我们身边的物质教科版科学六下反思

下面是小编精心整理的我们身边的物质教科版科学六下反思，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“yf06142003”提供。

篇1：我们身边的物质教科版科学六下反思

我们身边的物质教科版科学六下反思

【教学目标】：科学概念：

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】：

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的'感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？

学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质――易拉罐和水结冰的图片。

讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）

我们生活里还有没有这样的例子？

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）

我们生活中有这样的例子么？

3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？

（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

三、让物质发生变化：

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

2、各种变化中有什么相同和不同呢？

（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

四、总结：

世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

教学后记：

当我们学生学习到世界是有物质构成的，这是一个学生发辫了自己的见解：时间也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。我给了学生一个判断是不是物质的标准：第一，是否经历了一段时间；第二，是否占据一定空间；学生在课堂上通过自学，发现了问题，在老师指点下，获得了新知识。学问，现学习，然后产生疑问，通过探索，获得了能力。学生学会学习，主动学习，自主学习，在课堂中与教师、同学产生争论，并能讲清自己的理由，自圆其说，这样不仅仅是学到了知识，也掌握了学习的方法。共同学习，互相启迪，产生智慧的火花。课堂教学说白了，就是学生在教师指导下获取知识、获得能力，启迪智慧，血或做人的一个过程。

