幼儿园生活是孩子社会化经验演练的最佳环境

下面是小编为大家收集的幼儿园生活是孩子社会化经验演练的最佳环境，本文共6篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“郭德钢铁厂”提供。

篇1：幼儿园生活是孩子社会化经验演练的最佳环境

幼儿园生活是孩子社会化经验演练的最佳环境

远足是孩子的最爱，因为其中的乐事之一，是可以携带自己喜欢吃的零食；而在远足活动中，可观察到孩子的社会化行为。

通常小班的幼儿是独自享受自己所带的食物，而中班的孩子则会说：“我请你吃糖，你和我做朋友好吗？”大班的孩子则会很大方地拿出食物请客，而且会有差别待遇，也就是自己的好朋友会多给一些。

3岁以前的孩子几乎完全以自我为中心，因为他们的任务是建构自己各项身体机能，使自己成为独立的个体――可以自己穿衣、吃饭、活动、表达自己的想法。当孩子发展到这个阶段，蒙特梭利博士说：“他们就像一个充满信心的英雄。”具备这样能力的小孩，再也不愿被关在家中，因为他意识到自己需要同伴，而且重视同伴的存在，并且有所依赖。

3岁半的小因，刚开学时因为连续感冒，妈妈为了健康着想，让她在家休息，过了一个月才入学。一向喜欢上学的小因突然变得不开心，有一天，小因心情不错，妈妈就问她：“小因为什么最近不喜欢去学校呢？”小因说：“妈妈，你记得我有两个好朋友吗？”妈妈很快回答：“是啊！我记得是小宜和小萍啊！”小因说：“他们现在都到楼上的教室了！”妈妈总算找到答案，原来小因是因为朋友不在同一个班级的关系，才会拒绝上学。

了解这情形后，妈妈和小因沟通并建议她：“你想找这两位同学时，告诉老师后就可上楼。”同时也引导两位好朋友邀请她上楼去，并在户外活动时间，提醒她可以找两位同学一起玩。如此，小因再也不排斥上学。

有一天，一向思路清晰，学习能力均衡正向发展的小珍突然大哭起来，并无助地叫在学校服务的妈妈：“妈妈！君君不跟我好！”(学校规定老师的孩子在学校必须称呼自己的'妈妈为老师，一则为让孩子公私分明，再则不让其他孩子因而见景伤情)，因为小珍的妈妈正忙着准备午餐，所以我就抱着她问：“君君不是你最好的朋友吗？”小珍哭着说：“是啊！可是今天小岑请她吃软糖，然后她就听小岑的话，对我说不跟我好！”我一边安抚她，一边思考这个问题。

由这些例子，可以感知这个时期的孩子，很积极地想要和同伴建立良好的互动关系。从发展上来说，4岁左右的孩子，已开始觉得需要交朋友，所以有的小孩会因为不知如何和别人相处，觉得自己没有朋友而不想上学。有的会因为是家中惟一的宠儿，凡事不会和人分享，说话的语气、用词较霸气，所以无法成为小团体中的一员，因此产生拒绝上学的现象。有的更会因为想和自己喜欢的同学一起玩，结果被拒绝，而觉得伤心、无趣，不想上学。

这个阶段的孩子，也常会要求父母让他带东西到学校请小朋友吃；有时也会早早向父母恳求在学校过生日，为的是要请朋友吃蛋糕，或其他自己喜欢吃的东西，实现受同学重视的感觉。

我们常常笑谈孩子第一个想交的朋友是“酒肉朋友”，因为只要孩子拿一大包食物，分给一位同学，大家都会奔走相告，他立刻会听到“××，我和你做朋友！”“××，我是你的好朋友对不对？”一下子他就成为最有人缘的人。

