儿童如诗阅读答案

以下是小编为大家整理的儿童如诗阅读答案，本文共9篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“白杨”提供。

篇1：儿童如诗阅读答案

儿童如诗阅读答案

①我一直认为，儿童的本质是诗的，诗的本质是儿童的。儿童和诗都是神性的。

②儿童是泛神论的，在儿童的眼里，一切都是有生命的、有灵性的。他会对着我们认为没有生命的东西说话，会给小凳子穿上四只鞋子……他那清澈的眸子里闪烁着的是神性的光芒。我觉得，一个太善言谈的人往往就失去了灵性与神性，孩子的言语不发达，但上帝赋予了他洞穿万物的神力，他能够直接与万物交谈，因为我们不能所以我们往往对孩子的交谈感到不能理解。神性与太多的言语是对立的。不会说话的儿童以神性与万物沟通，而当他渐渐长大成人，足以表达他所看到的一切的时候，他的神性就被上帝收回了，与常人无异。所以，英国浪漫主义诗人华兹华斯在《彩虹》诗中写道：“儿童是成人的父亲。”儿童是引领我们重新找回原初神性的父亲。

③诗人牛汉讲过一件事。有一天，他正在写东西，他的外孙女突然伤心地大叫：“爷爷，花灭了!”这时，牛汉以一个成年人的权成口气矫正道：“不对!应是‘花谢了’!不是‘花灭了’!”外孙女坚定地抗议道：“花真的灭了，花就是灯!”是吗?花是灯吗?几乎每个成年人都会做出否定的回答。但是，外孙子的回答却“如五雷轰顶一般”使牛汉“惊愕得哑口无言了”。在孩子眼里，灯是有生命的，花是有生命的，儿童的言语所幻化出来的世界是成年人从未想象与经历过的，这一世界不是他们创造出来的，而是直接遇到的，随处都可以遇到的。在他们的眼里，一切都是有诗意的。他们的世界一下子点燃了我们成年人世界的诗意，使我们在麻木的生存中瞬间苏醒过来。

④孩子的世界是诗的世界，美好的世界，对孩子的残害就是对人生之诗的残害，对美好世界的残害。当孩子们在灾难来临的时候，他们对人性、对世界的绝美的憧憬是永恒不灭的。记不清是在哪一家刊物上读到过这么一首诗，是纳粹集中营里的一位小女孩写的：

小女孩对挥揪动土的德国士兵说：

刽子手叔叔//请把我埋得浅一点//你埋得太深了//明天我妈妈就找不到我了

⑤读到这样的诗句，我的灵魂深处有一种椎心的疼痛，那种感觉绝不是用“震撼”一词就能够概括得了的。我会想象到：任何一个刽子手读这首诗都会感到不寒而栗!这首诗是在控诉，但又决不仅仅止于控诉。她的价值更在于唤醒，唤醒我们的人性，唤醒我们对生命的尊重，对人类的尊重，对美好世界的尊重。那个美好世界不仅仅属于孩子的乌托邦，它应该属于我们现实中的每个人，属于全人类，这个美好的世界应该包括那个女孩，也包括那个刽子手。

⑥最沉静也最打动我的是这么一个小场面，记得是格非某一篇小说里写的，十几年以前读过的。现在只记得几句话。是一个成年人与儿童的对话。

你的桥不牢//它是给鸽子走的//鸽子能飞过河去//不用桥鸽子也能飞过去//它是给没有翅膀的鸽子走的//所有的鸽子都有翅膀//没有翅膀的鸽子没有翅膀

⑦在课堂上我曾拿这几句话以《童话》为题给学生当诗讲过，有一个学生很感动，说是读到的最好的诗了。字面意思很简单，就是成年人与孩子的对话，成年人的话是对的，孩子的话也是对的。但在本质意义上二者却是极端对立的。成年人一再强调的是实用价值，依据的是常识与现实的真理原则；孩子强调的是精神价值，依据的是人性与形上的神性原则。在巨大的张力中，让我们强烈地感受到一种神性的执着。孩子单纯的话语里的丰富蕴藉足以令人沉思、深思。

