小学生责任感的调查报告

时间：2022年12月11日

来源：下一步

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下面小编给大家整理了小学生责任感的调查报告，本文共12篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“下一步”提供。

篇1：小学生责任感调查报告

所谓责任意识，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家、社会和自然所负责任的认识、情感、信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。我们根据小学生的年龄特点，将责任意识划分为以下7个方面和具体的行为习惯，分别对教师、学生、家长进行“小学生责任意识现状”的问卷调查，问卷从不同的角度列举学生在家庭、学校责任意识的培养中，应该具有、已经具有、还需改进的行为习惯，并进行汇总分析。问卷如下：

调查项目	达到程度
对自己	1、按时独立完成作业	1 2 3 4 5
2、自己整理学习生活用品	1 2 3 4 5
3、因为自己的原因而造成的过失能够主动认错、改正	1 2 3 4 5
4、积极参加体育锻炼	1 2 3 4 5
对他人	5、答应别人的事努力做到	1 2 3 4 5
6、关心、孝敬父母	1 2 3 4 5
7、尊重、关心老师	1 2 3 4 5
8、别人的事帮着做	1 2 3 4 5
9、团结同学	1 2 3 4 5
对集体	10、积极参加学校组织的各种活动	1 2 3 4 5
11、遵守学校纪律	1 2 3 4 5
12、珍惜集体荣誉，维护集体利益	1 2 3 4 5
对家庭	13、积极做力所能及的家务	1 2 3 4 5
14、认真完成父母交给的任务	1 2 3 4 5
15、了解家庭的经济状况和父母的工作情况	1 2 3 4 5
对社会	16、一学期参加两次社区活动	1 2 3 4 5
17、爱护公共财物	1 2 3 4 5
18、遵守公共场所秩序	1 2 3 4 5
对国家	19、升旗仪式礼仪规范	1 2 3 4 5
20、做到“七知道”	1 2 3 4 5
对自然	21、爱护公共环境卫生	1 2 3 4 5
22、自己用过的废弃物能投入垃圾箱	1 2 3 4 5

(注：1代表一点不像 2不太像 3有点像 4比较像 5非常像)

本次问卷调查的范围是四、五、六年级的学生，共发出问卷348张，收回348张，占调查人数的100%。问卷情况如下：

项目	选1比例	选2比例	选3比例	选4比例	选5比例
对自己	2%	5%	38%	47%	8%
对他人	6%	11%	52%	28%	3%
对集体	1%	4%	14%	32%	49%
对家庭	34%	38%	13%	8%	7%
对社会	4%	12%	67%	11%	6%
对国家	8%	22%	61%	7%	2%
对自然	1%	3%	72%	15%	9%

从上述问卷情况来看，大多数学生对集体的责任意识强，能积极参加学校组织的各种活动、遵守学校纪律、珍惜集体荣誉、维护集体利益，而对于自己、他人、家庭、国家、社会、自然的责任意识较弱。实际上，在我们平时的观察中可以发现，经常会有一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，做事不计后果，责任意识淡薄，责任感缺乏，缺少责任行为。他们只重视行为过程本身。而对行为所导致的结果，全然不顾。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”因此，我认为这种情况应该引起老师的重视，不要一味地把目光放在学生的成绩上，应该抓好学生的思想教育。责任意识的培养应从小抓起，教师有责任、有义务为学生奠定良好的人品打下基础!

篇2：小学生责任感调查报告

小学生责任感调查报告

对小学生社会责任感状况的调查研究是是了解我国素质教育在初等教育中的比重和效果的重要手段，能够很好地指导我国精神文明建设，促进社会主义和谐社会的构建。通过对于小学生社会责任感状况的调查，我们可以更好地掌握广大学生的思想状况。根据小学生思想的动向，做到全面协调，统筹兼顾，科学发展，使面向广大学生的思想政治教育工作进行得更加扎实有效，进一步深化教学改革，推动素质教育进程，提高人才培养的水平。

正是因为这样的重要意义，所以我们觉得很有必要进行一次关于小学生社会责任感的调查。随着国家构建社会主义和谐社会目标的提出，对于小学生所肩负的社会责任的要求也越来越高，因而我们相信，现在小学生社会责任感的状况应该是发生了一些变化的，有必要再做一次调查。

调查目的：

通过开展小学生社会责任感状况的调查，全面了解当前我国小学生的社会责任感现状，深入探讨造成这一现状的原因。在调研的基础上，一是有针对性地提出提高小学生社会责任意识的措施和建议，为学校和各级教育主管部门进一步推进素质教育进程和做好思想政治教育工作提供直接的参考依据;二是通过我们的调研，可以向广大学生宣传拥有社会责任感的重要性，使更多的学子自觉地提高自身的社会责任意识，达到进一步完善自我的目的。

调查方法：

问卷法

本次抽样调查的问卷，由调研组成员根据对小学生社会责任感状况的了解自行设计，根据不同的调查人群和所要了解的不同维度，我们总共设计了两份不同的问卷。这两份问卷分别是学生篇和家长篇。请他们分别从小学生自身的角度、和家长的角度充分体现学生的责任观。

两份调查问卷全部由单选题组成。两份调查均由16到单选题构成。

本次问卷发放的对象分别是：三到六年级的学生及家长。为了提高收卷率和有效问卷率，本次调查问卷的发放采用个别分送方式。即调查员将问卷印制好以后，将问卷逐个发送到被调查者手中，同时讲明调查的意义和要求，请他们合作填答，并由专人负责收取已填好的问卷。

此次小学生社会责任感状况调查，最终得出了对于小学生社会责任感这一问题的结论，并且完成了调查报告。

问卷调查分析:

这次调查的结果不容乐观，他们的责任意识非常单薄，尤其是自理能力方面，大多数的学生平时习惯乱放东西，也没有自己整理物品的习惯。就连自己的学习用品、家里的小天地也是由家长帮忙做的，只有一小部分学生能做到每天自己有条理的整理自己的物品。

调查结论:

至此我们调研组的调查工作全部完成。得到了一系列宝贵的材料和数据。通过对上述材料和数据的科学分析，很好地引导我们得出本次小学生社会责任感状况调查的最终结论。我们的调研结论如下：

现在，小学生社会责任感的状况是：整体状况是不错的，是可喜的，有不少的亮点存在。在平时的学习生活中，大部分人有文明的言行，并且能够积极参加学校和社会相关机构组织的活动等。小学生社会责任感的有无，越来越成为评价小学生合格与否的重要尺度之一，也成为了衡量大学好坏的重要标准。当然，家庭和学校在培养小学生社会责任感的方面确实做了一些工作，但是还有不到位的地方，效果还有待观察。总而言之一句话，当代小学生社会责任感的状况是：整体比较乐观，有亮点;但是也有一些不足之处存在。在肯定大部分小学生富有社会责任感的同时，也不能否认有少数社会责任感缺失的小学生存在。

既然有社会责任感缺失的小学生存在，尽管不是多数，不是主流。但是我们也需要分析这一现象突出表现为什么，造成的原因是什么，解决的办法是什么。这样我们的调研才真正具有现实意义和价值。

根据我们对所收集的材料和数据分析之后，我们认为：小学生社会责任感缺失的问题突出表现为：“兴趣不浓，热情不高，勇气不足”的“三不”现象。

第一，“兴趣不浓”。即部分小学生对于任何事情都没有什么兴趣。上课不感兴趣;实验不感兴趣;实践不感兴趣;体育活动不感兴趣;甚至是娱乐放松都不感兴趣。整天待在寝室，漫无目的地生活学习。对外表现得很冷漠，做事无精打采。更加不会对自己未来的人生进行合理的规划，自然不会考虑如何去履行自己所肩负的社会责任。

第二，“热情不高”。即对于什么事情都不去关注，有一种听天由命的感觉。看似宠辱不惊，实际是对表扬、批评都无所谓。有一种“事不关己，高高挂起”的虚无主义思想。过去那种“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的处世态度已经在这一部分小学生身上难觅踪影了。对于国家的发展，人民生活水平的提高都不关注。他们在承担责任和履行义务的过程中，往往采用一推了之或一味逃避的态度。这种漠不关心的态度也正是社会各界人士对于小学生社会责任感缺失这一问题批评最多的方面。由此可见，这种热情不高的现象是多么的突出和明显。

第三，“勇气不足”。即有部分小学生在面对社会责任时，不能勇敢面对和承担这一份社会责任。在做了一些体现社会责任的事之后，由于被人嘲笑，不敢勇于面对人们的议论，而觉得这样的行为没有意义，从此不再自觉履行社会义务和责任。

以上三点是我们调研组在分析了收集的数据和材料之后，总结的小学生社会责任感缺失最为突出的地方。

我们在了解了小学生社会责任感缺失的突出表现之后，还要分析造成这一现象的根本原因是什么。

我们认为，这一现象的出现绝不是由于单一原因和单一群体。而是由一个多元因素造成的。主要是社会、学校、家庭和自身多方面的原因最终导致了这一现象的存在。接下来将分别阐述我们的观点。

