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校长应关注教师的心理健康

时间：2025年02月11日

来源：yan2010

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以下是小编为大家准备了校长应关注教师的心理健康，本文共8篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“yan2010”提供。

篇1：校长应关注教师的心理健康

校长应关注教师的心理健康

教师同学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在同学生的日常交往中,无时无刻不在影响着学生。教师的作用是无处不在,不可取代的。教师的心理健康是影响学生的一个重要因素,提高教师的心理健康水平,加强教师自身的人格修养,已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作,应当引起我们的足够重视。但是一直以来,学校的校长,却很少认真地考虑过这个问题,在管理过程中,总喜欢用“管”的手段,把教师的外在行为“修理”得规规矩矩,从不过问教师心灵深处的感受。

从心理健康角度来看,社会对教师的要求也显得不合情理,“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“天降下民,作之君,作之师”,把教师的地位与天、地、君、亲并称,过高的社会期望值,把教师列入了完善化的程度。由于这些因素的影响,使得教师的心理健康问题被埋得很深,很少被提及。其实,教师的心理健康问题不容乐观。有人对教师的生活方式进行了调查,发现教师中有较大比例的教师有精神症状,主要表现为烦燥不安,性情急燥,记忆力不好,入睡困难或易醒等8个项目。这些症状对教师的心理健康将产生消极的影响。美国的鲍德温在研究373位教师与100名学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。

贝克斯特的研究发现,在一个能体谅别人的教师影响下,学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下,学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师,他的学生也往往是没有生气和无精打彩的。大量的实践证明,甚至教师的心境也会对学生产生巨大的影响。心境如何,似乎是小事,而教师的心境却会影响教育的环境气氛。在学生面前,教师的一颦一笑,喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛,学生会根据自己的觉察,作出相应的反应。假如教师的情绪反应烦乱,遇事处处不顺眼,事事不如意,整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子,那么学生则处在唯恐被“无名火”烧及的恐慌之中,他们就不会乐意同教师交往。反之假如教师精神振作,和蔼可亲,学生也就会心情舒畅,友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪,学生的思维才有可能变得积极活跃。

综上所述,教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用,每位校长都应十分关注这个问题。对症才能下药,了解了教师心理疾患的成因,才能较好地对教师心理进行保健。我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面:

1.理想与现实的矛盾冲突

青年教师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位,对学生充满理想主义色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题;老年教师肩挑重担,工作相当辛苦,希望得到领导的尊重和信任,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当,就会影响教师的心理健康。

2.工作上的不断磨难困扰

工作任务过于繁重,工作量过大,会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压,过快的生活节奏会导致一系列心理问题,影响心理健康;遇到难以调教的学生,会使有的教师失去自我控制,进而导致违反教育原则,采用不妥当的教学方法,使师生关系处于紧张状态。这种恶性循环最终将造成教师的`自卑和自负心理。

3.不良人际关系的刺激

有的教师同领导的关系紧张,有的教师同同事的关系极不和谐。其客观原因,可能是由于领导用人不当,管理不力,或由于同事间性格不合,看法不一。长期处于这种不良人际关系中的教师,往往会产生对立、消沉等不良情绪,并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,有的甚至会自暴自弃,形成人格障碍。

4.过重的外界压力

社会对教师的要求越来越高,同行中的竞争越演越烈；在个人生活方面,爱情生活,家庭关系,经济状况等等也会产生压力、对这种压力处理不当,就会使人对工作失去信心和自信,使人感到沮丧和失望,乃至于出现颓丧、消极和沉闷。许多事实告诉我们,一些心理疾病,正是由于不堪承受过重的压力造成的。现实生活中,工作的压力不会减轻,社会家长对教师的要求也绝不会降低,教师之间的竞争也永远存在,我们不可能改变客观存在,更不可能用降低教育教学要求来换取教师心理的平和。

因此,作为学校的校长就要立足于现实,关注教师心理健康,为教师的心理健康做些力所能及的事。根据我们的经验,校长应从下面几方面着手:

