首页 > 教学资源 > 教学心得

花开的声音教学反思

时间：2024年06月06日

来源：leolento

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编整理的花开的声音教学反思，本文共11篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“leolento”提供。

篇1：花开的声音教学反思

花开的声音教学反思

爱的对立不是恨，而是冷漠。毫不否认，我对四班这个学生就是这样，长期的冷漠，长期的置之不理，长期的被忽视。所以，最后，他忍受不住，终于歇斯底里的爆发了。

他在办公室里边哭边指责我，你当什么老师？还是个语文老师？我讨厌你。我以后再也不学语文了。你没有李老师一半教的好。我坐在凳子上，一言不发，面对这样的狂轰乱炸。如果我和他讲话，肯定会无休止的让他激动下去。我沉默，如果说我当时不生气，那是假的。我想扇他耳光，但不能，因为我需要冷静。如果这个孩子因为我的原因，而不学习语文，那就罪过了。他需要平静下来，最后在班主任老师的`再三劝说下离开了办公室。

鲁迅言：不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。他应该是前者，他拥有反抗的意识。孩子的心总是脆弱的，也是孤独的，他需要被关注。长久以来的压抑，而没有及时得到沟通，而终于让他一发不可收拾。

回想隔阂的开始还是在上学期，第一次是他成绩没考好，在我还没有离开教室，就已经把试卷揉成了一团。我没有理睬他，之后也没有和他进行过任何交流。这种不懂反思的学生，应该受到打击，当时我就是那么想的。他希望他的文章能够在全班同学面前得到展示，每次都跃跃欲试，而我却偏不给他这个机会。有次上课和同桌说话，也被我骂的狗血喷头。

当然我也没有意识到这个孩子的特殊性，也没有意识到他仇恨的种子已经在他心里萌发。所以那天上课时，我已经开始评讲作业，他连叫了我三声，问我讲哪儿？我都没有搭理他，我仍然自顾自的讲着我的课。下课后，他尾随我后，跟我来到了办公室。经过教室外长长的走廊，他就在我后面，愤怒的说着一些作为老师最耻辱的话，你不配当一个老师。我现在已经平静了很多，再也不会像年轻时那么鲁莽，那么愚蠢了。我们应该为这样具有反抗精神的孩子鼓掌，至少还不是一个我们培养出来的顺民。

这件事的最后处理，肯定是以他向我道歉而收尾。班主任老师还担心我以后还会针对他，那是不可能的，毕竟我是成年人，我是老师，怎么可能与一个孩子计较呢？海纳百川，有容纳大。年龄也让我变得不那么锋利了，变得平和了很多。

这个孩子有这样过激的行为，我也应该反思。有问题应该及时得到沟通，疏导。尤其是对一些心理比较脆弱的学生，成绩好的学生，受挫能力差，他们把老师的认可，看得比什么都重要。面对这样的学生应该交流，而不应该抓住学生的错误态度不放，忽略事实的处理。

真诚的对待每一个学生，真心的去关爱每一个学生，给每个孩子都营造一个局部的春天。我想，和谐的师生关系是永存的。当我们怒不可遏的时候，作为老师的我们，是不是宽容了？是不是看透了？当一切都看得简单了，那自己也就一身轻松了，舒坦了。所以，教育的最高境界，就是要尊重每一个个体差异，用我们的宽容与爱，接纳所有的孩子。

教育的真谛就是慈悲。还有，看透的智慧。这句话我记下来了。

篇2：声音教学反思

新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的`知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。在教学设计中，突出了以下两个方面：

1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。

丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停止“振动，声音消失。最后提供音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。

2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。

（1）假设验证，揭示前概念。前面在听声音、制造声音环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生认识声音的兴趣。“为学生学习新知提供了良好的学习氛围和心理状态，又为后面的交流打下基础。学生在“制造声音”活动的基础上，再让他们猜想“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜想不再盲目，而是建立在他们的认知基础上的。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发生物体的状态。这也是教学的难点所在，要向突破难点，就应该立足学生前概念，只有顺应了学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

（2）实验探究，观察发声物体。

提出猜想后，让学生利用刚才的一组实验材料来验证猜想，在“放”的基础上集中思维，引导学生由关注造声方法转向发生物体，把观察的焦点放在物体发

声时的现象与变化上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音由物体振动产生。

（3）巩固拓展，完善科学概念

由于前概念的影响，实验后仍有少部分学生有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。针对这一问题，我加了一个环节：让学生感知镲发声的过程，由于镲的持续振动，学生们发现当两片镲停止撞击时，仍然有声音。这时适时地引导学生观察到物体本身的变化，这一实验使学生清晰地认识到“声音由物体振动产生，敲打、碰撞、拍打是产生声音的外在条件。” 接着让学生围绕“能使镲发声时突然停止吗？”设计反证实验，进一步体会声音是由物体振动产生的。