⑧美国当代人文主义心理学家马斯洛提出了“健康的儿童性”的概念，认为成年人应该具有双重视角，一方面，像成人一样以成熟的、深刻的、理性的眼光看待生活，揭示社会的底蕴；另一方面，又以儿童的天真的、陌生的、非理性的眼光看待生活，把生活的厚厚尘土擦拭掉，让诗性与神性的光辉重新放射出来。

⑨随着社会的发展、物欲的无限滋生，现实功利的、纯粹理性的、实用真理性的生存密密地把人们的诗性与神性封锁住了。在上帝的眼里，成年人都是盲人。

⑩迷茫之中如何寻找光明?左眼是诗歌，右眼是儿童。

1.“这个美好的世界应该包括那个女孩，也包括那个刽子手。”请结合文章，分析这句话的含义?(4分)

2.文章标题是“儿童如诗”， “诗歌”和“儿童”共同点是什么?请结合全文，用简洁的词语来概括。(4分)

3.文章第③段引用诗人牛汉的故事，第⑥段中又提到格非小说中的几句话，作者用这两个例子有什么用意?(4分)

4.结合全文，分析文章结尾一段有何作用？（6分）

5.文章结尾谈到马斯洛的“健康的儿童性”的概念，这一概念的内涵是什么?作者对此有何看法?对于作者的观点你作何评价?(6分)

阅读答案

1.①美好的世界是指尊重生命、尊重人类的世界(2分)，在这个世界中弱小的生命应得到保护，因残酷而堕落的灵魂应得到拯救(2分)。

2.神性、审美、非理性、超功利

3.指出成人世界和儿童世界的对立，即实用价值和精神价值的对立。(2分)我们需要用孩子的世界点燃成人世界的诗意，从而脱离那种现实功利的、纯粹理性的、实用真理性的生存状态。

4.①照应了题目和文章开头；②用设问的表达方式，引起读者的思考；③语言形象，突出了文章的主旨。（每点2分）

5.①用一种理性与非理性、实用性与审美性、功利性与超功利性相统一的双重视角来看待生活。(2分)②生活中缺少的不是成人的理性，而是儿童的诗性。(2分)③辨证分析，言之成理即可。(2分)

【解析】

试题分析：

1.“美好的世界，对孩子的残害就是对人生之诗的残害，对美好世界的残害”“她的价值更在于唤醒，唤醒我们的人性，唤醒我们对生命的尊重，对人类的尊重，对美好世界的尊重。”这是解答本题的主要信息。

2.“儿童是泛神论的，在儿童的眼里，一切都是有生命的、有灵性的。”“上帝赋予了他洞穿万物的神力”“成年人一再强调的是实用价值，依据的是常识与现实的真理原则；孩子强调的.是精神价值，依据的是人性与形上的神性原则”“以儿童的天真的、陌生的、非理性的眼光看待生活”由此可归纳出要点。

3.两个例子后的总结为：“就是成年人与孩子的对话，成年人的话是对的，孩子的话也是对的。但在本质意义上二者却是极端对立的。成年人一再强调的是实用价值，依据的是常识与现实的真理原则；孩子强调的是精神价值，依据的是人性与形上的神性原则。在巨大的张力中，让我们强烈地感受到一种神性的执着。孩子单纯的话语里的丰富蕴藉足以令人沉思、深思。”“随着社会的发展、物欲的无限滋生，现实功利的、纯粹理性的、实用真理性的生存密密地把人们的诗性与神性封锁住了。在上帝的眼里，成年人都是盲人。”由这些内容可以归纳出答案要点。

4.结尾语段的作用一般为：①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。这类题的一般解题思路为：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系： 照应题目、照应开头(首尾呼应)。 (2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心 。(3)结尾段含蓄蕴藉、或表现作者的情感。