学生通过体验教材，研究教材，升华教材，在争论中丰富了康堂教学的内涵。

其三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问题。

篇2：教科版科学六下《环境和我们》单元教案课后反思

教科版科学六下《环境和我们》单元教案课后反思

第四单元《环境和我们》 1 一天的垃圾 2 垃圾的处理 3 减少丢弃及重新使用 4 分类和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水处理 7 考察家乡的自然水域 8 环境问题和我们的行动 1、一天的垃圾 【教学目标】 科学概念：人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。 过程和方法：调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。 情感、态度和价值观：认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。 【教学重、难点】 难点：布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。 重点：引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。 【教学准备】 1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，每组派一位学生把垃圾带到学校来进行分类和称重统计。 2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。 3、教师准备弹簧秤。 【教学过程】 一、课前布置家庭垃圾的收集工作 布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。） 课前布置: 1、调查走读生数量 2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。 二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表 1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教师演示垃圾的分类和称量。 2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。（教师提醒学生注意安全卫生。） 三、关于垃圾的讨论 1、请学生说说各种垃圾的来源。 2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。 3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。 4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。 5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点： （1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。 （2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。 （3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。 （4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。 四、课堂小结： 讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识，也记录下学习了这节课产生的一些思考。 板书设计：    教学反思： 让学生将垃圾带到学校合适吗?在尊重事实和学校的实际情况的要求下,如何帮助学生的一天的垃圾。对于以住校生为主体的学生，这确实比较困难。 本课教学最大的难处就是一天垃圾的调查情况。如果按教参建议，让学生将家中一天的垃圾带到学校课堂中进行统计分类，可能效果会很好，但随之产生的负面问题也更多，如课堂纪律，如教室卫生等等，学生的思维意识还无法将这种活动定位为科学调查探究，更多的是好玩有趣，因此在活动中也就缺乏组织纪律性，难以调控（一个班实践的体会）。因此，我将此项调查活动调整为课前在家中完成调查统计，要求详细记录一天中产生的所有垃圾项目，每一种的'重量学生测量也是有困难的，就要求记录一天垃圾的总重量。课堂教学时，将全班的数据进行汇总，计算得出全班家庭每天日产垃圾量，进而计算一个区、一个市日产垃圾的数量。学生对于日产垃圾N公斤或N吨这个数字可能没有深刻的体会，可以换算成需要多少辆大卡车运送，这样就比较形象，易于学生理解日产垃圾的量是相当惊人的。 如果教师提供一些图片，如学校垃圾箱堆满垃圾的照片，小区垃圾箱堆满垃圾的照片，环卫中转站满车垃圾的照片等，这样会使学生对生活垃圾的产生有更多的感受。总之，这节课的活动重点是让学生意识到每天产生垃圾的数量之多，这样才能更深层次的让学生体会到垃圾对环境的影响之大，体会到处理垃圾的重要性及难度。       2、垃圾的处理 【教学目标】 科学概念：目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染，设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染。 过程和方法：通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑设计合理的垃圾填埋场。 情感、态度、价值观：引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 【教学重、难点】引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 【器材准备】 1、分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。 2、现代清洁垃圾填埋场构造图。 3.、填埋场垃圾处理过程的视频资料。 【教学过程】 一、导入： 1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。 二、简单垃圾填埋的研究 1、教师讲解：让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。 2、指导学生阅读教材72 页的内容，分析填埋模拟实验： （1）这个实验模拟的是什么？ （2）实验的各个部分分别代表了什么？ 3、学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。 4、汇报交流：我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 三、探索减少污染的垃圾填埋场 1、为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？ 2、学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 3、分小组尝试设计，记录设计的重点。 4、汇报交流各小组的设计，大家评价。 5、观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。 6、这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？ 四、垃圾焚烧的分析 1、还有什么方法可以处理垃圾呢？ 2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。 3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？ 五、课堂小结： 整理目前垃圾处理的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。 板书设计：   教学反思： 本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。 填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。 对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。       3、减少丢弃及重新使用 【教学目标】 科学概念：减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会造成的环境污染。 过程与方法：研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 情感、态度、价值观：能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。 【教学准备】 1、学生分组收集月饼、茶叶或酒的礼品盒和其他简易商品包装袋。 2、教师准备过度包装的包装盒和简易商品包装袋。称重的弹簧秤。包装绳一根。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。 【教学过程】 一、教学导入 1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？请同学们分组讨论后做汇报。 2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：减少丢弃及重新使用。） 二、减少丢弃的探讨 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、简单小结学生的讨论如（1）双面打印可以节约纸张。（2）自带喝水杯外出，少买瓶装饮料。（3）尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃。…… 3、提出焦点问题：刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少（教师出示一简易商品包装盒），那请问商品包装可以减少吗？（引导归纳商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识等、卫生、美观等。） 4、教师出示一礼品商品包装盒提问：请问你们对这样的商品包装盒有什么想法吗？（学生充分发表自己对此商品包装的意见。） 5、教师谈话：刚才有同学认为这样的商品包装比简易包装的商品浪费了很多资源，下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。 6、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 7、讲解：一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内，如果超出标准就判为“过度包装”，应该受到处罚。像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾，我们称之为过度包装。城市调查表明，垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。 8、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，有利于环境吗？我们怎样来看到厂家过度包装的行为，你想对商品生产厂家说点什么？我们在购物时应该怎样选择商品包装？ 9、学生汇报、小结：过度包装既浪费了纸张、木材等宝贵资源，又增加了垃圾量产生环境污染，同时还增加了消费者的负担，包装

篇3：《我们身边的物质》小学科学教学反思

《我们身边的物质》小学科学教学反思

本课是第二单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。

物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观察的过程中，自己明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告诉他们这是什么样的变化。之后重点我给学生一定的`时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经历探究---发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。

篇4：六年级科学我们身边的物质教学设计及反思

本课是本单元的起始课，也是开篇课，起到的是为后面的内容铺垫的作用，在教学这节课我认为就不应该像后面的其它课，把物质的具体变化研究的那么细，而是在引导孩子建立科学概念的同时树立一种哲学的思想，这种思想在课堂教学中渗透对于降段教学是有一定的难度的，所以在备课与教学时我都注意到了这一点，由浅入深，逐步渗透，但这种思想不是通过一节课就能达成的，要在今后的教学中逐步渗透，为学生的学习奠定基础。

本节课对于问题的设计可以说是非常重要的，教师应扮演一种旁听者并适时引导者的角色，让学生更多的“说起来”，“动起来”，为此营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们成为学习的真正的主人，这就要求教师的言语言简意赅，能起到点睛的作用。本节课我对课堂中的一些细节的处理还有待加强，教学中还要让时间更紧凑些，，虽说每一个提问设计的都很精心，能做到层层推进，但是在对于学生回答问题的时候，可能由于“放”的过多，被学生“牵”的时间太多，引导的还不够，所以耽误了一些时间，造成后面的环节的时间比较紧，也感到了一节课40分钟对我来说不够用了。所以，为了让我们的课堂更有效，教师要充分的关注细节，先让每个细节都尽量做到有效。

