下面是小编帮大家整理的摆脱主题活动背景下音乐活动的尴尬，本文共8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“正月123”提供。
篇1：摆脱主题活动背景下音乐活动的尴尬
（赵 妍/上海黄浦区荷花池幼儿园）
关键字：主题活动
实施主题课程以来，我们常常觉得教材中有关艺术，尤其是音乐活动的内容减少了、淡化了。在音乐教学中，我们还常常遭遇以下尴尬。
尴尬一：主题活动背景下的音乐活动素材很难寻觅
主题活动背景下的音乐活动应以幼儿生活经验为素材，以音乐为教育媒介。音乐活动内容可以从教材中选择，形式则可由教师自行设计。所以面对同一教材，教师可以多角度、全方位实施。我的操作思路是：
1．多视角解读教材
如，中班教材中有“交通工具”的主题，它对幼儿掌握交通安全知识和交通规则都有一定的要求。这是一个以说教为主的活动内容，原有的活动素材大多为绘画、儿歌、故事等。在活动前期我依照教材让幼儿通过绘画、实物收集、经验交流等形式来认识交通工具，了解交通规则，但仍显乏味和单调。于是，我又尝试选择了一种对幼儿来说新颖、奇特的艺术表现方式――说唱。
说唱是一门综合艺术，它是节奏、歌唱和说白的统一。如果幼儿没有积累对说唱主题――交通规则丰富的前期经验，是很难驾驭的。所以，在活动设计时，我注意将教材上的儿歌、图片资料等相关内容有选择地加以重组，并运用到该活动中去。如此，整个音乐活动既包含了前期丰富的主题经验，又蕴含了对音乐技能的挑战，最终实现了跨领域的自然整合。
2．寻找快乐的音乐
面对幼儿，我们也许更应该强调音乐的娱乐功能，而非片面地强调教育功能和技能培养。也就是说，我们要选择贴近幼儿生活、为幼儿喜闻乐见的音乐。如，热门的卡通歌曲、流行歌曲和广告歌曲等。我班在开展“有趣的刷子”的主题活动时，就曾运用和改编范晓萱的《刷牙歌》和花儿乐队的《嘻刷刷》。有力的节奏、简单的旋律，为幼儿表现音乐注入了活力。
篇2：摆脱主题活动背景下音乐活动的尴尬
在许多主题活动背景下的音乐活动中，我们常可以听见幼儿的欢歌笑语，却难以看见对幼儿拓展、提升经验方面的挑战。我认为，任何形式的艺术教育活动都不能仅仅满足于让幼儿获得情绪上的'宣泄，而应使其关键经验得以提炼，这就需要教师有目的、有计划地在活动中挖掘潜在的教育元素。但是我们常常会害怕“教”，仿佛“教”就必定死板，“活”就必定盲目。音乐教育是一种审美教育，没有一定的艺术技能是无法表现音乐之美的。我的经验是：教师完全可以教、可以示范，但要注意遵循一定的原则――重学不重教，重过程不重结果，重个性表达不重群体模仿。
1．多渠道感知
在主题活动“有趣的刷子”中，幼儿最初只停留在跟着音乐简单地模仿使用刷子的动作上。这些模仿动作机械、毫无美感，对他们来说既缺乏挑战也没有趣味。于是，我引导幼儿仔细观察刷子在使用过程中的各种动态，欣赏除尘宝的电视广告，并买来实物让幼儿触摸感受。我还拍摄汽车车刷刷洗车窗的情景供幼儿观察。通过这些活动，幼儿用听觉、视觉、触觉综合感受。他们根据刷子的不同特性，产生了许多独特的想法，想出了不少个性化的肢体动作。可见，多渠道感知比教师枯燥地教授和反复训练更能激发幼儿主动学习的兴趣。
2．追求动作的优美
