今天小编在这给大家整理了关于中小学教师资格笔试考试中态度和品德学习的影响因素的相关知识，本文共7篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“一池墨”提供。
篇1：关于中小学教师资格笔试考试中态度和品德学习的影响因素的相关知识
中小学教师资格笔试考试中，态度和品德学习的影响因素是常考考点之一，而很多考生会记不住，以致于出错率很高。下面就态度和品德学习的影响因素作简要阐述，希望对于想要考试的学生有所帮助。
一、态度定势
个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的内心准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。。
二、道德教育
道德认知态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德标准准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注重道德教育的形式，进行道德说教。而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。
三、家庭教养
家庭教养方式研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待子女过分严格放任，则孩子更容易产生不良的，敌对的行为。
四、社会风气
社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的一员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制，净化社会环境。再加上自生的选择，判断能力的有限，社会上的良好与不良好的风气都有可能影响道德信念和道德价值观的形成，这也使得德育教育难度加大。。
五、同伴群体
归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体，非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。
[关于中小学教师资格笔试考试中态度和品德学习的影响因素的相关知识]
篇2：下半年河北中小学教师资格笔试考试公告
下半年河北中小学教师资格笔试考试公告
下半年中小学教师资格考试笔试日期为11月5日，我省网上报名时间为9月6日至12日，现场审核、确认报考信息时间为9月10日至14日，网上缴费时间为9月10日至16日。
需要提请各位考生注意的是，今年下半年开始，符合要求的.普通高等学校在校生报考，现场审核时须提交学信网（www.chsi.cn/）下载打印的、在有效期内的《教育部学籍在线验证报告》做为学籍证明；在读研究生可以持《教育部学籍在线验证报告》在学校所在地报考。我省具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业办学院校在校生仍需提交学校学籍管理部门盖章确认的学籍证明。具体要求请见报名公告。
本次考试报名公告将于8月28日后在教育部中小学教师资格考试网（www.ntce.cn）发布。请考生认真阅读我省公告，根据相关要求完成报名步骤。
本次考试成绩查询开放日期为12月13日，考生可通过“中小学教师资格考试网”（www.ntce.cn）查询。
篇3：中药学考试学习中经验交流之态度
“学习的问题是一个科学的问题，来不得半点的马虎和虚假，决定的需要的恰恰是其反面：诚实和谦虚的态度，”
我觉得主席的这段关于学习的论述完全概括了学习这个实践过程的全部内涵，借用它来概括自己的学习经验是再恰当不过了，“态度”是我学习经验的核心，以下就是我个人对中药学考试学习的一些总结：
第一，学习本身带有很强的目的性。一个渴望学习的人首先就要明确自己为了什么而学习，这又是一个态度决定的问题，有什么样的态度也就会对应于什么样的目的。学习伊始，如果目的出了问题，就像一棵刚刚发育的树苗。根基出了问题，它又怎能最后巍巍立于天地之间，成为参天巨擎呢？当然，这里只强调了目的的动力作用，并没有提到目的的具体内容，我觉得，与它的动力作用相比，目的的具体内容反倒像的不是很重要，学习就是一个不断提高的过程，目的也会随着改进，但对目的的态度一定是要坚定的，一旦确定了目标就应该坚持下去，至少在学习未深入到影响目的之前，是要始终未其努力的。这也许就是很多人都把“第一步”当作事业成功的一半的原因吧。
第二，学习的过程是一个态度决定的过程。许多人都将学习的成功与否归结于是否能保持很高的学习效率，但我认为，效率只是一种表面的现象，而态度才是隐藏在现象下面的本质。如果学习的过程被你看作是一项不得不去完成的任务，就会首先在心理上产生一种抵抗学习的态度，这对学习的过程无疑会产生消极的影响。试想，怀着这样的心态，又怎能产生学习的高效率呢？如果要我总结对自己的学习影响最大的因素，我会把对学习的喜爱列在第一位，甚至有时单纯是为了学习而学习，可以在学习的过程中获得一种满足感，这种喜爱也许归功于获得知识是而带来的喜悦，也许就是平时这一丝一毫的喜悦积累在一起才最后形成了对学习的兴趣，总之，态度激起了兴趣，兴趣提高了效率，从而形成了良性循环。