在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这时，学生进一步探究尝试，学生在实验中不仅借助其他材料看到了物体的振动，而且还发现物体振动与音调、音量的关系。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。

（4）巩固提高、拓展延伸。

让学生说说生活中还见过哪些物体振动发声的例子？一个简单的活动旨在将学生的学习与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有科学。

通过教学实践，我感到本课的教学还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身探究过程的完整。我注意了老师在课堂教学中的身份，是组织者、参与者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中指导。

同时在备课、试教中我注重研究学生，研究学生前概念和思维过程、可能产生的思维结果、研究学生可能出现的实验情况，在此基础上才产生了自己的教学行为和课堂教学的应急措施，才形成了一个完整的教案。当然课前也不可能考虑的面面具到，这就要求老师要有丰富的知识基础，和发现捕捉教学时机的能力，这样的课才会有出奇不意的效果。

篇3：声音是什么教学反思

反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？

反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步

证明

声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。

反思三：声音是什么教学反思

这节课的开始，通过多媒体创设情境。让学生倾听黄河大合唱的交响乐，学生听到了各种乐器的声音，把学生带入了美妙的音乐世界中去。这样的效果体现了声音作用，声音对我们很重要，进而引入了对声音产生和传播的探究，激发了学生的学习兴趣和热情。

声音的产生是本节课的重点，能说明声音产生的实验很多，而每节课有一定的教学任务，并且课堂时间有限，本着有效课堂的原则，经过反复思考，最后选择了“抖动纸片，咳嗽是喉结使手指感觉麻”两个实验把学生不易观察到的“物体振动同时产生声音”展示出来，通过学生交流实验成果，大部分学生达成了“物体振动产生声音”这一共识，但另一部分学生还没有认识到。这时又用多媒体播放了“拨动琴弦和敲击鼓面”两段视频，一段视频用特写的镜头为学生展示了演奏者陶醉地拨动琴弦，同时“振动的琴弦”发出优美的乐音；另一段视频用特写的镜头展示的是：当用力敲鼓时，鼓发出声音，同时鼓上的小纸片被鼓面弹起，学生看着看着，脸上露出了笑容。通过精选实验和视频，让学生通过典型实验快速领悟到了知识，提高了课堂效率。

上完这节课，使我感悟到：老师根据教学内容和学生情况备好课，精选实验和典型事例，使学生快速体会和理解物理知识，发挥课堂每一分钟的作用。

反思四：声音是什么教学反思

物理学科中心初二学科组的评优课在今天（9月25号）终于圆满结束，回想起这节课的收获与遗憾收获颇多，现如下：

（一）成功之处

1.导入设计新颖。导入环节让学生进行了一段声音模仿秀，学生模仿了蚊子、救护车、警报声、敲门声，并让学生猜，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，为新课的`进行做好的准备。

2.课堂实验精心准备，实验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用随手的物体发声、敲音叉、敲鼓3个实验，在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个实验，在声音是一种波环节演示了绳波，在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛实验”。粗略统计，这节课共完成了10个以上的实验，且实验器材大多数就地取材，利用随手可得的物体进行实验，实验效果明显，极具说服力。

3.课堂重点突出，详略得当。本节课共有5个方面的知识点，其中声音的产生和传播是重点，在这两部分用时最多，花大力气重点探究讲解；而在声音是一波、声速、声能方面用时较少，如难点问题——声音是一种波，简化处理，将复杂问题简单化，这样做到了重点突出。

篇4：声音是什么教学反思

反思本节课教学，有以下几点：

反思之一：

物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！

反思之二：

提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

篇5：声音是什么教学反思

本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。

一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。

本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。

本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：

（1）诊视学生已有的知识和经验。

从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。

（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。

充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明、小创作。

（3）关注学生差异，重视合作学习。

学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不爱动脑思考……面对同样的学习主题，在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中，采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展。

篇6：百合花开教学反思

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，了解当一个人遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的'铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。

与此同时，课堂上还存在一些问题与缺憾。

在教学环节的设计上还不够严谨。教学的第二个环节我已让学生花了相当多的精力去感悟百合的品质，但是在之后的欣赏感悟环节中，我又让学生边听录音边感悟百合为人们感动的原因所在。显然，这两个环节的设计有所重复。究其实质，这两个环节都是要求学生去领会百合的坚定与顽强。那么，后一环节的设置也就是画蛇添足，毫无存在的必要了。倒不如，在欣赏朗读录音的同时，就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。这样，既完成了预定的课堂教学任务，又使得整个课堂教学紧凑完整。当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中还要进一步下功夫，力争做到一个“精”字。