第一，从社会方面看。由于改革开放，社会主义市场经济的实施，许多有悖社会主义核心价值体系的思想在社会上慢慢流传开来。例如世风日下，假冒伪劣，权钱交易等社会问题在商品经济的'大背景下日益凸显。而社会的舆论导向也存在一定程度的偏差，从客观上传播了这种不良思想。在一定程度上，甚至是在很大程度上误导了小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因而，更加谈不上要小学生自觉履行所肩负的社会责任。社会转型期的激烈动荡在很大程度上确实导致了部分小学生社会责任感缺失的问题出现。

第二，从家庭、学校方面看。首先应该肯定现在家庭和学校在培养小学生社会责任感方面确实做了很多的工作。但是，有不到位，没效果的问题。例如，家长和师长在一些细节方面表现出的某些不负责任的行为会给处于思想定型期的小学生产生影响，最终导致其责任意识不足。我们的家庭需要更加注重与学校合作培养小学生的责任意识。而我们的学校或教育主管部门更应该制定行之有效的规章制度和工作纲要，用制度的方式规范其在培养小学生社会责任方面的工作。

第三，从小学生自身看。现在的小学生是“应试教育”的产物。平时就缺乏素质培养的平台和机会。在他们进入大学学习之后，由于心理上的调整过慢，常常会出现对日后生活的茫然。由于他们对于自己今后的路都还没有一个很好的思考，那就更加难以履行社会责任了。正是由于心理上没有完全调整，对未来没有明确的目标的缘故，造成了社会责任意识淡薄现象的出现。

我们在清楚了造成小学生社会责任意识淡薄现象的原因之后，我们就需要有针对性地提出提高小学生社会责任意识的措施和建议，为学校和各级教育主管部门进一步推进素质教育进程和做好思想政治教育工作提供直接的参考依据。

我们调研组认为，要培养小学生的社会责任感，主要需要做好以下四个方面的工作：即加强理想信念教育;加强思想道德建设;积极开展社会实践活动和规范学校和社会的引导行为。

第一，加强理想信念教育。现在部分小学生社会责任意识淡薄，很大程度上是由于理想信念没有树立起来。理想是指引小学生奋斗的明灯。有了理想，小学生就不会在学习生活上误入歧途;有了理想，小学生就能树立正确的世界观、人生观和价值观。只有把个人理想与社会理想高度统一起来，才能够使小学生在平时的生活、学习和工作中自觉履行社会责任。

第二，加强思想道德建设。树立社会主义核心价值体系，需要我们加强思想道德建设。通过思想道德建设，使公民道德规范和社会公德与个人的行为思想结合统一起来，使社会标准转化为个人要求。才能从根本上树立小学生的社会责任意识;才能使小学生发自内心地、自觉地履行社会责任。

第三，积极开展社会实践活动。从我们的调查中了解到，如暑期三下乡社会实践活动，各种青年志愿服务活动，扶贫帮困等形式的社会实践活动，在社会上具有较大的影响力，也得到了社会各界人士的认同，更得到了广大青年学生的积极响应。因此，我们认为社会实践活动是培养小学生社会责任感的有效手段。因而，我们希望各级教育主管部门和学校应该积极开展主题突出，形式多样，卓有成效的社会实践活动，有效地促进小学生社会责任感的形成。

第四，规范学校和社会的引导行为。我们清楚地看到，社会舆论和学校在对小学生的引导方面的作用是多么巨大。而且，有一些社会舆论和某些学校有意或无意地在客观上传播了有悖于社会主义核心价值体系的思想和事件，极大程度地促使小学生社会责任意识淡薄问题的出现。因此，我们强烈呼吁，政府各职能部门可以制定相关的法律法规，或者出台相关的行政命令。最终达到规范学校和社会引导行为的目的。真正准确地宣传国情、民意;正确报道社会现象、社会本质和社会主流;使小学生的社会责任意识不断强化和升华。

以上所述，即是我们调研组对于本次小学生社会责任感状况调查的结论。希望通过我们的调查，可以使当代小学生在社会责任感方面做得更好;希望家庭、学校和社会都能够在帮助培养小学生社会责任感方面发挥更大的积极作用。

篇3：小学生责任感的调查报告

小学生关于责任感的调查报告

调查背景：

调查目的：

调查方法：

问卷法

两份调查问卷全部由单选题组成。两份调查均由16到单选题构成。

此次小学生社会责任感状况调查，最终得出了对于小学生社会责任感这一问题的结论，并且完成了调查报告。

问卷调查分析:

调查结论

现在，小学生社会责任感的状况是：整体状况是不错的，是可喜的'，有不少的亮点存在。在平时的学习生活中，大部分人有文明的言行，并且能够积极参加学校和社会相关机构组织的活动等。小学生社会责任感的有无，越来越成为评价小学生合格与否的重要尺度之一，也成为了衡量大学好坏的重要标准。当然，家庭和学校在培养小学生社会责任感的方面确实做了一些工作，但是还有不到位的地方，效果还有待观察。总而言之一句话，当代小学生社会责任感的状况是：整体比较乐观，有亮点;但是也有一些不足之处存在。在肯定大部分小学生富有社会责任感的同时，也不能否认有少数社会责任感缺失的小学生存在。

以上三点是我们调研组在分析了收集的数据和材料之后，总结的小学生社会责任感缺失最为突出的地方。

我们在了解了小学生社会责任感缺失的突出表现之后，还要分析造成这一现象的根本原因是什么。

第一，从社会方面看。由于改革开放，社会主义市场经济的实施，许多有悖社会主义核心价值体系的思想在社会上慢慢流传开来。例如世风日下，假冒伪劣，权钱交易等社会问题在商品经济的大背景下日益凸显。而社会的舆论导向也存在一定程度的偏差，从客观上传播了这种不良思想。在一定程度上，甚至是在很大程度上误导了小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因而，更加谈不上要小学生自觉履行所肩负的社会责任。社会转型期的激烈动荡在很大程度上确实导致了部分小学生社会责任感缺失的问题出现。

知识拓展：

主要类型

(一)介绍典型经验的调查报告

某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面取得了突出的成绩，为了把他们的具体做法和成功奥秘反映出来，可以对他们进行专题的调查，然后写出调查报告，这种类型就是介绍经验的调查报告。例如，北京太阳谷经济信息中心就是长期从事这方面的工作。

介绍经验的调查报告跟工作通讯中那些以反映工作成绩为主的类型有些近似。区别在于调查报告重在调查，特别注重对调查过程和调查所得数据的叙述和列举。

(二)揭露问题的调查报告

跟上种类型相反，这是针对某一存在问题展开调查，以揭示这一问题的种种现象和深层原因为主要目的的调查报告。它的主要功能是揭露和批判，探究问题产生的原因，分析问题的症结所在，提供解决问题的思路和方法。

(三)反映新生事物的调查报告

这是针对社会现实中某种新近产生或新近有了长足发展的事物而写的调查报告。

在现实社会中，新生事物总是不断涌现的。反映新生事物的调查报告的文体功能，就是全面的报道某一新生事物的背景、情况和特点，分析它的性质和意义，指出它的发展规律和前景。

(四)社会情况的调查报告

这是针对一些社会情况所写的调查报告。这里所说的社会情况，主要是指社会风气、百姓意愿、婚恋、赡养、衣食住行等群众生活各方面的基本情况。

这类调查报告虽不直接反映政治、经济等重大问题，但百姓生活也是跟政治、经济密切相关的。另外，这也是群众最为关心的一些问题。因此，各种新闻媒体都十分重视这一领域的报道，《中国青年报》、《文汇报》等都曾开辟过公众调查专版。类似《北京人出游记——北京居民京、津、沪地区旅游消费调查》、《中国夫妻过得怎样》等，都属于这种类型的调查报告。

篇4：大学生责任感调查报告

【摘要】：当代大学生的社会责任感现状问题是一个有着重大现实意义的社会问题，因为大学生是社会发展的动力，是社会未来的希望，作为青年知识分子，他们的精神价值选择，将直接影响到未来中国社会乃至人类的精神价值走向。那么当代大学生的社会责任感情况如何?据这一次调查显示，从目前高校的实际来看,大学生思想纯净,理想高远,富有正义感和同情心,多数具有较高的责任感。但是,勿庸讳言,一部分大学生的责任感明显淡化的现实令人担忧,他们漠视自己的责任，不愿承担自己应尽的义务、本文将对大学生宗教信仰问题的研究进行简单的梳理、综述，并为高校进一步做好学生思想政治工作提供更为完整、系统化的政策建议。

责任感作为一种道德情感，是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任。大学生是我们为社会培养的高级专门人才,能否树立强烈而牢固的社会责任感,不仅关系个体理想信念的实践,更与国家前途和民族命运悠悠相关。在全面建设小康社会的今天,对大学生进行责任教育,使其积极承担自己的人生责任,度过一个有意义的人生,具有重要的现实意义。

