以下是小编收集整理的小学教学百花奖活动总结，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“四月一杯”提供。
篇1：小学教学百花奖活动总结
xx小学根据《xx区第30届教学“百花奖”活动方案》、《活动操作细则》的要求，制定了校内“百花奖”活动方案，并积极落实。从10月10日召开动员会，布置具体工作，天到10月31日整个活动结束，历经22天。通过展示“百花奖”活动成长和成熟起来的名优骨干教师的群体风采，充分发挥了名优骨干教师的辐射引领作用，促进了学校教学改革进一步走向深化。同时，为区级“百花奖”活动做好前期准备。
一、制定方案，布置动员
学校制定校内“百花奖”活动方案后，召开市级以上骨干教师布置动员会。使全体教师明确了本次“百花奖”活动的意义，庆祝南岗区教学“百花奖”活动成功举办30年，展示“百花奖”活动30年来取得的成就。明确本次“百花奖”活动的主题与内容，从四项活动（上课、评课、演讲、讲座）中任选一项报名参加。70余名市级以上骨干教师全部报名参加了本次校内“百花奖”活动，其中，参加教学观摩16人；评课活动47人；演讲5人；讲座2人。
二、多元整合，增强实效
我校将校内“百花奖”活动与我校教学常规、科研培训工作紧密结合，减轻负担、提高效率。
1.在教研结合中，提升专业素养。
我校将本次“百花奖”中的“教学观摩”、“评课活动”，与学校常规活动“观课议课”、“课例跟进”相整合。参赛教师涉及到了每一个学科，均采用我校的教学特色----“三段六步式”教学模式，进行教学实践与研究。“三段六步式”教学模式凝练了我校教师的集体智慧，探寻出各学科教学规律与精髓，在教学改革实践中具有深远意义。课后参加评课的市级骨干教师们与组内教师，积极围绕教学内容和研究主题进行评课研讨。教师对课堂教学改革的深入开展，紧紧抓住五个“拓展”进行教学，即：教学目标向多元、精细化拓展；教学内容向注重知识整合，注重学生发展方向拓展；学习方式向自主学习、合作学习拓展；教学评价向人文性拓展；教学方法向动态化拓展，使课堂教学效率明显提高。真正达到了“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的目的。通过“评课活动”，教师的理念与智慧得到交流与碰撞，有效地提高了教师的专业素养，进一步更新了教师的教学观念，促使骨干教师教学特色（风格）的形成，使学校教学从有效走向优质。
2.在演讲与讲座中，抒发职业情怀。
我校将“演讲活动”、“讲座活动”与学校“继红大讲堂” 活动整合。利用周二下午校本教研时间，5人演讲、3人讲座。教师们汇报了自己多年间在一次次的“百花奖”教学比赛活动中不断成长的历程。讲述她们亲身经历的、印象深刻的片段，从懵懂起步到成为骨干名师，一路艰辛，收获颇丰，情真意切，感人至深。讲座教师从不同侧面展示了多年来在教学实践中总结出的经验体会。让我们深深感受到他们作为一个优秀教师的坚定信念，作为教师的职业艰辛与幸福。
三、精心准备，自我提升
参赛教师从思想上高度重视，他们态度端正，精心准备，认真对待，用心磨课。上课与评课教师紧紧围绕“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的活动主题，突出教学模式研究的成果。本次活动为市级以上骨干教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，每位教师不仅在理论上有进一步提升，而且通过同伴的听、评课，在互动交流与研讨过程中，使大家在课堂教学上又有了进一步提高。同时，有力地推动了骨干教师专业水平的提升，对教师队伍整体水平的提高起到了促进的作用。
四、加强研究，整体共进
此次校内“百花奖”活动，我们将观摩、研讨、选拔、培训与学校教学常规工作有机整合，关注常态，关注团队的整体共进。市级以上骨干教师充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，带领本学科、学年组教师通过多种形式进行交流、学习、研讨，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。学年（学科）组浓厚的研究氛围，团队协作意识，促进了青年教师的学习、成长和进步，进一步推动了我校教学研究的进一步深入。
