提高教师素质：中学成功开展研究性学习的关

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篇1：提高教师素质：中学成功开展研究性学习的关

提高教师素质：中学成功开展研究性学习的关

提高教师素质：中学成功开展研究性学习的关键

陈晓庆

[摘要]研究性学习是世纪之交提出的一项中学教改内容，其成功与否的关键是教师。21世纪的教师必须不断地在科技、社会和学生的发展中完善自己，提高自身的综合素质，才能肩负起开展研究性学习的重任。

[关键词]提高  教师  素质   研究性学习   关键

研究性学习是国家教育部1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的评价要体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合，注重研究性学习主体的多元化和评价手段的丰富化。

在研究性学习过程中,改变学生学习方式和教师的教学方式，构成了开展研究性学习的双重目的。这是我国教育面对未来社会和知识经济时代，在确定发展战略时的必然选择。因此，研究性学习的开展，首先应该是教育观念、教学模式的一场深刻变革。笔者将从目前开展研究性学习存在的问题、产生原因及如何有效提高教师的素质三方面对这一问题进行探讨。

一、目前存在的问题

从目前情况来看，许多中学的校长、教师对研究性学习的认识还不完全，影响了中学研究性学习的开展的效果。归结起来，主要表现在以下几个方面：

第一，相当一部分教师的传统教学观念形成定势，不能明晰研究性学习的一般过程，只将其简单当作课外活动的形式之一，并没有实现教学方式的重大转变，使学生不能将适应学以致用，达不到研究性学习的目的。

第二，一部分教师对学生指导的方法和手段都过于陈旧。许多教师对现代科技产品都不太了解，更不用说运用，对学生的指导还停留在纸笔运算上，这不仅无法满足学生学习的需要，也不符合时代潮流的发展。

第三，一部分教师盲目认为研究性学习就是完全放手让学生自学，在整个过程中教师不闻不问，也不提供任何咨询、帮助，这样很容易使学生走弯路，甚至会误入歧途。

第四，一部分教师在研究性学习开展过程中，不能正确处理理论知识与社会实际的关系，无法正确指导学生的研究，不能及时为学生排忧解难，这样教师在整个学习过程中形同虚设，影响了学生实践能力的培养和发展。

第五，一部分教师在研究性学习的开展过程中，偏视甚至漠视学生在学习过程中的创新精神、合作态度，一味依照结果评定成绩，这是对研究性学习评价标准的误解，极易打击学生的学习积极性和创新热情。

第六，一部分教师偏重指导学生进行重大问题的“研究”，要中学生就建立起科研能力，这样容易使研究性学习变成学习尖子生的学科竞赛，而忽视了其本身所应具备的广泛性的特点。

二、问题出现的原因

中学教师这所以会在研究性学习推广初期出现上述现象，原因是多方面的，主要有：

1、有些学校没有充分重视研究性课程改革。不少学校受高考升学率的影响，把分数作为评判学生的优劣和教师业绩大小的唯一标准。这些学校在课程安排上，只是把研究性学习放在课外活动中，一学期搞一两个兴趣小组就算应付完事，而没有组织教师深刻了解和认识研究性学习开展的过程、目的、方法等重要问题。

2、有些教师缺乏理论运用于实践的能力。长期以来，社会对教育者的岗位定义都是局限在学校中给学生传授知识的人。新一轮教育改革开始后，要推广研究性课程，就要求学生能走出课堂，深入大自然和社会。而在旧教育体制下培养出来的教师，往往理论联系实际的能力比较薄弱。在以往的教学过程中，教师的教学多处于与“社”隔绝的状态。

3、教师所掌握的信息量远远不足于开展研究性学习的知识量。教师往往只关心本学科的专业知识，对一些先进的，而又应该成为必备的科技知识，知之甚少。比如电脑、网络，一些优秀教师对这类“时髦”知识都是一片空白，远远落后于学生。

4、传统的教育观念，使教师将教学方式和教育手段简单化。许多教师认为课堂授课式学习是唯一的也是最好的教学方法。一本教案用十年的现象仍有存在。在一些教师的教学中，缺乏与时俱进的教学观念与教学行为方式，不能给学生的学习和教师教学带来后续力量。