第三，态度对学习的决定作用集中体现在逆境中。如果一个人的学习过程是一帆风顺的，比如那些剩下来就被人称作“天才”的神童，似乎就不需要什么努力就可以有所成，既然不需要努力，当然就更谈不上支撑努力的态度了。但这些人毕竟是人群中的极少数，大部分都是像我们一样的凡人，是凡人就会遇到逆境，特别是在学习的过程中，困难是在所难免的，这时，学习的路上出现了岔路，一边看上去依然漫长，依然充满了逆境，而另一边却很干脆，没几步就可以到达尽头，但这尽头并不是什么美妙的天堂而是一面悬崖，两条路，怎样选似乎一目了然，但怎样走才是正确的呢？很多人选了第一条却走了第二条，关键就是态度，面对逆境，特别是学习的逆境，需要一种坚持的态度，
一支登山队，最后可以成功登顶的人往往不是那些体格强壮者，而是那些身型略显瘦小却意志坚强者，学习的道理就是这样的，很多时候，只要坚持一下，困难便会被解决，逆境就会变成顺境，天堑就变成了通途。
第四，学习再某些情况下也会反作用于态度，如果把态度比作一块土地，那学习就是这块土地长出的果实，肥沃的土壤加上辛勤的劳作就会有一个不错的收成，而一场丰收自然会鼓励人们更加努力的劳作，学习亦是这样，试问：看到自己的努力换来了丰硕的学习成果，有谁不会更加努力呢？这就是我所说的学习反作用于态度，当然，这里起决定作用的依然是态度，因为学习的反作用可以是积极的，也可以是消极的，当学习遇到挫折时，正如第三点所说的那样，就需要坚定的态度作保障，又坚持到底的决心，这样，接受积极的影响，抵抗消极的影响，学习获得成果是，可以从中汲取力量，肯定自己，以期迎来更大的成功；学习遭遇挫折时，依然可以信心坚定，继续向前方可熬过黑夜，沐浴曙光。以上可以说是自己在处理学习的凡作用时的一点心得体会，其实应该算是一种比较理想的想法，实际的学习过程中，只要将积极影响尽可能放大，消极影响尽可能缩小也就是了。
第五，态度作为决定因素，不仅作用于学习，还作用于生活中的很多事。这可以说是我通过学习体会到的。其实不只是学习，人生在世，态度是做所有事的决定因素之一，中国的古人就留下了“铁杵成针”、“水滴石穿”等等许多关于态度的力量的典故，颇值得我们学习，磨砺态度的过程相比于学习显然要漫长许多，但学习无疑是众多锻炼态度的方法中最有效的一个，这样看来，学习也可以看作是一种修行，就像第四条中所说，学习可以反作用于态度，而态度又可以知道生活中的其他事，这样，就不仅仅是为了学习而学习，更要为修炼态度，为日后的生活状态而学习。
以上可以说是对我十几年学习生涯的一些总结，学习是没有止境的，学习而来的体会也应是无穷尽的，所谓生命不息，奋斗不止，这篇东西所提到的也仅仅是我漫漫学习路上的一个驿站，当然在某些想法上还不成熟，需要在日后的学习生活中进一步完善，当然这需要在今后不断的总结，归纳，不断地充实提高，希望再经过一段时间，自己的学习心得可以更加深刻。
篇4：网络学习中影响自我监控学习的因素分析
网络学习中影响自我监控学习的因素分析
一、网络学习的特征
网络学习指通过计算机网络进行的学习活动,主要采用自主学习或协商学习形式进行。相对于传统学习活动而言,网络学习有三个明显特征:
第一,丰富的和共享的网络化学习资源;
第二,以自主学习和协作学习为主;
第三,突破传统学习的时空限制。
网络学习中的自主学习、个性化学习、交互式合作学习以及社会化学习,改变了人们以往的学习方式,为更多人提供了接受良好教育的机会。学习者应能够根据自己的学习计划和实际需要,整合运用各种可获得的资源,有效进行自主学习;同时应能充分利用互联网资源,具备运用信息工具及网络功能的能力、获取与处理信息的能力以及与他人交流、合作的能力。
二、学习者的自我监控
网络学习在带给我们快捷和便利的同时也有一些负面影响,主要体现在两方面:一是网络学习中的师生、生生分离导致教师角色淡化和教学管理弱化;二是由于网上良莠不分的海量信息和信息组织的无序性、随机性,导致学习者“信息迷航”和“信息超载”。因此,网络学习必须依赖于学习者的自我监控能力。
为了保证学习的成功,学习者必须对学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节等,这些被称为学习监控。其核心是元认知能力的培养,即对认知活动的自我意识和自我反馈监控能力的培养。为有效地进行网络学习,学习者需要确定学习目标,制定学习计划,合理组织学习资源,选择学习策略,进行自我测试与评价学习效果,并不断根据学习目标修正学习进度和策略。
(1)学习目标:学习目标决定着学习内容,并可作为对学习效果进行评价的标准。
(2)学习计划:要达到确定的学习目标,应结合学习者自身的个性特点,深入分析网络环境,制定出切实可行的学习计划。
(3)学习资源组织:学习资源指支持学习的.资源,包括支持系统、教学材料与环境,及能帮助个人有效学习和操作的任何东西。学习者应在教师的引导与帮助下,合理地组织学习资源,进而有效地利用这些资源。
(4)学习策略:学习策略是学习者在学习过程中用以提高学习效率的学习规则和方法。在网络学习环境中,学习者应根据自己的思维类型、年龄等个人特点,逐步摸索适合自身的学习策略,并在学习过程中不断改进,充分发挥自己的学习潜能。
(5)学习效果测评:学习者要善于及时捕捉学习过程中来自各种渠道的反馈信息,如伙伴间的讨论、教师提示、练习、自我测试等,准确地测评自己的学习效果。
三、学习者自我监控能力的培养
1.学习过程由外部控制转向内部控制
方法的学习是最重要的学习,自学能力的培养是最重要的培养。网络这样一个开放性、自主性的学习环境对学习者的自我控制要求大大加强,于是学习者表现出网络学习的不适应性,需要逐步地从外部控制的学习过程向自我控制的学习过程转变,这个转变的实现需要教师对学习者的指导和帮助,引导和培养学习者的自学能力和自我监控能力。
2.理清网络资源类型