研究方法与过程

1、研究对象：

本次调查以湖北师范学院各院系在校大学生为调查取样对象。

2、研究方法：

本次调查采用问卷调查法。以调查的结论进行综合分析。问卷调查法：

本研究通过成员的多次讨论，制成问卷，再交由社调部修改后，制成最终的自编问卷《关于当代大学生社会责任感的调查》。该问卷由14道客观题组成。

3、研究过程：

问卷的发放和回收工作由本组成员全程负责，共发放问卷200份，收回185份，其中有效问卷是180份，有效率为90%，符合问卷调查的一般规律和标准，可以进行数据分析。

调查结果与分析

社会责任感对国家、民族、社会举足轻重，是一个民族赖以存在和发展的基础，是大学生成才的必然要求，也是当代大学生应该具备的基本品质。社会责任感从广义上说是指个人、组织对自己、他人、家庭及社会所应承担的责任，从狭义上说是指个人、组织对社会的责任。大学生社会责任感教育要求高校及其教师有针对性地通过理论灌输、理性分析引导、情境激发、行为养成、实践体验等途径，使大学生的社会责任感得以形成、巩固、提升和发展。

从目前高校的实际来看,大学生思想纯净,理想高远,富有正义感和同情心,多数具有较高的责任感。他们有着高尚的爱国情操和集体主义精神，并展现出了当代大学生积极向上的时代风采。但是,勿庸讳言,一部分大学生的责任感明显淡化的现实令人担忧,他们漠视自己的责任，理想主义和集体主义精神弱化，意志品质比较脆弱，不能明确意识到自己的责任，不愿承担自己应尽的义务等，具体表现为：

1.思想上对社会责任感的认识不够客观。一部分学生不了解什么是社会责任感，对其认识不够全面，不够均衡，甚至把社会责任感与家庭责任感混为一谈。同时，也有一些大学生认为社会责任感与自己毫无关系，对其持无所谓的态度。一旦触及到具体问题，他们总是寄托于外界环境的改变，而不从自身找原因，只是一味的抱怨环境、而行动上无所作为，这实际上也是责任心缺乏的表现。

2.行为上重视个人价值，轻视集体与社会的价值。在市场经济下，越来越多的大学生面对竞争的压力，开始标榜个人主义，轻视集体与社会的利益。他们凡事从“我”出发，以“我”为中心，重视个人利益，轻视集体主义，对社会缺少主人翁责任感。当集体利益与个人利益发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主，缺乏为社会和集体牺牲的精神，过于强调自我。

3.实践上重视权利的享受，轻视义务的履行。不可否认的是，一部分大学生在提到社会责任感时，总是苛求别人，苛求社会该怎样做。但在自身的义务履行方面，却又避之不谈，他们忘了自己有义务为国家和社会发展做出自己的贡献。很明显他们存在着从意识到实践的断裂，如缺少社会公德意识，缺少积极实践的行为。

篇5：大学生责任感调查报告

一、调查背景与目的

社会责任感是指人们对在一定社会历史条件下形成的对他人，对社会所应承担的相应职责，履行各种义务和使命担当的一种强烈的自律意识和人格素质。在当代，包括我国在内的世界各国都非常重视对大学生社会责任感的培养，因为大学生是国家和民族的未来和希望，一个国家，一个民族能否自立于世界民族之林，能否实现本民族的伟大复兴，关键就在于能否培养合格的接班人和建设者。可以说，大学生的社会责任感，对我国社会主义事业的成败，社会主义和谐社会构建和发展以及大学生自身素养的完善等都具有非常重要的意义。正是因为大学生社会责任感具有现实而深远的意义，所以关于大学生社会责任感的调查研究一直不断；据笔者观察，现有资料普遍认为当代大学生社会责任感相对缺失，这种论断也引起了社会的普遍担忧。但以来，在中国先后遭受的南方特大雪灾，奥运圣火传递受阻挠，汶川大地震等一系列冲突与灾难面前，我们发现，在祖国利益受到侵犯，在我国同胞遭受苦难时，大学生们都表现了极大的关注，并凭借自身的力量表现出了与民族同呼吸共命运的强烈社会责任感。因此，为了真实、全面的了解当代大学生的社会责任感现状，本项目组通过对当代大学生应当承担的社会责任进行分层研究的方式，以期对当代大学生的社会责任感作出全面的分析和评价。调查内容分为以下几个层次：当代大学生的家庭责任感；他人责任感；集体责任感；国家（民族）责任感；人类社会责任感。

二、调查方法

（一）调查对象

本次调查，共选取新疆4所高校的在校大学生为调查对象，具体包括：新疆大学、新疆农业大学、新疆医科大学、新疆工程学。根据随机抽样的原则，于5月期间，共发放问卷600份，回收513份，回收率为85.5％，其中有效问卷为500份，有效率为83.3％，达到了研究分析的要求。样本构成情况见表1：

表：问卷调查样本构成情况

从样本构成情况表可以看出，此次调查群体涉及范围较大，在一定程度上保证了研究取样的代表性，能够较真实反映出当前大学生社会责任感的现状。（二）调查方法

本次调查以问卷调查为主。调查问卷所采用的社会责任感结构理论依据是段志光《大学生社会责任感研究中的理论问题探讨》。段志光指出，大学生社会责任感的结构与分类可以按逻辑结构、内容结构、层次结构三个方面进行划分。按照层次结构，社会责任感从系统论角度可分为：家庭责任感；他人责任感；集体责任感；国家、民族责任感；人类社会责任感。我们依据这五个维度，在主要参考赵兴奎编制的USSR调查问卷的基础上，从中筛选修改出适合这五个维度的选项，自主编制了调查问卷。

另外，为了弥补调查问卷收集信息的不足，调查组还对部分学生、老师进行了个别访谈，力图对当代大学生社会责任感现状有更深入的了解。

三、调查结果

（一）当代大学生的家庭责任感

家庭责任感是指个体具有的在家庭生活中积极履行分内职责和道德义务的社会责任感。它是个体在长期的家庭生活中，通过与父母长辈以及家庭其他成员的.关系，从而形成的对自己与家庭关系的感性认识。以下是四道与家庭责任感相关的态度测量题目的结果：

从上表可以看出，对“不管物质条件如何，我都会说赡养父母”这一说法，84.6%的回答者选择了“完全符合”，14.1%的回答者选择了“比较符合”，只有1.3%的回答者选择了“不确定”、“不太符合”或“很不符合”。可见，绝大多数大学生对赡养父母的责任是持比较明确的肯定态度的。

对“我经常过问我的爷爷奶奶、外公或外婆的身体状况”这一说法，选择“完全符合”或“比较符合”的回答者仅占50.7%，说明当代大学生对祖辈的关心明显不足。中国的老人最善良，他们把儿女子孙看得比什么都重，他们的一生都是为了孩子。关爱老人，让老人幸福地安度晚年，应该成为每一位大学生义不容辞的责任。

对“如果家庭经济困难，我会选择先工作后考研”这一说法，只有35.4%的回答者表示“完全符合”，而31.7%的回答者选择了“不确定”、“不太符合”或“很不符合”。它反映了当代大学生个体意识和主体意识的增强，他们有理想、有抱负，但值得注意的是，对个人爱好的偏执和对个人利益的过度敏感，容易使他们的自我责任感呈现出明显的情绪化和功利化的倾向。对此，教育者应当加以及时的引导，防止少数人的自我责任感走向以个人为中心的极端。

对“即使我将来的妻或夫经济地位比我低得多，我也一样对她或他好”这一说法，57.7%的回答者表示“完全符合”，29.5%的回答者表示“比较符合”。尽管当代大学生仍处于“婚姻责任豁免期”，但这种认知情况无疑将有助于他们将来对婚姻家庭责任的承担。

（二）当代大学生的他人责任感

他人责任感是指个体在与他人的相互交往中应具有的社会责任感。广泛地承担对他人的责任，是当代人必须具备的品质之一。以下是四道与他人责任感相关的态度测量题目的调查结果：

如表3所示，对“我做错了事，我能主动承认错误”这一说法，只有10.1%的回答者选择了“完全符合”，而选择“比较符合”、“不确定”、“不太符合”、“很不符合”的比例分别为49.4%、31.6%、7.6%、1.3%。可见，当代大学生在与他人交往过程中，对主动承认错误、自觉承担责任缺乏必要的志向和勇气。

对“见到朋友情绪低落，我会主动去劝慰”这一说法，77.2%的回答者选择了“完全符合”或“比较符合”，说明当代大学生总体上还是关心他人的。对“乘车时，我会主动让位给老人或抱小孩的妇女”这一说法，51.9%的回答者表示“完全符合”，40.5%的回答者表示“比较符合”，更进一步证明了这一点。