五、总结评比，选拔选手
活动结束后，参赛教师将活动方案、教学设计、教学实录、评课材料、演讲稿、讲座稿等过程性材料及时上交学校，根据校级活动成绩，学校选出26为教师参加区级“百花奖”活动。
篇2：小学校百花奖总结
我校开展的教学百花奖活动，以南岗区百花奖活动为平台，以“提高课堂实效性，打造高效课堂”为目标，深化课堂教学改革。在本届百花奖活动中，主要体现以下几个特点：
一、人人参与，积极应考。
感谢区进修学校组织了此次教师听写大赛和解题竞赛，在本次百花奖教师技能测试中，我校全体班主任教师都积极参加测试。其中，年纪最大的老师已经50多岁了，但是仍然以认真的态度进行复习。
我校自上学期以来就开始有目的地组织优秀数学教师对全体班主任教师进行解题培训，定期下发训练习题，并利用寒假组织教师完成了小学三至六年的星号题解题。本学期在接到教师解题竞赛的通知之后，学校利用下班后的时间进行解题培训,组织教师研讨。为了帮助大家整理易错字，学校利用每天午休的时间，组织教师进行听写练习，同时，对于易错字由主管领导进行纠错指导，重复训练。还记得第一次听写时，有的老师的错字居然达到五、六十个。但是经过几天的练习，教师的水平得到了显著的提高。本次测试，85分以下的只有2人，其中一名教师为新上岗的数学专业教师。
二、研究氛围浓，团队共促进。
在大家复习生字的日子里，学校的很多老师都沉浸在汉字的书写规范的研究中。二年级的老师每天在学年的QQ群中研究易错笔画的写法，甚至在深夜，还有的老师在微信中求助字的正确写法。更有趣的是，因为“繁”中“每”字“横折钩”是出头还是不出头，大家还掀起了一次讨论的热潮。在纠正过之后，连续三天的听写使所有教师都掌握了这个字的写法，在本次测试中无一人出错。
教师整体对于基本类型的应用题掌握较好。由于复习时对于小学阶段的基本应用题类型进行了梳理，所以全校32位参考教师中有29位教师对于解答基本应用题有正确的思路，尤其是：行程问题、集合问题、分数应用题、解比例等题型准确率较高。
三、认真备课，高度重视。
教师们思想上和态度上高度重视这一次难得的学习和锻炼的机会，每位选手都尽其所能做了认真的准备。制作、使用了精美的课件。教师们善于创设教学情境，给学生提供学习的良好空间，情境教学和学生的心理适应有机地结合起来进行教学。如苗影老师的新课引入别出心裁，找准了教学的切入点。
在课堂教学中，在“三结合”的教学模式下，教师灵活地运用多种教学手段，充分地调动了学生学习眼、耳、口、手的功能，体现了学得主动，学生为主体的教学方式。从而激活学生的思维，加大学生的思维密度，提高分析、解决问题的能力，努力实现这一节课的教学目标。二年级孙晓琳老师在教学《学会搭配》时，通过让学生亲身经历“摆一摆”、“说一说”的教学环节，让学生对于解决问题的方法有了更深的体会。
所有参赛教师的共同特点是教学流程清晰，教学重难点和容量把握得十分准确精致，体现教师教学基本功扎实和综合素质高，教学过程体现了由特殊到一般，由具体到抽象的认知过程。这也是各备课组共同商讨，统一制定的成果，是备课组集体智慧的结晶。
存在问题：
1.授课时间安排不科学，对教材的重点难点内容和学生技能训练等方面给学生安排时间太少，不能对一节课的完整性进行有效处理。大部分教师存在“拖堂”现象。
2.小组合作探究要在教学重点内容上展开。让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究，“走过场”式的学生活动在个别班级的个别小组仍有存在。
3.课堂上的学生活动应当关注全体学生。不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演，而要全体学生共同参与，一方面靠教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境，另一方面，也要靠教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生。
总之，感谢百花奖这一平台，让所有的骨干教师能够发挥作用，让青年教师能有成长的舞台。我们也将借助这一平台，使学校教师的专业素养得到提升!