因特网上的资源非常丰富,学习者不了解资源的类型,便不知如何获取自己所需要的资源。网络资源按其所采用的网络传输协议,可分为WWW类信息资源、Telnet类、FTP类、用户服务组信息资源等,还有其它一些分类标准,学习者必须有所了解,才能避免盲目性。
3.学会利用网络搜索引擎检索信息
目前,通过网络搜索引擎查询网络资源是最方便、最快捷的途径。学习者必须熟悉常用搜索引擎的特点和功能,明确所需查找信息可能的存在形式是Web、Ftp、Telnet等,还是文本、软件,从而选择相应类型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查询范围、检索功能及检索方法上各有差异,因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎(如Google、Yahoo、Baidu、3721等)的性能、特点和一般使用方法;为了获得较理想的搜索效果,还可以使用多个搜索引擎。另外,还可以使用布尔运算(AND、NOT、OR等)、关键字的选取组合等检索策略与技巧。
4.培养学习者的信息素养
洛扎克曾经说过:信息太多反而会排挤观念,使人在空洞零散的事实面前六神无主;信息可以同属于人脑,但只有独立思考和创造仅是属于人的。也就是说,获取和占有信息不是最终目标,运用信息并得到预期的效果才是最终目标。信息的获取、分析、加工、利用和创新的能力,是网络学习必须具备的信息素养,使他们能够对所获得的信息辨别真伪优劣,做出恰当的选择,正确评价信息;及能针对问题,选择、重组、运用信息,并利用信息做出新的假设和预测。只有当学生能够自如地利用信息、创造信息的时候,信息迷航现象才能从根本上得到避免。因此,要成为一个有网络信息素养的人,必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用信息的能力。充分发挥学习者在学习过程中的自主性和创造性,使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部信息的被动接受器和知识的灌输对象,以逐步培养学习者在信息多元和个人独处时的道德选择力和自控力。
5.完善学习支持系统
对于任何学习者,不论是远程学习者,还是接受传统教育的学习者,如果不给他们提供支持和帮助的话,他们都会面临考试不及格或不能按时完成学业的可能。可见,学习支持服务对学习者的学习起着极其重要的作用。给予学习者一般性的帮助是远远不够的,大多数学习者最需要的是个别化的帮助。他们需要就自己所关心的问题得到反馈,因而学生和教师、学生和学生之间的双向交流是网络学习者面临的最大问题。为学生提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务,是培养学生良好学习习惯的重要的、直接的影响因素之一。因此除在由软硬件支撑的教学平台上及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息外,还要提供远程学习咨询,以及由导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学,和网上的教务、考务管理等构成的完善学习支持服务系统,为学生的自主学习提供多样化的选择。在此基础上,增加教师角色对网络学习的参与度,要求教师从目标的确定、路径的选择到减少学生困惑、如何获取相应的学习资源、搜索引擎的选择、培养和激发学习者的自主学习动机等方面提供帮助,并且配备站点教师,提供充分的在线及时交流和异步交互,使学习者实施良好的自我监控,逐步适应网络学习。
【参考文献】
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篇5：知识每年都变影响注会考试通过率的四大因素
注册会计师全国统一考试北京地区报名工作上月末拉开帷幕。被国内财会类专业人士称为考试难度第一、含金量第一的注册会计师考试，平均通过率由1991年的近70%逐年降低，近年来平均通过率在10%上下（注册会计师考试成绩各科合格率统计）。
业内专家表示，门槛高、知识更新迅速、报考策略失误、培训水平差异大等因素是造成注会考试通过率低的主要原因。一、注册会计师站在金字塔顶在财经业内，注册会计师的地位毋庸置疑。业内用“注会就是管会计的”这句话来简单形容注册会计师的身份和其工作性质，虽然也不尽然，但与持证人数高达1200万的会计人员相比，注册会计师人数寥寥无几，注册会计师成为爬上金字塔顶的极少数人群。由于近年来通过率急速下降，业内人士怀疑注会考试在刻意调控通过人数。有关人士对此表示，注会考试的门槛的确很高。设置高门槛的原因在于：注册会计师人员在经济活动中地位重要、对综合素质的要求非常高，高素质人才相对较少。注会人员的社会实际需求量远低于对普通财会人员的需求。但是，注会考试本身不会进行过关率的调控。据了解：稍有经验的注册会计师在企业中基本上都是财务主管或财务总监。大型企业对注册会计师的需求一般在1到2名。二、知识每年一变假如有考生使用版教材复习并参加20考试还能过关那就是一个奇迹。中国加入wto以后与国际接轨的速度加快，会计、审计制度也逐渐向国际惯例靠拢。而各种经济政策调整包括经济法规的不断完善都及时体现在注册会计师考试中。据北京安通学校培训老师尤文丽介绍，注册会计师考试仅《经济法》一门功课的新知识年更新比率就在30%左右，所有课程的总更新比率在20%左右。而且，涉及新知识的试题数量在当年的考试试题总量中有时占40%。在20的注册会计师考试中，已涉及国家2004年7月才出台的新法规。