为使幼儿体会舞蹈与律动的不同，感受并表现动作的优美与协调，在音乐活动中，我常常根据需要截取优美的舞蹈录像片段或自己表演舞蹈给幼儿欣赏。这样做的目的不是要求幼儿去模仿、掌握这些高难度的动作，而是希望借此潜移默化地影响幼儿，引导幼儿发现其中美的元素，并把它们融入自己的表演之中。
来源：《幼儿教育》.4
篇3：主题背景下音乐活动的初探
主题背景下音乐活动的初探
今天有机会向大家汇报我在探索主题活动与音乐领域之间的关系一点体会。作为第一线的老师，我还是从实践讲起。以前单科时的音乐活动，我比较关注音乐本身的内容，为了音乐活动、围绕音乐活动。我曾经设计了音乐活动“小兔乖乖”，我在这个活动前做一系列的前期铺垫，讲小兔乖乖的故事，熟悉小兔的基本特征，了解小兔子的走路样子，在舞蹈中解决一些动作技能等，在活动的设计中，把落脚点落在音乐的一些基本要素上，寻求形式上整合。而现在，我们试着将音乐领域融在主题活动的背景中。就像今天的音乐活动“猜猜我有多爱你”，它只是主题活动“我爱爸爸、妈妈”进展中的一个点，不仅仅是为了音乐而音乐。它的主题活动内容是围绕感受体验成人对自己的爱，从而激发自己也要爱大人。为的是让孩子能用多种语言表达这种爱，而不是单纯的美术语言还有音乐语言的运用。为此，在活动中，我还提供了一些让孩子自我学习的方式。如：将更多的歌词进行替换与迁移、体验乐曲力度的强弱、互相对唱等。因此，在主题背景下的音乐活动中，我们觉得老师的责任就是让孩子增加审美情趣，充实自己的生活体验，增强他们对音乐的感受力和表现力，同时，鼓励他们运用各种方式尝试进行自主探索学习。并不是说主题背景下的音乐活动不要关注音乐的自身要素。那么在主题背景的推动下，如何根据音乐的自身特点，尤其是孩子在不同的年龄阶段所表现出的音乐的素养，寻找主题与领域之间的结合点，寻找艺术之间内容与情感表现的相似性，更好的推动孩子的整合协调发展呢？我想结合我班开展的一些主题活动，通过音乐领域与主题背景下的各领域的整合与互动，来说说我自己是如何思考、如何做的，或许这些还不是很成熟，我想抛砖引玉吧。
1、寻找语言与音乐的结合点
节奏是音乐元素之一，而语言活动中的儿歌有着一定的韵律，他们之间有着节奏的共通点。无论音乐还是语言的节奏都有不同的组合与变化，既能表现作品情绪的起伏，也能引起欣赏者的情绪变化。主题活动“妈妈爱我，我爱她”中就这样一次集体活动，我们欣赏了故事“小天使”，故事中讲到安琪和妈妈捉迷藏，无论安琪怎么藏，妈妈都能找到她，“安琪变成……，妈妈就……”，孩子们编了好多好多，正是这样有规律的韵味，当音乐响起时，孩子马上就能试着跟上音乐把他们编的内容讲出来。有的孩子编的字多了、有的编少了，怎么办？在反复听音乐的过程中，他们先是责怪音乐太快了，然后，就有孩子说了：字多了，可以说快点，字少了就说得慢些。我还鼓励孩子将他们编的内容记录下来，这样不但能让孩子试着记住自己的，还能学习他人的。当家长们来接孩子时，这里的环境马上活了起来，孩子会一边指着自己和其他小朋友的内容，和家人一起吟唱。在今天的活动开始，就是孩子自己编的“爸爸爱我”已有经验的再现。
2、寻找美术与音乐的结合点