对“虽然我很敬佩见义勇为的人，但我是不会那样做的”这一说法，仅有15.2%的回答者持否定态度，而超过50%的回答者选择了“不确定”。为了分析其原因，我们在随后的访谈中与部分回答者就这一问题进行了进一步地探讨，得出的基本结论如下：1.几乎所有大学生对见义勇为的行为都是持肯定态度的。他们对那些在关键时刻挺身而出，毫不顾及个人安危的英雄表示了崇高的敬意，而对于那些麻木不仁、冷漠无情的旁

观者，也表示了强烈的愤慨和谴责。2.见义勇为应“量力而行”。他们当中的很大部分人认为：见义勇为应充分考虑双方的实力对比以及现实的可能性，而那种“以一对多”、“孤军奋战”的行为是不够“明智”的选择，是有勇无谋的表现。3.见义勇为在现实中较难做到，而且现今社会缺带来损失，于是心存顾虑。总之，尽管他们对见义勇为采取了比较谨慎的态度，但是他们一致认为见义勇为肯定不会过时，应该一直提倡，说明见义勇为的精神还是有着很坚实的社会基础的，社会应该创造更好的条件让人们去把它发扬光大。（三）当代大学生的集体责任感

集体责任感是指个体在所属集体生活中应具有的社会责任感。对大学生而言，集体主要指校、系、班集体以及大学生社团、组织、宿舍等。以下是四道与集体责任感相关的态度测量题目的调查结果：

表4中，对“我有时在图书馆的书上写写画画”这一说法，68.4%的回答者选择了“很不符合”，而仅有3.8%的回答者表示“完全符合”或“比较符合”。说明绝大多数大学生在自觉维护公共财产方面，自我感觉良好。但笔者通过观察发现，在各大高校图书馆中，“批注”“涂鸦”等图书破坏现象却并不少见。为了验证该调查结果的可靠性，项目组对某高校图书馆的三位馆员进行了采访，他们表示，“当代大学生的主流还是好的，他们中的绝大多数还是能对图书尽到妥善保管的义务的，‘批注’‘涂鸦’的确属于少数大学生所为。”但他们也提出了他们的担忧与建议，“‘批注’‘涂鸦’现象虽属个别，但对后续的读者在阅读中会产生较为恶劣的影响，这种影响更多的是诱发性的，即后续的读者在看到别人在图书上的‘作品’以后，第一反应不是阻止自己出现类似的行为，而是诱发类似的行为。因此，加强对大学生的借阅规则教育和借阅道德教育，从根本上杜绝这类行为仍非常有必要。”

对“上自习时，班上乱哄哄的我会加以制止”这一说法，仅有3.8%的回答者表示“完全符合”，而76.0%的回答者选择了“不确定”、“不太符合”或“很不符合”。

篇6：大学生责任感调查报告

大学生责任感调查报告

所谓责任，就是我们应尽的义务，和应做的事。而担当，就是要我们勇于去承担任务、责任。所以，两者是密不可分的，只有我们认清了自己的学习责任才能更好的去担当，只有我们勇于承担了责任，才能更好的履行我们的义务。自打各高校开始扩招，全国的大学生数量每年都会呈大幅度增长的趋势，似乎全国的公民受教育程度也在随着上升，是一个喜人的现象，但是同时更让我们值得深思的是，在这种大学生不断增长的情况下，似乎大学生的素质却在以相反的方向发展，对此暑期实践队对此展开了以“当代大学生在校学习情况”为主题的问卷调查。

一、调查对象与方法

(一)调查对象

实践队的成员组成调查小组，对于**农林大学部分在读生进行了问卷调查活动。

(二)调查方法

本次调查以网络问卷为载体，通过网络发放问卷开展，以福建农林大学在读

生为主，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。

二、调查结果与分析

(一)调查结果

本次调查共发出问卷50份，回收问卷46份，其中有效问卷45份，回收率90%。

经统计结果显示，66.7%的大学生因为未来的工作原因选择了高校就读，获取文凭。而60%的学生认为应该认真学习当前课程。88.9%的受调查者认为对应学科老师的水平会影响到自己专业学习的兴趣。半数的学生父母并不重视高校的学习。有七成的学生觉得课程的学习会影响自己的个人生活发展。66.7%的调查者对于当前教学体质不够完善。

(二)调查问题分析

1、当前社会功利性的环境导致大学生迷失方向

社会日益进步，发展速度也越来越快，人们埋首于快节奏的生活状况中，一味的想着赚钱，获取社会地位，为了达到自己的目的，也会不择手段。在这种声色犬马，人欲横流，权钱万能的时代，作为当代大学生很容易受到这种不良风气的侵蚀，再加上长期受到各种外来因素带来的压力，慢慢的使他们进入犬儒主义时代：逃避思想，调侃正义，及时行乐，追求物质享受，追求短期效益，渐渐的麻木不仁，完全与真理、理想、公平、正义、诚挚、友爱、同情、健康绝缘。

2、教学风向标的正确树立存在一定的问题

在权力、金钱及关系的导力下，一些大学为了功利，乱送头衔，导致“博士、教授”严重泛滥和贬值;知识分子自然丧失了学术和学者应有的`尊严。中国高等学历文凭大规模地贬值，直接损害了知识分子应有的地位与尊严，也直接的打击了大学生学习的积极性，并且还引导他们走向错误的深渊。

3、教学体质存在缺陷

而对于目前中国高等学府的总体情况来讲，除了比较著名的高校以外，大部分其他高校在管理、教学等方面都存在很多问题。学科的设置大部分都不能吸引学生的兴趣，学生觉得无聊，因此导致逃课现象严重，最终在考试的时候也作弊成风。基于种种的因素，大学生在学校如同行尸走肉，上课只是走马观花，吃饭，然后回寝室，玩电脑，成为生活的全部。不关心时事政治，久而久之，渐渐地丧失了辨别真假、是非的判断能力，辨别善恶、好坏的道德能力，以及辨别美丑的审美能力。责任意识也越来越淡薄，越来越没有担当。

三、解决对策

(一)加强宣传教育让在校学生明确个人与社会的关系

个人与社会的关系是相互依存、相互制约、相互促进的辩证关系，社会为个人提供了施展才华的舞台，而个人又具有能动性，能够认识和改造世界。普通人物与英雄人物一样都是推动社会进步不可缺少的力量，每个人都应该要明白个人在社会中的存在价值。如今人类社会已经进入21世纪，对于中国来说，新的世纪将是中华民族实现复兴的世纪。作为一名大学生，有责任意识与担当意识，对祖国和民族的未来关系重大。纵观我们这个社会，由于一些不良思想、不良风气的侵蚀，涉世未深的大学生的世界观、价值观和人生观正面临着严峻考验，懒散、矫情、堕落、放纵，无远大理想，无坚定信念，无高尚追求，成为大学生成才过程中的巨大隐患，成为众多关注者的担忧。要勇于担当。把自我的行为与国家社会的发展联系起来，实现自己的价值。

(二)转变教育思想体制，为大学生提供更多个人兴趣学习

在根本问题得到解决的同时，改善当前教学体制，为学生营造更人性化的学习环境。才更能够让学生体会到学习的重要性，而不是“样板式”的教学。

首先，及相关部门也应该发挥一定作用。如高校管理层积极的发现当前的教学问题，做到及时的改善。本着对每位学生负责的态度，对评教系统的严格把关，保证教师的教学达到学生满意水平。

(三)大学生自我努力意识责任意识与担当意识，对祖国和民族的未来关系重大

如今人类社会已经进入21世纪，对于中国来说，新的世纪将是中华民族实现复兴的世纪。作为一名大学生，有责任意识与担当意识，对祖国和民族的未来关系重大。纵观我们这个社会，由于一些不良思想、不良风气的侵蚀，涉世未深的大学生的世界观、价值观和人生观正面临着严峻考验，懒散、矫情、堕落、放纵，无远大理想，无坚定信念，无高尚追求，成为大学生成才过程中的巨大隐患，成为众多关注者的担忧。任其生成，任其发展，怎能承担撑扶自己国家的重任!所以，作为一名当代大学生，曾经被人们誉为“天之骄子”就更应该要明确社会责任，要勇于担当。把自我的行为与国家社会的发展联系起来，实现自己的价值。当代大学生正处于成长成才和创业时期，正是国家发展的重要战略机遇期，时代为同学们提供施展才华的大好机会和广阔空间，同学们要珍惜历史机遇，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家发展和民族振兴的不懈奋斗中，创造无愧于人生的业绩。在现实基础上迎接挑战。当前，我们国家的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，但是我国的发展还面临了一系列的挑战。面对日益激烈的国际竞争，作为一名当代大学生，未来科学技术发展和文化建设的中坚力量，应该发奋学习、努力成才，义不容辞的肩负起发展我国科技文化的历史重任。在大学里，我们有大量的自主学习时间，有优越的硬件设施可以利用，有纯粹的人际关系，正是在这样天时地利的情况下，我们更应该积极的“人和”，充分发挥自己的主观能动性，专注于学习的同时，不断地发展和完善自己，将自己的发展和国家社会的需求紧密结合起来，不断提高自身素质，为将来报效社会而努力，为建设社会主义新中国而贡献自己的力量。关注社会，服务人民，不断加强道德修养，执着追求心中的梦想。