而年的《经济法》考试教材中会涉及2005年1月25日出台的新法规。培训老师一年不教课第二年就没法教了，即便年年担任培训老师，有时依然是现消化现给学生授课，去年的注会考试出现了外企并购、收购国内企业这样的实例分析题，已经涉及注册会计师工作实务。对考生基础知识、最新信息把握能力、综合分析能力、新教材消化水平要求很高。据悉，考查内容多，复习时间短也是令注会考生十分头疼的问题。从拿到新版教材到参加考试，不过短短5个月时间。北京安通学校的老师表示，对一般水平的考生来说，这段时间只够系统细致复习一到二遍。如果报考科目多，二遍可能都保障不了。据了解：近年来注册会计师考试教材厚度惊人，16开的教材读本基本在400页以上，2004年版《经济法》教材476页，比上年净增30多页。篇6：浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略姚红梅
[摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类专业都将高等数学作为基础课程之一，而高职高专的学生又不同于其他普通类高校的学生，他们的总体文化水平偏低，特别是数学，而高等数学又是后继专业课程学习的重要工具，学好数学势在必行。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，希望用以提高学生的数学成绩。
[关键词]高职数学学习动机应对策略
[作者简介]姚红梅（1968-），女，陕西扶风人，陕西邮电职业技术学院，副教授，主要从事数学课程教学与研究。(陕西成阳71)
[中图分类号]G718.5
[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0133-01
进入新世纪以来，高职高专教育肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任，作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生的数学整体水平仍然很低。本文结合多年来的教学经验深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1．学生文化基础薄弱，存在自卑心理，影响学生的学习。随着普通高校扩招，学生入学率逐渐升高。高职高专因生源质量差，存在严重的偏科现象，特别是数学。学生的学习习惯、学习方法等都存在一定的问题。
2．教学内容与教学时间的安排影响学生的学习。(1)对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足。高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至取消开设。(2)教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写陈旧，缺乏创新意识，忽略应用，忽视实际背景。(3)教学内容多，教学时数少。教师常常为完成教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，不可避免地使一部分学生对数学课程产生厌烦情绪。
3．单调的教学方法影响学生的学习。由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，数学的学习也是如此。这样的学习方式遏制了学生创新潜能的发挥和个性的发展，不利于因材施教，也不利于人才的选拔和培养。
4．社会用工的需求与劳动报酬的现状影响学生学习。在高校招生急剧扩大的今天，本科生及专科生都面临着严峻的就业危机。因为本科生的竞争，高职高专毕业生感到前途渺茫，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，因此影响了学生的学习热情。
二、高职数学教学的应对策略
1．树立信心、端正态度，建立自主学习的模式。在数学学习中有两种态度至关重要：一是学习者对自己在学习过程中的角色所持的态度，二是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂中，由教师讲授，学生被动接受，则会对以培养自主学习为目标、以学生为中心的教学模式无动于衷。所以，积极的态度有助于增强学习动机。因此，要促使高职学生的自主学习，就必须采取以下措施：
第一，鼓励学生，提高信心，培养学生的自主学习能力。教师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，帮助学生意识到自己是认知主体，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果，根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。
第二，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识。重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。
第三，教师必须改变教学观念。只有这样才能调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。
第四，培养学生的学习动机。个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。
