让丹妮远离孤独幼儿教师教育随笔

以下是小编精心整理的让丹妮远离孤独幼儿教师教育随笔，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“赛吉颂”提供。

篇1：让丹妮远离孤独幼儿教师教育随笔

让丹妮远离孤独幼儿教师教育随笔

丹妮是一个性格内向而又有些孤僻的小女孩，一双大大的眼睛里总是充满了忧郁的神情，快乐似乎离她非常遥远。在班上她一直不合群，入园至今从没有结交过一位好朋友，班上大多数孩子的名字她都说不上来。进人中班以后，她的情绪更加低落，有时还会偷偷落泪。

丹妮孤独的身影让我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴们各自去选择喜爱的活动时，她却无动于衷，静静地站在小椅子旁边。我走到她的身边问：“小朋友去找自己喜欢的玩具了，你为什么不去呢?”她仍旧默默地站在原地。也不回答我的问题。我看着她的眼睛，她却慌乱地转过头，于是我拉起她的手走到了“科学区”，随手拿起了一个“万花筒”递给她，并鼓励她用眼睛看看里面有什么。起初她还是不愿意，在我多次劝说下，最终她还是接过去了，先看了一下，发现“万花筒”的.下部可以旋转，于是她就不停地边转边看，脸上出现了难得的笑容。可是到了吃午饭的环节，她的神情又紧张起来，我知道她是在担心自己不会用筷子吃饭，于是我告诉她可以用勺子吃饭，她的表情一下子轻松了许多。但是我也给她提出要求，每天在家练习用筷子吃饭，这样过不久就可以和大家一样用筷子吃饭了。在家长来接孩子的时候，我将孩子的情况进行了反馈，并向家长提出配合的事项。

在多年的探索与实践中我发现，选择合适的阅读材料是拉近师生情感重要的手段之一。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，如果故事中讲的就是幼儿身边发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就更加容易理解，产生共鸣，也更愿意去专心地倾听。在这个过程中，丹妮不知不觉喜欢和老师、同伴们在一起听故事了，而且，她主动参与活动的愿望也越来越强烈。她的父母告诉我，当丹妮第一次主动地说出“我要上幼儿园”时，他们激动的心情难于言表。

如今，可爱的丹妮在班级里已不再孤独。

篇2：幼儿教师教育随笔:妮妮喜欢上画画了

幼儿教师教育随笔:妮妮喜欢上画画了

妮妮是刚来我班的新朋友。由于她父母长年在外打工，几乎没时间管她，以至于妮妮之前从未上过幼儿园，这学期直接插到我们中班来了。

入园后，懂事的妮妮每天都争当“最棒的孩子”，我们都为她高兴。可是不知怎么，她总是不肯画画。问她为什么，她只是哭却不说话。这似乎与聪明又好强的她不太相符。

后来在一次美术活动中，我仔细观察，发现妮妮试了又试，最终还是没有下笔。我突然明白了——她大概是太想做好，却不太会做，因此胆怯了!这让我想起了自己平生第一次画画的情景。那时我大约也是三四岁的`样子，第一次到爸爸任教的学校去玩，第一次看到红墨水便有了“创作”的冲动……一向不允许我乱写乱画的爸爸也许是察觉到了我的喜爱之情，便给我找来自纸，允许我“乱写乱画”。我兴奋得手舞足蹈。我看着那个墨水瓶，里面有红红的墨水，可是我不知道怎么画。太难了!我很泄气，但又不甘心。我走过去，小声问：“爸爸，我想画一瓶红墨水，要怎么画才行呢?”爸爸有些严肃地说：“大人谈话，小孩不要随便插嘴。你自己随便画就行了。爸爸有事!”爸爸说着，转身笑着去和大人们讲话了，不再理我。我的眼泪夺眶而出……从此，我对画画全无兴趣和信心。

