下面是小编整理的课文《蓝影子》的听课笔记，本文共6篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“施拉姆”提供。
篇1：课文《蓝影子》的听课笔记
拿到《我爱蓝影子》的课文纸，初初看了一遍之后，我想，要有什么样的底气才敢选择这样的课文来上公开课。台北教育大学的许育健老师让我遇见了一个美好的“蓝影子”。
《我爱蓝影子》这篇课文讲了这样一个故事：
“蓝影子”是一个又高又帅的男生，他会很多种运动，排球、篮球等，还是学校体操队长。“我”每天放学都去运动场看穿着蓝色运动衫的他打篮球。
“我”的女同学唐晓月告诉“我”，“蓝影子”是她的邻居。唐晓月过生日那天，我也应邀去了她家，当时就想近距离看到“蓝影子”。看着窗外，等着想要见的人，脑子里不断浮现出前两天的尴尬事儿。
那天我一时着急摔了一跤，裙子上沾满了灰，一只鞋子也甩了出去。“蓝影子”把我扶了起来，还把写字捡起来递给我，当时太过狼狈，我还很不好意思的说了句“讨厌，要你管!”
正在自责中，有人大声朗读着一张送给唐晓月的自制卡片，卡片上是干燥过的玫瑰花排成的心形图案，署名是“你的邻居”，后来的生日会，我忘了脸上有没有露出祝福的微笑……
清纯又略微苦涩的萌动青春跃然纸上，上课的六年级学生与文中的“我”有着同样不可言说的情愫。看完课文，我一直在想，这样的文章如何来切入呢?学生会不会接纳一位陌生的老师来进行深度对话?
一、“记忆中，那个人”
“有没有什么人，让你经常挂念?这个人和你是什么关系?”许育健老师用这个问题开启了探索自己和学生内在的旅程。从学生的作答来看，这个时候学生充满着对老师问题的“戒备”。当幻灯片上出现了“我，也有。”“记忆中，那个人。”我一下子明白了，“破冰”要来了，许老师让学生在他的故事中，探索并理解自己，接纳自己，进而开始更深度的对话。许老师讲述与初中同桌24号女生之间的故事，故事的安排，看起来十分随意，但却处处藏着“小心机”。
“偶尔笔掉下来，我就帮她捡起来，她说声谢谢，我就高兴一整天，初一、初二、初三，我们都坐在这，话没说几句，就到高中要分离的时候了……”细节描述会击中不少学生的心吧，至少击中了我。故事是有生命的，它真实的生命始于它开始活在你心中的那一刻，它就像水一样，能够找到直抵内心深处的道路，能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁。用故事来破冰，实现共情，与学生一起探索内在，这是我所欠缺的，在课上，找不到故事，能投射文本内涵;不敢讲故事，怕破坏了节奏;不会讲故事，不具备讲述的技巧。而这样，就散失了触动学生内在，引导出学生多元观点与思辨力的机会。
许老师在讲到初中毕业与24号女生，隔着深深浅浅海互通信件，这时候，他请来了两个“神助攻”：地图和郑愁予的诗《小小的岛》。地图提升了故事的真实性，让学生产生了期待，而诗歌呢，把学生带入了一种情境，又巧妙的与课文最后的卡片重合，让文学回到了心灵的需要。
二、“喜欢是件很正常的事”
当许老师的故事讲完以后，学生也就自然而然的理解了“喜欢是件很正常的事”，那么接下来，学生的心中会一个影子出现，这时候导入课文《我爱蓝影子》，就水到渠成了。在解读文章的时候，用的依然是阅读问思教学的路径：“透过良好的提问设计，以不同的教学与讨论形式依序引领学生思考文章的内容，与文本进行不同层次的互动与回应，进而促进学生阅读理解”。
许老师与学生一同分析文本，解读课文时，我觉得这是一场越来越丰富的遇见。许老师的课听过不止一节了，《笛卡尔的迷思》我听到的是，如何让提问来成为一个学生阅读理解能力的生长点，如何用提问来引导学生进行多元思考。《倒立的老鼠》我听到的是，一种参与感，富有张力的语言勾勒出的情境，加之教育技术与文本的融合带来的互动。《喜欢读书的人》我听到的是，如何训练学生的学习能力，让学生获得听的技能。之前听课的耳朵更多的放在了提问设计，教学模式，教学方法，教学技巧上了，忽略了许老师对一些教育细节的处理。
在分析文本的时候，许老师用细节加幽默形式解释了“始终”这个词，引发了学生善意的笑，一句话的轻描淡写，效果比一遍遍强调好太多了，看似不刻意的机智处理，背后需要深厚的土壤进行养料输送。如何让学生爱上阅读?首先要让学生觉得有趣、有料、有态度。
三、星期二的心情折线
篇2：课文《蓝影子》的听课笔记
在许老师对文章进行第二次分析的时候，他着重引导学生学习了文章的布局和手法。他讲了课文中关于“星期二事件”的插叙，以及用心情折线图来讲课文中“我”的情感变化。
从细节分析到整体把握，我看到的是一种从理性的角度去分析一篇课文的“文本建模”，让学生在审美阅读的过程中逐步积累，将文章的“布局手法”内化成自己的语文工具，为读懂更多的作品服务。
我很喜欢许老师书里这样的一个比喻“如果将文本分析比喻为欣赏伟大的建筑，主题细分就是分析眼前所见的表象，而布局手法则是站在建筑设计师的角度，思考当初如何构建此作品。”常常和学生说这篇课文的 篇章结构如何如何，但是现在需要反思的是，我是不是真的给到学生建立“ 篇章结构”的设计图了呢?