当然，在学习科学文化知识的同时，也不能忘记道德的培养。如果一个人连基本的道德都没有，那科学文化知识学的再好也是无济于事。如今，党员是党的事业的中坚和骨干，担负着贯彻执行党的路线、方针、政策，把党的主张变成人民群众的自觉行动，实现党的各项任务的重大职责，从而促进国家社会的进步。当前，机遇与挑战并存、希望与压力同在，如果我有幸成为一名中国共产党党员，就兼具当代大学生和党员的双重身份，就更应该勇于承担起责任，保持干事创业的激情，保持一种攻坚克难的勇气。“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”

篇7：当代大学生社会责任感调查报告

当代大学生社会责任感调查报告

摘要：本文通过个案研究与问卷调查，从一个有社会责任感的人主要具备的三个品质―坚持道德上正确的主张或真理；坚持实践正义；愿为他人作出奉献和牺牲―这三个层次进行分析和探讨，浅析当代大学生社会责任感的现状以及自己的认识。关键词：大学生社会责任感调查报告一、调查背景与目的社会责任感是指人们对在一定社会历史条件下形成的对他人，对社会所应承担的相应职责，履行各种义务和使命担当的一种强烈的自律意识和人格素质。具体点说就是社会并不是无数个独立个体的.集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。尽管社会不可能脱离个人而存在，但是纯粹独立的个人却是一种不存在的抽象。个人应当对他人社会承担相应的职责和义务。在世界范围内，责任感被看做是人才的必备素质。而作为未来建设国家的脊梁，大学生的社会责任感尤当引起重视。可以说，大学生的社会责任感，对我国社会主义事业的成败，社会主义和谐社会构建和发展以及大学生自身素养的完善等都具有非常重要的意义。正是因为大学生社会责任感具有现实而深远的意义，所以关于大学生社会责任感的调查研究一直不断；据笔者观察，现有资料普遍认为当代大学生社会责任感相对缺失，整体水平处在一种偏低的状态，这种论断也引起了社会的普遍担忧。但以来，在中国先后发生的一系列“特殊”的事情面前，我们发现，在祖国利益受到侵犯，在我国同胞遭受苦难时，大学生们都表现了极大的关注，并凭借自身的力量表现出了与民族同呼吸共命运的强烈社会责任感。因此，为了真实、全面的了解当代大学生的社会责任感现状，通过对当代大学生应当承担的社会责任进行分类研究的方式，以期对当代大学生的社会责任感作出全面的分析和评价。调查内容分为以下几个层次：是否坚持道德上正确的主张或真理；是否坚持实践正义原则；是否愿为他人作出奉献和牺牲。二、调查方法（一）调查对象

本次调查，选取了济南大学、山东大学、中国海洋大学、山东师范大学、南开大学等高校为调查对象，根据随机抽样的原则，于4月期间，共发放问卷100份，回收100份，回收率为100％，其中有效问卷为100份，有效率为100％，达到了研究分析的要求。样本构成情况见表1：

年级大一大二大三大四总计频数 10 20 60 10 100 百分比 10% 20% 60% 10% 100% 专业文科理工科频数 60 40 100 百分比 60% 40% 100% 性别男女频数 55 45 100 百分比 55% 45% 100%

表1：问卷调查样本构成情况

此外,还发起了网络投票等方式.从样本构成情况表可以看出，此次调查群体涉及范围较大，在一定程度上保证了研究取样的代表性，能够较真实反映出当前大学生社会责任感的现状。

（二）调查方法

本次调查以问卷调查为主。调查问卷所采用的社会责任感结构理论依据是段志光《大学生社会责任感研究中的理论问题探讨（下）》。段志光指出，大学生社会责任感的结构与分类可以按逻辑结构、内容结构、层次结构三个方面进行划分。依据他的理论,在主要参考赵兴奎编制的USSR调查问卷的基础上，从中筛选修改出适合这个理论的选项，自主编制了调查问卷。

另外，为了弥补调查问卷收集信息的不足，笔者还在课余生活时间对部分学生进行了个别访谈，力图对当代大学生社会责任感现状有更深入的了解。

篇8：小学生责任感课件资料

小学生责任感课件资料

1.做一个负责的人

作为一名小学生，要从小事做起，肩负起自己的责任，只有从小打好这种内在品质的坚实基础，长大后才能达到先人后己的高尚境界。

首先，对自己的成长负责。在成长中努力把自己塑造成为一个全面健康发展的人，就是对自己负责的表现。具体包括四个方面的内容：

（1）、对自己的学习负责。

学习是学生的主要任务，从小把自己的学习与实现社会主义现代化的理想联系起来。养成浓厚的学习兴趣，认真的学习态度和良好的.学习习惯。相信科学、不迷信。提倡爱动脑筋，培养动手能力。

（2）、对自己的生命、健康负责。

要讲究个人卫生、环境卫生和饮食卫生。懂得合理营养进餐，合理安排学习、休息时间，保证睡眠时间，具有良好的身体和心理素质。

（3）、对自己的生活负责。

懂得劳动光荣、懒惰可耻，要热爱劳动，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动自己的事情自己做，掌握一些简单的劳

动技能，培养劳动的习惯和热爱劳动人民的思想感情。初步培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。

（4）、对自己的意志、品格负责。

要做到诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心；活泼、开朗、勇敢、坚强，有毅力；不怕困难，不任性，不骄傲，珍惜时间；负责任，讲信用，自尊自爱，积极进取；提倡讲效率、重质量、勇于创新。

2、对他人负责。

具备为人民服务的责任意识；要孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学、同情帮助残疾人、助人为乐。具体包括四个方面的内容：

同学之间，平等待人，互相帮助，学会合作，主动关心有困难的同学。

尊敬老师，主动完成老师交给的学习任务，虚心接受老师的批评教育，懂得自己健康成长就是最大的尊师的道理。

孝敬父母，不辜负家长对自己的期望。好好学习，听从父母和长辈的正确教导。关心父母身体健康，主动帮助父母做事。外出或回家要打招呼，在家做爸爸、妈妈的好孩子，在校做个好学生。

待客人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不打扰别人的工作、学习和休息。不打架、不骂人，诚实不说谎话，答应了别人做的事努力做到。

3、对社会负责。

作为一名小学生，要知道自己是祖国未来的建设者和接班人，要培养热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的感情和民族自尊心、自豪感。逐步树立长大为建设家乡、振兴中华做贡献的责任感。懂得“祖国利益高于一切”，做一名负责任的合格公民。具体包括三个方面的内容：

（1）、对学校负责。要热爱集体，关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力。服从集体决定，遵守纪律，努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光，学习做学校的小主人。

（2）、对社区负责。教育学生积极参加社区活动，认识到自己是社区的一分子，做到在学校和社区表现一个样。在社区的文明建设、拥军优属、照顾孤寡老人、植树养花等活动中，尽到小学生的责任。

（3）、对环境负责。遵守交通规则；遵守公共场所秩序；爱护公共财物；热爱大自然，增强环保意识；注意防火和人身安全；要看有益的图书、影视资料；不吸烟、不喝酒、不赌博，不参加封建迷信活动；遇到坏人坏事主动报告，善于斗争。

篇9：班主任培养小学生责任感工作总结

通过培养学生责任感的这个模块的学习，让我感觉到培养学生责任感是很重要的。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。把学生培养成一个有责任感的人必从小开始，是一项长远而艰巨的工作。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教学学生有爱心

“爱”人也是一种责任。一个有责任的人，心中充满爱，有了这份爱，才能爱人、爱己、爱国，有了这份爱，他才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会。在日常生活、学习中，注重对学生爱的意识的培养。爱不仅仅要爱惜自己(珍惜生命)，还包括充实自己(好好学习，天天向上)，以有利于社会。这里的“爱”，包括了学生对父母的责任，自身的责任，甚至于社会的责任。

2、让学生体验

学生并不能很正确的判断自身的价值，也并不能了解一份责任心对其人生的重要性。我们这些播种的人，有必要让学生体验到“我要做一个有责任的人”，对自己、对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人，这也是我们学校教育的支点。在平日的课堂中、课堂外我经常教育学生做一些小事，例如：把自己的铅笔借给同桌用，扶起一个摔倒的小妹妹，在教室内就餐时帮助值日教师发餐具等，从受助者的感激中，让他们体验自身的价值，原来我的存在对别人有那么大的帮助，从而提高学生的责任感，我们的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大热情，这种热情，既可以外优为学生学习知识的技巧的动力，同时又会使他们逐步认识自己，了解世界，明白将来怎样融入社会。