当然，当时爸爸根本不会明白一个孩子的复杂心理，更不会明白那一次他给我造成了无法弥补的伤害。我想，如果当时他多一些细心和耐心，多一些鼓励和指导，或许后来的我就不会那样不喜欢画画。今天的妮妮，也许有与我相同的经历和心理，我绝不能让她成为第二个我。于是，我走过去，轻轻抚摸着她的头，微笑着说：“妮妮，来，老师和你一起画!”看妮妮并没有拒绝我，我便轻轻地握住她的右手，一边说如何涂色，一边把着她的手在画纸上涂起了颜色。开始，我能感觉到她的手臂有些僵硬，但我没有放弃，不停地鼓励她：“对，就是这样画的!”一会儿，我悄悄放开自己的手，她终于鼓起勇气画下了第一笔。我拥抱着她，由衷地为她高兴：“妮妮终于学会画画了!”也许是为自己的成功而高兴，也许是被我的真诚所感动，妮妮的脸上露出了灿烂的笑容。

后来，我经常鼓励、指导妮妮大胆地画自己想画的内容，帮助她一步一步体验成功感，获得自信心，终于，妮妮喜欢上画画了。

篇3：教育随笔：如何让孩子远离脏话

今天早上入园后孩子们在自由活动，忽然一个孩子跑过来告状说：“老师，小雨骂我“。”其他孩子听了后都哈哈大笑。我赶紧把骂人的小雨叫道跟前，问：“小雨怎么能骂小朋友呢，谁让你说脏话的。”他理直气壮的说：“我妈妈就是这样骂爸爸的。”哦，可见孩子们的这些言语经验是从父母、爷爷、奶奶等一些长辈的口中模仿而来。 如何让孩子不说脏话呢，那么家长就需要时刻注意自己的言行举止，不要让你的孩子学到不好的习惯。尤其是不要跟孩子讲脏话，如果自己真的改不了这个毛病，那就尽量做到不要在孩子面前说，不要让孩子有学到脏话的机会。家庭教育一直以来都是很受人们关注的话题，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”便是这个道理。孩子的模仿力很强，对于新鲜的事物和词语很感兴趣，也容易记得住。所以，对孩子进行教育，要时刻注意连接并融合文明、礼貌、礼仪的教育，让孩子从小就有涵养，有气质;有礼貌、有学问! 父母是孩子的第一任老师，在这方面应该给孩子树立一个好的榜样。平时在家里，家庭成员之间讲话都要文明礼貌，不带脏字，给孩子提供一个好的语言环境。当然在幼儿园中，教师也应该在言行举止方面给孩子做好榜样，让孩子在文明的环境中成长

篇4：让爱相随的幼儿教师教育随笔

让爱相随的幼儿教师教育随笔

作为幼儿园教师，我们要有爱心，要热爱幼教事业，热爱每一个孩子，但对孩子的这份爱，要把握好“温度”和“尺度”，要做到适宜。

幼儿园里常会有一些个性突出的孩子喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。

最近班里来了一位叫曲文涵的小女孩，她特别的安静，安静的几乎到了能被人“忽略”的地步，她坐在那里不哭、不笑、也不说话，孩子们喝水的时候她不喝，如厕的时候她也不去，对老师的引导无动于衷，我一直在观察着她，在想用什么样的方式与她沟通。午餐的时间到了，孩子们都津津有味的吃着饭菜，而她却看着饭菜发呆，不肯吃。我走过去蹲下身来问他：“怎么了？为什么不吃饭？”她看着我，摇摇头，我又问：“这么好吃的饭菜你不喜欢吗？要怎样你才喜欢吃饭告诉老师好吗？”过了一会她小声说：“老师喂我吃。”噢，原来她是在等着让人喂，我拿起了勺子，喂她吃了一口饭。“老师喂你吃了第一口饭，剩下的饭菜你自己吃好吗？你看小朋友都是自己吃饭的，文涵是最乖最棒的，老师相信剩下的饭菜你一定能自己来吃……在我的鼓励诱导下，曲文涵终于拿起了勺子，开始自己吃饭，虽然她吃的很慢，吃到最后，饭菜是吃了一半撒了一半，但她毕竟做到了自己吃饭。

