也谈新版八年级英语教材

以下是小编为大家准备的也谈新版八年级英语教材，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“watervisionad”提供。

篇1：也谈新版八年级英语教材

――英语一班 宁双英

我本期接手八年级英语教学。拿到教科书时，把新旧两个版本细细比较，我发现新版教科书发生了很大的变化。

一．整体设计发生变化

1.单元数量和选材进行了重组

旧版12个单元，外加两个复第一文库网习单元；新版10单元，没有复习单元。新版保留旧版单元有Unit2 How often do you exexcise?Unit3 I’m more outgoing than my sister.Unit4What’s the best movie theatet?Unit6 I’m going to study computer science?Unit8 How do you make a banana shake?和Unit9Can you come to my party?新版从旧版七年级上选进Unit5Do you want to watch a game show?从七年级下选进Unit1Where did you go on weekends?从旧版八年级下选进Unit7Will people have robots?和Unit10If you go to the party, you’ll have a good time.

2.语法项目发生了变化.

旧版语法知识占两页半多一点，语法项目有形容词、动词的种类、句子成分。新版语法知识占四页半版面，除保留旧版三个语法项目外，另增加了“不定

代词”、频度副词、冠词用法和连词。

3.教材扉页有一封温馨的“致同学”信；教材之后增设了辅助内容：“Notes on the text”和“Pronunciation”.

二．单元内部结构发生了变化

1． SectionA1a-2c基本不变,新版增加了2d。删除旧版3a-4的内容，把

Grammer Focus放在另一页首位，然后用全新的3a-3c三个不同类型的练习，对Grammer Focus进行操练。

2．SectionB1a-1b不变，把旧版2a-2e改为新版1c-1e,内容基本不变。新版新增2a-2e,篇幅占一页纸，题材全新，旧版3a-3b-3c-4内容基本被新内容代替。

3.新版Self-check设计了2-3个写作练习，题型变化多样；旧版Self-check设计2个练习，第一练习都是用所给动词的适当形式填空，第二个是写的练习，最后以Just for Fun!结束本单元。

在通过对教材的反复研读和近一个多月来的教学实践，我认为新版教材有优点也有不足。

优点

1。教材内容前后衔接性强。比如新版七年级下的最后两个单元是Unit11How

was your school trip?和Unit12What did you do last weekend?语言目标都是Talk about past events.新版八年级上Unit1Where did you go on vacation?语言目标还是Talk about past events.再比如Unit3I’m more outgoing than my sister.目标语言是形容词比较级，Unit4What’s the best movie theater?语言目标是形容词最高级。Unit6I’m going to study computer science？和Unit7 Will people have robots?集中学习一般将来时态。这样学期之间，单元之间知识性连贯，让学生对语言知识有个整体把握，学生容易掌握并记忆。

2.新版体现“能用英语做事情”的理念。比如每个单元SectionA 都增加了2d---role-play convacation,让学生参与、互动，提高口语交际能力。而SectionB增加的2a-2e,让学生通过2a的预习、2b的阅读，到2c-2e的大量写作练习，强化学生的语言运用能力。

不足及建议

1.文章太长，练习太多。每个单元的SectionB中的2b是阅读文章，但篇幅太长，几乎占一面纸。作为刚进入八年级的学生（特别是农村中学学生），面对篇幅长、生词多的文章，会望而生畏。所以，我建议2b阅读材料要短小精悍。把SectionB中的2c-2d删掉一个，

2.练习太多。 SectionB 后的2c-2e三个写作练习，内容多，学生完成每个练

习都要花费很多的'时间和精力。3a-3b-3c-4,也是四个写的练习，尽管题型不同，可以充分练习学生的写作能力，但在八年级学生词汇并不丰富的前提下，完成这么多大量的写作练习是有很大难度的。我建议把SectionB中的2c-2d删掉一个。把3a-3b-3c-4四个练习减少为两个。让新版单元排版回到旧版三页纸。

3.单元编排还有待调整。个人认为把Unit9Can you come to my party?调到七年级下，与Unit1Can you play the guitar?一起集中学习情态动词（can）的不同用法。把七年级上Unit3How do you get to school?调到八年级上Unit9How do you make a banana shake?前面，让学生了解how的不同用法。另外，把八年级Unit10If you go to the party,you’ll have a great time.紧跟在Unit7Will people have a robot?后面，让学生掌握：“一般将来时态”除了有“will＋动词原形”和“be going to ＋动词原形”两种结构外，还有一种特殊情况，即：在主从复合句中，若主句是一般将来时，则由if引导的条件从句用一般现在时表示将来。