关注实验的数据：实验数据是本节课需要关注的一个问题，在教学中，我设计了一个针对性强的记录单，从记录单中的数据从容引导，促进学生进行深入的思考，提高学生的认知水平，效果较好。

本课一共三个大环节，在中间的环节和最后环节的总结部分还需再强调些，比如第二环节结束后，我做了一个对第二环节的板书，对两组观察活动进行了梳理，如果在语言上再强调一下，并引伸到世界上所有物质的变化情况就有这两种：一种是只改变了形态等等，还是原来的物质，另一种是产生了新物质。我想这样的效果会更好些，这样这个概念在孩子的头脑中的印象也会更深刻。在最后一个环节，也就是整个课堂教学的总结处处理的还不够好，也是由于时间的关系，最后总结全课以及和下一课衔接的语言没说，显得整节课总觉得没有结束。带着一种“缺憾美”，还想说那句：“教学是一门遗憾”。

篇5：教科版科学六下《宇宙》单元教案课后反思

教科版科学六下《宇宙》单元教案课后反思

第三单元《宇宙》 1 地球的卫星――月球 2 月相变化 3 我们来造“环形山” 4 日食和月食 5 太阳系 6 在星空中（一） 7 在星空中（二） 8 探索宇宙 1、地球的卫星――月球 【教学目标】 科学概念： 月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 过程与方法： 1、  能利用多种渠道搜集有关月球的信息。 2、  按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。 情感、态度、价值观： 1、  知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。 2、  知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。 3、  发展对宇宙天文探索的兴趣。 【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。 【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。 【教学准备】 教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课前收集有关月球的信息 【教学过程】 一、人类对月球的探索历程 1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？ （学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。） 2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? （请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《枫桥夜泊》（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》（李商隐）： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》（王昌龄）： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。） 3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星――月球》。 （板书课题） 4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？ （梳理板书：肉眼观察――天文望远镜――探测飞行器――登月考察） 5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？ 6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。 7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？ （预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。） 二、制作我的“月球卡” 1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息? 2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。 （要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。） 3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。 4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。 5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。 （学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。） 6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。 三、拓展延伸 1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。 2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。 板书设计：  1、地球的卫星――月球 一、对月球的探索历程： 肉眼观察――天文望远镜――探测飞行器――登月考察 二、制作月球卡： 月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等 教学后记： 在一开课的时候，我让学生来向大家介绍自己收集的有关月球的知识。我发现，班级当中有10多位学生从网上收集了相关知识（他们手中有打印稿），有10多位学生收集了相关的书籍，有2-3位学生，在科学记录本上摘录了他们收集的有关月球的知识，有一个同学，整整摘录了6页。 真为这些同学感动。在充分肯定这些作了准备的同学的基础上，我大力表扬了摘录的学生。因为，我觉得，他们的学习的投入更大，他们的学习的自觉性和主动性更好。 在有关月球的汇报中，我突出强调了两点：第一，不要收集的材料都介绍，介绍认为对他人最有价值的，每位同学的介绍不超过3分钟；第二，其他同学要认真听，在介绍的时候，要注意，别人介绍过了，你就不要重复。在每个班级中，我安排了3位左右的学生进行介绍，从同学们认真倾听的状态中，我感觉到，很多同学是欢迎搞这样的汇报会的。 在信息化的今天，举行这样类似的活动，更显得有可行性，更有意义。 在本课的教学中，我重在让学生学会做月球的资料卡片，此外，我突出了一个比较――中国、美国登月情况的比较。 我让学生齐声阅读了美国的登月时间，欣赏了美国人阿姆斯特朗在月球上的照片；我向同学们介绍了我国的登月计划。 我希望在这样一个比较中，让学生知道――我们在发展，但是，我们跟发达国家还是有差距的。我感觉到，让六年级的孩子对客观事实有全面的认识，对他们的发展意义更大一些。 我们的教育要追求更好的促进学生发展的教育。知耻而后勇。不知道这样的教学会不会达到我的初衷。     2、月相变化 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 【教学准备】 教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 【教学过程】 一、画月相 1、创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ （当学生说到满月时，请他说出阴历时间） 2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3、你能把看到过的月相画下来吗？ （教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。） 4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么? 5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。 6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？ 二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？ （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。） 4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？ 5、教师出示农历上半月的'月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？ 6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 （其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月――上弦月――圆月――下弦月――残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。） 三、模拟月相变化 1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？ 2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟? 3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ （或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？） （模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。） 4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？ 5、学生思考回答。 （预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。） 6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 （解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。） 7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 四、观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问