5.“认为成年人应该具有双重视角，一方面，像成人一样以成熟的、深刻的、理性的眼光看待生活，揭示社会的底蕴；另一方面，又以儿童的天真的、陌生的、非理性的眼光看待生活，把生活的厚厚尘土擦拭掉，让诗性与神性的光辉重新放射出来。”由此可归纳出签字案的第一个要点。“随着社会的发展、物欲的无限滋生，现实功利的、纯粹理性的、实用真理性的生存密密地把人们的诗性与神性封锁住了。在上帝的眼里，成年人都是盲人。”由此可归纳出答案的第二个要点。

考点：本题考查阅读理解现当代散文的能力。

点评：这是一篇典型的散文，表达了儿童非功利性的本质的主旨，从而呼吁人们尊重生命，尊重儿童的天真、非功利性、非理性。这对每个考生都是很好的思想教育材料。本题的题目量大，考查的信息很多，并且本题的难度较大，尤其是第2、3、5小题。文学作品阅读作为考试的难点，题目难是正常的，这就要求考生平时要多加阅读，多加训练。

篇2：《如诗的清晨》阅读答案

《如诗的清晨》阅读答案

我的住处附近，有一片葱郁的树林，在那儿我曾领略过两次截然不同的晨趣。

那是初秋。当田野上泛起金黄，各种各样的果实等待着收获的时候，我附近的树林也适应着季节，慢慢变黄了。有一天傍晚，突然我的窗棂发出了沙沙的响声，我知道，那是雨。是凄清的秋雨!天空低低的，树林静静的，冷静伴着枯叶在零落。我困在屋里出不去，心底却浮出悠远的情思：黄叶已铺满小路了吧?

第二天清晨，要做的第一件事，就是掀开窗帘看天，雨停了，天上没有一丝云。于是，我匆匆走向树林。果然，黄叶还在沉重地飘落，黄黄绿绿落满了小路，浓淡疏密的树林变得凄楚而苍凉，宛若一幅失了色的画。

我轻轻地踱着步，无端地产生出一种悲哀，一种生命的悲哀。

但我还是往前走，向着那棵老榆树走去，突然，我的头顶飘下几声小鸟清脆的鸣叫，那声音委婉尖细，我知道，那是一种灰绿色长尾巴的小鸟儿的声音，每天在我窗前的杨树上都能听到它细弱而娇美的鸣叫。

我在想：这只小鸟也在感受生命的短暂，生命的悲哀吗?

然而，从它的啼叫里，却听不到凄楚与哀怨，有的倒是一种顽强的抗争。

随后，在不太远的一棵树上，一只麻雀一声一声地啼叫着，须臾又有一只麻雀清脆的叫起，像是在回答。高一声低一声，紧一声慢一声，紧紧慢慢，柔婉和谐很像在亲密地交谈，又像夫妻间窃窃低语。

也许由于它们的啼叫，惊醒了树林，刹那间，这棵树，那棵树传来一阵阵叽叽喳喳的啼鸣。树林一阵颤动，转瞬之间一片哗然!

初秋的树林沸腾了!

叽叽喳喳的声音沸沸扬扬，婉转如水流潺潺;喧闹又如孩子们的嬉戏，是欢唱?是惊喜?是不安?说不清，高潮之后，是短暂的沉默，眨眼间，又出现新的情绪、新的'意境……

这时，一枚黄叶轻轻落在我的额际，我一抬头，看见朝阳正跳跃在山脊，枝头的黄叶熠熠闪光，一群麻雀从树上翩然而下，如一阵落叶，翅羽上染着淡红色的阳光。而且，那啼叫变得低沉而亲切，仿佛是在相互间照应，我想，这一定是一个友爱又不甘寂寞的集体。

多么可爱的早晨，多么宁静的早晨!

静心在此安然自得。大自然是多么的可爱啊!人的生命只有在她的怀抱中，才感到温馨、恬静、充满着活力。

清晨，生命的清晨，我爱你。

13、开头说“我曾领略过两次截然不同的晨趣”，这两种“晨趣”分别是什么引起的?