1.注重引导,让磨难变成乐趣

有这样一个故事,一位作家采访一位著名的数学家后,写成了一篇他自认为精彩的报告文学,成稿后兴致勃勃地拿给这位数学家审阅,满以为会博得数学家的一片赞赏,因为他用了精妙的词藻把数学家刻苦奋斗的事写得淋漓尽致。没料到数学家一看,把稿子一扔,满脸的不高兴,说:你歪曲事实了,你根本不了解我,我研究数学是一种享受,不像你写的那样痛苦。作家只了解外表,没有看到数学家那颗青春永驻的心。是的,人就是这样,当你把工作当作乐趣来做时,再苦再累也心甘情愿,当你觉得工作乏味时,你每天的上班都变成了痛苦。人生的苦和乐是由自己的心理来把握的,好像大山中的回音,你喊快乐,它也回你快乐,你喊痛苦,它就应你痛苦。

我们还用理情治疗技术“ABC”理论来引导教师,A是指存在的一件事实,可以是一件事,亦可以是某个人的一个行动或态度；B是指个人对A的看法和信念；C是指个人情绪反应,这个反应可能是适当的,也可能是不适当的。一个人被情绪所困惑,不是由A决定的,而完全是由B决定的。例如,一个学生没有考取大学,这是一个事件,用A来表示；于是该学生认为自己太没出息了,前途也完了,这个信念用B表示；这个学生情绪极端低落,要想结束自己的生命,这个结果用C表示。看起来这个学生想自杀是由于考不上大学的事情所造成的,实际上是自己的不适当信念造成的。理情治疗就是改变他的不适当信念,而不是改变事件A,这个事件是不可改变的。关于帮助教师解决心理问题的方法还有很多,校长可以利用开会,平时和教师的交谈等多种形式,逐步地让教师能建立起强大的心理防御系统,全身心投入教育教学工作。

2.创造环境,给教师一份温馨

环境能改造人,环境能陶冶人,什么样的环境培育出什么样的人。首先,校长要建立民主、宽松的管理环境,要真诚地面对教师,让教师说话,敢于发表自己的意见,能和你的管理思想溶为一体。其次,要创造物质环境。当了教师就预示着人生的大部分时间都将生活在校园这个环境中,校园是他们工作生活的主要场地。试想如果校园破破烂烂,坑坑洼洼地,东倒西歪墙,教师还会有好心情吗?相反,如果把校园打扮得像花园,给教师安排一定的锻炼或娱乐场地,他们走进校园就有一种愉悦感,踏上社会有自豪感,这对教师的心理健康无疑是一个极大的帮助。此外,校内人际环境也很重要,特别是教师与教师之间的关系,引导得好教师就会心情舒畅。因此,校长在重视学生学习环境的同时;更要重视教师教育教学环境的营造,通过营造环境,给教师带来一份温馨。

3.给予机会,在工作中找乐趣

人的本性是积极的,向上的,富有理性的,具有建设性的,可以通过自我教育不断地自我完善,达到自我实现。罗杰斯曾说过:人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机,所有其他动机都是这种自我实现的不同表现形式。心理的成长和健康的潜能是生来就有的,我们的潜能能否实现,决定于个体和社会力量,这些力量促使或阻止自我实现。作为校长,要设法创造教师“自我实现”的机会,让他们获得成功,获得自信。比如,鼓励教师参加各种竞赛,让他们在获奖中产生自信;组织校内各种评优活动,提供更多的成功机会;帮助教师提炼自己的教学特色,让每位教师都看到自己的闪光点,都能抬起头来。各校的情况不同,提供的机会也不同。评优时要多考虑“中间层”,让中间层多出头。教师这个职业大多没有什么名利可图,教师最大的需要是在工作中获得他人的尊重,在成功中感受到他人的尊重,他人的尊重是教师最大的满足。多提供给他们成功的机会,这样可以使大多数教师能在工作中找到乐趣,把繁重的任务当作一件快乐的事来做。