3、与学生沟通

学生责任感的培养，不是学校教育单方面的问题，我们有必要与家长、社会相联系，为我们学生创造适宜健康成长的良好氛围，弘扬家庭责任感、社会责任感。社会环境对学生责任心的影响也不可忽视。现在的独生子女缺少与朋友、邻居、兄弟姐妹之间的沟通，所以，让我们的家长、社会有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

作为多年班主任的我利用班会进行培养学生的责任感，还让学生到社会生活中去培养学生的责任感，在学生学习中培养学生的责任感。让学生看一些历史名人中具有责任感图画、文字等等方式来培养学生的责任感。

总之，无论在学校、家庭、社会都要处处培养学生的责任感，让学生从小在心中具有责任感。懂得责任的重要性。

篇10：班主任培养小学生责任感工作总结

现代社会，对人才的要求越来越高。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流，责任心的培养正在引起人们的普遍关注。多年的班主任经验告诉我，如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体，反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强的现象。培养小学生的责任感可以说是关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要，我认为要从以下几方面培养学生的责任感。

第一，教育小学生自己做事自己当。

儿童做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评乃至惩罚也理应是他自己。应教育儿童自己承担责任，学会对自己的行为负责。教育他们自己能做的事情自己做。老师提出的要求，上课用的东西，要自己记住;上课要自己管住自己，记住作业，自觉完成。要让他们懂得这些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们自己不可推卸的责任，应该完全由自己来承担。

当然学生需要管教，离不开规矩。定规矩的目的，就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责任，让别人替你收拾残局。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了，面对这样的情况，我决不让其他同学来帮忙，我要做的首先是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。其次，我会对学生进行严厉地批评，“你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮你收拾残局。干不好，再来，直到干好为止。”

虽然只是一件件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们一定要教育学生自己的事自己负责。

第二、让学生在班级管理中体验责任感。

一个班级就是一方小天地。如果说班集体是“魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感来达到最大限度的体现。作为班级的一员，理应承担一定的责任。

责任心不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。平时我就

尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。同时，我总强调谁都可以当班干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心。我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。

一般情况下，小干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任。我在班内设立了各种各样的岗位，如早读长、每排排长、红领巾佩戴检查长、灯长、桌长、门长、窗长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，让每一个学生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与责任，学会自主管理。这样，全班没有“闲人”和“客人”。而我则站在局外，发挥启发诱导，补充完善，协调督促，适时激励的作用。我每天捕捉每个学生的点滴进步，及时给予表扬和激励。在我的“大力赞赏、大肆鼓吹”下，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。学生的自信心增强了，责任心膨胀了，作为班主任的我何乐而不为呢?

第三、用榜样来激发学生的责任感。

在这一点我采用两种方法：

1、教师榜样。教师是学生天生的榜样。在观察研究中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来教学生负责。当学生看到自己的老师都一丝不苟地对待工作，他们也会有所思、有所感。例如，在一名学生的习作中写道：“当我看到x教师每天七点过就来教我们扫地，我就在默默地对自己说，‘一定要把地扫干净’”。试想，如果教师自己都不负责，那又如何教育学生负责呢?

前苏联教育家乌申斯基说：固然，许多事有赖于学校的一些规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师人格。教师的人格对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书，靠道德说教、靠奖励制度都无法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”也就是这个道理。“亲其师信其道”的心理效应也就是这样产生的。为此，作为教师更应重视榜样在培养学生责任感方面的作用。

2、寻找身边的好人好事。孩子的许多行为是通过观察模仿而来的。因此，老师应大力表扬本班尽职尽责做好班工作的班干部和好学生。老师对他们工作认真负责的态度给予高度评价，让他们在班中树立好的榜样。要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完成，这就是责任。每一件事情，学生看在眼里，潜移默化，学生会逐渐养成有责任感的好习惯。学生对自己的学习、生活、行为等负责，虽然是应该的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困难做出较大的努力。如：为了完成作业错过了好看的电视剧;完不成任务不

能和同学出去玩;为了参加学校集体活动放弃随父母出游的机会等。学生在责任感上所做出的努力，老师不能视而不见，而应积极的予以鼓励，强化其正确的行为，使学生体会到负责任所带来的光荣感。

第四、充分利用课堂的重要渠道培养责任感。

课堂教学具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中我重视抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一名小学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。”要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学生做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦。在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，培养学生上课主动学习的责任心，令我感到欣慰的是，现在同学们能积极主动地参与学习，大胆地发表自己的意见，视上课专心为己任。每当我们班承担公开课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

另外，作为教育的主阵地、主渠道---课堂，在以学生为本、充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴涵的德育因素，自然、有机、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中得到渗透，这样的责任感培养也能达到“润物细无声”的境界。

第五、在各项活动中培养小学生的责任感。

学生只有从小关心集体，关心他人，长大后才能具有对社会、对国家的责任感。教师应在班级树立典型，有意识地培养小学生关心集体，热爱集体，不给集体抹黑的责任感。在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开班队会进行责任心教育。如在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中，我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事，从而让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，于是我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小事做起。

总之，对学生进行责任感教育是非常重要的，学生具有较强的责任感，将来才能承担建设祖国的重任。责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推卸责任，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，成长为对社会有用的人，让我们的学生持着责任心这张门票，跨进成功的大门!

篇11：班主任培养小学生责任感工作总结

责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流;作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰;作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功;作为学生，就能够主动学习，天天向上;作为知识分子，就能够创新科技，勇攀高峰;作为领导者，就能够殚精竭虑，造福一方。人人有责任感则国家富强，中华崛起。

做一个有责任心的人，是时代的需要。面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。随着社会经济、科学技术的突飞猛进，人类社会的迅速发展，人才竞争已经成为世界各国全面竞争的焦点。而且，各国都把培养责任感视为特别迫切的任务。法国教育部长特别强调，培养有责任感的公民也是学校教育的使命。美国道德教育的目的在于“保证促进学生精神、道德、文化、智力和身体各方面的发展，为学生积累知识，培养责任感。”如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。这里，我们试图从学校教育，家庭教育、社会教育三方面着手，根据小学生的年龄特点，从对自我、对他人、对社会以及对祖国这几个维度，探讨小学阶段学生责任意识的培养。

一、从我做起，培养对自我的责任感

近几年的教学经历让我感觉当今的小学生具有大胆、活泼、求知欲望强的特点。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如不顾自己的身心健康，不讲究道德修养，做错事不肯承认，学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉等就是明显的缺乏对自我的责任感

1、通过开展主题活动，提高学生的身心健康。我们围绕“对自己的生理、心理健康负责”的主题开展了“一个人档案珍藏”、“我的进步”、“我真行”的活动，让学生从最基本的坐、立、行、走读书写字的姿势记起，每周记录一次自己在这方面的进步，两周后记录增加内容，发展到不挑吃穿，做好“两操”，遵守交通规划，不再任性、自私、自卑等。随着学生记录内容的增加，他们的进步也越来越大，身体素质也随之不断提高。

2、在心理健康课中，培养学生身心健康。通过对心理健康的学习，同学们懂得了讲究卫生、有个好身体的重要性，这样不知不觉地在学科教学中渗透了责任意识。课后，教师让学生开展心理健康小报活动，进一步宣传和强化了同学的责任感。

二、利用课堂实践，培养对他人、对家庭的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把综合实践本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使综合实践内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。

小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩;《小抄写员》一课中，叙利奥为了减轻父亲的家庭负担深夜偷偷起来抄签条，读来令人感动;《小珊迪》中这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人4个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

关注时事，关注生活，是培养学生对他人的责任感的有力教材。主题活动《感动中国，感动世界》中，学生们都被深深地感动了，为奔赴汶川的救援人员和自

愿者而感动，为全国人民的一片爱心而感动，为世界各地伸出的援助之手而感动。他们纷纷喊到：“老师，我们也要为汶川献爱心!”“老师，我们也要捐款!”在接下来的捐款活动中，孩子们纷纷慷慨解囊，对他人的责任感得到了很好的体现。

在《我爱我家》的主题活动中，随着主题背景介绍：每天上学之前，爸爸妈妈给你送上关切的叮咛;每天放学回家，香喷喷的饭菜等着你;当你生病的时候，家人守侯在你身旁;当你取得成绩的时候，见到的是家人赞许的眼神;当你遇到困难的时候，家人向你伸出支援的手------孩子们重温了父母对自己的爱，在接下来的“建立家人档案册”、“布置我们的家”、“家庭生活小帮手” 等一系列活动中，孩子们通过讨论、交流，得出了许多切实可行的办法并付诸行动，增强了对家庭的责任感。