篇6：教科版科学六下《微小世界》单元教案课后反思

教科版科学六下《微小世界》单元教案课后反思

第一单元《微小世界》 1 放大镜 2 放大镜下的昆虫世界 3 放大镜下的晶体 4 怎样放得更大 5 用显微镜观察身边的生命世界（一） 6 用显微镜观察身边的生命世界（二） 7 用显微镜观察身边的生命世界（三） 8 微小世界和我们 1、放大镜 【教学目标】 科学概念 1、  放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。 2、  放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、  放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。 过程与方法 1、正确用放大镜观察物体。 2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 情感态度价值观 1、理解使用放大镜观察的意义。 2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。 3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 【教学过程】 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己――《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造――镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以） 放大镜的作用――放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 放大镜的用途――我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、  师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、  师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、  交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、  师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节） 2、  课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 板书设计： 放大镜 构造：镜架、镜片（凸  透  ――“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：…… 教学后记： 本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点。   2、放大镜下的昆虫世界 【教学目标】 科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节  过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观 1、  认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、  发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学准备】 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 【教学过程】 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 1)  师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)  分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的'标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……） 3、用放大镜观察昆虫肢体 1)  师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)  交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌――草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。） 板书设计： 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼――由小眼组成 触角――形状结构各异 足――密布细毛，有钩爪 …… 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活 教学后记： 我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动----观察小动物或小植物。孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”。 虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！     3、放大镜下的晶体 【教学目标】 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 【教学过程】 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 物质 糖 盐 味精 记忆中       放大镜下       2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒         借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体

篇7：教科版四年级科学上册《我们的营养》的教学反思

教科版四年级科学上册《我们的营养》的教学反思

在周一我给四年级的上的科学课《我们的营养》。在教学中我很有感触。现总结如下：

1.在教学过程中老师的教学语言还需要更加的精炼。不该说的不说，学生的说的决不能在重复。

2.问题的设计针对性还需要更强一些。我想在问题的.设计上需要更加的细心琢磨。

3.学生实验设计需要有力的进行引导。给出材料需要指导学生认真的进行实验设计。在这里老师的语言非常重要，既不能说穿，也不能完全不说。需要在了解学生的想法的基础上进行引导。在备课的时候可以，设计一些引导言语。

4.学生的管理需要进一步的加强。在课堂上少数的学生直接将食物吃了，这个需要老师进行批评教育。我想是否可以用引导性的语言进行引导和教育，效果会更好。

5.老师的设计的教学环节还差一半没有进行完。在时间分配上需要再仔细琢磨。

篇8：教科版小学四年级科学上册《我们的食物》教学反思

教科版小学四年级科学上册《我们的食物》教学反思

我感到本次教学出现的问题主要如下：

首先将导入改为问答游戏：师问：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后根据学生的回答导入新课——我们的食物。

然后在我们的食物有哪些的的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严重的`影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前准备好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行交流共享，然后课堂汇报，老师可以根据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。为下步做个铺垫。

在食物的分类的部分，特别强调分别的标准的确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。注意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。

由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个遗憾。

在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行批评教育，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创造了一个好的学习环境。

篇9：教科版六下科学《日食和月食》教案

教科版六下科学《日食和月食》教案

教材分析：

《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的.典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。

教学准备：

1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

2．月相形成的实验材料。

3．CAI课件

①日食和月食发生时的情境动画。

②日食和月食发生时三球位置示意图。

教学过程：

一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。

1．学生交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的认识。

2．分小组汇报交流情况。

3．教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗？当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么一回事吧！