4.树立形象,用言行感化教师

校长是教师的直接上司,和教师接触时间长,教师受其影响很大。当校长的应树立的意识是:我是教师的坚强后盾,我是可以信任的。切不能树立威严、严肃的形象。前者带给教师的是安全,是亲切,后者带给教师的是恐惧,是压抑。因此,校长要给教师以笑脸,要关心教师疾患,要言而有信。这样的做法绝不会影响校长的威信,相反还能提高管理的质量,更能调动起教师的积极性。另外,从教师心理健康的角度考虑,校长切不可以经常用诸如“下岗”之类的高压来管理教师,这样会使部分教师惶惶不可终日,加重心理疾患。总之,教师的心理健康应提到议事日程上来,这项内容是校长管理的死角,放弃这项工作,学校的繁荣是表面现象,可持续性发展不可能实现,高素质的教师队伍也无从谈起。

篇2：校长应关注教师的心理健康

校长应关注教师的心理健康

贝克斯特的研究发现,在一个能体谅别人的教师影响下,学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下,学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师,他的学生也往往是没有生气和无精打彩的。大量的实践证明,甚至教师的心境也会对学生产生巨大的影响。心境如何,似乎是小事,而教师的心境却会影响教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的环境气氛。在学生面前,教师的一颦一笑,喜怒哀乐都躲不过学生的'眼睛,学生会根据自己的觉察,作出相应的反应。假如教师的情绪反应烦乱,遇事处处不顺眼,事事不如意,整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子,那么学生则处在唯恐被“无名火”烧及的恐慌之中,他们就不会乐意同教师交往。反之假如教师精神振作,和蔼可亲,学生也就会心情舒畅,友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪,学生的思维才有可能变得积极活跃。

综上所述,教师的心理健康在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程中起着重要的作用,每位校长都应十分关注这个问题。对症才能下药,了解了教师心理疾患的成因,才能较好地对教师心理进行保健。我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面:

1.理想与现实的矛盾冲突

青年教师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位,对学生充满理想主义色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题;老年教师肩挑重担,工作相当辛苦,希望得到领导的尊重和信任,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当,就会影响教师

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篇3：校长应不应该关注教师的心理健康

校长应不应该关注教师的心理健康

教师同学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在同学生的日常交往中,无时无刻不在影响着学生，校长应关注教师的心理健康。教师的作用是无处不在,不可取代的。教师的心理健康是影响学生的一个重要因素,提高教师的心理健康水平,加强教师自身的人格修养,已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作,应当引起我们的足够重视。但是一直以来,学校的校长,却很少认真地考虑过这个问题,在管理过程中,总喜欢用“管”的手段,把教师的外在行为“修理”得规规矩矩,从不过问教师心灵深处的感受。

从心理健康角度来看,社会对教师的要求也显得不合情理,“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“天降下民,作之君,作之师”,把教师的地位与天、地、君、亲并称,过高的社会期望值,把教师列入了完善化的`程度。由于这些因素的影响,使得教师的心理健康问题被埋得很深,很少被提及。其实,教师的心理健康问题不容乐观。有人对教师的生活方式进行了调查,发现教师中有较大比例的教师有精神症状,主要表现为烦燥不安,性情急燥,记忆力不好,入睡困难或易醒等8个项目。这些症状对教师的心理健康将产生消极的影响。美国的鲍德温在研究373位教师与100名学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定，教育论文《校长应关注教师的心理健康》。

综上所述,教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用,每位校长都应十分关注这个问题。对症才能下药,了解了教师心理疾患的成因,才能较好地对教师心理进行保健。

青年教师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位,对学生充满理想主义色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题;老年教师肩挑重担,工作相当辛苦,希望得到领导的尊重和信任,一旦不能称心如意,也会造成心理失衡。

篇4：关注教师心理健康

能积极地悦纳自我――即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。

有良好的教育认知水平――能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力;具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力;具有创造性地进行教育教学活动的能力。