四、“你的邻居”是谁?
在讲到唐晓月收到玫瑰心型自制卡片的时候，许老师问：卡片署名“你的邻居”真的就是“蓝影子”吗?这样的开放性的问题，没有答案，也正是没有标准答案的问题，才愈发能引起学生的思考。
分析文章的核心意旨的时候，许老师用了几个问题“你喜欢这篇课文吗?”“这样的作品带给我们什么感受?”“曾经有类似的经验感受吗?”……问题看起来非常简单，但是结合这篇与学生情感关系密切的课文来看，却是需要问的勇气，学生的答案，能接得住吗?开发引导出来的内心，能感同身受吗?我们必须有勇气准备让学生来欣赏这个世界，来理解这个世界，并按照自身的特点积极地藏于这个世界。所以，当许老师最后总结的时候，他说：“有的文章比较理性，有的文章比较感性……阅读不同给的文章，能让你的人生更美好……”当时没有记录完全，那一瞬间，在自己的知识储备中，找到了相匹配经验，被阅读的美好感染。
对于听课的学生来说，这是一种不一样的遇见，遇见不一样的课文，遇见不一样的方法，遇见不一样的内心。当文字与情节触动学生的内在，我想他们每一个人独一无二的灵魂都开始被理解与靠近，他们会拥有更广阔的视野，并对生命投入更多的热情，这不是我们每一个老师所期盼的吗?
于我而言，遇见“蓝影子”，“阅读问思”再一次焕发出了他该有的光彩。从一个故事的娓娓道来，遇见了一位语文老师的素养与技巧;从一个词语的简单解释，遇见了一位语文老师的内涵和底蕴;从一篇课文的层层分析，遇见了一位语文老师的阅读与思考。感谢遇见，阅读，一直都在，从未远离。
作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记
篇3：听课笔记摘录
听课笔记摘录
上午听了一节王老师的数学课，颇不理想。尽管数学课知识方面我不够专业，无法评判，但是从课堂总的安排来看，存在一定的问题。
首先是备课不深入，没有结合课标和学生学习目标来备课，教师没有挖掘出教材深层次反映出来的数学规律，学生对知识的掌握很肤浅，一知半解，尽管学习了，但仍然是懵懂的。
其次，教师没有关注学生课堂表现，本节课，学生集中精神听课不超过25分钟，个别学生甚至不到15分钟，而教师并没有注意到这些学生的课堂表现，从而加以要求。所以在评课时我给这位老师讲，要时刻关注学生课堂表现，不断规范学生的课堂行为，这是一个教师最基本的教学能力，如果这一点做不到，那么自己的`教学效率就上不去。第三，没有实现当堂完成作业。近三年时间，我们结合学校实际，一直在践行洋思中学的“先学后教，当堂训练”，尤其是在理科教学上，最为关注的一点就是看这个教师能不能当堂完成作业，并以此来评价一个教师的教学效率。遗憾的是，尽管这节课内容很简单，只有两个知识点：图形的展开和正方体的对应面和相邻面，讲完之后还有15分钟时间，而这15分钟时间，学生却无所事事，干等着下课。
其实有这十五分钟学生完全可以当堂完成作业，根本没有必要再去布置课下作业。自然而然课堂效率就低下了。我们在今后的课堂教学中一定要把这一点作为课堂一项重要的评价标准，只有这样，我们才能实现真正意义上的向课堂教学要质量。强调这一点与全体教师共勉！
篇4： 听课笔记
一、复习导入
让学生画两个大小不同的角。
教师展示部分学生作品。
教师用课件出示不同大小的角，导入课题。
二、学习新课
（1）学生尝试给角分类
（2）认识锐角、钝角、平角、周角
学生自学课本；并交流自学收获。
教师边用活动角演示边讲解周角的好处。
（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？
（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角
（5）体验
A.提问：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
B.折角
C.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？
（6）认识直角、平角、周角之间的关系
三、巩固练习（略）
4.小结
这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的表现满意吗
1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。
2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能用心主动地动手实践、自主探索新知识。
3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的状况。
篇5： 听课笔记
一、创设运动会情境，谈话导入。
二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。
1、寻找工具测量直角。
（1）出示棍与地面成直角图片
（2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？
（3）指名度量，并说一说过程？
三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。
1、细分量角工具。
2、认识1度角。
指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方）
（课件演示：180个1度角）
3、认识几度角，理解量角的含义。
（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。
4、认识内外刻度线。
给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。
（3）美化量角工具，课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。
（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。
（5）完整介绍量角器
四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1、量两个角的度数，教师巡视。
2、展示错例，明确方法。
3、总结量角方法。
五、全课总结。
1、教师的教态自然大方。
2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。
3、透过观察量角器及课件的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。
4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高
篇6： 听课笔记
（一）创设情境，引入新课。
播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的资料。
师：明白什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？
引入新课，板书：人民币
（二）探究新知：
认识人民币：出示例1主题图片
⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？
⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币
⑶师小结；全面认识人民币。
⑴认一认，辨一辨模拟人民。
⑵指名汇报：介绍所认识的人民币
（三）兑换游戏：
师出示物品及标价：
橡皮：一角尺子：一元
问：买这两样文具能够怎样付钱呢？
2.同桌讨论、交流
3.汇报：
4.师小结，板书：1角=10分
1元=10角
（四）实践活动
（五）巩固拓展
这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？
1、从歌曲《一分钱》导入，缩短了学生与学习资料之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
2、透过小组合作学习，互相交流，让学生用心参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达潜力、注意力和观察力。
3、透过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。
4、教学有特色。