三、投身实践，培养对社会、对祖国的责任感

事业心、责任感是每个公民应具备的基本素质，也是教育工作者培养人才的重要内容。随着社会的发展，教育也面临着越来越多的问题。中日学生夏令营纪实，浙江一中学生因忍受不了学习的压力，用榔头打死母亲;某地两名学生因勒索钱财砍死同学等事件，反映出一些学生缺乏顽强的意志，心理脆弱，经受不了挫折，缺乏责任感。面对这些问题，提醒广大教育工作者，要高度重视在学生教育中加强对学生责任感的培养，那么，教育学生如何做人，如何培养他们成为具有良好心理品质，富有责任感的下一代——以身作则，言传身教“学高为师，身正为范”率先垂范是师德的最高境界，教师的以身作则应表现在对自己言行的高标准要求上，教师要培养学生的责任感，首先自己就要做一个有责任感的人，对工作和学生认真负责。言传身教的一言一行，点点滴滴都渗透于教育过程的每一个环节之中，教师应以典范的作用激励和促进学生的成长，让学生在潜移默化中受到影响，从而达到垂范的目的。

1、正确导向，重视典范作用

青少年的可塑性强，培养学生责任感的过程中，应注意正确地诱导，经常性地对学生进行良好的心理素质教育，重视榜样的作用，应注意不要只是空洞的说教，不妨多举些例子开展讨论。以古今中外政治家、科学家、当代优秀青年、同龄先进学生为榜样，认真学习，让学生们树立起良好的理想信念，使自己成为一个优秀的有用之人。与家庭密切配合，重视三结合教育让学生成才是家长和教师的共同心愿，在青少年的教育中不可忽视家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望

子成龙的强烈愿望和教育热情，但很多家长缺乏正确的教育方法，与学校的教育不协调。因此，教师要与家庭密切配合，宣传科学的教育思想方法，指导家庭共同教育好子女，培养学生对家庭、对社会负责的感情。

“5。12”汶川大地震中涌现的众多小英雄，他们的坚强和勇敢深深地感动了所有在场的人们，感动了电视机前的亿万观众。他们就是很好的榜样。

2、实事求是，从身边的每一件小事做起

“一屋不扫，何以扫天下”。学生的责任感的培养是一个循序渐进的过程，培养学生的责任感就要教育学生从身边的每一件小事做起，大到考试、比赛、升学，小到作业、卫生等细小的事情，渗透于一时一事、一言一行之中，让学生认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地处理好每一件事的习惯，从而培养成为具有高度责任感的人。

纵观古今中外历代名人创下的种.种辉煌，无一不是高度责任感的凝聚。在这个世界上，大凡做出重大贡献的杰出人物，能够创造奇迹皆由其责任感使然，甚至这些人即使在自己并非最喜欢和最理想的工作岗位上，也可以创造出非凡的业绩。几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢?这些杰出人物的答案几乎不约而同：“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。”正是在这种高度责任感的驱使下，他们才取得了令人瞩目的成功。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。而社会的诸多悲剧大多是不负责产生的后果，所以青少年的责任感教育应该引起我们教育工作者的高度重视，学生时代形成的人生观、价值观、道德观将会影响到他们终身的人生旅程。教师应该在教学工作中切实加强培养学生的事业心、责任感，为社会培养出更多的合格人才。

一种情感的培养与改革，要比掌握知识困难得多，教师应抓住有利时机，创设条件，有意识地进行引导教育，使学生逐步成为对人民、对社会、对国家有高度责任感的社会主义公民，这是我们

篇12：班主任培养小学生责任感工作总结

一、研究的背景和意义。

本课题研究，是在世界多极化、经济全球化、文化多元化，国内经济持续高速发展，政治、经济、文化等各方面都在深化改革，对人才需求提出了更高要求的形势下进行的。经过实验研究，我们认为有以下几方面重大意义。

⒈ 研究适应了时代发展的需要。

进入21世纪，科学技术高速发展，人类面临着各种挑战。联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调，21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心集体，关心社会，这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。

⒉ 研究适应了我国素质教育的要求。

从素质教育的角度来看，其教育的总目标为：教会学生“学会做人”、“学会求知”、“学会劳动”、“学会创造”。其中“学会做人”为“四会”之首。“学会做人”又必须首先涉及“学会负责”这一重要。只有具有责任感的人才会被社会所接纳，它是未来社会成熟人类的重要标志之一。

⒊ 研究适应了小学生思想品德发展的需要。

当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉;对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员;同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

二、研究目的及内容的完成情况。

1、通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。

2、研究内容分层次逐步落实到位。第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

三、课题研究的创新和成果。

我校经过1年多的研究，取得了以下几个方面的成果。

㈠进行了培养小学生责任感相关理论的初步研究。

通过研究，我校教师提高了对责任感的认识。责任感是人的一种崇高的道德情感，是人们在完成自己分内应当做的要求、职责和义务时所产生出来的道德感情。一个人完成了自己应尽的义务，会表现出一种尽心尽责的负责心情，良心上会得到宽慰;一个人如果没有完成自己应尽的义务，或犯了错误，则会产生一种没有尽到责任的愧疚之情，良心上会受到责备。负责之情和愧疚之情是责任感表现的两个方面。每个人都有对社会、对国家、对民族、对集体、对他人、对自己应尽的责任和义务。一个没有责任感的人是很难立足于社会，很难处理好各种社会关系的。因此，培养小学生的责任感是小学思想道德建设的一项非常重要的任务。

责任感包含三个不可缺少的因素：第一，对客观存在的社会道德要求，道德义务认识的程度。第二，根据自己对社会道德要求的认识，去选择支配自己的行为方式，建立与社会道德要求相协调的生活方式。第三，对自己的道德行为后果，作出负责任的判断和评价。根据责任感的三要素，培养小学生的责任感，必须做到以下三点要求：①要努力提高小学生对社会道德责任与义务的认识水平，根据不同年龄阶段，提出不同的认识要求。②要努力提高小学生选择适当的道德行为去完成社会道德义务的能力。③要努力提高小学生判断行为善恶后果的判断能力和评价能力。根据以上要求，我们把责任感细化为五个具体的内容，即对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责，形成了系列化的内容体系。实践证明，这五个具体内容是全面而恰当的。在责任感培养的研究中，我们调动了学校、家庭、社会三方面的力量，设立家校社区联系卡通过联系卡让学校、家庭、社区及时沟通，从多方面来督促规范孩子的行为，设置联系卡效果明显。注重与学生生活实际紧密结合，将责任感融入常规教育、学科教学、家庭教育和学校活动之中，并开展了丰富多采的假日小队活动，使责任感培养落到实处。在这个过程中，我校教师的认识水平和工作能力得到不断的提高。目前学校有相当一批教师都能在自己的教育教学工作中自觉渗透对学生责任感的培养，我们的校训就是“做有责任感的六小人”，因此，全校同仁的责任感意识在不断增强。

㈡掌握了小学生责任感培养的基本原则。

⒈ 认知教育与行为引导相结合。

传统的德育工作重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病。因此在责任感培养实验中，课题组成员采取了以认知与活动相结合的办法，通过开展丰富多样的德育活动，让孩子们在活动中加强对责任意识的体验，将外化的教育转化为学生的内在自我教育。再通过开展“实景训练”活动，引导学生运用到实际生活中去，自觉地主动地在实践中完善主体道德人格。让学生在一定位置、岗位的实践中充分体验和感受，在切身的实践中接受责任感教育，从而逐渐内化为健康的责任信

念并转化为自觉的责任行动。

⒉ 课内教育与课外培养相结合。

课内外的结合，我们以课堂为主，要求教师在备课时，找准教材与责任感教育的结合点，有目的、有针对性地对学生进行教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用;以课外为辅，由课内到课外，以课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的联系点，保证课内外活动积极有效地开展。如“保护环境”这一话题，课后可以让学生到郊外围绕“寻找清清小溪流”为主题，通过观察、研究、讨论，得出我们的家乡很难找到这样的小溪流的结论，从而呼吁有关部门来治理。活动中，学生更深刻地理解了保护环境的迫切性。

⒊ 家校社区相结合。

在课题的研究过程中，我校学生积极参与到多样的实践活动中，在家庭、学校、社会、大自然中，在自觉自愿、丰富多采、生动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，良好的行为习惯逐渐养成，公民意识也逐步增强。我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动，力求在实践中丰富学生的情感体验，将道德情感内化为公民意识。五年级3班的孩子们开展了“了不起的平凡人”社会调查活动。他们以小组为单位分别走访了11位家长。这11位家长分别来自于不同的岗位。孩子们通过调查走访，了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩，真正体会到了“一份耕耘，一份收获”的深刻，一种强烈的责任意识在他们心头萌生、滋长。