篇2：谈如何创造性地使用初中英语教材

谈如何创造性地使用初中英语教材

四川省通江县至诚职业中学马晓芹

【摘要】英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

【关键词】创造性；教材；调整；补充；删减；更新

【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358712-0044-02

课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。

一、调整教学内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1.单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。

2.单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 Tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 Tom 的病因，第二部分是 Kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见表1）。

3.课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。

二、拓展和补充教学内容

当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Early bird”和“Man´s trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的`成就，并写一篇英语报道。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。

结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教 JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充 Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。

随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播i电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如中央一台的“Outlook-English Magazine”，内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”、“你说我说”；补充教材《新概念英语》、《剑桥英语》、《疯狂英语》等；有每日一句、精品文摘、实用英语、英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、经验交流、听力室等；报纸《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。

三、删减教学内容

细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／May speak to…？”，“This Is … speaking.”，“Can I take a message?”，“I’ll give him／her the message.”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接。来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。

使用本教材一轮后，笔者发现各个阶段有些文章在内容上有一定联系，因此到第二轮教时，可将这些内容串连起来。例如 JEFC Book2 Lesson 86 The relay race 一课中提到接力赛中需“Teamwork”，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球赛中需“Teamwork”。笔者把这两篇文章放在一起上，加深了学生对“Teamwork”的理解。其共同点可以合二为一，只要分析不同的项目所用的动词就可以了。省时省力，效果更明显。

四、更新教学方式，活化教学内容

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气。情况用表格形式记录下来（见表2），然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。

篇3：八年级英语教材分析及授课计划

八年级英语教材分析及授课计划

一、学期教材分析（包括教材内容、目的要求、重难点和教学课时）

本学期从9月2号周二正式开学（当天报名发书，简短分析上学期期末试卷并始业教育，介绍教材目录与章节主要内容），21周期末考试，教育教学时间表相表20周多，但在这期间还要进行期中测试、校运会与中秋国庆元旦放假，时间也不是很宽裕的。因此我们备课组要对本学期所要进行的教学进行合理的安排，以顺利完成本学期的教育教学工作。在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学，从学生层面分析，我们的八年级学生进入八年级，英语学习水平基本定型，但依然有许多中层的学生有一定塑性。两极分化的趋势更加明显，如何提优补差，缩小学生间的两极分化，为这学年后的九年级分班打好基础，这是我们备课组所想考虑的重点内容。从教材层面看，我们所用的教材是新目标版八上第一年，与老教材有太多变化改版，老师进行教学时还要花大量时间研究与内化新教材（部分单元来自原七下八上八下），新教材词汇量较老版总量不变持平，但阅读量大大增加，所进行的教学必然会很缓慢且具有探究性，要顺利的完成本学期任务有一定的难度，要让每个学生考得令自己满意的成绩是我们的追求。

新目标英语2012版八年级上册共有10个单元，单元数较老教材减少两个单元，但原先每单元Section A三页Section B三页现变化为Section A三页Section B五页，Section B部分内容大量增加，阅读与写作的重心进一步凸现。本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

一、语法知识。 1.在七年级所学一般进行时态基础上，扩展深入学习更多动词过去式； 2. 学习anything, something, everything, nobody, anywhere, somebody等16组复合不定代词的用法；3.学习often, always, hardly ever, never等不确切频度副词以及once a week, twice a month等确切频度副词的用法，运用how often对活动频度提问；4.形容词副词的比较级的语法含意及其用法；5.形容词副词的最高级的语法含意及其用法；6.学习一般将来时态（be going to），谈论将来职业倾向以及自己的努力计划；7.学习另外一种一般将来时态（will do），对未来生活变化进行预测与展望； 8.合理运用过渡first, then, next , at last 等过渡词对一种菜式步骤进行描述；9.合理运用can发出邀请，并能运用恰当英语表达接受与委婉拒绝邀请； 10.掌握if引导的条件状语从句，区分主从句。

二、交际用语。 学会通过谈论刚刚过去的假期活动，拉近同学彼此之间的心理距离；恰当切入周末活动谈论，扩展到对healthy life进行讨论，与朋友交流彼此的健康观念；用恰当的语言对朋友进行比较描述，形成正确的朋友观；以谈论形容词副词最高级为切入点，对自己形成正确的评价培养自信心，相信自己是the best one；通过谈论喜欢的电视节目，拉近与同学之间的心理距离；学习表达自己的职业倾向与努力方向，通过谈论职业表达对对方的尊重与理解；通过遥想未来生活，表达对未来美好生活的向往，学会倾听与预测未来；通过学生制作感恩节火鸡，加深了解中西方文化差异；学习运用can相关表达邀请朋友，正确合理应邀与委婉拒绝邀请，以生日相关话题优化朋友间人际关系；引导学生谈论生活中的问题，以最真诚的姿态参与问题解决……