《指南》中指出，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做的不好或做的慢而包办代替。对于像曲文涵这样的孩子，我们要给予她们更多的关心和鼓励，用自己的爱去消除她们不安的心理，用爱的智慧教会她们生活自理的方法，等待她们慢慢学会独立，而在这个过程中需要我们用耐心陪伴着他们。

每一个孩子都渴望被尊重、被关怀，老师应该具有多重角色，在孩子需要帮助的时候拉孩子一把，在孩子需要关怀的时候能像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。蹲下身来，你会发现，每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙，可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。

在接下来的日子里，我特别关注文涵，当她不开心时，我会把她轻轻的拥入怀中，耐心的劝慰她，当她与同伴发生冲突时，我在引导她学着解决问题的同时，教育她要学会与同伴友好相处……时间一天一天的过去，文涵也在慢慢地发生着变化，她已经能较主动的参与到集体活动中，也能融入到同伴中去了，与我的关系也亲近了许多。

记得有一次，我要在活动室的天花板上悬挂物品，需要踩到桌椅上才够的着，当我爬到椅子上时，脚踩偏了，差点从椅子上摔下来，当我再次爬上去时，一个细细的声音传过来：”老师，小心点。”我循声望去，只见文涵蹲在地上，两只小手紧紧的.握着椅子腿，眼睛紧张的盯着我。那一刻，我被深深感动了，孩子那一句发自内心的提醒，以及想保护我的行动，饱含了对我的爱与关心。爱是可以相互传递的，让爱的圆圈在我们周围延展。

亲爱的孩子，感谢你们毫不吝啬的把美好的童年时光与我分享，感谢你们的童言稚语为我的生活增添无限乐趣，我愿在心中留下一片净土给天使一般的你们，我把爱、阳光和温暖传递到你们纯真的心灵当中。

让爱永远与你们相随，让爱伴随你成长。

篇5：幼儿教师的教育随笔:不再孤独的小欧

幼儿教师的教育随笔:不再孤独的小欧

新学期刚开学，班里有个叫小欧的孩子引起了我的关注。记得那天中午，小欧认真地吃完饭，然后漱口，擦嘴，搬着椅子，坐到教室外面。他先是翻了会儿图书，接着就趴在栏杆上看天空。

过了好一会儿，他又来到两名正在下棋的孩子身边观战，默默看着，没有说一句话。看完别人下棋，小欧拿出水彩笔和纸，独自到美工区画画，一直画到午睡。

整整一个中午，我看到小欧没有跟任何人说一句话，也没有人跟他说话。小欧在这个班级里，似乎与大家都没有交集。这不符合他的年龄特点，我决定下午还要重点观察他。

下午区域活动一开始，小欧来到美工区把一些材料上的图案剪下来。一个孩子对他说：“这里人太多了，你到别的地方去玩吧！”小欧居然什么都没说，就去了操作区，拿起针和线，试着穿针，但穿了很长时间，都没成功。小欧看了看周围的孩子，依旧没说话。

过了会儿，他好像觉得很无趣，转到益智区玩拼图去了。但是，他拼了好几个图形都没拼对，旁边的孩子探头看了看，突然叫起来：“你真笨，全拼错了！”小欧低下头，默不作声。

了解家庭养育情况，试图求“解”

小欧这一天的表现，让我很惊讶，也很心疼。我想我必须跟家长聊聊，了解小欧的成长经过，希望找到解决这种情况的办法。

从跟家长的沟通中，我了解到，小欧是6月份出生的，在班上属于年龄小的孩子。父母工作繁忙，平时对他关注很少。小欧从小由保姆带大，有些方面的能力比同龄人相对弱一些。

同时我也观察到，小欧在区域活动中碰到的困难明显比别人多。比如剪出来的线条总是歪歪扭扭的，说话没有同班小朋友那样流畅等。每当这种时候，别的孩子指出他做得不够好，或者嘲笑了他，原本胆小的'小欧就会显得特别落寞无助。其实，除了这些，他是个性格温和的孩子，吃饭、睡觉的自主性都很好。