4．板书课题。

二、指导认识日食的成因及种类。

1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。

2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历史上曾发生过日食的时间记录表。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。

3．学生分小组汇报，教师逐条板书。

4．教师根据以上学生汇报，组织学生讨论：是什么挡住了太阳的光？你的理由是什么？

5．学生汇报，教师形成如下板书

现象：分析

①呈弧形渐缺→是球体

②自西向东渐缺→自西向东运动

③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多

④发生在农历初一→三球在同一直线上。

6．学生实验证明以上分析是否正确。教师在黑板上画一个太阳，学生手持乒乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不见太阳。要求学生实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。

7．教师组织学生汇报实验情况，并抽查学生所画示意图。

8．教师课件演示日食成因示意图，学生想象日食形成过程并把研究结果写下来（小组相互交流完善）。

9．学生利用教材认识日食的种类。

三、研究月食的成因。

1．谈话：刚才我们已经研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢？老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流进行合作研究。

①月食发生在农历的什么时候？这时候地球、太阳和月球的位置是怎样的？

②月食时，月亮的哪一边先出现阴影？为什么？

③月食是怎样形成的？

2．教师组织学生根据以上问题讨论交流。

四、教师小结

这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。

篇10：《我们身边的物质》教学反思

第一部分世界是物质构成的。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的'，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。

物质在变化这一部分，我为了让学生弄明白物质的变化，我先让学生观察易拉罐被压扁，纸的撕碎，水变气体，每一个实验后追问，什么变了，什么没变？ 学生明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变 。

然后我演示实验打火机的点燃，纸的燃烧，蜡烛的燃烧，铁与铁锈。学生发现有这些物质变化后产生了不同于原物质的物质。

之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”和“纸的燃烧”，在让他们经历探究---发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，纸灰，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。

篇11：教科版小学科学《做框架》教学反思

《做框架》一课是教科版科学六上第二单元《形状与结构》的第五课，本课主要通过让学生动手制作、实验，认识发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形可以加固正方体框架。本节课的特点是一节制作课，即强调动手，也强调动脑。所以我在本节课的设计中，主要安排了以下几个环节：

一、创设情境，导入新课；主要通过一些常见的框架结构图片让学生初步感知。

二、提出问题：框架结构有什么特点和作用？

三、引导学生进行猜测（三角形具有稳定性、四边形易变性）；

四、指导学生通过动手制作证明自己的猜测；

五、指导学生利用三角形加固正方体框架并进行比赛；

六、引导学生对自己的方法进行反思与评价。

本节课的教学整体上说还是达到了教学目标，教学效果好，主要体现在以下几个方面：

一、注重培养学生的'动手能力。

本节课课堂气氛活跃，学生参与热情高涨，学生们都体验到了学习的乐趣，连许多后进生都感受到了成功的快乐。如：在猜想环节，还是有部分学生猜测“三角形易变性、四边形具有稳定性”，在课中他们通过老师指导，亲自动手制作、实验，发现“三角形才具有稳定性，四边形易变性”，当他们通过自己的实践解决了问题后，脸上都洋溢着快乐的笑脸，让我也从他们的笑脸上感受到了成功的喜悦。

二、注重学生科学知识的形成。

本课的知识点虽然较简单，而且在数学科的学习中他们已有了解，但在数学课上，教师注重的是知识点的教学，而没有注重知识的形成过程，导致许多学生特别是一些后进生对这一知识点还是模棱两可的。但在科学课上，我让学生通过自己动手去发现、解决，变抽象为具体，对知识感念的掌握也水到渠成，效果优。

三、注重培养学生的小组合作能力。

制作课中，最重要的就是要求学生在制作的过程中，即能分工，又能合作。本节课中，我注重学生小组的分工、合作的培养，如：分工――每个学生制作一个三角形和四边形框架；合作――利用同桌间制作的两个四边形框架组合成一个正方体框架。这样，即培养了学生的团结合作精神，又达到了寓教于乐的目的。