二、教学策略及教学方法

本学期将采用的教学策略与教学方法：

英语的教育教学策略直接决定我们的教学成效。针对我们学校实际，本学期我们备课组打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、用英语教英语（Teach English in English）；

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语（Think English in English）；

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的

英语教学的普遍有效的方法。本学期我们备课组要将同学分组进行背诵落实，每组有背书组长，组再背给课代表听，课代表老师来抽查，同时在课堂中也随机抽查同学的背诵。每单元背诵部分不少于2处，争取在开始新单元之前完成在上的单元背诵任务。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法；

新目标2012版八上教材对学生的语音非常重视，每个单元后都有专门的部分来训练学生的语音、音标、连读、爆破等朗读技巧，本学生还增加了语流相关内容，我们应该运用好这些有用的教学资源。但因内容较多，如果对每一项内容都采用同样的.方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

本学期提高教育教学的具体教学方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，规范学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性与交际性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语给予语言铺垫或提示。确定Free talk制度，让每个学生都有机会上台表演。

4、备好学生、课本、课标，寻求最佳最优化教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一、增强语感，二、循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，以书本优秀阅读文章为示例，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学，制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，对不同层次学生的作业要提出不同的任务目标，使不同程度的学生都能在原有基础上有所提高。

10、合理利用课外资料/作业本，重点题要重点练习、重点讲解，不实用题舍得放弃，做到主次分明，讲求实效。

11、增加学生运用英语的实践能力，让学生在制作奶昔的过程中体验快乐，收获语言知识与技能。

12、继续坚持以英语歌曲来培养激发学生，每学期学唱两曲经典英文歌曲。

篇4：也谈《金刚经》

也谈《金刚经》

《金刚经》是《金刚般若波罗蜜经》的略称，也称《金刚般若经》，后秦鸠摩罗什译，一卷，属于《大般若经》的第九会。异译本主要有北魏菩提流支和南朝真谛的同名译本、唐玄奘译的《能断金刚般若波罗蜜多经》、唐义净译的《佛说能断金刚般若波罗蜜多经》等。此经也可看成是般若的一个略本，因为根本般若的重要思想它都有了。《金刚经》虽然只有一卷，但言简意赅，内涵丰富，在汉地佛教中流传广泛，影响深远。例如，禅宗六祖惠能就对此经十分推崇，认为“若欲入甚深法界、人般若三昧者，直修般若波罗蜜行，但持《金刚般若波罗蜜经》一卷，即得见性，入般若三昧”。

《金刚经》全文约五千四百多字，经梁武帝昭明太子分为三十二章(分)。通过佛陀与“解空第一”的弟子须菩提的问答，阐述了般若性空的道理。全篇没有出现一个“空”字，但通篇讨论的都是空的智慧。在《金刚经》中，佛陀用非此非彼、有无双遣的重重否定，指出“凡所有相，皆是虚妄”，而“实相者皆是非相”;世界万法本质上都是“性空幻有”，人们将“如梦幻泡影”的有为法执为实有，才生出种种烦恼;为了破除烦恼就应该扫相破执，这样才能认识到诸法实相。为了使人们真正做到扫相破执、无相无住，它还举了很多例子用以指导人们的修行实践。

如，佛陀使一切众生都得到解脱而进人涅架，却“无一众生实解脱者”，因为众生之相皆为各种因缘和合而成，无实实在在之众生可得，是名众生。再如，佛陀的身体有三十二种相好，但不能根据这三十二相来认识如来，因为这不过是外在的虚妄之相，但又不能不以三十二相来认识如来，因为这样又会陷入另一个极端。《金刚经》对“相”的破斥是十分彻底的，指出对佛法也不能执著。“佛法者，即非佛法。”佛法只是破除烦恼，证悟真理的手段，并不是真理本身。经中以舟筏作喻，说明佛法只是方便施设，不应拘泥死守，“汝等比丘知我说法如筏喻者，法尚应舍，何况非法”。《金刚经》另一个要点是“应无所住而生其心”，相传六祖惠能听人诵经至此处言下大悟。

住，意为住著之所，无住，则指无固定之实体，或指心不执著于一定对象。因万法无常住不变之自性，人之认识也不应以固定概念当作事物的固有本质。《金刚经》最后强调，般若法门是佛法修行解脱的最高智慧，说“一切诸佛及诸佛阿耨多罗三藐三菩提法，皆从此经出”，承诺如果有人信持此经，并为他人解说，能“成就第一希有功德”，“果报不可思议”。该经末尾，佛以一首偈颂作为全经思想的总结：“一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。”

