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农村初中物理学困生

时间：2022年12月17日

来源：欢乐小绵羊

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的农村初中物理学困生，本文共5篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“欢乐小绵羊”提供。

篇1：农村初中物理学困生

摘要：任何学校都或多或少地存在一定数量的学困生，是学校和老师心中的一个“结”，特别是班主任老师的一块“心病”。

物理学由实验和理论两部分组成。

有其本身的特点，给一些学生的学习“造成”了所谓的“困”，但学生的“困”不是问题，关键是要找到“困”在哪儿?然后解决之。

关键词：农村学校;物理学困生;原因;转变措施

在我们的学校往往有一些学生，学习成绩差，不遵守学校纪律，在学校里或社会上惹是生非，行为习惯差，让老师和家长头疼。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。

一、学生“困”的原因

1.学生自身的原因(内因)

有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分为情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等等。

2.外部环境方面的(外因)

有学校方面的，有班主任、老师方面的，有家庭方面的，有社会方面等原因。

3.物理学科本身方面的原因

物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础这就给一些学生的学习“造成”了困难。

二、转变学困生的措施

教师要分析自己的学生，找出他们学习困难的原因，因材施教，分别给予指导，转“困”为“优”。

1.改变学生自身的原因

学困生的转化是一个漫长的过程，在这个过程中我们首选要解决的问题是学生自身的原因，只有解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“解”了。

(1)培养学困生的自信心，树立起学困生的上进心，只有树立起学困生的上进心，我们的转化工作才能找到了起点。

(2)促使学困生良好行为习惯的养成，良好行为习惯的养成是学困生转化的保障。

(3)正确学习方法的掌握，是学困生转化的催化剂

虽然解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“散”了，但在解决自身的“困”上，主要的“实施者”还应该是学校、班主任和老师。

2.学校在学困生的转化中应做的工作

(1)学校在学生学业评价上要有一套科学的系统，不能片面地看待学生，要对学生进行全面、合理的评价

(2)要有把学困生的转化列入学校的工作计划、教学内容和各种类活动中，作为长效机制去抓

(3)对待学困生不能太制度化，要人性化

3.家庭在学困生的转化中应做的工作

家长们应该改变自己的作风，学习教育知识，改变家教方式，营造良好的家庭氛围，和孩子进行情感交流，重视孩子的心理健康发展，形成和谐的家庭环境。

学困生的“困”，不管是内因，还是外因造成的，是学校、老师、班主任，还是家庭原因造成的，我们都要共同努力、坚定信心、科学教育，把学困生转化工作作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，从而形成和谐校园、和谐家庭、和谐社会。

参考文献：

李献林.学困生心理特点与教育人民出版社，-07.