当孩子出现这样的行为时，我们并不极力反对，但会在适当的时机告诉他们如何交朋友，特别是当孩子之间有冲突时，更是引导他如何学习交朋友的好时机。另外，这个时期的孩子，常会为了获得同伴的青睐，而渐渐修正自己的粗暴行为。所以成人如何引导孩子，从与人冲突的事例中，学习适当表达自己、尊重别人，成为一个合群的人，是在幼儿阶段就必须开始的。

篇2：幼儿园是孩子社会化演练的最佳环境

幼儿园是孩子社会化演练的最佳环境

在幼儿园，虽然都是小孩子，但是孩子们在这里学习，在这里游戏，交朋友，吵架。在家庭中，孩子可以不愿意去和别的小朋友玩了，但是在这里，他无法避免得必须进行小小的外交。可以说，孩子的社会化训练最初的地方，就是在幼儿园。

有很多的活动，从中可观察到孩子的社会化行为。比如，通常小班的幼儿是独自享受自己所带的食物，而中班的孩子则会说：“我请你吃糖，你和我做朋友好吗？”大班的孩子则会很大方地拿出食物请客，而且会有差别待遇，也就是自己的好朋友会多给一些。

3岁以前的孩子几乎完全以自我为中心，因为他们的任务是建构自己各项身体机能，使自己成为独立的个体??可以自己穿衣、吃饭、活动、表达自己的想法。当孩子发展到这个阶段，蒙特梭利博士说：“他们就像一个充满信心的英雄。”具备这样能力的小孩，再也不愿被关在家中，因为他意识到自己需要同伴，而且重视同伴的存在，并且有所依赖。

3岁半的小因，刚开学时因为连续感冒，妈妈为了健康着想，让她在家休息，过了一个月才入学。一向喜欢上学的小因突然变得不开心，有一天，小因心情不错，妈妈就问她：“小因为什么最近不喜欢去学校呢？”小因说：“妈妈，你记得我有两个好朋友吗？”妈妈很快回答：“是啊！我记得是小宜和小萍啊！”小因说：“他们现在都到楼上的教室了！”妈妈总算找到答案，原来小因是因为朋友不在同一个班级的关系，才会拒绝上学。

了解这情形后，妈妈和小因沟通并建议她：“你想找这两位同学时，告诉老师后就可上楼。”同时也引导两位好朋友邀请她上楼去，并在户外活动时间，提醒她可以找两位同学一起玩。如此，小因再也不排斥上学。

有一天，一向思路清晰，学习能力均衡正向发展的小珍突然大哭起来，并无助地叫在学校服务的妈妈：“妈妈！君君不跟我好！”(学校规定老师的孩子在学校必须称呼自己的妈妈为老师，一则为让孩子公私分明，再则不让其他孩子因而见景伤情)，因为小珍的妈妈正忙着准备午餐，所以我就抱着她问：“君君不是你最好的朋友吗？”小珍哭着说：“是啊！可是今天小岑请她吃软糖，然后她就听小岑的话，对我说不跟我好！”我一边安抚她，一边思考这个问题。

由这些例子，可以感知这个时期的孩子，很积极地想要和同伴建立良好的互动关系。从发展上来说，4岁左右的孩子，已开始觉得需要交朋友，所以有的小孩会因为不知如何和别人相处，觉得自己没有朋友而不想上学。有的会因为是家中惟一的`宠儿，凡事不会和人分享，说话的语气、用词较霸气，所以无法成为小团体中的一员，因此产生拒绝上学的现象。有的更会因为想和自己喜欢的同学一起玩，结果被拒绝，而觉得伤心、无趣，不想上学。

这个阶段的孩子，也常会要求父母让他带东西到学校请小朋友吃；有时也会早早向父母恳求在学校过生日，为的是要请朋友吃蛋糕，或其他自己喜欢吃的东西，实现受同学重视的感觉。

我们常常笑谈孩子第一个想交的朋友是“酒肉朋友”，因为只要孩子拿一大包食物，分给一位同学，大家都会奔走相告，他立刻会听到“××我和你做朋友！”“××我是你的好朋友对不对？”一下子他就成为最有人缘的人。