5、教师对学生能力估计不全面。研究性学习要求教师应对学生的自主学习提供指导和帮助，正确全面地估计学生的学习研究能力。有些教师对学生能力估计过高，完全置身于学生学习活动之外，认为自己的做法完全不同于“习惯教学”就是一种教学改革。而有些教师对学生能力估计过低，不放心让学生自主学习，亲自负责学生的研究性学习课题的选择、活动方式、调查对象、分析方法、总结报告的编写等过程，学生完全丧失学习自主能力。这都是对学生能力估计不全面造成的失误。

从上述原因不难看出，教师自身素质如何，将直接影响到学生在研究性学习过程中的效果如何。要使学生能在研究性学习过程中真正转变学习方式，由被动接受转变为主动创新性学习，教师素质的高低是关键。

三、提高教师素质的途径

在研究性学习中，教师将从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，在参与指导的过程中不断吸纳新知识、更新自身的知识结构、开展教育研究、提高合作能力、建立新型的师生关系。这对于提高教师个人的综合素质，对于建立一支能适应新世纪需要的师资队伍，是十分必要的。目前提高教师素质的有效途径有：

（一）   强化落实中学教师的继续教育

中学教师的'继续教育，是指对在职中学教师职业性再培训教育形式。由于这一教育形式对于现职中学教师非常必要和重要，是培养、提高广大在职中学教师业务水平和素质能力的有效途径。中学教师的继续教育主要由师范大学、教育学院和主要的教育主管部门负责组织，以思想政治教育和师德修养、专为知识扩展和更新、教育科学理论学习和教学实践研究、教育教学技能为主要内容，以上述的负责部门组织集中短期培训、任职学校组织研训、教师自学为主要培训方式，以及新教师上岗适应性培训、岗位合格培训、骨干教师培训，高学历培训、应急培训五种培训类型。在对中学教师进行继续教育过程中，必须坚持按照“按需施教，学以致用”的原则进行，应当体现“新颖性、实用性、深刻性”的要求，在培训中把师德教育、教育改革内容和步骤、现代教育手段和技巧为重点内容。

（二）学校要努力教师提高自身素质创造氛围

为了适应21世纪教育发展的挑战，各个学校应提高培养教师的要求，使其具有广博知识、敏锐目光、能动脑能动手的复合型人才；能在教学中游刃有余，培养学生全面发展、健康人格、良好个性及高尚情操。在科研活动中，重视树立新的人才观、素质观，引导年轻教师苦练内功，提高学历水平和业务水平，提高教育科研能力和教学水平，成为跨世纪的优秀人才。

学校要健全教研制度，创设良好的研究环境。学校领导要重视营造浓厚的研究氛围，坚持全体教师参与，让所有的教师都感觉到他们的意见和建议是受欢迎的，并尊重他们的种种尝试，重视教师在教学科研中的作用，提高教师整体素质。目前最常见的学校教研形式是按照学科分教研组的，教师素质的高低多是在各自的教研组中体现出来的。同时通过教研组的活动，广泛开展调研，在认真研究大纲、教材体系和学生的实际的基础上，拟编出适合本校实际的各学科开展研究性学习的目标体系。以此使研究性学习的探索真正落实到各学科领域。学校可以尝试利用研究性课程的开设，将不同学科的教师组成小组或教研室，加强教师之间的交流。学校要转变办学观念，放大教师教学的主动权，充分挖掘教师的创造潜能和工作热情，并深入教师的情感世界，探索提高教师素质的有效方法。

（三）社会要为教师、学生的实践提供条件

社会具有教师理论知识付诸实践所需要的各种主客观条件，教师要在实践中发现有研究意义的课题，要将研究成果运用于实践，光在学校中是没有用的，必须充分调动全社会的各种积极因素。社会各界要关心教师的素质水平，对教师不仅是提出要求，更要为他（她）们素质的提高创造条件。当教师指导学生选择某一研究课题时，社会应当给予支持而不是人为地设置障碍。只有当教师的实践水平达到一定的程度，加强联系社会开展研究的能力，才能为学生的社会责任心和使命感的发展创造有利条件。比如上海郊县一所农村中学的学生在老师指导下，针对当地经常受到粘虫害、造成麦子大量减产的情况，成立了专门的课题小组。当地的植保站知道后，主动地与学校取得联系，为教师和学生的研究提供数据，使教师和学生在研究性学习中的阻力大大减少，同时也提高了学生的研究热情。