篇3：小学校百花奖总结
历时近一个月的教学“百花奖”虽然落下来帷幕，通过本次活动许多老师得到了磨砺与提升，它的影响与引导的意义却是深远的。这些都源于学校借助百花奖的平台，精心组织，注重过程分不开的。
一，制定方案，布置任务。
学校于10月29日制定并公布“虹桥第二小学XX年校内百花奖活动方案”，鼓励教师积极参与。
二、确定评委，校内选拔。
1、学校根据报名教师的情况编排了“上课日程表”要求报名教师上一节课堂教学展示课，学校选定学科骨干教师担任评委，按照学校制定的“课堂教学评价表”进行现场打分。
2、采用笔试与教学实践相结合的方式。10月8日16:40----17:40对所有参加的教师由教学校长亲自命题的笔试考试，然后由主任、校长亲自批阅试卷。将教学成绩与笔试成绩合计在一起进行排名，最后确定10位教师参加南岗区的教学百花奖人选并进行全校公示。
三、各个把关，备战初赛
学校为了是每一位上报区里参赛的教师顺利通过区里笔试，刘校长亲自主持召开了动员会，会上提了具体的要求，每人首先分别按区里的要求设计一课时的教学设计，上交给主管主任把关修改；然后要求教务处对所有参赛选手进行课标的考核。按照刘校长的要求首先对教师的教学设计行分学科把关，哪有问题直接指出来，并修改，直到修改合格为止；主任发动学科组长分学科出课标考核题；在笔试之前先挨个进行面对面的口试，不合格的确定下次考核时间直到合格为止，另外连续两个晚上对所有教师进行笔试测试，针对教师答错的题进行一对一的复改。经过学校和教师个人的努力学校上报的10位选手全部顺利入围。然后刘校长带领学校的领导班子，组织学年组张，骨干教师共同和选手备课、磨课，经常交流指导晚上七、八点钟，包括周六、周日的休息时间也是和老师共同备课。最终有四位选手郭会文、薛楗、任乐、李忠宏荣获区教学“百花奖”一等奖。
四、团队展示，精心排练。
本届百花奖新增设了艺体学科教师专业技能展示活动，学校接到活动通知之后，学校领导就组织音体美教师召开了活动筹备会，结合活动要求，构思节目脚本。音乐组的杜红杰、张春雁老师，美术组的宋文彬、于庭龙老师都提出了宝贵的意见。最后，在大家的集思广益下，展示脚本《盛世华章》完成了。展示的中心思想主要是通过老师们的歌、舞、唱、奏、画，展示我们祖国历史的悠久，对现在以及未来生活欣欣向荣、蒸蒸日上的美好愿景。虽然，节目要求只有8分钟，但是老师们充分利用有限的时间，展示教师的基本功底。为了使节目尽善尽美，老师们白天利用课余时间练习，晚上下班后又继续加班，环节层层相扣。为了使节目更加出色，音乐的解说是由汤英英老师的`家属找电视台的主持人录制的。为了使美术组的胶水画达到耀眼的效果，邓秀茹老师找到家长帮忙借的舞台灯光。为了使老师们的表演更加有历史的厚重感，学校出资租借的服装，到其他兄弟学校借的琵琶背带、大鼓、大刀。在所有人的共同努力下，10月31日的展示，圆满成功，因为节目的整体效果，全体老师们的出色表现，为评委们留下了深刻的印象，获得了一致好评。并参加了全区的综合场展示。
本次活动为音体美教师的专业发展提供了非常好的展示舞台。在活动中，我们的老师们开阔了视野，增长了见识，同时增强了同事间的凝聚力。在今后的教育教学中、丰富多彩的活动中，有了更加明确的努力方向。一定会成为南岗区一支有着鲜明特色，独树一帜的艺体教师团队。
五、赛后反思，提升理念。
入围的选手参加完区里的百花赛课后，裴校长要求每位选手写写“我与百花的故事”让选手们学会沉淀、学会思考、学会感恩。
总之，本次百花在校领导的精心筹划下，在老师们的全力拼搏中取得了很好的效果。
篇4：小学校校内百花奖活动方案
一、指导思想
以南岗区百花奖活动为平台，以岗位练兵为契机，提升我校教师的教学技能,促进我校教学整体水平的提高。深化“先学后讲”教学策略的研究,深入开展课堂改革,提高课堂实效性，打造高效课堂,切实减轻学生学习负担,提高教学质量，为学校特色发展奠定基础。
二、活动宗旨
（1）本着公平、公正、公开的原则，展示全体教师的教学能力和教学基本功。
（2）坚持基于问题的原则，提高课堂教学的实效性。
（3）坚持人人参与，分层评价的原则。
三、活动的范围、内容
(一)活动范围
班主任教师
(二)活动研究的主要内容
1. 先学后讲教学方法的研究。
2. 基于问题学习的主题：语文主题阅读教学模式的研究。
3. 生字听写、数学解题等教师基本功专向练习及考核。
四、活动安排
（一）组织建构 全体动员
学校确定百花奖方案，成立了评委小组，并向全校教师下发了时间安排，及课堂评价细则。
评委小组组长： 王静
副组长：齐亚男 杨玉辉 张欣
组员： 常宏 王惠颖 苗颖 冯雪岩 王玉娣 赵杨 王慧娟
（二）关注细节 稳步推进