热爱教师职业，积极地爱学生――能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。

具有稳定而积极的教育心境――教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。

能自我控制各种情绪与情感――繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚定性;处理问题时决策的果断性和坚持性;面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。

和谐的教育人际关系――有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度(如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等)。

能适应和改造教育环境――能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策。

现代教师心理压力调节方法

换位思考认同法――正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。

推移时间遗忘法―――有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。

顺其自然自我解脱法――学会自我放松，在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)。

注重过程淡化功利法――建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理;二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。

众人面前理智法――在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。

更新环境自我调节法――在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不听、眼不见、心不烦)。

音乐与生理保健法――各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。

自信自主激励法――即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。

第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。

第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。

第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。

篇5：中职校长应重点关注什么

中职校长应重点关注什么

【原创】中职校长应重点关注什么文/神龙跨三江几年来，国家高度重视职业教育，把发展职业教育作为繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定的一项重要举措，作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取了强有力的措施，推动职业教育大发展。作为肩负重任的中职校长、学校的最高行政长官，能否尝试转换一种思维，从“实现招生、办学质量、就业的良性循环”出发，理性地思考一下在中职学校发展过程中应该重点关注什么问题？笔者认为，应重点关注以下问题：关注学生的成长和发展。学校的中心任务是促进学生的成长和发展，是否有效地促进所有学生的成长和发展应该成为判断每一位中职校长是否成功的核心标准。由于中职学校的学生大多数文化素质偏差，甚至有一定的心理障碍，他们多半是升学教育的失败者，更是传统教育的受害者，因此中职学校有责任给予他们更多的人文关怀，激发他们的自尊和自信，帮助他们逐步自强自立。因为职业教育与经济建设有着紧密的、最直接的关系，所以中职校长要熟悉经济及产业发展规律，具有很强的行政管理和社会活动能力、较强的改革意识和创新精神，具有竞争意识和开拓精神，要进一步协调各种关系，着力开展校企合作和实践教育等系列活动。但作为中职校长首先应该懂得职业教育教学规律，科学设置专业，及时调整专业结构和方向，提高教育教学质量，满足学生的职业发展需要。同时，要通过建立教学、实习与生产一体化管理的教学体制，帮助学生获得对职业场所的理解和体验，增强他们学习的自觉性和职业意识；要建立学习与职业生活之间的有效对话渠道，促进学校和社会之间的良性互动。为提高办学影响力打下坚实的基础。关注教师的生存质量和工作环境。教师工作直接作用于学生的成长和发展，如果没有教师的积极工作，学生的成长与发展将无从谈起，没有教师的支持和主动参与，再好的学校规划、再好的管理措施也难以实施。建设一支素质良好、结构合理的教师队伍固然重要，但教师的实际权威对于正常教学秩序的维持、良好师生关系的维系，学生的学习和进步具有更重要的.意义。如果教师缺乏职业自豪感和社会现实感，产生职业倦怠甚至心理疾病，再优秀的教师也难以发挥其教育者的作用。因此，校长在进行学校管理和决策过程中，要善于将规范管理与人本管理结合起来，不仅要了解关心教师的生存状态，建立和谐的人际关系，调动全体教师的积极性和创造性；还要建立完善科学的教师工作评价机制，约束和引导教师的教学活动，化解教育教学活动中的消极因素，形成良好的教学秩序。使他们坚定理想信念，忠诚教育事业，专心教书、潜心育人，甘为人梯、乐于奉献，争做学生爱戴、家长放心、社会满意的好教师。关注自身素质的提升。校长的素质高低对学生成长、教师和学校的发展都有重要的影响。中职校长要重视调查研究，及时了解当地经济和社会发展的基本趋势及人才的需求，使学校的专业和课程设置更贴近市场的需求；要研究如何从学校发展的实际出发，明确办学定位，办出学校特色；要善于排除开会、检查、杂务的困扰，对学校的各项工作要进行理性反思，在研究中提升和超越自我，要提高职业教育研究的能力，结合学校办学中的实际问题开展研究，以完善学校管理，开展学校文化和品牌建设，促进学生、教师、学校共同发展。总之，中职校长要紧跟职业教育发展步伐，要站在政治的高度，密切关注学校的专业发展、专业师资的素质提升、学生的健康成长、更新学校管理模式，树立“特色求发展，示范创品牌”的管理意识，为推进学校持续健康发展、服务地方经济建设作出自己的贡献。