2．根据不同的专业、不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来。
第一，对数学基础弱的学生加强基础部分的学习。用以提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时数完成最好的教学效果。
第二，教师在教学中必须根据学生的专业特（fwsir.com ）点进行有选择的精讲精炼，使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，同时使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
第三，根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效地整合。高职院校所使用的《高等数学》教材版本比较多，作为任课教师，必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重难点。另外，针对高职学生的特点，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的`数学兴趣，并在学习过程中体验数学的美。
3．充分利用多媒体和网络技术改进教学手段和方法。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，也必将带来数学教学的深刻变化。利用多媒体将课堂教学实践延伸到课堂教学外可采用以下方法：
第一，教师教授内容之前，布置给学生预习所要学习的内容，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。
例如，学习函数极限概念时，学生对函数的极限定义的“一N”，“s-8”语言感到很难理解，由于布置了提前预习，学生也进行了多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“8 -N”“8-8”语言给学生讲清楚即可。
第二，教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，因材施教，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀和尊重往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，能引起学生对高等数学的兴趣。
第三，随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中更应该借助于多媒体工具和软件平台，为学生提供丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣。同时，计算机的动态变化还把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这也有利于培养学生良好的思维习惯。
4．破除陈旧观念，树立终身创业的思想。面对社会体制改革以及千载难逢的大好机遇，我们更应该帮助学生进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立的新思想观念。(1)加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训。(2)让学生理解高职高专是培养高素质的劳动者和高技能型人才，不同于科研人员，了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，在高职数学的教学中应注意自身的体系和特点，准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生自主性，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量。
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篇7：高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略论文
高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略论文
[论文摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类都将高等数学作为基础课程之一，它是后继专业课程学习的重要工具。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，以期提高学生的数学成绩。
[论文关键词]高职数学影响学习因素应对策略