本次校百花奖以学年、学科为单位，体现团队合作意识。基本功测试重在练习的过程：学校聘请有精力有经验的领导教师担任生字解题指导，利用业余时间进行培训，最后开展测试。授课过程由主抓学年领导先带领学年、学科教师开展组内初赛，再推出一名教师执教（每学年两名，数语各一名），代表团队参加学校的汇报课展示，代表教师要在学年、学科初赛的基础上选派最优秀教师参赛。目的是通过此次团队的集体备课、研讨、磨课活动，全方位评价教师的课堂教学，提高学年、学科内的合作意识和研究意识。
具体安排如下：
教学基本功：
1. 制定学校复习计划,召开全体班主任动员会,布置相关复习范围。
2. 每日定期开展学科培训工作，培训结束及时测试。
3. 按区进修学校要求开展校内竞赛。
课堂教学：
1.召开主抓学年领导、教研组长、备课组长会，布置工作，明确分工。
2.学年、学科备课组长组织好本学年、学科教师参赛课的集体备课工作，认真研讨，设计出最优秀的教学设计来参赛。
3.由主抓学年的`领导在学年内组织初赛，负责召集本学年、学科的教师听课、
评课、打分，评选出优秀教师代表团队参加学校的汇报课展示。并在此基础上，各学科选拔优秀的选手参加南岗区的百花奖。
4.执教教师上课后，将教学设计、教学实录、教学反思上交到教导处存档。
五、活动的步骤
校“百花奖”课堂教学活动分三个阶段，即：“校百花奖”学年、学科组内初赛阶段、校“百花奖”团队展示阶段、“校百花奖”总结表彰阶段。
(一) “校百花奖”学年、学科组内初赛阶段：
1.学年组长先定好要上的课型及重点研究问题，然后学年、学科同备一节课，同上一节课。
2.主抓学年的领导组织学年、学科教师进行观课议课活动，认真做好议课记录，提出课堂改进的措施。
3.根据分数评选出学年、学科优秀的教师代表团队参加学校的汇报课展示。
(二) 校“百花奖”团队展示阶段：
1.学校领导和一线教师听课。评委们根据团队的整体表现给团队评定分数。
2.根据评定的分数评选出优秀团队。
(三) 校“百花奖”总结表彰阶段：
1.所有参赛教师的教学设计和反思要全员上交。并且各个团队要把参加本次“校百花奖”活动后的体会在全校进行“互动性反思”交流。
2.对获奖团队及教师进行表彰。
篇5：小学教学观摩活动总结
20xx年4月27日我在外国语学校进行了有关小学数学“魅力课堂”教学观摩活动。先后听了魏老师的《面积和面积单位》、杨惠娟老师的《三角形的认识》、蔡宏圣老师的《认识百分数》等几节课，还听了张兴华老师的有关小学数学教学方面的报告。我从中学到了很多，体会颇深。现谈几点感悟。
在小学数学教学中，经常运用表象、变式、反例等，有利于学生对概念的理解和深入体会。运用“变式\"，需要我们收集广泛的资料事物，变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征。例如“垂直”概念的教学，可以提供变式图形，从不同方向放置图形，让学生辨认，学生理解概念深刻。“反例”就是故意变换事物的本质属性，使之质变为他事物，在引导思辨中，反衬出事物的本质属性。例如，在角的教学中，可以出许多不是角的图形，让学生加以辨认，从而加深对角的认识。再如，对直径的认识中，教师可以故意进行非直径的画法，引起学生对概念清晰的认识。“表象”运用，比如，在“面积单位”的教学中，利用模型，实际测量，实际画一画等都是让学生在头脑中留下深刻的印象，建立表象的环节。
我们在实际教学中，也应该灵活运用，让概念教学更生动，学生理解更深刻牢固。
篇6：小学教学观摩活动总结
12月22日我有幸参加了在xx市实验小学举办xx省首届小学数学“教学过程优化”课题暨历届xx获奖教师现场教学观摩研讨活动。
几日来，“教学过程优化”六个字一直在我脑海里留有深刻的印记。到底怎样做才能达到教学过程最优化呢？
在网络帮助下，我终于了解到教学过程最优化原来是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。教学过程最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。”因此，若单单把“最优化”理解为教师的工作，是片面的。
在上午的来自xx本土的陈xx老师执教的《复式条形统计图》和福州的鄢晓钦老师执教的《集合》两课像冬日里的一抹阳光给入会老师以自在舒适的感觉。两位老师从教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织、教学评价语的运用，尤其是课件的制作，无不体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