不能让这种情况继续发展了。苏霍姆林斯基说过，“让每个孩子都抬起头来做人”。我想，第一步，就是让小欧在其他孩子面前找回自信，这样他才能变得开朗、快乐。

引导同伴寻找优点，帮他树立自信

在一次晨间谈话活动中，我提倡孩子们留心观察身边的小朋友，互相找找优点，然后我们找个时间讨论。

过了几天，我组织孩子们都来说说班上其他小朋友的优点。孩子们热烈地讨论起来，争先恐后地点评着同伴。小欧很安静地听着。我适时地提出：“咱们找找小欧的优点吧。”场面却一下子安静起来。

我赶快提醒大家：“吃饭、睡觉、上课的时候，他有没有做得好的地方呢？”这一提醒，孩子们纷纷说开了。有的说：“他睡觉好，睡得很快，不用老师管。”有的说：“他吃饭又快又干净。”有的说：“他从来不欺负小朋友。”有的说：“他从来不会抢玩具。”

孩子们讲了很多，小欧有点不好意思，低头听着，脸上却带着笑意。我顺势说：“哇！原来在小欧身上有这么多优点呀！老师觉得他真棒！谁愿意和他做朋友呢？”很多孩子都举起了手。

小欧抬起头，眼神里也流露出惊喜。我知道，第一步成功了。

关注点滴进步，让大家重新认识他

从那以后，我时时关注着小欧一点一滴的进步。每天清晨来园时，我都会给他一个大大的拥抱，并微笑着跟他说：“小欧，早上好，老师好喜欢你哦！”

慢慢地，小欧也开始用同样的方式对我。

做游戏时，我常常会主动邀请他参加，小欧从远远地站着看大家游戏，到后来我可以拉着他的手来参加，现在已经会主动来拉我的手要求参加游戏。

一次美术活动是画企鹅，小欧拿着笔一动不动地坐着。我知道他又在犯难了，就轻声地跟他说：“你会画什么就画什么吧！”他小声说：“我只会画圆。”“哦！能画圆也不错。来，你在纸上画不同大小的圆，再给它们添上漂亮的颜色如何？”

这时，小欧开心地笑了，连忙说：“这个简单。”他画了好多好多的圆，涂上了七彩的颜色。我给他的画添上几笔，就变成“未来世界里的企鹅”。

美术活动结束时，我特意把小欧的画展示给大家，并说这种画法与众不同。小欧的脸上露出了灿烂的笑容。

就这样，那个胆怯、怕羞，被大家取笑的小男孩不见了，小欧越来越自信，也越来越快乐，每天在活动区都和同伴一起游戏，而且能开心地聊天。

小欧的变化让我感到教育的快乐，帮助小欧的过程，也让我体会到作为幼儿教师提升专业素质的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》把心理发展作为幼儿健康的重要指标，提醒我们一定要关注不同孩子在性格及心理发育过程中的问题，及时地提供支持和帮助。

如何培养幼儿安定愉快的情绪，是需要我们幼儿教师认真思考的问题。幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

作为教师，应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度，平等地对待每一个幼儿，不偏爱幼儿，以欣赏的态度对待每个幼儿，善于发现存在于每一个幼儿身上的闪光点。

具体地说，教师的态度要亲切和蔼，蹲下身子，拉近自己与幼儿之间“心的距离”。在关注那些所谓的“优秀学生”同时，更要给那些相对能力弱的幼儿以更多充分表现自己特点和长处的机会，称赞他们每一次的点滴进步。

有时，教师还可以适当降低活动难度，欣赏幼儿通过自己的努力而取得的小小成功，真正使每个幼儿在集体中都能感受到温暖、安全、愉快、轻松和自由。

篇6：幼儿教师教育随笔：不再孤独的小欧

幼儿教师教育随笔：不再孤独的小欧

文丨浙江省宁波市鄞州区盛世幼儿园 王颖嫣

新学期刚开学，班里有个叫小欧的孩子引起了我的关注。记得那天中午，小欧认真地吃完饭，然后漱口，擦嘴，搬着椅子，坐到教室外面。他先是翻了会儿图书，接着就趴在栏杆上看天空。