当孩子遇到无法用语言文字描述的时候，绘画语言是孩子表达自己的最擅长的语言之一，而当音乐丰富的内涵，撞击着孩子的感官时，绘画又成了一个很好的媒介。于是，我尝试将“小天使”的改编活动中所使用的音乐，让孩子聆听。孩子自己对音乐的遐想是那么不可思意。（举例孩子听音乐后的绘画作品）有的已经听出了音乐的组成（3段，2段）老师心理明白是2段体的音乐，不急于回答，通过今天的活动，通过老师和孩子的.共同演唱，我相信孩子已经找到了音乐2段体的感觉。
3、寻找运动与音乐的结合点
孩子在嘴巴咿咿呀呀的同时，他的动作也会随即跟上，孩子的手舞足蹈给了我新的启示，让孩子感知音乐的经验，我觉得具体的音乐元素并不一定需要孩子知道，但是作为教师，心里一定要明明白白，而且我相信，随着孩子经验的积累，他们会加深理解音乐所蕴涵的内容。在今天的活动中，我就鼓励孩子运用自己的身体作为乐器来进行探索，针对小班孩子的特点，在开始的游戏中，我利用自身动作提示（说悄悄话），让孩子感知声音的轻响变化，在体能操里，我又安排了三种节奏型，让孩子在做一做中进行尝试。另外，在活动中和爸爸比一比时，也使用了动作和语言节奏的结合点。
4、寻找生活与音乐的的结合点
（老师唱孩子在入厕时的声音和吃饭时的声音。）孩子们常用原创的歌声来述说自己的愉悦，在他们的世界里，吟唱也是百种语言的一部分。发现的这一现象后，每每在活动中，我都能重视在一日活动中，和孩子享受音乐，分享音乐的快乐。活动中，我也会象他们一样，用他们熟悉的曲调小唱一番，还用歌声提问题，孩子们很喜欢，他们也试着用自编的歌声来回应我，还有的说不敢、不会的孩子，我就给他们提个醒：“用许多小鱼游来了”来回答我，有了基本的音调，那些孩子也敢唱着回答我了，我想告诉孩子的是：音乐是我们大家的。
在主题活动中，我们非常注重孩子在低结构活动中的自主表达和表现，因此在主题中，我创设了“妈妈的小厨房”这一个环境。我提供了一些厨房里、家庭生活中的一些物品，在让他们了解这些物品的同时，探索“好听的声音”，知道妈妈的厨房里也有好听的声音。在他们自行探索演奏中，鼓励孩子为歌曲和乐曲进行适当的伴奏，初步感知节奏、音色、自己情绪的变化。在低结构的活动中，我也有高结构的预设：动物的花花衣。另外，在独立的小房间里，我创设了一个卡拉OK室，这个想法来自于孩子生活中对花儿乐队和小蔡同学的喜欢，他们还是小蔡同学的粉丝呢。当他们好似拿着话筒引吭高歌时，我意识到他们需要情感上的宣泄。在卡拉ok的演唱中孩子们不断遇到一些小问题，没有话筒怎么办？孩子会从家里带来，或是去材料超市拿材料替代，找不到歌曲，自己动手制作点歌的节目单……孩子们还会自己选歌、自己使用唱歌的设备。其实我常常想创设这样的环境，并不在乎孩子会在卡拉ok中学会了几首歌曲，而更重要的就是孩子在创建过程中自己解决问题，如：自己制作点歌节目单、自己主动去寻找欣赏，如：哪些歌是我最喜欢唱的。我想这才是有意义的。
对主题背景下的音乐探索，我们只是刚开始，但我们的研究还会继续下去。虽然，我们还没有罗列出一些经验规律，但是，我觉得生活中处处是音乐，它需要靠我们细细的品味和探究。我们不在乎孩子欣赏了多少乐曲、会唱了多少歌曲、会使用多少乐器……我们在乎的是在如何在主题背景下，和孩子共同寻找属于他们自己的音乐、用他们自己的双手来创造音乐。在音乐中快乐成长这才是最重要的。
篇4：主题活动背景下音乐活动的问题及对策
