教学改革的思考.doc

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