答：第一次是 ，第二次是 。(每个空格限填2字。)(4分)

14、第二节写作者想到黄叶铺满小路的景象，第三节写作者看到了这种景象，它们给作者的感受有无不同?请具体说明。(3分)

答：

15、文中写灰绿色长尾巴小鸟的鸣叫有何作用?(3分)

答：

16、本文对麻雀鸣叫的写法有哪些主要特点?(4分)

答：

参考答案：

13、黄叶，鸟鸣

14、有不同。想到它时作者有一种闲适的心情，急于去观赏，看到它时作者产生了一种生命的悲哀。

15、引出麻雀鸣叫，起陪衬作用;并使作者由悲哀到喜悦的转变有一个必要的过渡。

16、用拟人化的手法，渲染出了热烈欢快的气氛。由一只，两只，再写到一群，有开端，有发展，有高潮，极富层次，细腻生动。(4分)

篇3：《儿童智慧》阅读答案

小姑娘，只有5岁。

夏天她拿了一朵刚摘的花给我看，靠近花蕊中间的花瓣上，有一粒草籽般的小黑点。

知道是什么吗？小姑娘问我。

我拿过来凑近看了半天，像研究人员一样。不知道。我只好老老实实请教，这是什么东西？

是蜜蜂屙的屎。

＿＿？我惊诧极了，你怎么知道？

我注意看过啦，她说，蜜蜂可聪明呢，它每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎，作个记号，别的蜜蜂飞来一看，＿ ，采过啦，就不用白过去了。要不然，世界上有那么多、那么多的花，怎么才能知道哪朵来过，哪朵没有长过呢？

＿＿，有道理。我说完，忽然奇怪地想到，我活了40年了，怎么从来没注意过这件事呢？我还认为蜜蜂是瞎忙呢？

是不是在蜜蜂眼里我也是瞎忙呀？

1．当小姑娘告诉我小黑点的奥秘与作用时，惊诧、奇怪的作用是（ ）（2分）

A．40年来没注意这件事 B．40年来误以为蜜蜂是瞎忙

C．从未注意反而误解这件事 D．从来没有发现小黑点

2．找出文中四处出现的看，依次辨析每个看的内容。（12分）

┌───┬─────┬─────┬─────┐

│序号 │谁在看│怎么看│看什么│

├───┼─────┼─────┼─────┤

│ (1) │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（2） │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（3） │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（4） │

└───┴─────┴─────┴─────┘

3．文中的`蜜蜂可聪明呢这个自然段，说明作者想赞颂蜜蜂的什么品质？ 答： ． （2分）

4．文未中瞎忙是指：（ ）（2分）

A．碌碌无为的忙 B．不亦乐乎的忙 C．脚踏实地的忙 D．有条不紊的忙

5．从句子用途角度上分，末尾句是 句。 （2分）

6．上面选文中，横线空白处的叹词依次是：（ ）（2分）

A．懊 啊 晤 、B．唔 噢 啊 、C．啊 唔 噢 、D．啊 噢 晤

篇4：儿童智慧 阅读及答案

小姑娘，只有5岁。

夏天她拿了一朵刚摘的花给我看，靠近花蕊中间的花瓣上，有一粒草籽般的小黑点。

“知道是什么吗？”小姑娘问我。

我拿过来凑近看了半天，像研究人员一样。“不知道。”我只好老老实实请教，“这是什么东西？”

“是蜜蜂屙的屎。”

“ ＿＿？”我惊诧极了，“你怎么知道？”

“我注意看过啦，”她说，“蜜蜂可聪明呢，它每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎，作个记号，别的蜜蜂飞来一看，＿ ，采过啦，就不用白过去了。要不然，世界上有那么多、那么多的花，怎么才能知道哪朵来过，哪朵没有长过呢？”