篇7：《百合花开》教学反思

一、对教材的反思

《百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，让学生感受文章语言的优美和从中得到启示。本文的重点是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点是在朗读中的感悟。

而本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。而本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。

二、教学模式、方法与教学策略反思

为了激发学生的情感，适当运用多媒体，在教学过程中播放音乐，以音乐的节奏来控制学生朗读的节奏。同时以PPT形式播放百合花图片，营造课堂氛围。

另外还设计了个别读、小组读、齐读、分角色读等多种形式，尽可能使更多的学生参与到课堂活动中。还设计了学生点评，形成师生、生生互动。

三、对学生的反思

本次授课对象为六年级的学生，他们经过六年的积淀基本具备了一定的阅读能力，能够根据不同类型的文章，在文中圈点、勾画，作简单的批注，同时表达自己的感受或看法，本文恰恰为学生提供了的交流的平台。通过读、品、悟的过程。

四、教师自身的反思

（一）驾驭课堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、钻透教材

在课前，我已经反反复复的研究教材，并与同组的教师共同钻研。可是在课上，我面对学生突发其来的回答，总是显得有些无助：有时不知从何下手帮助学生感悟；有时面对学生精彩的发言，不能给予不同层次的`鼓励、表扬。只是一味的“好、不错……”，极不准确，也不到位。失去了教师正确、及时的评价作用。通过实践，使我深深的对自己的教学有了更深的认识，我想问题还是出在自对课文的理解、把握是否真的到位；是否真的从本质上吃透教材、钻透教材，每一个问题的设计是否准确、科学、合理；是否真正充分尊重了每个学生独特的个体感受……因此在备课时，此环节是不容忽视，粗枝大叶的，应是反复钻研，细之又细，一个环节一个环节紧密联系，并从多个角度分析设计、考虑。记得赵景瑞老师曾经说过：“教师教一篇课文，首先自己先要读上10遍，每一遍还要不断的为自己提出问题，看看每次的读有什么不同，发现了什么？……”我想如果在每次的教学中教师都能这样做，不断钻研，真正把教材作为一个例子，活教、活学、活用！不仅自身有利提高，对于学生更是受益非浅！

2、课程时间的安排还应有张有弛

本课设计分为两大部分，感觉时间的分配较为均匀，节奏平稳，我想精彩的课堂还应是有张有弛的，这从另一个侧面再次反映了，自己驾驭课堂的能力亟待提高，从而也充分的证实了自己自身素质亟待完善、提高。

（二）在教学中关注学生的道德生活和人格的养成

课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要积极的关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识的增长的过程同时也就成为人格健全与发展过程，学生也就会变得越来越有爱心、同情心、责任感……

（三）刻苦钻研努力提高自身素质

知识的海洋是无边无际的，通过一节课例，看到自身的素质还应不断的完善、加强，在平日的学习、工作中，不断储备知识的能量，争取把每一节课中自己的一些课案不符的点滴想法记录下来，及时反思；利用自己的点滴时间学习优秀教师的文章、学习新理念、新思路，不断归纳、总结在自己的成长笔记中，不断扎实锤炼自己的基本功，刻苦钻研努力提高自身素质。

篇8：《倾听声音》教学反思

探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。

猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的想念、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。培养学生的猜想与假设能力也是培养科学素养的重要渠道，教师要认真对待孩子的每一个猜想假设，无论正确与否。

如教学《倾听声音》一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的.”假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。

教师诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。

篇9：《倾听声音》教学反思

《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。”在科学探究这个中心环节中，学生的语言表达能力也发挥着至关重要的作用。如：怎样运用语言有效地和同学交流讨论，怎样组织语言描述实验现象和实验结果等等。

对照课标，反思自己的教学，感觉有以下优点：

1、有“歌声笑声读书声声声入耳，爱心热心好奇心心心相印。”这副对联引入，既能激发学生的兴趣，又能引导学生关注我校校园文化，养成认真观察的好习惯。

2、选取播放的声音都是学生经常能听到的，这样既有利于学生描述，又有利于学生模仿，为提高学生的语言表达能力做好了铺垫。

3、设计的实验恰到好处，现象明显。比如：敲击小鼓时，上面放的不是豆粒，而是改成用细线绑好的泡沫小球，不仅效果明显，而且不易掉落。引导学生在观察物体振动时，既要要充分利用我们的感觉器官，如眼看、耳听、手摸，又可借助别的物体，使振动效果更明显。既能激发学生的学习热情，又能使学生感觉到这些实验都来源于生活，我们在平时随时都可以做，既能感受科学实验的乐趣，又能启发学生平时一定要认真观察，做生活的有心人。