篇6：关注中小学教师心理健康

关注中小学教师心理健康

现如今,学生的心理健康教育越来越受到重视,却忽略了与学生发展息息相关的教师心理健康问题.中小学教师心理健康问题必须高度重视,只有维护好中小学教师健康的心理,才能更好更多地造就人格健全的学生,促进社会进步.

作者：董丽芳作者单位：邢台市第六中学,河北,邢台,054000 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号：关键词：中小学教师心理健康减压维护

篇7：校长应关注“无效管理研究”

校长应关注“无效管理研究”

“无效管理研究”，就是对学校的管理制度、措施、方法等方面进行无效管理论证，寻找其潜在的、隐藏的问题，并对这些问题可能引发的不良现象进行研究，以便全面、准确地权衡利弊，提高管理科学性的一种方式。

在学校管理上，校长们普遍认识到了“没有高水平的管理，不会带来高质量的教学”；“没有有效的管理，不会促进学校的全面发展”。因而在学校管理中，学校的每个学年(或每个学期)，都会寻找一些新的管理思路和办法，修正一些管理制度，出台一些新的管理措施等。同时，为了提高管理效度，在新的管理理念的引导下，学校对新出台的管理措施，都要对其有效性进行反复论证，或集体讨论、或外出学习；或个别交流、或提请教代会通过等，最终付诸实施，其目的就是提高管理的有效性，使管理更加科学、完善。这是“有效管理研究”。

但在实际实施过程中，总会有事与愿违的问题发生，有的甚至引发出教师的逆反心理，激化了干群关系，阻碍了学校的教学工作和健康发展。比如：备课管理是学校管理中最基本也是最重要的管理内容之一，它是促进教师教学水平和提高教学能力的有效手段。有的学校为了规范管理，要求教师必须每学期写出详案，并且在每学年结束时，学校对教师的教案进行检查并作为量化考核指标，纳入教师个人成绩管理中，同时将教师的备课笔记上交学校存档。从教学管理的角度看，这些管理是很正常也是必要的，但在不少的中小学校，特别是农村小学，一个教师担任4―5门课的现象普遍存在，有的甚至担任某个班级全部学科的教学任务(即包班教学)。如果每门课都要写详案的话，教师每天用于书写教案的时间至少要三个小时，除去上课和写教案，老师用于学习理论、钻研教材、研究学生、搜集资料的时间所剩无几，何谈提高教学质量和效率？特别是在课程改革全面推进和深化发展的今天，课程不再是教科书的代名词，课堂不再是教师的一统天下，知识也不全是由教师灌输和学生的接受而学到的，在这种新形式下，教师的备课应该是开放与多维、动态与发展、反思和学习的过程，决不单是书写教案的多少，更不应该是学校展室里的摆设。因此，教师对此项管理不满意，甚至有的教师采取消极对抗的方式，将往年的教案进行改头换面，或为了应付检查，将学校给教师订的参考教案当做自己的.教案，一抄了之。试想，这样的管理效率如何？这样的管理不但“无效”，可以说是“失效”。纠其原因，最主要的在于学校在出台管理措施前，其出发点是“有效管理”，关注的是“有效性和可行性”，而有意无意回避了影响实施的不利因素；其次，所注重的是管理措施实施后的积极影响，而对可能存在的问题却估计不足或强调不够，甚至有的校长在征求意见时，带有明显的倾向性和导向性，导致一部分教师只关注对自己有利的方面，钻了管理中的“空子”。最终，学校管理总是年年处于“制定措施―组织实施―发现问题―补救改进”的过程中，有的甚至步入了“无效”或“失效”管理中。