“＿＿，有道理。”我说完，忽然奇怪地想到，我活了40年了，怎么从来没注意过这件事呢？我还认为蜜蜂是瞎忙呢？

是不是在蜜蜂眼里我也是瞎忙呀？

1．当小姑娘告诉“我”小黑点的`奥秘与作用时，“惊诧”、“奇怪”的作用是（ ）（2分）

A．40年来没注意这件事 B．40年来误以为蜜蜂是瞎忙

C．从未注意反而误解这件事 D．从来没有发现小黑点

2．找出文中四处出现的“看”，依次辨析每个“看”的内容。（12分）

┌───┬─────┬─────┬─────┐

│序号 │谁在“看”│怎么“看”│“看”什么│

├───┼─────┼─────┼─────┤

│ (1) │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（2） │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（3） │

├───┼─────┼─────┼─────┤

│（4） │

└───┴─────┴─────┴─────┘

3．文中的“蜜蜂可聪明呢”这个自然段，说明作者想赞颂蜜蜂的什么品质？ 答： ． （2分）

4．文未中“瞎忙”是指：（ ）（2分）

A．碌碌无为的忙 B．不亦乐乎的忙 C．脚踏实地的忙 D．有条不紊的忙

5．从句子用途角度上分，末尾句是 句。 （2分）

6．上面选文中，横线空白处的叹词依次是：（ ）（2分）

A．懊 啊 晤 、B．唔 噢 啊 、C．啊 唔 噢 、D．啊 噢 晤

答案：

1C

2（l）我 、认真、小黑点 （2）我、凑近研究、小黑点（3）小姑娘、注意、小黑点（4）蜜蜂、专一、小黑点3．不为自己，专为别人。

4A

5．疑问

6D

篇5：《儿童智慧》阅读答案

1C

2(l)我 、认真、小黑点 (2)我、凑近研究、小黑点(3)小姑娘、注意、小黑点(4)蜜蜂、专一、小黑点

3.不为自己，专为别人。

4A

5.疑问 6D

篇6：《儿童名片》阅读答案

周末我去一位刚刚晋升的同学家拜访。平心而论，同学虽不敢恭维，但他有个出色的儿子。坐定之后，他就喜形于色地谈他的儿子。

他儿子是个品学兼优的学生，尽管才念小学三年级，这孩子的表现确实不平常。他先是伏案认真地做完作业，然后，端个小马扎静静地坐在我们旁边，不吵不闽地倾听大人谈话。听到我的夸奖，脸上竟微笑着露出谦逊的表情。触景生情，不禁让我想起犬子——若是此刻换他在身边，不把天捅个窟窿才怪呢。说到同是三年级的犬子，不免让我丧气:此孩子天性顿劣，不爱学习，平时“心灵鸡汤”也没少灌，可问起人生志向，他说要上树去捉猫头鹰——简直把我气晕。我忽然产生了紧迫感，回家教育儿子向这位小同学学习。

看看表，时间不早了，我起身告辞。始料不及的`是，这孩子竟要代他父亲送送我，让我既受宠若惊又有点惊讶。

下了楼，走过一段小街，他突然叫了声“叔叔”，有点踌躇地递给我一物件。我接过来，凑到路灯下一看，是一张儿童名片。

上面赫然印着:某某小学少先队大队长、某年级某班学习委员兼第几组小组长——“吴子纯”同学。名片的背面，汇集着该同学的成绩和荣誉:4次被评为校级三好学生，获省奥林匹克数学竞赛入围奖，获市小学生作文大赛二等奖，获校读书活动奖，校长通令嘉奖五次……

我在路灯下呆呆地站了好一会儿，为这孩子的优秀感到特别高兴;同时，又感到心里不是个滋味。这孩子不再单纯了，怎么大人的世故他也会了呢?