此外，重视课堂教学过程的优化，还要善于把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，鄢老师的呼啦圈就生动形象的阐释了集合的含义。我很赞同“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”观点。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。
篇7：小学教学观摩活动总结
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射阳参加了20xx年盐城小学数学课堂教学观摩研讨活动，短短的两天时间里，聆听了各县12位老师的课，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。12位老师的课充分展示了他们不同的课堂教学思路。
29日上午第一节课是射阳明达双语小学的z老师执教的二年级数学《表内乘法和表内除法》，这节课可以用两个词来形容，那就是简洁、精炼。但是这样简洁精练的课堂与其他老师的相比却显得有些平淡，亮点突出不明显，没把学生吸引住。尽善尽美的课堂可望而不可即，曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，有时一堂课中教师口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，往往又被认为忽略老师的引导作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂课后，教者总会有这样或那样的遗憾。
第二节到下午的第二节分别时敬贤路实验小学的z，盐城市解放路实验学校的z，建湖县第二实验小学的z，大丰市人民路小学的z，响水县第一小学的z上的课题是二年级数学的《角的初步认识》，虽然这五位老师上的是一样的课题，不过听完一位位老师的课都有不同的感受，每位老师都有自己执教的特点，比如第一位的丁红琴老师，她的思路非常清晰，语言大方有亲和力，最佩服丁老师的是，能把这节课上的这么轻松，学生学得也很轻松，这样的课堂是我所向往的，我也要努力去实践，争取这样的氛围能体现在我的课堂上。
下午第三是阜宁县实验小学的z上的《表内乘法和除法》，这与第一位老师上的课题虽然是一样的，但是这位老师独有的气质，驾驭课堂的能力令人敬佩，学生真的动了起来，练习题的设计也形式多样。整节课深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。
后面两位是盐城市毓龙路实验学校小学部的薛筠和东台市第一小学的薛晓伟上的三年级的《轴对称图形》，听了这两节课我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
9月30日的最后的三节课分别是射阳外国语学校的谷文燕、滨海县第二实验小学的严海华、盐城市第一小学聚亨路校区的杭慧娟上的三年级数学的《分数的初步认识》，让我明白了光有理解，学生的印象是不深刻的，让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟分数的含义，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。每半天都有专家点评，能直接点出这些教师的优缺点。
不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！
我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
篇8：小学教学观摩活动总结
为了切实提高小学语文低段阅读教学的实效性，提高青年教师的教学基本功，20xx年5月15日，羊桥乡中心小学二年级语文教学观摩活动在丁坪小学举行。
参加本次观摩活动的青年教师共计18位教师，他们分别来自我乡12所小学，大部分都担任小学二年级语文教学工作。本次活动有乡中心小学举办，丁坪小学承办。
本次活动得到中心小学领导关心，得到各小学及各位教师的大力支持，使活动取得圆满成功。下面对本次活动作如下总结：
一、目的明确
根据安排，组织实施了此次教学观摩活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。增进学校的友谊，达到相互了解，共同学习的目的。
二、组织实施周密严谨
根据学校的部署，制定了此次公开课活动方案，于5月15日组织实施活动。此次活动注重二年级语文教师全员参与，丁坪小学二年级语文教师杨学敏老师执教。
三、教师准备充分、教研氛围浓厚
参加的全体教师都做了充分的准备，从思想上都十分重视。本次观摩课从整体上看，老师的课堂教学水平有了明显的.提高。成绩的取得是与我们平时的不断学习、自身的努力、科组浓厚的教研氛围分不开的。