（四）教师自身要不断努力提高综合素质

时代在不停进步，学生在不断发展，教师本身所具有的知识有些已经过时，无法满足学生的求知欲。因此，教师自身要不断努力提高综合素质。

首先，教师必须不断地确立新目标，树立学习的新榜样，找出自身的不足之处，积极参加各种适合自己发展的培训班，给自己及时“充电”。教师要放下架子，走下讲台，到学生的学习和生活中去，了解学生需要具备什么能力和素质的教师，以此作为自己不断努力的目标。现代社会是一个信息的世界，许多学生对电脑、网络都充满了兴趣，教师就应当利用业余时间，多学习掌握基本的信息技术。这样，不仅大大改善了教学方法、研究手段，而且有效地加强了与学生的交流沟通。

其次，教师不仅要扩展业务知识，还必须根据时代要求，了解、掌握教育改革的内容和步骤。在新一轮课程改革中，对研究性课程的出现，教师就不但要了解这种新课程的概念、内含、特点、定位、价值取向、评价标准，还要了解它与自己所担任的基础课目的联系，思考如何在原有科目的基础上实现研究性学习的双重目的。

（五）建立新型的师生关系

现代教育理论告诉我们，研究性课程的实施反映了一种新型的师生关系，强调学生的主体性与教师的主导性相结合。研究性学习的课题内容构建与通常的学科课程有着显著的差异，它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的发展过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。如果学生的参与活动是主动积极的，那就是说课堂中研究性学习是最开放的研究性学习。但是，很少有学生在开始学习的时候具备这样的能力。他们首先要学习怎样问问题，怎样评价问题，学习实证材料与观点的差别，怎样形成有力的解释，等等。教师根据学生的实际，可以对学生进行指导性研究和开放性研究。在研究性学习的具体实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；在研究性学习过程中，要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，要指导学生写好研究笔记、试验体会及总结报告。

参考资料：

1、《着眼于学生学习方式的转变――关于研究性学习的若干问题》严久 《全球教育展望》第2期

2、《外国中学教师继续教育培训模式例析》易长发《比较教育研究》第3期

3、《开展“研究性学习” 推进素质教育》尹后庆 《上海教育》19第12期

4、《开发研究型课程的实践与思考》李汉云 《上海教育科研》20第9期

篇2：开展研究性学习有感(网友来稿)

开展研究性学习有感(网友来稿)