不足之处：

一、本节课在制作框架的过程中费时较多。

原因：

1、学生制作框架的技能，如：筷子长短的选择、皮筋缠绕的方法等不熟练。

2、自己对学生了解不到位，高估了学生的能力。

二、学生小组成员的分工、合作不够到位。

原因：

1、乡下学生科学课上做实验的机会少，组员间的分工不明确；

2、学生的合作意识弱，喜欢各自为政。

针对本节课出现的一些状况，我认为在以后的教学中应注意以下几点：

1、课前应充分了解学生，有的放矢，对学生薄弱之处课前应加强训练；

2、合理安排时间，做到科学有效，争取按时完成教学任务，达到教学目的；

3、注重课堂常规的养成，努力培养学生良好的科学学习习惯。

篇12：教科版小学科学《做框架》教学反思

这课的教学曾经在嘉兴南湖参加省网络研修班课堂教学研讨中了解过，咱们的兔子先生对课作了比较精辟的设计与定义。

本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。

其实在正方体加斜杆的研究中，我们很多孩子也是框定在这样的基础上认为只要将四个边框拉成三角形就可以了，其实在这里的教学中我们又要思考，怎么样拉的三角形稳定性是比较好的，具体的探究过程中是非常费时间的。正方体有八个角，拉住每个角，使他们既不能拉伸也不能紧缩，用斜杆起一个固定作用。教学起来不是很顺利吗？三角形的稳定性分析在这里反而显得力不从心了，我想教材的编排肯定考虑到一个理解的递进问题，但是这个递进会不会显得跳跃过大？总感觉学生有点蒙了。

篇13：全国第二届教科版科学优质课选拔赛反思

在此次赛课中，我执教的内容是教科版科学五年级下册时间单元的第五课《机械摆钟》一课，通过多次试教，让我收获颇多，在此就收获之一――实验中的误差数据处理一点谈谈自己肤浅的看法。

新课程标准指出：科学探究要培养学生的实证意识。数据作为探究实验中常见的记录手段，对事物、现象进行定性、定量分析时，它能使我们的条理更清楚，结果更精确，有着其它方法不能替代的作用。然而，由于实验方法和实验设备的不完善，周围环境的影响，以及人的观察力，测量程序等限制，实验观测值和真值之间，总是存在一定的差异。这称为误差，这些误差的出现，容易导致学生在数据分析中出现困惑甚至错误的结论。

根据误差的性质和产生的原因，一般分为三类：

（1）系统误差系统误差是指在测量和实验中未发觉或未确认的因素所引起的误差，而这些因素影响结果永远朝一个方向偏移，其大小及符号在同一组实验测定中完全相同，当实验条件一经确定，系统误差就获得一个客观上的恒定值。

当改变实验条件时，就能发现系统误差的变化规律。

系统误差产生的原因：测量仪器不良，如刻度不准，仪表零点未校正或标准表本身存在偏差等；周围环境的改变，如温度、压力、湿度等偏离校准值；实验人员的习惯和偏向，如读数偏高或偏低等引起的误差。针对仪器的缺点、外界条件变化影响的大小、个人的偏向，待分别加以校正后，系统误差是可以清除的。

如在对机械摆钟的钟摆摆动次数的测试中，我先采用的是flash版的机械摆钟，由于此动画配有较强的摆动声音，学生在声音的引导下，很少出现不同数据，只有极少数因为起点的不同出现不同数据，后来换成实物机械摆钟，没有了摆动声音的引导，学生出现的不同数据的现象就相当普遍了。在测量自己制作的单摆摆动次数时，就出现更多了。主要原因是学生的一些行为对摆的自然摆动有影响，或总是将未回到计时起点的那次摆动也计算在内等等。虽然在总结原因的基础上，不断改进实验器材和方法训练，这种现象也在逐渐减少，但由于小学生的认知及行为能力的影响，这个现象最重也没有完全清楚，只是对测量结果的影响减小而已。