《金刚经》在佛教史上影响极大，被认为是诸佛之智母，菩萨之慧父，众圣之所依。其建立的性空幻有、扫相破执的认知和思维方式，是获取佛法正见的基础，也是建立佛教信仰和开展修行实践的前提。般若性空的理论，就佛教的信与解来说，主要解决了解的问题;就佛门的知与行来说，主要解决了知的问题，自然成为诸佛之母。对大乘佛教而言，《金刚经》及其思想有着无可替代的学术价值。

《金刚经》作为译介最早、流传最广的经典之一，对中国佛学乃至整个中国传统文化都产生过重大影响。在中国传统文化中，人们把《金刚经》与儒家的《论语》，道家的《道德经》、《南华经》并视为释、儒、道三家的宗经宝典。就中国佛教宗派内部而言，隋唐以后天台、三论、法相、华严诸宗都十分崇奉《金刚经》，各宗大家都结合宗义写下了不少有关《金刚经》的注疏。直至近现代，寺院僧人日常课颂和讲经说法，都依此经。在民间，《金刚经》对中国社会文化的影响也随处可见，连目不识丁的妇孺都有可能随意背出一段或一句《金刚经》。在佛教扶世助化的'过程中，各种各样的《金刚经》应验、感应故事成为中国民间社会劝善化导的重要形式。而以《金刚经》为题材的各种文化艺术创作则说明了该经在文人士大夫阶层的影响和地位。《金刚经》与中国佛教、中国文化的关系如此密切，故要了解中国佛学与传统文化的精髓，了解一下《金刚经》是十分必要的。

拓展阅读：读《金刚经》的建议

最近在纽约大觉寺讲了两次‘如何读《金刚经》’，著重于字音及如何读断句子，好像颇得听众的欢迎。特别是初读《金刚经》的，发觉有许多地方，和他原先以为是对的并不相同。事后有人建议我应该将它写出来，也许有很多人会得到好处。其实，只要诚心诵经，念错几个字也没多大关系，各地方言就有许多不同，顶要紧的是掌握住经中的意义。又何况我所知有限，所谓对，也是主观的见解，不过能够满足几位同修的愿望，也是应该，所以就写出来，抛砖引玉，望能多得读者的指正，欢迎有新的意见。

中国的文字很美，包容性极大，古文不用标点，所以往往有各种不同的读法和解释。千余年来，因为抄写及印刷校对的不够精确，差异错误，在所难免。《金刚经》版本极多，各种版本有不同出入的地方，恐怕比任何经典都多，于是许多大德的注解，因为依据不同版本的经文，也可能颇有出入，有的地方，使读者莫知适从!譬如须菩提第一次所问的‘应云何住’，许多近代版本印成‘云何应住’，一字易位，影响极大。又如‘不’字，可有三种不同的读音及意义，也容易为人忽略。

依据我看了近二十种不同版本的结论，认为台湾大乘精舍印行的江味农居士的《金刚经校正本》为最合理，他参考了十一种版本的经文、注、疏、赞述，有敦煌石室发现的一千多年前唐朝书法家柳公权书写的《金刚经》(石刻)文，有九百多年前东传到日本再传回来中国的《金刚经注》，以及清朝乾隆时的《金刚经疏记汇编》等等，江居士的校正严谨，是值得介绍的。

这次即采用这本校正本作为蓝本，经文与目前的流通本，有多处不同。我建议读经大德参考大乘精舍所印江居士的校正本内的校勘记。另外，我依照下列二个原则，加以注音及简单的标点。

(一)一个字如有多种读音及意义的，则根据《辞海》加以注释。

(二)加入简单标点符号，并不采用校正本原有的标点。

很有趣的是，《金刚经》的前半部，似乎读音、句读等的问题比较多，后半部则很少。现在请各位逐字逐句的研读下去。如果觉得太长，不妨中途休息。如果能有一字一句合您的意的，就很不错了。

篇5：也谈诸葛亮

也谈诸葛亮也谈诸葛亮诸葛亮，你是中国历史上的一颗耀眼的明珠：一颗赤胆忠心令古今英雄钦佩不已；上知天文、下小地理、□通今、神机妙算令古今智者顶礼膜拜！油灯之下，你稳坐中军帐，手持羽扇，运筹帷幄，谱写了一个个传奇故事：舌战群儒，草船借箭，火烧赤壁，七擒孟获……你，令敌人闻风丧胆，谈亮色变，何其雄哉！你让周瑜问天：既生瑜，何生亮？又何其智哉？