河南省内乡一初中   张景普

“研究性学习”，是目前教育界的一个热门话题。它以新型的学生自主学习的方式，挑战传统的学生接受型的学习方法。开展研究性学习虽只有一年多的时间，但教师和学生都从中获益非浅，尤其是我们的学生。他们在开设研究型课程一年后的感想中写到：“---我们的思维方式不再受到束缚，发散型思维，创造型思维得以充分发挥。---”“研究型学习使同学们感到读书原来是一件十分有趣的事，它培养了我们自主学习的能力，提高了我们的学习积极性，并为我们今后的求学打下基础。---”可以看出，学生对研究性学习的渴望，对得益的欣喜。深入研究、贯彻、实施研究性学习的方法是十分必要的。我在数学教学中运用研究性学习方法虽只有一年多的时间，但我觉得激发学生的学习兴趣是研究性学习的核心。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。学习数学的兴趣是一个数学学习者力求认识世界，渴望获得数学知识而带有情绪色彩的意向活动。数学学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生自己也说：“---有了兴趣才会事半功倍---”。而在调动学生学习积极性方面，教师是关键。要顺利成功有效地开展教学工作，一个合格教师必须做到以下几个方面。一、扎实的业务作为一个数学教师，必须有扎实的.知识基础。霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上要讲的东西多10倍，20倍。到了课堂上，能从大量的材料中挑最重要的来讲。”一位知识渊博的老师才是富有魅力的，他不仅能传授给学生以知识，还能成为学生心目中的偶像。“要向老师那样熟练掌握数学”将成为学生勤奋学习的强大动力。反之，如果一个教师的专业知识有限，不能满足各层次学生的需要，经常被学生问得张口结舌，有时因“临时创作”而错误百出，这样的老师当然是不能吸引其学生，激发他们学习积极性的。或许在传统应试教育模式下，他可以混过去，但绝对无法在其教学中开展研究性学习。这是因为，传统教育以教师传授为主，这种教师凭着教学参考书，勉强完成教学任务。而现在的研究性学习则以学生自主学习为主，教师是作为一个指导者，这并不意味着教师的责任减轻了，正相反，这对教师的业务要求大大提高了，因为学生自主学习的内容将更为广泛，决不是有一本教参就可以解决问题的。也许有朝一日，学生因主动探求知识，他所掌握的知识会超过老师，学生反过来将老师的军。古人云：“有其父必有其子。”我说：“有其师必有其生。”优秀的教师必然会产生大批优秀的学生。二、健康的心理教师的劳动对象是人，他的一举一动影响着学生，他的心理情绪感染着 学生。有健康心理的教师，才能塑造出有美好心灵的学习者。首先，要热爱自己的专业。一个教师应该让自己的学生感受到掌握这门学科是一件多么愉快而重要的事，从而激励他们。其次，要热爱学生，公平地对待每一个学生。教师在对待学生这方面没有选择自己喜好的权利。是美是丑，是聪明是愚钝，只要是学生，就应一视同仁。爱是相互的，学生们只接受爱戴那些对他们真心真意的老师。同时，不能偏爱部分学生而忽略另一部分，这会直接影响一个教师在学生心目中的形象，打击另一部分学生的学习积极性。再次，教师要有毅力。在教学过程中，一个教师总会遇到这样或那样的挫折，其朝着既定目标奋斗的坚定性会对学生起到言传身教的作用。马克思说过：“人最初是通过别人反映自己的。”因此，教师可以把他的学生作为一面镜子，从自己的教育对象了解自己，并扬长避短。三、多样的教学方法要充分调动学生的积极性，教师必须不断变化教学方法。首先，要因人而异。研究性学习的开展使得每一个不同层次的学生可以有自己的学习计划，学习进度和学习方法。教师在指导不同的学生时，要采取与之相应的方法，这样才能充分发挥每个学生的特长，让他们都能快乐地学习。第二，教学方法要随着教学内容的改变而改变。俗话说，一把钥匙开一把锁。不同的教学内容要配以相应的合适方法。数学的教学，内容丰富而复杂，不可能只用一种方式完成这些不同的教学任务，而且，一成不便的方法极易使学生感到厌烦，从而教师就无法抓住他们的学习注意力。第三，教学方法还要随环境的变化而变化。在我们国家，不同区域，不同学校的教学环境，教学条件存在很大的差异。一个合格教师不仅能在有多媒体设备的情况下上好课，在只有黑板，粉笔的条件下，也要能上好课。其关键就是他所采用的方法。在数学例子的选择上，也要因地制宜，有层次的选用学生熟悉的内容，这样才能引起学生学习的兴趣。“教学有法，法无定法。”一名优秀教师应在掌握科学的教育教学规律的同时，选择适合自己教学的不同教学法。但必须记住，教学要以学生为中心。四、教师要有先进的教学理念。数学的教学经历了一个漫长而复杂的阶段，时代不同了，每个时代的学生也不同了，时代的数学教学也应该顺时而变。作为一个新时代的数学教师，要用先进的教学理论来武装自己的头脑，只有这样，才能不落后于时代，才能更好地去指导与帮助学生。真所谓：站得高，望得远，才能教得好。此外，教师的端庄仪表，待人和蔼，富有同情心，善于鼓励人等等都是激发学生学习兴趣的因素。 “研究性学习”在我校实施才刚刚起步，要顺利地开展下去还需要各方面的努力，其中教师的重要作用至关重要。教师应在教学实践中，不断发展自身的业务水平，改善教学方法，努力提高学生的学习积极性、培养学生的自学能力，并致力于拓展学生的动手实践能力以及适应社会需求的应变能力，培育出真正符合时代。

作者邮箱： zjp.6904@163.net

篇3：浅谈如何提高教师素质

8月24日到26日我作为荥经县第二届骨干教师培养对象，参加了县教育局举办的“暑期教师集中培训”。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示的说课……自始至终，我都在努力地学习，用心地思考。

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的想法，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？多年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就如何提高教师素质，从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们主动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.