想一想我那犬子，觉得也并不怎么讨厌，虽难成大器，却不失童趣与天真。我边往回走边下了决心:他要上树捉猫头鹰就让他捉去，我再也不苛责和打骂他了，让他自然地成长吧。

问题：1.作者产生“紧迫感”的原因是：

2.作者“惊讶”的原因是：

3.作者“呆呆地站了好一会儿”，他的心情很复杂：一方面〔 〕;另一方面〔 〕

4.认真读短文，可以看出作者同学儿子“表现不寻常”表现在这些方面：

① ② ③ ④

最佳答案：

1、紧迫感的原因：看到了同学的儿子自觉、上进以及取得的优异成绩而想到自己儿子的情况，害怕儿子将来一事无成。

2、惊讶的原因：没想到同学的儿子才三年级就这么老成，居然“代父送我”。

3、一方面为同学儿子的优秀感到特别高兴，另一方面觉得可惜，同学这个才三年级的儿子就学会了大人的世故，不再单纯了。

4、“表现不寻常”主要是：

①伏案认真地做完作业;

②端个小马扎静静地坐在我们旁边;

③不吵不闽地倾听大人谈话;

④听到我的夸奖，脸上竟微笑着露出谦逊的表情。

篇7：儿童智慧阅读答案

小姑娘，只有五岁。

有一天，她拿了一朵刚摘的花给我看。我看见在靠近花蕊中间的花瓣上，有一粒草籽般的小黑点。知道这上面的小黑点是什么吗 小姑娘问我：我拿过来仔细看了半天 只好老老实实地请教 这是什么东西

“是蜜蜂拉的屎。”

“啊！”我惊诧极了，“你怎么知道的？”

“我注意看过啦，看了很多次呢！”她说，“蜜蜂可聪明了，它每次采过一朵花的蜜，就拉一粒屎，做个记号。别的蜜蜂飞来一看，噢，这朵花被采过了，就不用白过去了。要不然，世界上有那么多、那么多的花，蜜蜂怎么才知道哪朵花被采过了，哪朵花没被采过呢？”

“哦，原来是这样，有道理。”我一下在明白了过来，深有感触：我活了40多年，怎么从没注意过这件事呢？我还以为蜜蜂是瞎忙呢！是不是在蜜蜂的眼里我也是瞎忙呢？

1、”我活了40年，怎么从来没注意过这件事呢？” “这件事”是指？

2、写出你对“儿童智慧”的理解。

参考答案：

1、”我活了40年，怎么从来没注意过这件事呢？” “这件事”是指蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2、写出你对“儿童智慧”的理解。

指的是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。

篇8：岸柳如诗阅读训练题及答案

岸柳如诗阅读训练题及答案

①清河的柳，是永远不知道吝惜绿色的。残冬渐杳，她便在这明朗的晴光中舒展开来了。借着风势，悄悄甩出几绦绿星，进而笼起烟岚，幻出一镜绿影，俏丽而空灵。这时候，绿是一种心情，更是一种境界。眨眼之间，润红的柳丝上，已钉满了毛茸茸的芽儿。随即，在这霭霭的烟岚中，剪出黄绿的眉眼儿。帘卷童声，惊飞了隔叶的黄鹂，溅起阵阵涟漪，慢慢地荡漾开去。

②高柳夹堤，皴擦成峻秀的小岭，翠瀑飞泉，流浓走淡，泼泼洒洒，滚入凌凌的清河，染绿了一河的生灵。

③清河的柳啊，也许你在吕庙的烟波中沾染了些许的灵气，铁干铜柯，婆娑成一尊尊朦胧的玉像，在历史的离乱之外轮回。

④曾经多少诗人的脚步，在“古关衰柳”前惆怅；多少行旅的愁思，在“柳外”的“帆樯”里凝结；多少超逸的情怀，在“细柳微风”中吟钓……清河的柳啊，你在守望中盘点，看过往在跋涉中执著，并把她吹进了绵绵无尽的柳絮中，粘稠而又厚重。拂水的思绪，扯碎了太多的泪眼，化成千万点的柳花，定格成一份寄托。

⑤斜倚关桥，心也随着粼粼的细浪而荡漾开去。仿佛听到易水苍凉的吟唱，惊看公孙白马的峥嵘，感沐宋辽边风的壮阔……那曾经满河满眼的承载，此时可能都已在这无声的流淌中沉淀下来了吧，成为一方博厚，一水澄明，滋养了依依细柳，随风摇曳。