当孩子出现这样的行为时，我们并不极力反对，但会在适当的时机告诉他们如何交朋友，特别是当孩子之间有冲突时，更是引导他如何学习交朋友的好时机。

另外，这个时期的孩子，常会为了获得同伴的青睐，而渐渐修正自己的粗暴行为。所以成人如何引导孩子，从与人冲突的事例中，学习适当表达自己、尊重别人，成为一个合群的人，是在幼儿阶段就必须开始的。

篇3：家庭和睦是孩子的最佳补品

家庭和睦是孩子的最佳补品

心理学研究表明，从小就生活在气氛紧张的“缺陷家庭”中的`孩子，智商一般较低，而且存在不少心理问题；而生活在恩爱和睦家庭中的孩子，不但心理比较健康，而且智商也较高。美国一位心理学家对4000名独生子女调查发现：家庭气氛和睦、常有笑声相伴的家庭，孩子的智商都比不和睦家庭孩子的知识高。研究人员认为，提高儿童智商的因素是多方面的。家庭气氛活跃，会使孩子性格开朗。在轻松、愉悦的环境中学习、生活，能使知识面拓宽，从而促进脑细胞的发育。

在夫妻恩爱、和睦温馨的家庭里，孩子过着无忧无虑、井然有序的幸福生活。父母经常带孩子散步、逛公园、参加体育锻炼、做游戏等，孩子可以全方位接受教育，从而使孩子热爱生活，对周围的事物充满好奇和求知欲。再加上生活照顾周全，这样的孩子能不聪明吗？反之，若夫妻感情不和，家庭气氛紧张，父母不仅无心照顾孩子，甚至还会将孩子当作“出气筒”。这种家庭的孩子感情上很痛苦，精神上很压抑，健康和智力都会受到严重影响。

为了使你的孩子健康又聪明，把夫妻恩爱和愉快的的家庭气氛这份最好的“补品”献给孩子吧。

篇4：幼儿园是孩子的幼儿园

幼儿园是孩子的幼儿园

我认为，幼儿园是孩子的幼儿园，做父母的不应多加干预。可能我这个观点和很多父母是有分歧，甚至是唱反调的。我儿子鲁鲁上幼儿园后，我就从来不过问幼儿园里发生了什么。

记得，鲁鲁上幼儿园后第一次家长会，会上老师表扬了一部分孩子，也点评了一部分孩子的不足之处，弄得家长们“几家欢笑几家愁”，而我则一脸的泰然。会后我想泰然地离开，却被老师叫住，我仍泰然地笑着看着那年轻的老师。“你不想问问鲁鲁的表现吗？”因为在表扬和批评中都没有鲁鲁，我的表现应该是很不正常的，所以令徐老师很吃惊。

“我为什么要了解呢？”我笑着反问。听到我这样的回答，很多家长也很吃惊地看着我，我不得不阐述自己的想法:“幼儿园是鲁鲁的幼儿园，不是我的，鲁鲁在幼儿园里要学会接受管理、学会生存能力和生活技巧，学会管理自己和融合别人，这一切都需要他自己去体会、去摸索、去犯错误和改正错误。鲁鲁只有在不断的摸索中才能知道对和错。对孩子来说，摸索虽是一种痛苦，但却是必须的。我不可能陪鲁鲁走完一生，对于将来的'社会，鲁鲁必须要独立去面对所有的压力、困惑和痛苦，那就从他三岁开始吧！”我还没有说完，就遭到在旁家长的“怒斥”，于是我笑着和老师告别，转身走了。

但不问不等于不管，我的管是配合幼儿园和老师管理，譬如幼儿园有很多“通知”、“计划”、“教学纲要”等等，我会很认真地看，并很认真地执行和配合，甚至在这些要求之外，结合鲁鲁的兴趣偷偷给他更多的生存技巧。三年了，我知道鲁鲁在幼儿园打过架并被别人打过、和老师顶过嘴，但更多的是和老师和小朋友友善相处。虽然我没有为他处理过一件幼儿园的事物，但我给他的是最充分的信任和鼓励，现在他已经不需要我，并听老师的反馈，他做得很好。