教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平。专家在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了，同时也不可能满足我们新一代的学生了。作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生，应该在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学，也不管学生会不会。

三、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。

孩子是个独立人格的人，他有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

四、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

篇4：开展中学研究性写作实验初探

开展中学研究性写作实验初探

任荣学

中学研究性写作的一般做法和特点中学研究性写作的核心就是把“研究”的内容引入中学作文教学，让中学生在作文中不仅仅是学习如何用语言去表达思想感情，而且要学习怎样围绕课题去开展研究并用文字把自己的研究成果反映出来，故研究性写作实际上已不单单是写作活动了，而是融写作与研究于一体的综合性活动。这种活动分为课内和课外两个部分。课内研究性写作以课文为对象，配合阅读教学每单元写一篇，内容是引导学生对课文的思想内容、技巧、语言及相关问题进行深入的思考和探究，然后用读书札记、读后感、评论、小论文等来表述自己的研究成果。一般是在阅读课上先由教师引导学生去思考、讨论课文中的一些重要问题，然后由学生自选专题写研究性作文；简单一点的文章就直接交给学生研究，如对莫泊桑的《项链》我一字未讲，只布置学生以《理解玛蒂尔德》为题写一篇评论文章。开始时教师可以拟一些研究专题给学生作参考，到后来学生学会了自己选题就不再劳教师费心了。课外研究性写作则是在语文课之外进行的研究活动，一般每学期安排一至二次。教师布置写作任务，学生自主选题并围绕课题开展阅读、调查、实验等研究活动，最后写出文章，常用的文体有研究报告、调查报告、小论文、设计方案等。课外研究性写作在研究对象和内容上一般都超出了语文课范畴，涉及到中学各学科及学生感兴趣的各种问题，所以是一种层次较高、比较纯粹的研究活动。

与现行中学一般作文相比，研究性写作有着明显的特点和优势。首先是作文思想容量扩大和思维层次提高了。研究性写作不像记叙文和议论文那样只是简单记录作者日常生活经历和对一些问题的浅显认识，而是以整个世界和社会为研究对象，一般性地去探究客观事物的特征、性质和规律性的问题，所以在写作内容的广度、深度和思维的层次上远远高于其它文体。如我指导学生写过一篇题为《中学生恋爱现象研究》的小论文，写这篇文章与写《我的初恋》《谈谈我对中学生恋爱的看法》之类的作文有很大的不同。《我的初恋》是记叙文，作者叙述一下自己的经历和感受就行了；《谈谈我对中学生恋爱的看法》是一般议论文，只要作者能提出一个观点并能找到一些论据来论证也就万事大吉。而写《中学生恋爱现象研究》就不同了，它要求在写作之前先要对问题进行研究，要通过观察。调查和阅读等手段收集有关材料，然后对材料进行分析、归纳，在找出有关中学生恋爱的一些规律性的东西后，才能形成一篇小论文。在这一研究过程中，学生所要思考问题的广度、深度以及思维所达到的抽象高度是一般记叙、议论文无法企及的，所以对学生的思想认识水平的提高和思维能力的发展有显著效果。

其次是实践性加强了。研究性写作不仅仅是语言表达实践，而且是一种初步的科学研究实践，所以写研究性作文不可能像写记叙文、议论文那样坐在教室里一会儿就可以完工，而要耗费一段较长的时间去开展一系列的研究活动：选题、收集材料、分析归纳、得出结论、验证结论等等，最后才是用文章来表述，其中仅收集材料一项就要做观察、调查、实验、阅读等多方面的工作。以阅读为例，我在指导学生写小论文时就要让学生读大量的东西，除了课文外，还要每周带学生去图书馆做专题阅读，学生在课外也要找很多的文章、书籍来读，还有不少人上网找资料。最后一篇小论文写下来，每个学生光读的东西都在一两万字以上。有的课题还要走出校门去调查访问，一位女学生为了研究广东畲族的经济、文化状况，除了阅读资料外，还先后三次搭车行程数百公里到该民族聚集地进行调查访问，以获取最新、最真实的第一手资料。正因如此，研究性写作已不再是传统意义上的写作了，而成为融入了科学研究活动的一种综合性活动。