进入新世纪以来，随着经济社会发展对数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需求日益迫切，高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分，它肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任。因此，在高职教学中提高学生的综合素质和专业水平就显得尤为重要。作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生数学整体水平仍然很低，数学学习效果一直不理想，教育者们一直在努力，力争探索出一条适合目前高职数学教学的途径，提高学生数学水平。笔者结合多年来的教学经验，深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1。学生文化基础薄弱，存在自卑心理。近些年来，随着普通高校招生的扩大，学生入学率逐渐升高。成绩优秀的学生考入了重点大学，比较好的学生进入了普通类本科，而高职类院校的招生则属于最后录取批次，生源质量差，学生存在严重的偏科现象，特别是数学水平，与考入本科的学生相比有着很大的差距。这些学生无论是智力、学习习惯，还是能力、方法方面都存在很大的问题。我们深深地感到，他们在进校时心态不佳，往往因为自己高考不理想而具有自卑心理，总是认为自己已经被淘汰，是一个没有希望的人。于是，就得过且过，没有学习动机，影响了学生的发展。
2。教学内容与教学时间的安排存在问题。（1）对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足，在部分教育者及学生眼中，似乎可有可无，于是，高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至不开这门课。（2）教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写又很陈旧，缺乏创新意识，注重基础知识而忽略了它的应用，注重知识本身内容而忽视了其实际背景，完全是专业数学的一种简化，不能充分体现现代数学的思想，不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。（3）基于教学内容多、教学时数少的因素，教师常常为了完成学期的教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了厌烦情绪，影响到学生的学习和发展，并最终影响了教学质量和效果。
3。教学方法单调。随着教学改革的不断深入，教育者们探索出了许多好的教育教学方法，为高职教学提供了保障。但是，由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，以教师为主，学生完全处于被动的接受之中，不给学生留有独立思考的余地，数学的学习仍然局限于课堂之内。这样，不利于调动学生的主观能动性，不利于学生创新潜能的发挥。另外，有的高职学校的教学缺乏现代化的教学手段，多媒体和网络技术没有得到充分的利用，教学中缺少层次，从而遏制了学生个性的发展，不利于因材施教，不能使学生很好地适应不同专业的需要，不利于人才的选拔和培养。
4。社会用工的需求与劳动报酬的现状影响了学生的学习。多年以来，人们已经形成了一种观念――读书是改变人生的主要途径。但现实却存在着很大的差距，在高校招生急剧扩大的今天，本科生都面临着严峻的就业危机，更何况专科生。许多好的单位招聘时，第一条件就是全日制本科，否则免谈。另外，用工单位对专科生的劳动报酬平均在一千元左右，缺少明确的调整工资方案，毕业生往往感到前途渺茫，没有希望。因此，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，这也就影响了学生的学习热情。
二、应对策略
1。树立信心，端正态度，建立自主学习的模式。没有信心和端正的学习态度，学习者自主学习自然无法开展下去。在数学学习中有两种态度至关重要，一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度，第二种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂里由教师指导、讲授并组织活动，而学生必须跟着教师的思路才能成功，那么他们就会对以培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷，甚至有抵触情绪，他们的成功几率也就会因此而减小。所以，积极的态度有助于增强学习动机，而消极的态度则会减弱学习动机。
要培养高职学生自主学习，我们必须采取以下的措施：（1）鼓励学生，提高信心，培养学生自主学习能力。老师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果。只有学生意识到了自己是认知主体，在学习中起主导作用，他们才会根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。（2）在学习者自主模式下，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识，这样才能提供有效的帮助。教师应重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。（3）教师本身必须首先改变观念，做到自身自主，进而采取措施，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。（4）培养学生的学习动机。从某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。如何培养学生的数学学习动机并选择合适的学习策略对于教师来说非常重要。 2。根据不同的专业，不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来，特别是多开展实践教学，让数学充分融入专业实践中去，以课程实验、课程实习、毕业实习、假期社会实践活动、学生社团活动等多种方式进行渗透。