（2）偶然误差在已消除系统误差的一切量值的观测中，所测数据仍在末一位或末两位数字上有差别，而且它们的绝对值和符号的变化，时而大时而小，时正时负，没有确定的规律，这类误差称为偶然误差或随机误差。偶然误差产生的原因不明，因而无法控制和补偿。但是，倘若对某一量值作足够多次的等精度测量后，就会发现偶然误差完全服从统计规律，误差的大小或正负的出现完全由概率决定。因此，随着测量次数的增加，随机误差的算术平均值趋近于零，所以多次测量结果的算数平均值将更接近于真值。

这种误差是出现频率最高的，学生在对摆的摆动次数的三次测量中，得出的数据有较多的组如此。

（3）过失误差过失误差是一种显然与事实不符的误差，它往往是由于实验人员粗心大意、过度疲劳和操作不正确等原因引起的。此类误差无规则可寻，只要加强责任感、多方警惕、细心操作，过失误差是可以避免的。

如在本次测量中，计时员报时不准确，计数员突然搞错计时起点、相互配合不够默契等，现象是较为普遍的。

针对学生在实验测量中出现的这些误差，必须要引导学生进行分析与讨论，从而引导学生知道测量必须严格按照要求，专心的进行，但误差的出现是不可避免的，并初步了解误差数据的处理方法，只有对误差数据进行了有效的处理，才能发现最接近真实值的数据，从而根据得到的数据得出正确的结论。如在平时的试教中，学生在测量机械摆钟的摆动次数时，出现60、59、61等一些数据，其中，出现的60的数据最多，在这里，我首先让学生分析了出现这些数据的原因，然后告诉他们这是误差，是在我们非常认真的基础上也不可能完全避免的，为减小误差对实验结论的影响，可采用重复多次测量得出多个数据，然后取平均值或出现频率最高的数据最为最后测量值。学生利用此方法，很快就确定钟摆摆动次数为60，从而得出了钟摆在相同时间内的摆动次数是相等的这个结论。有了这次误差数据的分析基础，学生在分析后面测量自制单摆的摆动次数数据就容易多了。

当学生对每个10秒单摆摆动次数的数据进行分析后，得出了单摆在4个10秒的`摆动次数却出现了单摆在相同时间内的摆动次数不同的数据，导致学生得出了错误的结论。如其中一次试教的数据：

从各组的数据中不难看出，有些小组的数据相同，有些小组出现的不同形式的数据差异。我在引导学生分析这些数据时，先是让学生纵向观察，找出相同数据引导出摆的等时性特征，然后让学生分析出现数据差异的原因，在学生意识到属于误差原因时，引导他们推测出真实值，从而形成摆的等时性这个共识。在这些数据中，5组、9组、10组的数据是最容易让学生产生错误结论的。因为学生在测量前的观察预测中说道摆的速度会随着摆幅减小而减慢或加快。而这三组的数据从表面上看确实摆动次数在增加和减少，所以学生仍旧认为摆的速度会随着摆幅的变化而变化。但只要引导学生思考，摆幅在逐渐减小，而非跳跃性的变化，因此，摆的次数也应该是递减或递增，从而推翻其错误的结论。

为了避免类似的数据影响大家总结出实验结果，我将数据的呈现分成了相同和不同的两批，先以相同的数据得出等时性的认识，然后再分析不同的数据是因为误差所致。但在实际教学中，虽然教学效果达到了，却出现了另外一个不良的影响，就是那些数据不同的小组以为自己的数据错了，将因误差而出现的不同数据人为改成相同数据。这又给学生造成了一个错误认识，为了和多数人相同、和老师希望的数据一致而随便篡改实验数据，不够尊重事实了。因此，在推测真实值的以后，一定要告诉学生我们应该尊重实验数据，尊重事实，不能把实际测量的数据改成推测的真实值。

也许关于实验中误差数据的处理，我的做法不一定规范，准确，但我认为我的教学让学生知道了误差的存在以及如何采用最基本的方法来分析处理这些误差数据，当他们进入高中学习自然会对此有更深的认识与了解。当然，我也会继续学习，研究，看有没有更为规范妥当的处理方法。

六下科学教学计划

我们身边的科学小学生作文

第二章 我们身边的物质 第三节 奇妙的二氧化碳

六年级科学教科版教学计划

教科版五年级科学教学计划

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