过了好一会儿，他又来到两名正在下棋的孩子身边观战，默默看着，没有说一句话。看完别人下棋，小欧拿出水彩笔和纸，独自到美工区画画，一直画到午睡。

整整一个中午，我看到小欧没有跟任何人说一句话，也没有人跟他说话。小欧在这个班级里，似乎与大家都没有交集。这不符合他的年龄特点，我决定下午还要重点观察他。

下午区域活动一开始，小欧来到美工区把一些材料上的图案剪下来。一个孩子对他说：“这里人太多了，你到别的地方去玩吧！”小欧居然什么都没说，就去了操作区，拿起针和线，试着穿针，但穿了很长时间，都没成功。小欧看了看周围的孩子，依旧没说话。

过了会儿，他好像觉得很无趣，转到益智区玩拼图去了。但是，他拼了好几个图形都没拼对，旁边的孩子探头看了看，突然叫起来：“你真笨，全拼错了！”小欧低下头，默不作声。

了解家庭养育情况，试图求“解”

小欧这一天的表现，让我很惊讶，也很心疼。我想我必须跟家长聊聊，了解小欧的成长经过，希望找到解决这种情况的办法。

从跟家长的沟通中，我了解到，小欧是6月份出生的，在班上属于年龄小的孩子。父母工作繁忙，平时对他关注很少。小欧从小由保姆带大，有些方面的能力比同龄人相对弱一些。

同时我也观察到，小欧在区域活动中碰到的困难明显比别人多。比如剪出来的线条总是歪歪扭扭的，说话没有同班小朋友那样流畅等。每当这种时候，别的孩子指出他做得不够好，或者嘲笑了他，原本胆小的小欧就会显得特别落寞无助。其实，除了这些，他是个性格温和的孩子，吃饭、睡觉的自主性都很好。

不能让这种情况继续发展了。苏霍姆林斯基说过，“让每个孩子都抬起头来做人”。我想，第一步，就是让小欧在其他孩子面前找回自信，这样他才能变得开朗、快乐。

引导同伴寻找优点，帮他树立自信

在一次晨间谈话活动中，我提倡孩子们留心观察身边的小朋友，互相找找优点，然后我们找个时间讨论。

过了几天，我组织孩子们都来说说班上其他小朋友的优点。孩子们热烈地讨论起来，争先恐后地点评着同伴。小欧很安静地听着。我适时地提出：“咱们找找小欧的优点吧。”场面却一下子安静起来。

我赶快提醒大家：“吃饭、睡觉、上课的时候，他有没有做得好的地方呢？”这一提醒，孩子们纷纷说开了。有的说：“他睡觉好，睡得很快，不用老师管。”有的说：“他吃饭又快又干净。”有的说：“他从来不欺负小朋友。”有的说：“他从来不会抢玩具。”

孩子们讲了很多，小欧有点不好意思，低头听着，脸上却带着笑意。我顺势说：“哇！原来在小欧身上有这么多优点呀！老师觉得他真棒！谁愿意和他做朋友呢？”很多孩子都举起了手。

小欧抬起头，眼神里也流露出惊喜。我知道，第一步成功了。

关注点滴进步，让大家重新认识他

从那以后，我时时关注着小欧一点一滴的进步。每天清晨来园时，我都会给他一个大大的拥抱，并微笑着跟他说：“小欧，早上好，老师好喜欢你哦！”

慢慢地，小欧也开始用同样的方式对我。

做游戏时，我常常会主动邀请他参加，小欧从远远地站着看大家游戏，到后来我可以拉着他的手来参加，现在已经会主动来拉我的手要求参加游戏。

一次美术活动是画企鹅，小欧拿着笔一动不动地坐着。我知道他又在犯难了，就轻声地跟他说：“你会画什么就画什么吧！”他小声说：“我只会画圆。”“哦！能画圆也不错。来，你在纸上画不同大小的圆，再给它们添上漂亮的颜色如何？”