教师方面：一是都能认真备课，积极自制教学辅助卡片等，没有因为有很多老师听课而手忙脚乱的现象。二是听课、讲课、评课过程中，程序井然。不论是讲课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，积极参加听课，本着学习、研究、提高的心态面对解读教材、备课、讲课、听课、说课、反思和评课，都希望在这次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。三是课后每位教师都能针对课堂实际，从本课亮点、存在的不足、今后改进的措施三方面进行认真的总结、客观的分析、真实的评价。从老师们的发言来看，都很用心，并且对本课的点评达到淋漓尽致。从不同的角度进行分析，并且上升到理论的高度进行评价，发现优点，指出不足。并在会上进行交流，大家在互相探讨，互相学习中达到了共同促进。
从这些可以充分体现了我乡教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我乡教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。对于学校的教学活动来说，过程远远比结果重要，用校长的话说：“不管结果如何，对于每一位老师来说都是很好的锻炼机会。”
纵观本次活动，没有花里胡哨的环节，没有热热闹闹的场面，从老师们的发言，可以看出我乡所有低年级教师都在围绕带领学生踏踏实实、扎扎实实地进行着“字词句段篇”的语文训练，进行着“听说读写思”的能力培养，努力让学生在课堂上有所收获。这是及其令人欣喜的，这也说明语文教学正朝着“真实、扎实”的方向发展。
通过这次活动，我们在教学工作中值得思考的东西。课堂效率的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
篇9：小学教学观摩活动总结
11月26－30日，我有幸参加华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”场面壮观、名师荟萃、百家争鸣，今天终于身临其境了！让我见证了一次小学数学教研的花开盛观。
活动的布置大气精致，使枯燥的数学充满了人文气息。以书香对联彰显底蕴，以倒计时钟匀开序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的教学幸福与数学理性所包围，不禁感叹组织者的精心、精细、精巧、精密！再次见证了“千课万人”会务组的团队智慧。
课堂以学定教，彰显教师的智慧。大会交流的15节课使用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的认识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教学”、“综合应用”五个板块。尽管课的领域不尽相同，但每节课的设计无不体现“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。
情境为“施教”所用。浙江省江萍老师的《千以内数的认识》通过大任务布置、分层次反馈的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推进，步步为营，实现了新知与经验的无痕对接，知识与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“知所知”；山东省杨永丽老师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是帮助学生转译部分为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏老师的《体积与容积》则是根据石子取出后水面下降的观察，就把无形的东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占一定空间的。
素材为“设教”所需。江西省的刘才军老师和福建省的阮宁宁老师选取了“金牌”等素材帮助学生理解算理，掌握算法；福建省的郑汛老师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形状差距不大的三组素材，来说明面积比较的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍老师为了组合图形计算方法的多样性，选取了一个极富生命力的主题素材贯穿整课。