篇5：朋友是孩子成长的最佳旅伴

范姜国一：我热情我开朗，我的朋友遍天下。

爸爸东子 ———

孩子与成人一样需要朋友，和伙伴交往是孩子的一种社会性需要。研究表明，同伴之间的人际关系是孩子其他的社会关系所无法取代的。

从心理方面讲，和伙伴一起玩耍、学习，可以培养孩子的社会交往能力，形成成熟的人格，帮助孩子更好地融入群体和社会，成为真正的社会人;从情感发展方面看，好的同伴关系可以使孩子得到更多的关注、支持和帮助，从而使孩子更愿意参加集体活动。这有利于增强孩子的自信心，同时在心理上建立起对他人信任和尊重的情感。而且有伙伴一起玩耍，会帮助孩子学会合作、包容，并能在交往中提高适应他人和社会的能力……

而最重要的是，拥有朋友可以给孩子带来快乐，从而远离孤独感，产生安全感和归属感。

总之，孩子在成长过程中需要良师更需要益友。没有伙伴，孤独和不快的情绪会伴随着孩子的生活，对其心理、个性、情感等方面的不良影响是显而易见的。所以说，朋友是孩子成长的最佳旅伴。

依依最早懂得“朋友”的'含义时，还不到3岁，那时候她刚上幼儿园。

幼儿园里有一个小朋友叫韩子仪，和依依很要好，两个人不仅总在一块玩，而且依依还担负起照顾他的责任。尽管韩子仪是个男孩子，还比依依大半岁，但他不像依依那么有“闯劲”，而且对父母的依赖感很强，几乎每天在幼儿园里都要哭上几回，或者因为想爸爸妈妈，或者因为其他小朋友欺负他了。每次看到他哭，依依总是充当“姐姐”的角色，安慰他、哄他。有一次放学回家，她竟从口袋里掏出了一只袜子。她妈妈问她，这是哪来的袜子?她说，是她朋友的，坐车的时候掉地上了，她替他收着呢，明天上幼儿园见到他再给他。她妈妈很好奇：“谁是你的朋友呀?”“韩子仪呀!”依依很清晰地说，

资料

此后，依依的嘴里时常会蹦出“我朋友”这样的词。

5岁那年的一天，依依在楼下玩，邻居奶奶问她怎么站在门口不动，她一脸严肃地说：“我在等我朋友。”惹得那个奶奶忍俊不禁。她说，这话从一个5岁孩子的嘴里说出来，听着真逗。可依依是认真的，在她看来，拥有朋友是不分大人小孩的，尽管她是孩子，可她一样拥有朋友。

无论是在幼儿园还是上了小学、中学，无论是在都市还是在乡村，依依总有几个很要好的朋友。我鼓励她把家里的电话告诉朋友，可以和小伙伴们通通话，也可以带他们来家里玩。

依依5岁时的一天，吃过晚饭，电话铃突然响了。妻子习惯性地拿起电话：“您好!”结果，让妻子意外的是，听筒中传来一个稚嫩的童声：“请问范姜国一在吗?”妻子一时没有反应过来：“你找谁?”“我找范姜国一，我是她的好朋友。”妻子终于明白过来，这个电话是找依依的。竟然有人给依依打电话，而且还如此郑重，这让接惯了公事电话的妻子感到新奇和欣慰。

依依听说有人通过电话找自己，也很兴奋，像个大人似的接过电话，慢条斯理地问：“你好!你是谁呀?”然后大呼小叫着说：“啊，你是王瑶啊!”原来是依依幼儿园里的小朋友，平时两个人很要好，于是互留了电话号码。没想到王瑶真的打电话找依依聊天。