⑥雄州，自古就是九河汇聚之所，加之何承矩①潴水②为塞，河港沟汉，纵横交错，湖泽连野，这里便真成了杨柳所得意的安身立命之所了，到处都可以看到她翩然的身影。无风则板，遇水而活，是清河的灵泉秀水，孕育了这优雅的精灵。披一袭岁月的风衣，蓬勃一头流苏般的新翠，在厚重与轻灵间曼舞，在文明 与野蛮外守望。

⑦守望着一方水土，无声地笑靥；在笑靥中静观，在静观中品读。读一堤霭霭的春烟晓翠，品半盅涩涩的蜚短流长。

⑧芦花过于萧瑟，黯淡了清河的灵秀；云树不能恒久，只能算作是瓦桥的昙花；也只有这朴朴素素的杨柳，依着清河，在燕南赵北之间蜿蜒流淌。根，虎爪龙筋，深深抓入浸润着兵戈鼙鼓、诗酒悲歌的土壤里。盲弦野曲，卷雪商声，化作依然过耳的阵阵英风。

⑨龙湾堤上寒云怒，易水河边柳色稠。曾几何时，洗礼过赵宋边风的清河劲柳，荷戟横戈，阵列嵯峨，长鞭击浪，铁臂抟风。一堤浩气凝烟翠，万丈长缨锁孽龙。而今，只留下斑斑斧刃、乡野俚风、一帧印象。

⑩清河的柳，是心的色相。敞开胸膛，让灵魂在粗糙的跋涉中磨砺，饱蘸经年的雨雨风风，点染出满河满眼的鲜活、明丽。在这慢悠悠的境界中，人仿佛一下子掉进了古人的诗句里。

⑩清河的柳，是一首古老的诗，在岁月的河岸上起承转合。也许，根须是她的'韵脚，从岁月的深处品咂苦涩与甘甜；也许，枝冠是她的褒贬，在年轮的行距中烙下灵魂与感叹；也许，优雅是她的格调，在高傲的骨子里注满谦逊与超然。

注：①何承矩：北宋河南（今河南洛阳）人，曾任雄州知州，善治水。②潴( zhu)水：蓄水。

1．第⑧段写到了芦花和云树，这有什么作用？

2．依据文本，请分条归纳清河柳的特点。

3．作者为什么将清河的柳比成一首古老的诗？

参考答案：

1．作者将芦花和云树与杨柳构成对比（答“衬托”“反衬”亦可），用芦花的萧瑟和云树的短暂，衬托出杨柳恒久和明艳的特点。

2．①碧绿、优雅；②鲜活、明丽；③谦逊、超然；④承载历史，博厚大气。

3．因为作者认为，根须如柳的韵脚，从岁月的深处品咂苦涩与甘甜；枝冠如柳的褒贬，在年轮的行距中烙下灵魂与感叹；优雅如柳的格调，在高傲的骨子里注满谦逊与超然。因而，将“柳”比成一首诗。

篇9：儿童的智慧的阅读答案

小姑娘，只有五岁。

有一天，她拿了一朵刚摘的花给我看。我看见在靠近花蕊中间的花瓣上，有一粒草籽般的小黑点。

知道这上面的小黑点是什么吗 小姑娘问我

我拿过来仔细(打量 端详)了半天 只好老老实实地请教 这是什么东西

“是蜜蜂拉的屎。”

“啊!”我(惊讶 惊慌)极了，“你怎么知道的?”

“我注意看过啦，看了很多次呢!”她说，“蜜蜂可聪明了，它每次采过一朵花的蜜，就拉一粒屎，做个记号。别的蜜蜂飞来一看，噢，这朵花被采过了，就不用白过去了。要不然，世界上有那么多、那么多的花，蜜蜂怎么才知道哪朵花被采过了，哪朵花没被采过呢?”

“哦，原来是这样，有道理。”我一下在明白了过来，深有感触：我活了40多年，怎么从没注意过这件事呢?我还以为蜜蜂是瞎忙呢!是不是在蜜蜂的眼里我也是瞎忙呢?

人生如诗

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目光如诗作文

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