第三是留给学生的思想空间大了。记叙文和议论文由于内容浅近局促，很难有思想扩展的余地；研究性写作则给学生的思维留下广阔的天地，学生的思维尽可以向广度和深度拓展，并从中有所发现，有所创新。比如我的学生在研究朱自清《荷塘月色》一文时，就对作者在文中所表达的思想感情提出多种看法，有赞成课本上说的寻求超脱却不能超脱的，有认为是表达对家乡思念之情的'，有认为是追求宁静超脱却又不能忍受孤独寂寞的矛盾心情的，还有的认为表达的是作者的“女性欣赏情结”的，五花八门不一而足，可见学生的思维在研究过程中得到了充分的发散与伸展，这在“代圣人立言”的一般议论文里是很难见到的。学生在研究中可以大胆对权威提出自己不同的观点。一位学生在读完鲁迅的杂文《论“费厄泼赖”应该缓行》后，写了一篇题为《论“费厄泼赖’”应该实行》的长篇读书札记，对鲁迅的观点提出不同看法，为在中国无论是过去还是现在，“费厄泼赖”精神都是非常难得和珍贵的，应该大力提倡和发扬。扬。由此可见研究性写作给学生的探索和独立思考提供了一个广阔而自由的空间。

二、中学研究性写作的作用和意义

首先，研究性写作大大拓展了中学生写作的内容和题材范围，大幅度地提高了学生的思想认识水平和思维能力，使学生的理性和抽象思维能力得到迅速发展。从我的学生开始只能写诸如《记一个我所尊敬的人》《谈毅力》《尝试》之类的简单记叙、议论文，到现在能写出《论中外诗词中杜鹃意象的差异及其原因》《论勾践复国的外交与内政策略》《中学生如何保持良好的心理状态》《论应试教育的表现与危害》《论武则天成功的原因》《论日本文化的优点及对中国的启示》等有一定专业性的研究文章，仅从题目上就能看出他们在作文内容与思维水平上的明显进步。再如今年我教的高一新生仅仅经过半个学期的研究性写作实践，在期中考试作文题《梦想》之下，已经有一大半人思考起有关梦想的内涵、特征、作用、意义以及梦想与理想、梦想与现实的关系和如何实现梦想的途径与方法等问题；而别的班学生几乎百分之百是在叙述自己的梦想是什么，思维完全被局限在个体的生活经验之内。这说明我的学生的抽象思维能力已较别的学生先行一步发展起来了。而当一个人具备了较高层次的思维能力后再回头写一般的记叙、议论文，就会有一种“一览众山小”的居高临下和游刃有余的感觉。

其次，研究性写作使学生的语文能力和其它素质得到全面发展。由于阅读是研究性写作的一个主要资料来源，所以要写就必须先读，这不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且促使他们读更多的课外书，以写促读，以读养写，在读与写之间形成了一种良性循环，彻底扭转了现在学生学语文只做选择题不读书的可悲局面。我的学生现在都养成了比较好的阅读习惯，每天在课外都读一点东西，并坚持做读书笔记；遇到做研究性作文时，还要进行专题阅读，所以写一篇小论文每人要读上二三本书和数量不等  的文章。有这样大的阅读量做基础，学生的阅读  能力自然提高很快，在阅读课上基本不用教师讲什么，教师的主要工作是组织他们读书讨论。  同时研究性写作还要求学生走出校门开展观  察、实验、调查访问以及上网查询等活动，这又  促进学生其它方面素质和社会实践能力的提  高，这在一般作文中也是做不到的。

再次，研究性写作调动了学生学习的积极  性和主动性，培养了学生进行科学探究的能力  和独立思考的精神。在研究性写作中，学生们摆  脱了平时作文的那种机械、被动状态，而进入到  一种自主探求和发现的境界，所以每次写作都  兴致勃勃乐此不疲。他们自己选题，自己研究，  自己收集材料，自己撰写文章，学习的积极性和主动性得到前所未有的发挥。他们不仅能吸收别人的观点和材料，而且敢于提出自己的观点。研究中有好几位同学对翦伯赞《内蒙访古》中的“和亲政策总比战争政策要好”的说法表示质疑，认为该观点过于绝对且对女性不公平，是无视妇女尊严和权利，把妇女等同于绢帛马牛物品的男性强权的封建思想的遗留，与现代社会极不协调，必须予以清理。学生在这里表现出的探索精神和独立思维的勇气是非常令人钦佩的。如果要说当今中国教育中最缺什么，我认为最缺的无疑就是学生在研究性写作中表现出来的这种探索精神和独立思考的勇气。

总之，中学研究性写作是一个非常有意义的教改课题，它适应了信息时代对人的要求和学生思维发展的需要，有利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，对于培养学生的科学探索意识和独立思考精神以及创新的能力、提高学生的思维水平语文能力和其它素质等都有显著的作用，希望语文界同仁能对此课题做进一步研究和探索。