经验为“后教”所备。只有让学生亲历知识的形成过程，才会为活动经验的积累奠定基础。上海市陈华老师的《折线统计图》让孩子们经历条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进行深入探索；江苏省陆丽老师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解；浙江省的金奎老师课一开始则完全放手让学生自己表征-2可以表示什么，并把创造的表征穿针引线于整课；安徽的谢光玲老师和杨眉老师则让学生积累编码与推理的活动经验，为“后教”所备。
专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味。本次活动的专家大会互动点评。针对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的教师选择并回答，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课教师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深入。特级教师刘永宽的“直线式的问答”、朱乐平老师的“慢教育和活着的理论”、范新林老师和陈庆宪老师“半装糊涂式的引领”、叶柱老师的“巡回作答的方式”等对还留余温的课再一次加热，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。
特级教师现场同课异构，让复杂的课堂变得简洁明了。本次活动每天有一位特级教师从一天的观摩课中，选择一节课进行现场同课异构，特级教师袁晓萍根据学生的导学案，采用任务驱动的方式使《年、月、日》一课气势磅礴；特级教师俞正强借“主角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级教师朱国荣则让孩子们干脆自己编学号，在不断的矛盾冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩子们精彩而真实的回答。
历经千辛万苦，只为花开一时。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，一方黑板，写不完人生风景。几天的学习旅程很快结束了，几天来的学习收获我难以言语表达，也深知自己的教学能力还需要不断地磨练与提高。名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，每一节课堂，都是学生和教师的一次美丽邂逅。老师精彩的课堂设计引着孩子们在数学的花海里绽放自己，鲜花就开放在我们的课堂中。虽然时值秋天，但我却感受到春天的气息。原来数学可以那么的有趣。经过学习，我们也许达不到大师们的那种至善至美的教学境界，但只要你不断地学习，不断地充实自己，超越自我，就一定能让孩子们更喜欢我们的课堂，让我们的课堂见证朵朵花开！
篇10：小学教学观摩活动总结
历时三天的全国小学低年级语文教学观摩活动今天圆满结束了。参加这次大会的有全国小语会的领导，汉语拼音教研中心的常务理事、理事，来自全国各省、市、自治区的专家、教师、教研人员、教育行政领导共1700多人。这次活动意义深远，它是一次不同版本、不同教学风格、不同教学方法相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学观摩活动，是一场生动活泼的现场教学研究活动。从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准实施以来低年级语文教学改革的成果，同时，也为今后进一步深入开展低年级语文教学改革、进一步探索如何在低年级语文教学中发挥汉语拼音作用的问题创造了条件。
这次活动的时间虽然短暂，但效果却是显著的。与会代表普遍反映这次观摩活动展示的课例十分精彩，既体现了课程标准的新理念，又扎实地进行了语文基础知识的教学和语文基本技能的训练。不少课例在设计上有新意，有亮点，给听课的教师们留下了深刻的印象。
这次大会之所以能取得圆满成功，首先应该归功于做课的老师和他们的指导老师。这些同志怀着改革教学的强烈愿望，奉献出精心设计的课例，为大会增添了光彩。还有，大会的评委们，他们不辞劳苦地认真看课、评课，对每一节课都作出了公正的评价。他们这种一丝不苟的工作态度，值得提倡，值得学习！前来听课的教师们的学习精神同样令人感动。他们千里迢迢汇集到济南，为了学习新鲜经验，改进自己的教学，不顾路途疲劳，精神饱满地认真听课，认真记录。这种热爱学习、肯于钻研的精神，值得称赞，值得学习！
我们还应该感谢东道主山东省教研室和济南市教研室的领导和同志们，他们为了这次活动的顺利进行，日夜奔忙，十分辛苦，做了大量的、细致的工作，他们的工作作风和工作态度令人敬佩。
总之，整个活动都洋溢着无私奉献、团结进取、创新改革的精神。有了这种精神，此次活动才得以成功；有了这种精神，我们在今后的教学改革中，才能不断前进，取得更加辉煌的成就。