这时，小欧开心地笑了，连忙说：“这个简单。”他画了好多好多的圆，涂上了七彩的颜色。我给他的画添上几笔，就变成“未来世界里的企鹅”。

美术活动结束时，我特意把小欧的画展示给大家，并说这种画法与众不同。小欧的脸上露出了灿烂的笑容。

就这样，那个胆怯、怕羞，被大家取笑的小男孩不见了，小欧越来越自信，也越来越快乐，每天在活动区都和同伴一起游戏，而且能开心地聊天。

小欧的变化让我感到教育的快乐，帮助小欧的过程，也让我体会到作为幼儿教师提升专业素质的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》把心理发展作为幼儿健康的重要指标，提醒我们一定要关注不同孩子在性格及心理发育过程中的'问题，及时地提供支持和帮助。

如何培养幼儿安定愉快的情绪，是需要我们幼儿教师认真思考的问题。幼儿期是身体各项机能迅速发展的阶段，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

作为教师，应接纳每一个幼儿的不同特点和发展的不同水平、速度，平等地对待每一个幼儿，不偏爱幼儿，以欣赏的态度对待每个幼儿，善于发现存在于每一个幼儿身上的闪光点。

具体地说，教师的态度要亲切和蔼，蹲下身子，拉近自己与幼儿之间“心的距离”。在关注那些所谓的“优秀学生”同时，更要给那些相对能力弱的幼儿以更多充分表现自己特点和长处的机会，称赞他们每一次的点滴进步。

有时，教师还可以适当降低活动难度，欣赏幼儿通过自己的努力而取得的小小成功，真正使每个幼儿在集体中都能感受到温暖、安全、愉快、轻松和自由。

篇7：让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔

让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔

最近，我班里有个叫龙龙的小朋友，没有来上幼儿园，我觉得很奇怪，因为他的家长只是和我说龙龙需要休息一下，但是并没有说要这么久不来，于是我和他的家长进行了联系。了解到了龙龙不愿来幼儿园的原因，首先是因为他近阶段身体不适，另外他还说：“幼儿园不快乐，小朋友都不喜欢我”。是什么使他在幼儿园找不到真正的快乐呢？在这方面我和他妈妈得到了共识，心理因素使得龙龙与小朋友交往方面存在一定的心理问题如：自信心不够；主动性欠缺；自尊心较强等等，这些主观原因使得他不喜欢和小朋友玩。于是，我觉得我有必要为龙龙创造一些与他人交往和合作的机会。在一次折纸活动中，我和孩子一起折啄木鸟，我们一边看图示一边一步步折下去，可是龙龙迟迟不动手，我问他：“龙龙你为什么不折。”龙龙不好意思的说：“我不会”。虽然这个环节我教了几遍，但我并没有批评龙龙的.不认真，而是问小朋友说：“谁愿意帮助龙龙，教他折。”我这句话引来了彩虹区其他小朋友的响应，大家争着要帮助龙龙。最后，是可可帮助了龙龙，和他一起完成了折啄木鸟，龙龙露出了笑容。

由于龙龙的性格比较内向，并不善于和别人进行交流，所以很多活动他都是自己一个人在进行，为增强他的自信心，并让他和更多的小朋友进行交往，我积极创设他与同伴合作的机会，并在活动中有意识的让小朋友主动和他交往，发动孩子主动对龙龙说“请让我来帮助你”，逐渐消弱他心中的阴影——并不是小朋友不喜欢他。之后我在教室经常会听到孩子们热心的帮助的身影；龙龙，不着急，我来帮你拉拉链。龙龙，够不着不要紧，请让我来帮助你。慧慧帮龙龙垫上了擦汗毛巾……慢慢地，我们能经常看到龙龙脸上的笑容了，慢慢地龙龙也会试着去帮助同伴了“我力气大，这个积木我帮你拆”龙龙不再讨厌上幼儿园了。