《中学语文教学》

篇5：中学-学年度研究性学习工作计划

中学-研究性学习工作计划

中学2009-度研究性学习工作计划 一、指导思想     全面推进素质教育，改变人才培养模式，以学生的自主性、探索性学习为基础，通过学生亲身实践养成科学精神和科学态度、综合运用科学知识解决实际问题的能力，培养他们的创新精神、创新能力，全面提高学生素质。 二、研究性学习的目的 1．使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。 2．培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。 3．使学生学会交流和分享研究的信息、成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能，养成协作学习的习惯。 4．培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质和高尚的科学道德。 5．培养学生学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成对社会的责任心和使命感，真正树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的'人生观。 三、究性学习实施的一般步骤 研究性学习的实施一般可以分为“确定课题”、“制订计划”、“收集资料”、“总结整理”、“交流评价”等五个阶段。 1、确定课题。研究性学习的课题应该是由学生自己提出，或学生在教师的指导下提出。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究的范围和主题。研究的课题应该是来源于学生现实生活的，而且是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的，同时又是具有可行性、可研究的课题。 2、制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究的目标、研究的主要内容、课题现状、研究时间地点、课题研究的具体实施步骤，研究资料收集的方法和工具等。同时还要明确研究小组成员的分工。 3、收集资料。根据计划中的规定，各成员承担自己的职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实验操作等多种途径和渠道广泛收集资料，并做好过程记录。 4、总结整理。在这一阶段，学生要整理、分析所收集到的资料，不断验证自己对研究问题的假设，并综述资料的观点，提出自己的认识和见解。   5、交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、展板、主题演讲、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果  

篇6：课内开展研究性学习一例(教师中心稿)

--过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞产生异常现象的探究

武汉市江夏区第一中学  刘菊萍

1. 问题情景

[师]同学们，我们学习了过氧化钠与水的反应，生成物是什么？

[生]生成物是NaOH和O2

[师]请大家写出化学方程式。

（一人上黑板写，其他同学自己练习。）

[师]往所得的溶液中滴加几滴酚酞，将会看到什么现象？

[生]溶液变红。

[师]是不是这样的呢？我们来做实验看看。

〔教师演示实验，学生仔细观察实验现象。〕

[生]溶液先变红，后逐渐褪色。

[师]变红后的溶液为什么会褪色呢？

（针对这一异常现象，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣、动机和求知欲，各种不同的猜想纷纷涌现。）

2、作出猜想

通过充分的讨论，学生作出如下各种猜想：

[猜想一]有可能是Na2O2变质了

[猜想二]有可能是我们所用的试管不干净，管壁上沾的杂质产生影响，使红色褪去;

[猜想三]我们用的水是自来水，可能是用的自来水中具有漂白性物质，使红色褪去;

[猜想四]也有可能是酚酞变质了，或是酚酞中混有酸;

[猜想五]可能是过氧化钠过量了，过氧化钠具有氧化性，使红色褪去;