主题活动背景下音乐活动的问题及对策
（南京师范大学 王艳）
问题一：音乐活动很难整合到主题课程中去
对策：解决这个问题的关键在于深入理解“整合”的含义。整合课程的实施需要教师彻底更新课程观、知识观。如，在“熊”的主题活动里，并不是一定要选择带“熊”字的歌曲才叫整合。只要音乐活动设计紧密围绕主题的意义，活动目标与主题教育重点衔接一致，活动的开展能够完善与提升主题内容，就达到了“整合”的目的。以“我们的食物”为例，该主题活动的意义在于让幼儿了解多元的`饮食文化，教育重点在于让幼儿初步养成良好的卫生和饮食习惯。因此，我们可以选择歌曲《小茶壶》，借助拟人化的小茶壶形象让幼儿了解茶文化。围绕教育重点，我们还可以选择歌曲《小乌龟》和音乐游戏《谁饿了》，让幼儿体验生命对食物的依赖。另外，我们可以选择歌曲《小牙刷》让幼儿了解牙齿健康的重要性，培养其良好的卫生习惯。
问题二：现成教材中歌曲偏多，律动、游戏、打击乐、舞蹈等偏少
对策：美国课程学家约翰・尼莫曾将现成的教育活动方案比作“罐头”，但现实中的课程实施不应是“罐头式”的。教师必须充分整合，生成发展。例如，利用歌曲《杀鸡宰鸭》，我们可以引导幼儿用夸张的动作表现找鸡、捉鸡、杀鸡、拔毛、煮鸡、闻香、吃鸡的过程，按乐曲节奏完整、合拍地表现，就是一个生动欢快的律动活动；利用歌曲《圆圈舞》，我们可以组织幼儿玩“太阳伞”游戏，也可以玩“吹泡泡”游戏：利用歌曲《柳树姑娘》，我们可以引导幼儿根据乐曲的三拍子特点选择乐器，开展打击乐演奏活动；利用歌曲《大树妈妈》，我们可以让幼儿两两结伴，分别扮演大树妈妈和小鸟，按照歌词表演相亲相爱的动作，形成一段优美的舞蹈。
问题三：教学内容的难度安排缺乏递进
对策：解决这个问题的办法就是根据音乐活动的内在关联性，按教学重点和难点进行串联，凸现递进性。如围绕主题“特别的我”，在相关音乐活动安排上，教师可先进行歌唱活动“表情歌”“羞答答”，引导幼儿关注自己的情绪变化及外在表现：接着进行律动、打击乐活动“我是山大王”“狮王进行曲”，启发幼儿发掘“我”的特别之处：最后教师可开展游戏“剪刀、石头、布”，培养幼儿悦纳自己、与同伴交流的意识。
问题四：音乐活动本身系统性较强，如何与主题兼容
对策：音乐活动与主题活动其实是子集与集合的关系。正是自身系统性较强的音乐活动、语言活动、科学活动等支撑、构成了主题活动。具体来说，音乐活动从活动意义、活动目标到材料选择都可以包含主题的元素；主题活动中其他学科的教学内容、教学形式中同样可以渗透音乐元素，比如语言对音乐的学科经验迁移，社会与音乐的情感体验的贯通，同一发展目标的多科支持，等等。
篇5：主题背景下的数活动
主题背景下的数活动
二期课改的理念要求以整合的思想来实施新教材，数活动当然也不例外。可是，传统的数教学模式，使幼儿园数教学始终游离在主题活动之外，那么在主题背景下，数活动真的那么难以开展吗？