在当今的课程改革以及新课程的深化实施过程中，校长的管理理念应从“制度管理”转向“人本管理”，由只关注“有效管理研究”转向“有效管理研究”和“无效管理研究”并举，使得学校管理更加完善、科学、规范、高效。

篇8：关注教师心理健康优化教师人际关系

关注教师心理健康优化教师人际关系

关注教师心理健康优化教师人际关系教师是人类灵魂的工程师，一位优秀教师，除具有丰富的专业知识、精湛的教学技巧，更需要健全的人格和健康的心理状态。因为只有教师具备了较高的心理健康水平，才能培养出心理健康和心理素质较高的学生，促进教育教学的健康发展。因此，关注教师的心理健康，造就一支具有良好心理素质的教师队伍，具有十分重要的现实意义。然而，目前教师心理健康状况的确让人担忧。从现实情况来分析，影响教师心理健康的外在因素大致有以下几个方面。一、聘任制就目前来说，聘任制能称得上影响教师心理健康的最严重因素。现在学校大都实行“评聘分离”的用人机制。职称评定和职称聘任并不是一致的，即某一教师评上某一职称，未必就能被聘为这一职称。这一现实就会对这部分教师造成最直接的利益损害，那就是他们不能领到相应级别的工资。机会是均等的。任何一个人都有可能遭遇这种现实，这也就给大部分教师乃至全体教师无形地增加了心理顾虑。二、教学虽然国家一再强调推行素质教育，优化育人环境，但往往曲高和寡。其实目前的学校，尤其是农村中小学校又有几所不是在高喊素质教育，而真抓应试教育？又有几位校长不抓升学的人数，不评价教师的教学成绩？所以，大多数教师是生长在素质教育的环境下，而过着应试教育所带来的繁重、紧张、压抑的教学生活。甚至有的学校会出现“语文教师后脚刚跨出教室，数学教师前脚就迈进教室”的现象。三、评价由于上述第二因素的存在，学校名义上不对代课教师的教学成绩与其他教师或学校进行比较，而实际上每次学生测验后都少不了评价。我国现阶段相应的教育法律、法规中就明确规定：学校不应该对学生按成绩排队。难道学校就应该给教师按名次排队吗？学校就不担心这样会伤害教师的尊严？也正由于这种令人难堪的评价，才使教师在教学中乃至学生考试中出现了一些“不和谐”的现象。四、检查先说上级对学校的检查。一般情况下，各级教育行政部门每年总要对所辖学校进行几次督导。这种督导常常是预先通知各学校，这就给所督导学校的教师带来很多较繁重的任务，甚至有时所有教师为了这样的督导而放弃正常的教学工作。再说学校对教师的业务检查。每学期学校总要对教师业务进行一次检查，可学校的检查有时确让人感到无用。比如，学校要求教师每学期要完成30节的听课记录，可是几乎所有教师对这30节听课记录都很难完成，因为学校在本学期根本没有举行过听课活动，更不用说什么记录了。所以，为了应付检查，教师们也只好随便抄抄或静坐生造。像这样的检查，又有何用，会不会对教师的身心造成伤害，甚至影响教师与领导之间的关系？五、考核考核是每位教师每年都要经历的。在学校的统一组织下，经过考核，学校给每位教师评定出相应的等次，是合格或是优秀。但是由于优秀的名额偏少，所以，竞争也较为激烈，甚至有时被评为优秀的教师，也未必能说服众人。另外，有些学校的考核有时确实存在着“暗箱”操作的现象，表面上各种形式很民主，而实际上最终决定权集中在几人或一人手中。因此，每次考核完相当长一段时期，部分教师心中的“怨愤”都很难消失，这不仅严重影响了这些教师的心理健康，同时也影响了教学工作的顺利开展和教师人际关系的和谐。