在集体中只有培养一个孩子的交往与合作能力，教会他能接纳别人，接受别人对他的帮助，消除顾虑。才能让幼儿喜欢上幼儿园，感受上幼儿园的快乐，增强幼儿的自信心，才能有目的的利用活动培养他与小朋友的合作意识。渐渐养成关心同伴，关爱班集体的情感。今后，我还将通过值日生活动，多给他提供为他人服务的机会，进一步增强他的自尊心，养成主动关爱他人的行为习惯。

篇8：让孩子学会感恩幼儿教师教育随笔

让孩子学会感恩幼儿教师教育随笔

一天，东东妈妈急匆匆地停下自行车，飞也似地冲上幼儿园三楼接东东。没想到，东东生气地甩开妈妈的手，赖在地上大哭起来。原来，东东责怪妈妈来得太晚，没有在第一时间来接他。妈妈连忙解释：“今天妈妈上班，有很多事情要做，所以来晚了，明天一定早点来……”妈妈的解释根本不能让东东消气。最后，直到妈妈答应明天第一个来接他，东东才起身跟着妈妈回家。

在生活中，以上现象普遍存在。现代家庭中的孩子大多是独生子女，家长把所有的爱都倾注在孩子身上，只知付出，不求回报。这种单向的爱使孩子形成了“众人为我”的自我中心的心理，他们只知享受，不懂感恩。目睹了东东的事例，我认识到自己有责任对孩子进行相关的教育。

第二天离园前，我布置了一个任务：了解爸爸妈妈平时是怎样工作的，体会爸爸妈妈是怎么爱我们的。在几天后的一次自由活动时间里，我组织孩子们进行了一次讨论。伟伟说：“我妈妈每天早上4点钟就起床做包子，然后拿出去卖，很辛苦!”彤彤说：“我爸爸开夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回来时我都睡着了。”……有些孩子还带来了爸爸妈妈工作中的照片和录像。由此，孩子们对爸爸妈妈在工作中、在养育自己的过程中的艰辛有了比较深的了解。

在谈到“家人是怎样爱我们的”这一话题时，孩子们的体会就更深了。有的说：“爸爸买好吃的东西给我吃。”有的说：“奶奶每天烧很多我喜欢吃的菜。”有的说：“外公脚疼还踩三轮车送我上幼儿园……”航航说：“在广场看表演的时候，爸爸让我骑在他的脖子上，等看完表演的时候，爸爸满身都是汗。”孩子们说了很多。我还特意请东东说说体会，他说：“下雨天，妈妈总是把雨伞偏向我这边，有一次下大雨，我身上一点都没有淋湿，可妈妈的'衣服全湿了。”

接着，我向孩子们提了一个问题：“爸爸妈妈工作很辛苦，他们很爱我们，那么我们应该怎么做呢?”孩子们发言更踊跃了，丁丁说：“妈妈下班回家时，我端水给妈妈喝。”可可说：“我会帮妈妈捶捶背，亲亲妈妈，抱抱妈妈，说我爱妈妈。”博博说：“去超市时我帮妈妈拎东西。”六六说：“我唱歌给爸爸妈妈听，让他们放松放松。自己的事自己做，不给他们添麻烦。”佳佳说：“我要请爸爸妈妈跟我一起分享好吃的东西。”这时，东东突然站起来说：“妈妈如果因为工作忙，迟来接我，我也不会怪她，我会静静地等她。”我欣慰地笑了，并向东东竖起了大拇指。

我知道，要让孩子拥有一颗感恩的心，光靠讨论是远远不够的，还需要把感恩教育渗透在日常生活中，让幼儿从活动中体验，在生活中实践。我收集了一些与感恩有关的故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引导幼儿去理解、体会，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，懂得感恩。我还利用母亲节、父亲节、中秋节、春节等节日组织各种感恩活动，引导幼儿为家人做一件事，向家人说一句关心体贴的话，等等，通过具体的活动让幼儿学会如何表达感恩。我还组织情境表演活动，让幼儿参与角色表演，指导幼儿换位思考，引导他们体会父母的艰辛，激发他们的爱心。