我在“快乐的冬天”主题活动中开展小主题“新年快乐”时，首先进行了教室内的环境布置。孩子们自愿地把自己心爱的小挂件拿到幼儿园，帮着老师一件一件地在教室中央挂了起来。“一、二、三、四……”一边欣赏，孩子们一边数了起来。可是，尽管反复地数，他们也没有数清到底挂了几个。趁着孩子们的好奇，我及时把球抛给了幼儿：“你们想想用什么好办法才能数清这些玩具。”一句话激发了孩子们要数清楚的兴致，于是他们更是指手划脚数起来。在交流中，有的说我先数毛毛绒的玩具，再数盒子装的礼物；有的说我先数外面的一圈，接着数里面的；也有的幼儿说我先数吊得高的，再数吊得低的……就这样，一个分类数数的活动自然而然产生了。在剩下的许多小挂件如何处理时，我受孩子们数数的启发，在主题墙上制作了两棵新年树，让孩子们把小礼物挂上去，这样拿来的礼物不论大小，都进行了环境的布置，使每个孩子都有成就感。在小礼物如何挂上去这个环节中，我设计了“封闭状数数”的正式活动：让幼儿先把贴有标记的平面数数的图形挂上去，再过渡到把贴有标记的立体数数的礼物挂上去，最后边数边品尝新年老人送给他们的贴有标记的立体数数的食品。其中在立体数数（不在同一视野下的数数）的'环节中，我提出质疑，引发幼儿运用各种材料去做标记，活动中关注的不是让他们学会数数，而是要幼儿学会寻找数数的方法。孩子们在这样一个主题的氛围中，不再感受枯燥的数数练习，而是有趣的挂礼物游戏。在整个活动中，总的目标就是为装饰新年树这个主题服务，然后在主题的情景中设置数数的游戏，这样一个结合既激发了幼儿迎新年、过新年的情感，同时使幼儿在各个环节的操作中提升了数数的能力，培养了探究的品质。
一次孩子生成的数活动，一次老师预设的数活动，使我对主题背景下的数活动有了较深的感悟。只要教师能从主题的目标出发，细心捕捉幼儿感兴趣的事物，将数概念巧妙地融于活动之中，那么主题背景下的数活动自然也能有效地开展。
篇6：主题背景下歌唱活动的教与学
主题背景下歌唱活动的教与学
主题背景下的歌唱活动该如何开展?歌唱活动如何与主题内容相整合?教师要如何解决歌唱活动中的.教与学问题?通过不断地实践和研究,教师们探索出了一些解决实际问题的思路和方法.
作 者：杨清云 作者单位：福建省连城县实验幼儿园 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇7：主题背景下活动区游戏(春天)
主题名称：春天来了 主题目标：
1、了解春天是一个万物生长的季节，关注自认环境的不断变化。 2、感受大自认美丽的景象，以各种方式表达自己的情感与体验。
主题背景下的活动区活动内容及目标 一、音乐区： ? 大家来跳跳舞毯
1、目标：随着音乐有节奏的根据相应的规律跳舞。
2、提供材料：教师提供卡片有图形匹配、数物匹配、颜色匹配。教师提供的是幼儿幼儿熟悉的春天的图片、春天的歌曲，旨在激发幼儿的兴趣。 ? 蝴蝶飞飞
1、目标：听辨不同形象的音乐，大胆地用动作表达蝴蝶。
2、提供材料：音乐、纱巾、一次性台布、扭扭棒、头箍，幼儿自制蝴蝶翅膀、头饰。
二、生活区： ? 自己剥笋
1、目标：激发幼儿的参与劳动的兴趣，并通过自己剥笋积累关于笋的相关经验。 2、提供材料：幼儿每人带一根笋。 3、活动后请阿姨将笋烹饪后幼儿品尝。
? 今天你看了吗
1、目标：饲养观察班级里自然角的各种动植物，并记录下他们的变化。 2、提供材料：收集各种动植物（小第一文库网蝌蚪、小乌龟、小鱼等）
三、智益区（计算区）： ? 棋类游戏：我找到春天了
1、目标：遵守游戏规则，用语言表达找到的春天。 2、提供材料：将平时幼儿找春天的照片制成棋盘。 ? 种花