而今——在物欲横流的今天，有人说：诸葛先生，你好愚呀！知子莫若父哇！白帝城托孤，刘备将扶不起的刘阿斗托付给你，你明知他无治国之能，你却竭尽心力去辅佐。你明知刘备有言在先若其不才，君可自取，你却因那一颗忠心而为蜀汉奋斗到生命的尽头。以近人的心态揣摩六被的用心——孔明取代阿斗也好，这样阿斗会有个好未来；但他心里还是希望孔明能辅佐阿斗辅佐阿斗吧。为了将先主未完成的事业发扬光大，你尽心竭力，夙夜忧叹，“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯”“取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦”，没有一事不是希冀在有生之年“北定中原，兴复汉室”，何等的赤胆忠心哪！

如果你自己成为蜀汉的一国之君，以你的才智何愁国家不能兴旺呢？哪会有后来的曹魏繁荣？那里还会有乐不思蜀的笑谈？可怎奈时不与我待，于是便有了五丈原的那一声长叹，是叹自己未完成先主的遗愿吗？聪明的你知道，你的死亡会使蜀国遭受灭顶之灾，即使巧施锦囊妙计，斩杀已有反心的魏炎，用自己已死之身吓退来来势汹汹的司马懿，又有何用呢？你的用心何其良苦哇？有人说你傻，也许吧！你为蜀汉奋斗一生，不求功名利禄，到头来又得到了什么？扶不起的刘阿斗，最终被司马炎所灭，没有了你，他又能干什么？即便如此，还留下了乐不思蜀的千古笑谈，让您的一生心血付诸东流，真是可悲可叹哪！

难道刘禅的存在就是为了衬托你的一生，让你留下“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的千古遗憾吗？难道他的出现就是为了陪衬你的这颗巨星，让古今英雄顶礼膜拜吗？而今，我要说，及古今大智慧于一身之人——诸葛亮也！仅凭一颗对先主的忠心，便奉献了自己的青春、自己的一生，古往今来，又有谁能企及?

篇6：也谈雷锋精神

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首歌曾拨动了无数人的心弦。是的，爱就是奉献，它的前提是“无私”；如果奉献带有附加条件，这样的爱就变味了，它还能让世界变得美好吗？

在五十年代，湖南长沙市出现了这样一个人，他就是雷锋，他曾经说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去……”在他的一生中做过了许许多多的好事。有一次，他去旅游出差，发现一位妇女丢了车票和钱袋，立即掏钱给她买了车票。又有一次在沈阳车站，看见一位老大娘去抚顺看儿子，手里拄着拐杖，拎着大包行李，十分不便，便主动上前去帮助她。人们称赞说：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”

新世纪的今天，人们以物资条件为主，逐渐擦试过雷锋蒙尘的记忆后，仔细阅读雷锋说过的这段话，对人生的价值重新进行认识----有人很自私，强调以自己为中心，把雷锋为人民服务的精神视为没有自我意识的工具论；更有人指出，雷锋“把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”是陈腐的，现代青年重视自我价值，办事要让“自我”合算，吃亏的事“我”绝对不沾。有识之士面的人对这种现象，提出疑问：为什么社会需要温暖，人们却不象雷锋那样燃烧自己？雷锋精神是否应该继续发扬？

应该。雷锋精神是一种美，显示了中国共产党高尚的风格和博大的胸怀，虽然青春短暂，一眨眼，已白发苍苍，但精神上的青春是万古长存的。那位曾受雷锋帮助的丢失火车票的妇女一直把雷锋铭记在心中；那位白发苍苍的老奶奶一直唠叨着雷锋这位战士……雷锋已成了群众心目中的榜样，风里浪里的一面旗帜。

在五十年代中国贫穷时，雷锋的名字响彻中国大地，“人人为我，我为人人”这样的社会风尚显示了社会主义制度的无比优越，而推动了社会主义建设事业的发展。雷锋精神奏出了中华民族的灵魂交响曲。

逝去的岁月无法唤回，但在新世纪的清晨，“雷锋”为人民服务的精神又复活在大地上：台湾著名的歌手张惠妹来宁，除了开演唱会外，另一重要内容是为快报和江苏省希望工程办公室共同推出“献出一角十分爱”大型助学活动捐款。南京一位老人在他90岁生日即将到来之际，来到报社决定以毕生积蓄8万元建立一个爱心助学基金，每年帮助两位在南京高校读书的女大学生。

让我们发扬雷锋精神，响亮地朗诵：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去！”

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