⒋ 环境熏陶与自我体验相结合。

优美的教育环境会在无形中对学生行为习惯的养成产生潜移默化的影响。校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好校园环境和班级氛围将在学生人格上打上深深的烙印并伴随终生，因此校园环境和班级氛围的育人作用不容忽视。作为培养学生的阵地，学校将校训定为“做有责任感的武汉关人!”。从校舍走廊到操场布置，都以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣传责任意识，班级文化宣传也离不开对责任感的渗透，形成了以责任感教育为核心的校园、班级特色文化，有效地促进了课题研究的深入。我们坚持做到：1、利用班刊的宣传功能，形成积极的舆论导向。如“心声留言版”，是一个让学生畅所欲言的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现了学生在班上的主人翁精神，大大提高了班集体的凝聚力。2、以班刊为文化载体，提升班级文化品位。如四年级“生物大世界”栏目学生自由谈对大自然的感受以及他们对当今环境状况的思考。3、以班刊为工作阵地，在磨练中提升能力。这些活动中，培养了学生的动手能力，磨练了他们的毅力，培养了学生团结协作的精神，同时激发了创作激情，培养了写作人才。

⒌ 学校教育与自我教育相结合。

中高年级小学生责任感的养成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高，从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示。实验中，老师们均为学生创建了良好的班队集体，从日常一点一滴的小事入手，从身边的同学入手，着重让学生在集体主义的氛围中提高责任意识。在一系列的活动中，学生们感悟到了集体的智慧。每一期黑板报，都是同学们自己独立设计，从组稿到抄写、美工，都凝聚着每个同学的汗水和智慧，学生们在集体生活中既展示了才华，又学到别人的长处，感悟到了集体的智慧。

6、整体培养与年龄段侧重点培养相结合。

我们将学生责任感的培养细化为了五个具体内容板块，并分别制定了各板块的培养目标。基于不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，因此课题组对学生责任感的培养设立了不同的侧重点。低年段主要进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育内容。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育内容。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的内容在具体的实施过程中我们做到了循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

㈢为了有效地培养学生的责任感，我们按学生生活范围制定了切实可行的分层培养的内容及分层目标。

课题组成员从最基础的“对自己负责”培养起，然后逐步上升到“对人类的生存环境负责”的高层次培养。各层次的具体目标为：

⒈ “对自己负责”内容板块及其培养目标

⑴ 自尊。尊重自己的人格，尊重自己的兴趣爱好，尊重自己的选择。

⑵ 自信。对自己充满信心，不怕困难，敢于挑战，敢于尝试新事物，并能积极主动地完成任务。

⑶ 自理。能合理地安排时间，能正确权衡学习与玩;自己的东西自己管理，自己的事情自己做好;能合理消费，正确认识钱的价值。

⑷ 自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行动和情绪，不会乱发脾气，不会过分行事;懂得权衡利弊与合理取舍;有明确的目标，会计划过程，不做盲目的事。

⑸ 自立。会自己思考问题，有自己的兴趣、爱好和评价标准;希望得到尊重，敢作敢当，能自己作出选择与决断;能独立学习和生活。

⒉ “对同伴负责”内容板块及其培养目标

⑴ 包容。懂得欣赏差异，能接受不同的人做朋友;懂得理解，能原谅同伴。

⑵ 友爱。乐于助人，懂得什么时候应该给同伴提供帮助，并知道什么样的帮助才合适;善于鼓励同伴，共同进步。

⑶ 合作。懂得与同伴分享，能很好地处理与同伴之间的争吵问题;会想办法，使自己与同伴友好相处;善于倾听，能耐心地听同伴的见解与故事，并能积极为他分担忧愁与出谋划策。

⑷ 真诚。重视自己说的话，对同伴守信用;不欺骗同伴，不拿同伴寻开心;能真心实意帮助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友谊。

⒊ “对家庭负责”内容板块及其培养目标

bsp; ⑴ 自知。能明白自己的家庭角色，不以自我为中心，能懂得自己与家人的关系;看到家人为自己所做的，能知足并有服务于家人的愿望。

⑵ 爱家。懂得体谅家人，能看到父母的辛劳，珍惜家人所付出的劳动，不浪费;懂得爱父母关心家人。

⑶ 懂事。能认识家庭危机，懂得为家人分担，能与家人一道面对家庭困境，不一味责怪、抱怨父母，能勇敢地对待生活变故;能理解父母对自己的操心，懂得有事告知，不让家人为自己过于担心;能积极维护家庭形象，不让父母难堪。

⑷ 勤快。能积极做家务，帮助家人做力所能及的事，从小养成为家服务与劳动的观念。

⒋ “对社会负责”内容板块及其培养目标

⑴ 热爱祖国。了解祖国的历史，热爱祖国的河山，关心风土人情，有报效祖国的美好心愿。

⑵ 热爱社会主义制度和共产党。知道“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，发展中国”。

⑶ 关心社会。对社会时事关注，能合理认识新闻报道，通过时事来了解社会、了解世界，关心世界各民族之间的和平共处，思考自己该怎么做。

⑷ 知书达礼。懂礼貌、讲道德，与人为善，不出口伤人;能继承尊老爱幼等传统美德，懂得爱与奉献;注重从身边的小事做起，注重实际的行动。

⑸ 勤奋学习。能认识到接受教育是权利，也是义务，努力勤奋学习，誓立大志，为走上社会积极准备。

⒌ “对人类的生存环境负责”内容板块及其培养目标

⑴ 热爱自然。对大自然的奥秘充满好奇，勇于探索，了解自然发展规律，懂得人与自然的关系。

⑵ 节约。懂得资源有限，能看到人类所面临的危机，能节约生活用水、用电，从小养成节约的习惯。

⑶ 爱护环境。了解污染环境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破坏自然环境，积极参与美化环境的活动，树立保护环境的意识;能爱护动物，懂得养护动物，不伤害动物，立志做“地球卫士”!

⑷ 关心人类未来的生存和发展。懂得人类社会发展的历史，关心人类社会发展的方向，知道和平共处五项基本原则是世界各国人民共同生存与发展的基本准则，战争只能破坏人类生存与发展，自觉维护世界和平，反对侵略战争。

(四) 学生的健全道德人格得以发展。

⒈ 学生的责任感得以增强，具体表现在：

学生的集体观念增强，积极主动参加集体活动的学生越来越多，珍惜集体的荣誉，愿为集体做事。有的学生为了争取到帮集体多做一点事儿的机会，甚至与同学发生“动武”。

学生的环保意识增强，如以前常常有一些顽皮的学生摘学校栽种的迎春花，到了双休日也有一些校外人员采摘，而现在学生行动起来，自觉做了“爱护花草”的警示牌，并设立了“护花天使岗”，每天都有自愿者站岗。

学生劳动的意识增强。校内，我们经常能看到学生拖地、扫地、倒垃圾的身影，不少家长也反映，自己的子女在家能主动帮做家务。社区领导也反映我们的学生在社区做事很主动，很勤快。

学生的服务意识增强。队干部、班干部工作认真负责，班级设立的如“今天我是小门卫”“今天我是班长”“弯弯腰、管管嘴小队”“规范字小队”等岗位到岗认真，值勤负责，有些学生还主动寻找服务岗位，受到大家赞扬。

学生的社会责任感增强，能够在自己所在的居民区做一些有益的事，如打扫楼道，帮忙送报纸，关心孤寡老人等。针对当前社会上普遍存在的问题，孩子们还通过调查、思考写出了高水平的如“电子”“建筑与环保”的调查报告。

⒉ 个性潜能在研究活动中张扬。

课题组基于学生的自身兴趣，在教师的指导下，根据大课题让学生自主选题，自主组织小组，通过大量的实践活动，主动地获取知识、应用知识、解决问题，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。如四年级以《我们未来的家乡》为主题的实践活动，组织围绕这个主题活动，学生自拟专题：家乡的风景名胜、家乡的历史名人、未来的家乡、我是家乡的小主人等。学生们根据自己的专题制定研究计划，他们有的结合课外阅读，有的走访老人，有的拍摄相关图片，还有的当设计师，设计未来的家乡。学生通过实践写出内容丰富的调查报告进行交流，使他们从身边的变化了解社会的进步、科技的发展，并体验到自己也肩负着建设祖国的重任，不仅很好地培养了学生的责任意识，也使学生的个性潜能在动手动脑中升华。

⒊ 责任感教育培养了学生与人交往的能力，使他们具有成功者的心态，诚实守信，善于与人合作交往;同时也培养了学生的竞争意识，在班级之间、小组之间、学生之间开展竞争，中队委员选举，同学们锋芒尽露;“校园十佳少年”评选，学生们踊跃报名，推荐自己，展示自己的才华，不再感到难为情了。在活动中，学生认识到，我们的生存既离不开与人合作，也离不开竞争，尤其是未来社会既需要有更强的合作能力和竞争能力，也需要有健康的合作意识和竞争心态。在实践中，学生多方面的素质得到了提高。

四、问题讨论

⒈ 学生责任感的培养，是学校、家庭、社会共同参与的系统工程。对学生而言，一天在校的学习生活的结束，并不意味着知识的探索、个性发展的终止。在运行过程中，需多方协调、关心和帮助，需要有认识上和行为上的高度统一。除发挥学生自身的作用与能动性外，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成三结合立体网络，互相交错，逐步同化的趋势，以保证其顺利实施和预期目标的实现。虽说在这一方面，我们有了一些举措，但如何推广，让每个家长都

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