1、目标：根据教师提供的卡片，有规律的排序。
2、提供材料：各种卡片（不同数量、不同形状、不同排序）
? 小蝴蝶的家
1、目标：用各种蝴蝶（不同大小、不同颜色、不同形状）排序。 2、提供材料：各种蝴蝶，蝴蝶的家。
? 蝴蝶园
1、培养幼儿数物匹配、目测数群的'能力。 2、提供材料：幼儿自绘蝴蝶
? 美
丽的花园
1、通过在花园里种花，初步了解5、6、7、8数的组成。
2、提供材料：两本不同程层次的操作本。每朵花上都缺了不同的花瓣。
? 春天来了
1、了解春天有些事物的发展规律，并鼓励幼儿用语言表达出来。 2、提供材料：小蝌蚪、桃花、小河、燕子筑窝、发展过程的排序图片。
四、美工区： ? 柳条
1、目标：学习搓柳条的方法。 2、提供材料：绿色绉纸。
? 花蝴蝶
1、在对称剪蝴蝶的基础上，用颜料来对陈印染，进一步感受蝴蝶翅膀的对称图形的美丽。 2、提供材料：白纸、各色颜料、蝴蝶的模版
3、建议：由于对称剪蝴蝶比较难，所以教师提供了一个半只蝴蝶的模版，一开始供孩子们印、剪，逐步转化到独立剪蝴蝶。
? 春天的树叶
1、目标：学习对称捡树叶的方法，并尝试将出叶脉。 2、提供材料：对陈剪树叶的示范图，各种绿色手工纸。
? 美丽的桃花
1、目标：学习制作桃花的方法。 2、提供材料：粉红色的垃圾袋、扭扭棒
五、语言区： ? 春天来了
1、目标：在熟悉故事“春天来了”的基础上用自己找的春天来创编故事。
2、提供材料：将故事中的场景图片和平时孩子们在花园里找春天的照片制作成“春天来了”的图书。
? 蝴蝶的书
1、目标：进一步了解蝴蝶有很多品种，感受蝴蝶的美。
2、提供材料：各种蝴蝶的标本和图书。
六、探索区：
? 春天的大树（仙人掌）
1、探索怎样将所有的树叶都长到大树上。 2、提供材料：大树和仙人掌的木制玩具。
七、建构区： ? 春天的花园
1、目标：用各种建构材料建构春天花园里的各种物体。 2、提供材料：各种积木和废旧材料。
篇8：主题背景下学习型区域活动计划
主题名称：有趣的动物
主题目标：1、认识有趣的动物，学习观察并说出它们明显的外显特征。
2、学习使用不同的方式创造性地表现自己对小动物的认识。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
区域名称区域目标活动内容投放材料指导要点
科学发现区通过对小动物的`饲养，了解一些小动物的习性及生长变化。让幼儿自己喂养小动物；每天安排一个时段让幼儿观察小动物的变化，并及时记录下来。（画图）小动物（金鱼、蜗牛、小蝌蚪、小乌龟），动物饲料。小小科学家记录本。教师指导幼儿各动物的饲料有别；以观察和引导的方式进行指导。
益智区学习拼图，发展幼儿的观察力。拼图（小动物图片）常见小动物拼图鼓励幼儿大胆表现，从局部到整体来获得成功。
美工区让幼儿喜欢参加美工活动，能自信、大胆地通过撕贴、涂色来装扮“小动物”美丽的小动物彩色电光纸、彩色笔、动物轮廓图、浆糊。1、将各色电光纸撕下来粘贴在动物轮廓内。
2、可以用彩色笔在动物轮廓内涂色。
图书区1、引导幼儿在阅读中初步认识和了解一些小动物的外型特征及习性。
2、培养良好的阅读能力。宝宝识动物有关介绍小动物的图书、图片等指导幼儿边观赏书中的小动物边用语言描述动物的外形特征。