在发现优点的同时，我也感到还存在着明显的不足：

1、设计的实验虽然效果明显，但只有部分学生参与，如果设计成分组实验效果会更好。

2、教学评价还有一定的差距，没有充分利用生成的课程资源，对于出现的一些精彩发言，教师没有及时做出适当的评价或鼓励，在一定程度上打消了学生的积极性。

篇10：《倾听声音》教学反思

这是一节认识太阳的综合活动，在认识太阳的特点、形状、颜色后，我便要求幼儿按照太阳的形状、颜色来绘画。

小朋友们专心致志地拿起画笔画起了太阳，画好的幼儿拿着画给我看：“老师，你看我画得好不好？”“不错”，我满意地在孩子们画的红太阳边上打了一个大大的五角星。

“老师，我也画好了，你看”，我抬头一看是小景，我接过小景的画一看，吃了一惊，别的小朋友都画了红太阳，可她却画了个绿太阳，我不免有点生气了：“你怎么用画小草、树叶的颜色画太阳呢？太阳是什么颜色的？你上课有没有认真听？”我话音刚落，原本一脸笑容的小景马上变成“阴天”，像一个做了错事的孩子，站在一边怯怯地望着我。看着她那可怜样，我尽量使自己的语气缓和些：“你是不是上课不认真听了，没听到老师刚才讲太阳是红色的？”小景低着头，委屈地说：“不是，我知道太阳是红色的，可是夏天的太阳火红火红的，照得我们太热了，一些小草、小花都快要被太阳晒死了，很可怜的，我想夏天要是有一个绿太阳，天就不会那么热了，农民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不会那么热了，就不会那么辛苦了，所以我画了个绿太阳，想让夏天变得凉快一些。”听着小景这些天真的回答，我马上意识到自己错怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我没弄清事情真相就用常规的概念错怪了她。想想平时我总鼓励孩子要多动脑筋，要有创新，可当孩子真的有创新时，我却没能意识到，还用指责的语气说她。

想到这里，我双手举起小景的画让小朋友一起来欣赏，小朋友一看到小景画了个绿太阳，马上哄堂大笑，有的说：“真笨，怎么太阳画成了绿色的？刚才老师还说过太阳是红红的”，有的说：“天上怎么会有绿太阳，真滑稽”，我让小朋友们安静坐好，让小景把她画绿太阳的原因说给小朋友听。听了小景的想法，孩子们没有再笑话她了，还夸她会动脑筋，有自己的想法。我也利用这件事对全体孩子进行一次随机教育，鼓励孩子们要向小景那样会动脑筋，大胆想象，教育她们无论做什么事，要多为别人着想，要有一颗善良的心。

这件小事虽然过去很长时间，但给我的印象却很深刻。当我这次拿到《老师你在听吗》，看到书中讲到了很大关于老师怎样来倾听孩子的声音，又让我想到了这件事。如果那次我没有给小景解释的机会，没有用心去倾听小景的想法，而指责她上课没认真听，让小景重新去画一个红太阳的话，那么小景那宝贵的创新可能会因为我的不理解而被扼杀掉，那会对小景照成多大的损失。孩子的思想很纯真，有是她们的创意或许很幼稚，但我们老师如果能认真去倾听她们的真实想法，你也会被她们的那奇妙的畅想所感动。

篇11：《倾听声音》教学反思

《倾听声音》这节课我上完了，根据自己的教案设计与这节课学生的学习情况来对比，觉得学生几乎达到了自己设想的结果。我采取引导的方法和小组合作的形式进行，三年级的学生互动得很好，充分调动了他们对声音这部分的积极性。因为这部分内容很贴近生活，所以学生非常感兴趣，都在不断地寻找声音并积极回答，感受体会到了生活中各种声音的美妙。同样这节课也有不足之处：一、听录音回答问题这一环节我没有把握学生的注意力，所以反复听了三遍，浪费了课上的时间也没达到很好的效果。二、在小组进行合作探究时课堂气氛过于活跃，这方面需要我注意引导，如果课堂气氛太活跃的话就是混乱了，学生就会学不好知识。三、课上时间我没有把握很好，以致最后下课了过了一会才讲完，时间很紧张。我课上的声音很洪亮，但不会以抑扬顿挫的声音调动学生的注意力，而且自己嗓子也很累，这方面我需要及时调整，充分调动学生对科学的兴趣，认真学好科学知识。这就是我对这节课的反思，在以后的教学过程中，我会结合新课改的教学理念继续发扬优点，改正不足，调动学生的学习科学的兴趣，让学生喜欢我，喜欢上科学这门课，学好科学知识，为以后的学习打下基础。