具体采取的措施有：（1）对数学基础弱的'学生加强基础部分的学习，采用直接的方式使受教育者获得最实用、最直接、最贴近专业的数学知识，以期提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时实现最好的教学效果，让学生重新找回自信，顺利完成高职阶段的学习任务。（2）教师在教学中必须根据学生的专业特点进行有选择的精讲精练，力求使学生完全掌握。这些训练主要是使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，以满足后继课程对数学的需要，同时使学生具备初步的应用数学知识来分析问题、解决问题的能力。（3）根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效的整合，做到每个学生都能“吃得饱，吃得好”。（4）高职院校所使用的《高等数学》教材的版本比较多，笔者认为教学的出发点必须以学生为本，因此，任课教师必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重、难点，对于专业课用不上或使用较少的内容可以降低要求。如应用电子专业应讲解拉普拉斯变换的内容，而对于经济类专业则应该加入线性代数的知识和概率统计的知识。另外，针对高职学生的特点，在讲授中加入一些数学史的知识，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的数学兴趣，并在学习过程中体验出数学中的美。
3。充分利用多媒体和网络技术，改进教学手段和方法，把课堂教学时间延伸到课堂教学之外。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，它也必将带来数学教学的深刻变化。如何将课堂的时间延伸到课堂之外呢？具体的策略如下：（1）教师教授内容前，应给学生布置预习任务，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。例如，学习函数极限概念时，对函数的极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言感到很难理解，而教材中都是在讲ε、δ要多么小就有多么小，就是没讲为什么要这么小。由于布置了提前预习，学生可以进行多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言给学生讲清楚就行了。（2）教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，做到知己知彼，才能根据不同学生的基础设置相应的问题，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀、爱护、尊重、肯定、信任，往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，激发学生对高等数学的兴趣，提高学生学习的热情。（3）随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中我们就不能再局限于黑板与讲台了，而应该借助于多媒体工具和软件平台，甚至利用远程教育与其他高校进行远程合作，聘请专家进行网上授课，共享其成功的教学经验，这样能为学生提供多样性的外部刺激和丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣，促进他们对知识的掌握与保持，从而获得最佳的学习效果。同时，计算机还可以把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯也会起到很好的效果。
4。破除陈旧观念，树立终身创业的思想。我们经常听到一些人抱怨说这社会不好，空有一身才华却得不到施展。其实不然，随着社会体制的改革，我们面临着千载难逢的大好机遇，我们必须进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立新的思想观念。具体策略如下：（1）加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训，向学生讲明国家关于大力发展职业教育的方针政策，让学生明白职业教育的大力发展能为他们提供广阔的发展舞台。（2）在教学中有意识地进行渗透教育，让学生理解高职高专的培养目标是培养高素质的劳动者和高技能型人才，他们不同于科研人员，他们要了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，高职数学教学应注意自身的体系和特点，教师要准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生的自主学习性，鼓励学生，相信学生，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点，整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量，进一步探索适合各专业的高职数学教育的规律和特点是摆在高等职业技术教育实践教学工作者面前一项长期的任务，教育工作者们应再接再厉，充分研究学生的实际状况，拿出适合我们现阶段高职数学教育的好的教学方法。只有这样，才能充分发挥数学在高职人才培养中应有的作用。