篇2：农村初中物理学困生

摘要：中学生对物理课的学习普遍感到困难，其原因是多方面的。

通过分析中学生学习物理难的自身原因和物理教学方式的原因，进一步研究解决中学生物理学习难的方案。

关键词：初中物理;成因;对策

初中物理学习的困难一直困扰着学生和教师，学习困难的因素是多方面的，帮助学生克服物理学习的困难，应以教师教学为主，学生自身改善为辅。

一、学生自身的原因

1.对物理没有概念

刚从小学升入初中的学生，对没有接触过的物理知识完全没有概念，这对他们的学习带来了一定的影响。

如，物理中单位间的换算、物理量的特殊物理意义，对密度、比热、电阻的正反比关系的判断，不能正确理解其正反比的含义及如何利用比例式展示物理量之间的变化关系。

物理学习有一定的规范化要求，对刚升入初中的学生来讲需要一段时间的努力才有可能熟练掌握。

2.缺乏学习兴趣和动机

学习的兴趣和动机是学生自主学习的内在动力，也是他们学会学习的重要前提条件。

在物理学习中，我发现很多学习困难的学生对物理的学习目的不明确，同时他们也缺乏远大的理想，导致学习的被动性和消极性。

学生在学习过程中的体验和状态是影响他们学习动机的心理因素。

积极的情绪和成功的体验对学生的学习能起到促进和推动的作用，反之，消极的情绪则对学习起着阻碍和削弱的作用。

如果学生能够亲身体验所学知识对自身的实用性，就能培养学生对物理学习的兴趣，从而有效地增强他们学习的动机。

3.意志力薄弱

物理学科是一门非常费脑力的课程，学习时需要学生有刻苦钻研、克服遇到的种种困难的意志力。

现在，很多学生学习的观念是应付每次的考试，这种被动式的学习，很难使学生的学习意志力增强。

另外，要想把物理知识学好、学透彻，仅凭教师的课堂教学是远远不够的，学生自身对物理知识的独立思考也很重要。

初中阶段的大部分学生在学习物理的过程中，常常因为遇到一点点难解的题、难理解的内容就临阵退缩，回避问题，缺乏坚定、果断的意志力，给自身的物理学习造成很大的困难。

二、物理教师的原因

1.教学方式陈旧古板

教师在课堂上仅注重对学生进行理论知识的传授，而不注重对研究方法和物理思想的引导。

这样的教学方式会使学生知其然而不知其所以然，使得学生的学习仅停留在机械模仿和死记硬背的阶段，学生听课不够专心，把作业当作任务，视考试为负担，对于解物理题逐渐产生厌烦或畏惧心理。

而造成这种现象的一个很重要的原因就是陈旧古板的传统教学模式。

2.教学理论不结合实践

在初中物理教学过程中，教师仅仅讲授课本上的理论知识，而不培养学生理论与实践联系起来的动手能力。

把原本该是生动有趣的物理教学现象变成枯燥难学的知识学习，严重地影响了学生学习物理的积极性。

由于学生只知道理论而不会实践，造成了他们的知识在实际生活运用中的困难，严重背离了物理学科学习的'原则。

三、初中学生物理学习难的解困对策

1.课堂教学和课后作业

学习困难的学生之所以缺乏求知欲和探索精神，主要是因为他们的理解能力差、反应迟钝等。

这样在课堂上就容易表现出坐立不安，注意力不集中。

而教师要根据这一点，了解不同层次的学生，准确地确定教学的重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求和目标。

备课时要深刻而周密地考虑让学困生通过什么途径去克服学习中的困难，绝对不能让他们回避这些困难。

教学过程中，教师的注意力必须高度集中，随时观察学生的反应及表现，教学环节的安排要紧凑，课堂气氛要活跃，尽可能让学生展现自我。

适时适度地让学生回答问题，并给予他们恰当的鼓励。

作业布置后必须仔细地检查，教师对学困生的作业要实行面批面改的方式。

这是关心学生，爱护学生的具体体现，是让学困生感到被尊重和被关心的一种感情激励，也是对学困生学习中的困难和问题进行面对面辅导与帮助的重要体现。

通过处理学困生的作业，消除了学困生学习物理的畏惧感，增强了他们学习物理的信心。

2.利用实践培养学生的兴趣

在物理学习课堂中，教师可以利用各种条件，多做各类实验，让学生们学会观察思考，动脑又动手，以此来引起学生的学习兴趣和操作兴趣。

同时实验中的新奇、刺激能有效地维持学生对知识学习的注意力。

3.养成良好的物理学习习惯

在物理学习的过程中，让学生养成好的学习习惯非常重要，这能让他们终身受益。

为此，首先要鼓励学生课前预习。

提前预习可以算是一种自学，学生通过课前预习可以把一些难以理解的内容加以标注，待上课时就有明确的听讲目的，积极的听课态度，会更容易集中注意力，达到更好的学习效果。

其次是课后的巩固，学生知识思维的不足导致他们课堂上所能掌握的知识十分零碎，无法形成系统的知识体系。

课后的复习巩固正好弥补了这一缺陷，学生可以采用每单元总结、章节总结来掌握知识的重点难点，将教师课堂上教给的知识充分吸收。

这样不仅可以让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率，还为他们以后培养自身的自学能力打下了良好的基础。

篇3：初中学困生物理教学论文

一、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣

初中物理教学过程中，教师应该善于发现学困生的优点，我们应该去观察他们的兴趣爱好、长处优点，或者一瞬间的闪光点等。发现了学生的优点和长处后，教师要及时对他们进行表扬和鼓励，这会使学困生对物理学习产生兴趣。除了通过表扬和赞赏来激发学困生的学习兴趣外，物理教师还要在课下多与他们进行交流，拉近彼此的关系。学困生和老师没了距离，而且关系融洽，他们就会对老师所教学科产生兴趣。另外，每一个人都希望得到别人的肯定，只要是善意的赞美，谁听了都会高兴。例如，有一次，看到一个学生在室外出黑板报，便停下来观看，他虽然学习较差但粉笔字写得很好，我看了一会说：“黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。”后来这位学生在物理课上开始认真学习起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这也并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