六、晋级教师在教学中除了有压力外，还要面对职称级别的`诱惑。因为教师的职称级别代表着不同的工资待遇。但是教师的职称级别是有条件的，教师不能自然晋升，这就要求教师在教学之余还要为晋级的条件花费很大精力，甚至财力。这样，教师就不能全身心地投入到教学工作中去，因为他们还要去为那些条件而奔波。七、荣誉上一因素已提及晋级条件，在这些条件中，教师在教学方面取得的相关业绩和荣誉，是最为重要的，有时也是不可否认的。但现实中也确实存在着较泛滥的虚假荣誉，对此，很多教师也想触手能得，只是他们苦于缺乏“关系”等条件。因此，这些泛滥的虚假荣誉也正扰乱着教师的心理健康。八、生活教师的生活当然包括衣食住行等诸方面，这里主要针对教师的居住条件来说一说。当前，特别是农村中小学教师的居住现实不容乐观，这些地方大多没有集中的教师居住区，教师们只好早出晚归，骑车或步行奔波于家、校之间；尽管有的学校有，但也不能容纳全体教师，而那些不能住上公房的教师，除了奔波之苦，还不能享受学校在水、电等方面说提供的的优惠政策，这也就让那些教师深感内心不平。从以上各因素来看，这些都严重影响着教师，特别是农村中小学教师的心理健康，直接导致了教师人际关系的恶化。反过来，这种恶化的人际关系又不利于教师的心理健康，造成恶性循环。因此，关注教师心理健康，优化教师人际关系，就应当成为教育工作的当务之急。在实际工作中，我们可从以下几个方面来采取措施，。一、要提高教师的政治地位和经济待遇教师行政部门要进一步把关心教师心理健康落到实处，通过制定各种政策提高教师的社会地位，形成尊师重教的社会风气，维护教师的合法权益，提高教师工作的积极性，减少并杜绝教师的消极心理，为改善教师心理健康，优化教师人际关系提供政策保障。二、要建立良好的竞争与合作机制，将教师人际关系引入健康发展的轨道。由上述影响教师心理健康因素的分析可以看出，要优化教师人际关系，一个重要措施是形成规范的利益分配机制和良好的竞争与合作机制，确保教师利益分配的公平性。另外，形成良好的激励机制也很重要，我们要从传统的强调对教师进行物质刺激的奖励方式转向更注重精神奖励对教师的教育作用。三、要创造宽松和谐的环境，使教师心情舒畅学校应建立民主、宽松的管理环境，校长要真诚面对教师，理解教师，让教师敢于发表自己的意见，以此加强领导与教师的交流沟通。组织一些休闲、体育活动，让教师积极参与，真正使教师与教师、领导融为一体，形成和谐的整体。四、还应为教师制定适当的工作目标，减轻其过重负担任何一项活动都要制定目标，同样，对教师的教学活动也要制定目标，但是目标不能定的太高或太低，在实施的时候，要分层次、有步骤，根据实际情况，讲求实效，量力而行，适当减轻教师过重的教学压力。五、学校领导要端正作风，讲究领导方法和艺术学校领导要真正体现行政工作的本质，以服务的态度对待全体教师，讲求公平公正原则，尊重教师合理的意见；注重沟通协调的方法，务必做到让教师心服口服。六、千方百计地为教师解决生活困难，解除其后顾之忧在分房、福利等方面，将教师放到优先考虑的范围加以解决。对于教师在日常生活中遇到的困难，学校领导也应竭尽全力给予帮助，最大限度地减轻教师的生活压力，为教师解决后顾之忧。尽管现阶段教师的心理健康不容乐观，教师人际关系不够优化，但是事物的发展总需一个过程。我们相信教师的心理健康与人际关系定会相得益彰，形成良性循环；教师们定会在和谐融洽的人际氛围中，以一种积极健康的心理全身心地投入到教育中来，推动教育事业的全面发展。