相信通过努力，孩子一定会心存感激、心存爱。这样人与人之间就能少些抱怨和对抗，多些友善和快乐，达到和谐相处的境界。

篇9：让孩子自己处理问题幼儿教师教育随笔

让孩子自己处理问题幼儿教师教育随笔

孩子和孩子之间出现冲突再所难免，有些是意外情况，有些则是孩子们之间的故意挑衅，遇到这种情况，我们老师一般都会尽快把问题解决，以防止冲突升级，但是那天事情的发展，让我找到了另一个出路。

那天，孩子们在户外进行活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的'方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数。

针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了冲突，不要认识不清的去干涉，而是要先看看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子实在没有办法处理了，教师再从其中指导。其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。

篇10：让孩子自己解决问题幼儿教师教育随笔

让孩子自己解决问题幼儿教师教育随笔

现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。

一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。

今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的.一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。

未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。

篇11：让感谢成为习惯幼儿教师教育随笔

让感谢成为习惯幼儿教师教育随笔

幼儿园里每一天都有吃点心的时间。今天我照例为孩子们分好水果，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到水果后后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声“谢谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说“谢谢”，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了水果。”“是吗，你真是个聪明的'孩子。“我顺势问道：“那你拿了水果后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后刘思彤说了一声”谢谢“后，每个上来拿点心的孩子都会说声”谢谢“。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

篇12：让孩子当小老师幼儿教师教育随笔

让孩子当小老师幼儿教师教育随笔

随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。

首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的`行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。

一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我真的很高兴！当我听到有的家长告诉我说孩子回家会主动预习第二天的课程，希望当合格的小老师的事情时，我真的很欣慰！孩子的自主学习的兴趣逐渐被调动起来，真好！

我会利用身边一切的教育契机，为孩子的成长积累财富！

篇13：让进步看得见的幼儿教师教育随笔

让进步看得见的幼儿教师教育随笔

一天晚上放学时，小岍兴高采烈地冲到外婆面前：“你看。我今天奖到五角星了!”边说边拎起胸前的衣服给外婆看。外婆听了也很高兴，可低头一看，却什么也没有看到。外婆不禁怀疑：“你真的得到了吗?”“当然是真的!我今天上课很认真，老师奖给我的。”小岍边说边低头看：“咦，怎么没有了?刚刚还在的呀!”外婆又问：“到底是不是真的呀?”转头又问我：“杜老师，他真的得到五角星了吗?”我给予了肯定：“是的，他今天上课特别认真!”外婆总算是点头相信了，接着又对我说：“我们和小岍说好的，得到十个星就有奖励，可以外出游玩!”哦，原来是这样，怪不得最近小岍变认真了。小岍外婆的话，让我突然眼前一亮：我们何不为孩子准备一个进步本?让他们将每一次得到的五角星或小红花贴在上面．这样既不易丢失，又方便统计，真可谓一举两得!果然，每个孩子都非常重视自己的进步本，每当得到“小红花”或“五角星”时，都会很快地贴上去，还常常会看到他们在相互细数着“小红花”的个数。

若干天之后，霖霖从自己的小抽屉里拿出进步本给奶奶看：“你看，我已经有这么多了!”奶奶也很开心。就问：“这些是为什么得到的呀?”霖霖摸摸头，说：“我忘记了!”奶奶没有追问：“没关系，能得到这么多奖励的贴纸，说明你是努力的!”虽然霖霖奶奶没有探个究竟，但霖霖的那句“我忘记了”却萦绕在我的耳边。怎么样才让孩子的进步看得见。让他们的努力更有方向呢?于是，我在进步本上设计了一个表格，根据大班幼儿的习惯培养要求及我班孩子的.具体情况，将需要努力的内容大致分成几个块面：认真学习、热心助人、清洁卫生、自我服务、遵守时间、其他。一本能够体现孩子具体进步内容的记录本产生了。

让进步看得见，孩子们更喜爱自己的进步本了，他们会及时将自己努力得到的“小红花”“五角星”贴在相应的表格里。小小进步本，记录着孩子的每一次进步，也让孩子们学会了自己管理自己的生活。

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