二、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣

教师可以根据课文内容，给学生讲一些科学家的人生经历，让学生搜集一些自己感兴趣的名人的学习历程，使他们了解科学家成功的经历不是一帆风顺的，他们也并非各个都是聪明过人。比如，爱迪生小时候就被老师认为是个笨学生，是个不听话的学生，甚至还要求他中途退学，但是爱迪生退学后经过自己的努力成为了伟大的科学家，为人类和社会做出了极大的贡献。另外，爱因斯坦小时候也是个非常调皮的学生，他的学习过程也是曲折的，但是他和爱迪生有个共同点，就是有坚强的毅力，不懈的努力。我们的学生中也有基础差、学习不认真的，但是教师要告诉他们，只要肯努力，付出就一定会有回报，将来定会成为社会的有用之才。

三、以成功体验激发学困生的学习兴趣

初中生在刚接触物理的时候，会因为新鲜感而对这门学科产生浓厚的学习兴趣，但是如果他们在学习中总是遇到困难，且不能够及时解决这些问题，就会逐渐降低甚至失去学习兴趣。因此，作为初中物理教师，我们应当依据学生的这一特点，设计一些有层次、有梯度的问题，以便让不同层次的学生都能够体会到成功。尤其是对于学困生而言，他们更需要成功的激励，这就需要物理教师为他们设计一些简单的练习，使他们体会到凭借自己的努力也能够取得成功，有所收获。学困生获得了成功，享受到了胜利的喜悦，他们就会树立学习的信心，就会对物理学习产生更大的兴趣。

四、创设教学情景，激发学困生的学习兴趣

要想让学生轻松愉快有效地学习物理，培养和激发他们的兴趣尤为重要，而创设教学情境能够有效地调动学生的主动性、积极性，是培养学生学习兴趣的一个重要途径。在初中物理教学中，教师在设计课堂教学时，应当学会借助生活中的`某些现象，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。比如，在讲有关“磨擦”的知识时，教师可以让学生回忆生活中的情景：推着同样重的车走在水泥路上和土路上的所用的力气不一样。然后，教师引导学生分析小车在行走过程中会受到哪些方面的阻力，进而找出在不同环境中用力不同的原因。教师还可以引导学生感知拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，通过创设学生熟悉的生活情景，可以使学生依据自己的切身体会分析出影响磨擦力大小的因素。因为教师所创设的教学情境是学生非常熟悉的，即便是学困生也有同样的体会，所以全体学生都能加入到对这一问题的讨论中，而学困生也会觉得利用生活经历就能够掌握所学知识，就会对物理学习产生浓厚的学习兴趣。

五、用典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

众所周知，物理是一门以实验为主的学科，很多物理知识都是通过生活实际研究并得出的，因此在初中物理教学中，教师要让学生多留心、多观察，通过有趣的实验来引起学困生的学习兴趣。比如，在教学“折射”的相关知识时，教师可以让学生把一根筷子放在盛满水的烧杯里，让他们观察看到的现象，学生通过亲自操作就会发现筷子在水中是弯的，拿出来后就变成直的了。看到这个奇怪的现象，学生就会产生强烈的好奇心，非常想弄明白原因。在这种求知心理的引导下，即便是学困生也会主动地投入到探究奥秘的过程中，且学习兴趣和热情高涨。兴趣属于非智力因素的范畴，学困生的智力不可避免地存在着一些差异，因此，初中物理教师可以从非智力因素入手，即从培养学困生的学习兴趣入手，使他们对物理学习产生强烈的求知欲，并且要让他们的这个求知欲一直保持下去，这就会促使学生有学习的动力，有了兴趣和动力，学困生就会有克服一切苦难的决心。兴趣是最好的老师，让学困生在兴趣引导下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教师最希望看到的结果。

篇4：激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

［内容提要］：激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。

［关健词］：激发学困生兴趣

常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：

一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣

使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的'兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。

[1] [2] [3]

篇5：初中物理学困生的成因及转化

初中物理学困生的存在是一种普遍的现象。

初中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。

笔者根据自己在初中物理学困生转化工作所取得的经验，结合初中物理学科的特点，对初中物理学困生的内部成因和转化策略进行阐述：

一、学困生的形成原因

在物理教学过程中，学困生产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。

物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难;探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学;抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。

物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。

照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。

二、学困生的转化策略

1.改进教学方法，提高差生学习兴趣。

大凡对物理学习有逆反心理的差生，对物理教师均有较深的成见或误解。

这样，物理教师有义务帮助化结。

一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。

所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。

课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。

对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。

每次考试尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。

这样，通过教师热情的教学态度去熔化学生逆反心理的坚冰，对物理学科产生兴趣。