这是依依生平第一次接到专门找自己的电话，尽管两个人白天刚刚在幼儿园里相处了一天，而且第二天又会在幼儿园里见面，但还是在电话里聊了很久，时不时握着听筒笑得直不起腰来，看得出两个人都很开心。放下电话，我故意问她是谁找她呀，她骄傲地说：“我朋友。”

刚上小学的一天放学后，依依和同班同学王忠辉、王梓阳一起在我家楼下玩。大概是玩腻了，依依邀请他们到家里来玩。两个人欣然同意，跟随依依上了楼。几个人在依依的房间里看书、玩各种玩具，甚至玩起了捉迷藏，柜子里、门后、阳台，甚至床底下，都成了他们藏身的地方。房间里不时爆发出孩子们开心的笑声。玩累了，依依张罗着叫大家吃水果、喝水，俨然是个小主人。

篇6：鼓励是教育孩子的最佳方法

鼓励是教育孩子的最佳方法

核心提示：

文中的图画是一名小学六年级男生的作品《荷花图》，在一般人眼里，这幅作品可能有点不伦不类，但在沈阳市行知小学国家心理咨询师孙秀华眼中，这幅图画隐藏着孩子天大的秘密：他在幼儿园第一次画画时，就受到了妈妈的指责，久而久之，他恐惧与美术相关的一切。

画荷花缘何画成了心脏？

晓斌(化名)是行知小学六年级学生，平时是名很守纪律的学生，可一到美术课，他就像换了一个人，总是坐立不安，一次在美术老师点评他的作品时，还溜出了教室。晓斌的反常行为令老师很奇怪，便把情况反映给了学校心理咨询师孙秀华。

晓斌为什么惧怕美术课呢？孙老师先是让晓斌回家后随意画一幅画。孙老师告诉记者，图画心理是一种心理咨询方法，可以反映孩子潜意识中的东西，暴露出问题症结，以便对症矫治，适合对小学阶段的孩子在心理咨询中运用。

第二天，晓斌带来了自己的作品，他告诉孙老师，这是他照着美术书上的《荷花图》画的。孙老师接过图画仔细端详，图中画的并不像荷花，更像是人的心脏，可这心脏上怎么还有缺口？突然孙老师明白了什么。

孩子图画泄漏伤害秘密

原来，晓斌害怕上美术课是从幼儿园开始的。当时他画的第一幅画是小鸡，别的小朋友画的鸡都是毛茸茸的，而他画的却没有毛。为了鼓励孩子，老师把每幅作品都贴到了过道墙上。妈妈每天接晓斌路过这里时，都要指责他画的不好。晓斌为此感到很痛苦。第二次他画的小猫也被贴到了墙上，“你看看别的小朋友画的多好，而你画的多难看！”妈妈对晓斌的画很不满意。晓斌受的.伤害更深了，他开始讨厌“美术”两字。

孙老师指着晓斌的画对记者说，你看，他的作品就体现了这种伤害。先是一个幼小的心脏被剪出了一个小口，接着是长大的心脏和更多的口子，表明他上学后心理创伤越来越大，他甚至要完全放弃对美的追求，而他又有些不甘心。

“美术作品是给能看懂你的人画的，你的画棒极了，是我见过的最感人的一幅图画。”当孙老师这样评价晓斌的作品时，他流泪了。

别忘鼓励孩子的第一次

“晓斌的例子是家教中的一次教训。”孙老师说，妈妈随意的指责使他幼小的心灵遭受伤害，久而久之，他开始害怕与美术相关的一切，甚至想放弃对美的追求。所以当孩子画第一幅画、唱第一首歌、说第一句英语时，家长和老师一定要鼓励，即使画画得不好，也要说“你画的真有特点！”、“你的下幅画会画得更好！”，使孩子充满自信。再有，对待孩子的美术作品，成年人不能单纯从美术角度予以评价，而是要看它想表达什么，如果你真正读懂了一幅孩子的作品，或许会被其蕴藏的深刻内涵所折服。

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