[猜想六]可能是Na2O2少了，生成的NaOH溶液浓度太低，使酚酞不稳定显红色；

[猜想七] 可能是生成的NaOH与空气中的CO2反应生成了Na2CO3和NaHCO3而变质了。

[猜想八]有可能是生成的O2使红色褪去。

[师]还有别的猜想吗？如果想到，可以提出来。我们先来解决前面提到的'猜想。

上述猜想哪些可以很快想出方法解决呢？

（学生针对问题，踊跃提出自己的见解，思维活跃）

[生]猜想一可用未开盖的过氧化钠来做实验；

[生]猜想二、三可用蒸馏水和洁净的试管来做实验；

[生]也可以用未变质的酚酞来做实验；

[师]酚酞溶液是实验室里配制好的，假如我现在不知道它是否变质，怎么办呢？

[生]可用这瓶酚酞滴几滴到NaOH溶液中去，看其是否褪色。

[师]说得好，请你来做实验证明一下。

[学生实验]证明：酚酞未变质。

[生]猜想五不可能，因为Na2O2与水反应，Na2O2肯定不足，因为水是过量的，而且反应生成的是溶液，没有固体存在。

[师]很好，说得有道理。

[师]还有剩下的几个猜想，大家一时难以想出很好的解决方法，现在大家分组讨论一下，设计出证明这些猜想对错的实验方案。

3、设计方案

[方案六]用不同量的Na2O2作对比实验。

[方案七]向NaOH与溶液中滴加2滴酚酞，变红色且较长时间不褪色，然后通入CO2气体。

[方案八]往稀NaOH溶液中，滴加2滴酚酞，制备O2通入到溶液中。

（学生分小组进行讨论、交流，通过自我学习和合作学习，获得情感体验，达到学习目的和能力的增强。）

4、实验探究

主要对以上几个方案进行实验，实验前提：

用去污粉、自来水、蒸馏水将试管洗干净，用未开过盖Na2O2固体，加蒸馏水反应。

[实验六]往四个试管中依次加不同量的Na2O2固体，分别加2毫升蒸馏水，振荡待反应完全，加2滴酚酞。

现象：变红，然后逐渐褪色。

[初步结论]不是Na2O2的量的多少的原因。

[实验七]向NaOH溶液中滴加2滴酚酞，变红色，且较长时间不褪色，然后通入CO2气体。

现象：红色不褪去。

[初步结论]不是NaOH与CO2反应的原因。

[实验八]向试管中加NaOH溶液2毫升蒸馏水，变红，用KCLO3和MnO2混合并加热，将产生的O2通入溶液中。

现象：溶液红色较长时间不褪色。

[初步结论]生成的O2不影响。

[师]那么原因到底在哪儿呢？请大家继续大胆猜想。

（学生有以上猜想被排除后，进一步深入思考，讨论交流，气氛空前热烈）

[猜想九]可能 Na2O2与H2O反应的过程中产生了H2O2，具有漂白作用。

[猜想十]可能与NaOH的溶液浓度有关。

[师]用什么实验方法可以证明呢？

[方案九]1、往过氧化钠与水反应后所得溶液中加少许MnO2，用带火星的木条伸入试管内。

2、往稀NaOH溶液，滴加2滴酚酞试液，然后加入H2O2。

[方案十]向不同浓度的NaOH溶液中滴加2滴酚酞试液。

[实验九]1、往试管中加一小药匙Na2O2固体，加2毫升蒸馏水，过一会儿，加少许MnO2，用带火星的木条深入试管内。

现象：又产生大量的气本，且使带火星的木条复燃。

[初步结论]证明有强氧化性的H2O2生成。

2、往试管中加0.01mol/L的NaOH溶液3毫升，滴加2滴酚酞试液，伙红色且较长时间不褪色，然后加入2升H2O2，振荡。

现象：红色褪去。

[初步结论]H2O2起漂白作用。

[实验十]分别取两支试管加0.01mol/L的NaOH溶液和2mol/L的NaOH溶液3毫升，滴加两滴酚酞试液。

现象：稀NaOH溶液中变红不褪色，浓NaOH溶液中显红色后褪去。

[初步结论]NaOH溶液浓度影响结果。

（此时学生情绪高涨，为自己的发现感到欢心鼓舞，为参与评价交流，并进一步验证，而获取知识后的成功而喜悦。）

5、获得结论

（学生在讨论、交流的基础上获得的共识。）

（1）酚酞在稀碱性溶液才稳定显红色，在浓碱性溶液中显红色后又褪去；

（2）H2O2能使变红了的酚酞溶液褪色，起漂白作用；

（3）课本中的反应方程式：2 Na2O2+2H2O=4NaOH+O2不够完善，同进还发生反应：Na2O2+2H2O=2 NaOH+ H2O2，过氧化钠与水反应放出的热量使部分H2O2分解。

（4）往过氧化钠与水反应后的溶液中加酚酞试液变红后又褪色，原因是反应生成的H2O2漂白作用和所得的碱溶液较浓的原因。

6、深入探究（课外）

（1）酚酞的成分是什么？为什么酚酞试液在稀碱溶液中才稳定显红色，在浓碱溶液中变红色后又褪色？

（2）酚酞试液遇酸溶液是否不变色？

（3）过氧化钠与水反应后的溶液滴加紫色石蕊试液，将会看到什么现象？

篇7：教师加强学习提高自身素质总结

有幸参加了调兵山市教师素质培训，在这次培训活动中，由于教委的精心安排，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法;得以与几所学校的教师讨论课堂教学。培训活动安排合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、专家引领，思想振荡

本次培训，安排了多位名师、专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通教师，我们思考地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些;课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

二、要加强专业文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备自来水。教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、同行交流，教学相长

本次培训，汇聚了专家骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相长。

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