四年级下册数学的教学随笔

以下是小编为大家整理的四年级下册数学的教学随笔，本文共10篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“Kukuromii”提供。

篇1：四年级下册数学的教学随笔

在北师大的《谁爬得快》一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简单，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步：

1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，没兴趣。、

2、自己选择的例子，内容或许不新颖，引不起学生的兴趣，兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。

3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新教师出现疑惑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不清楚。

篇2：四年级下册数学的教学随笔

本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课按照教材设计的走，第二节课又按照以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。

篇3：四年级数学教学随笔

我从去年开始带小学四年级数学，今年是第二年了。小学四年级，正是往上的过渡时期，四年级以前他们还比较调皮和好动，可是从四年级开始就必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一节课45分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动，特别是考试做题的时候很不细心。正是由于他们的不细心，所以考试的时候很少能全做对的。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。

对于中等生，他们虽不扰乱课堂纪律，但是上课也很难听进去。有时我就把他们叫起来，问他一个刚讲过的问题，他根本不知道你讲到哪了，我就提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，而是让他们跳一跳就够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。在他们取得一点点成绩的时候就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。

篇4：四年级数学教学随笔

本节课所教学的统计知识，是在学生对对单式条形统计图相关知识的基础上进行的。本节课的教学，我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

在教学中，首先我出示了姚明单手投球和双手投球的画面，鼓励学生猜测：是单手投球远还是双手投球远。并上学生说说自己猜测的理由，结果一部分学生猜测双手投球比较远，是因为双手比一只手有力;一部分学生则认为单手投比较远，这是因为自己喜欢打球，是在实际活动中得出的结论。在此基础上，于是我引导学生体会要想知道哪种情形比较远，还得用数据说话。在此出示小组同学的投球情况表(让数据说话)。

其次是让学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。然后通过例题中单手投球和双手投球的数数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。

在制作复式条形统计图时，我提出：“你能在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息?”这时的学生兴趣很浓，都有跃跃欲试的感觉，我发现时机已到，于是提出：你能绘制吗?试试看。这时我把时间和空间都交给学生，让他们自己去寻找绘制方法。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。

让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。

在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓励、肯定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发现问题、善于解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情，培养了学生的创新意识。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

篇5：四年级数学教学随笔

四年级数学教学随笔集锦

让课堂成为学生获得“快乐”的海洋

李瑛

为了更好的体现“24字教学模式”，在复习课上，学生学习完《运算定律与简便计算》这一单元后，我组织学生进行了这样一节复习课。

课后反思：

在上完这节课之后，我最大的感想就是要让课堂成为学生获得快乐的海洋。快乐是每个人都想得到的，一种发自内心的体会，他可以使人获得愉悦的心情，更大限度的投身工作和学习中。在本节课中学生获得的快乐是很重要的：

⑴比赛中获得成功的快乐。任何人都希望在比赛中战胜别人，获得胜利，课堂中通过让学生同桌比赛、小组比赛等活动，让学生不断体会成功所带来的乐趣，从而感受数学课堂的无穷魅力，增强学习数学的兴趣。可以说让学生获得这种乐趣是很简单的，只要我们教师设计几个环节就行，何乐而不为呢？

⑵发现规律获取知识的快乐。这一快乐体会已经不是初级、表面的快乐，而是更深一个层次的体会。它要求学生对快乐的进一步理解，感受到发现知识获取规律给自身带来的乐趣，这样更能激发学生学习数学的乐趣，使之获得情感态度上的满足。

⑶彼此合作交流想法获得的快乐。“24字教学模式”提倡的合作交流的学习方式，为学生带来了乐趣，他们的学习是多方面的交流，课堂上要有足够的时间与空间让学生发表自己的想法，体验交流与合作的乐趣。

⑷赢得老师之后的“疯狂”快乐。学生想和学生比赛，赢了之后感觉很高兴；学生也很想与老师进行比赛，那种赢了老师之后的快乐真有点“歇斯底里”。在本节课上，我让发现规律的`学生走出位置向老师挑战，有一位学生来到我的身边，说要和我比赛，我欣然接受。比赛的过程很短暂，他似乎胸有成竹，稳操胜券，结果正如他所料，他获得了胜利，我表扬了他。那一瞬间，他跳了起来：“耶！我赢了李老师！！”那种声音接近“疯狂”，我感受到了他的体会。在他的心理：老师是很厉害的，赢了老师是很了不起的事。（那位学生在班级里属于中下水平。）而这一点也是我课前所没有预料到的。

课堂是学生和老师交流的主阵地，在平时的教学实践中，我们何不多想一些“诡计”让学生“中”，让他们感受到课堂带来的快乐，进而能更加主动的参与学习。虽然他们也清楚赢老师并不会那么容易，我想这种“温柔的陷阱”还是有其意想不到的“魔力”的。

篇6：一年级下册数学教学随笔

一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为了能够激发起他们的学习兴趣，我主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。

另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。

当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜?”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。

篇7：一年级下册数学教学随笔

《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右的空间位置关系。下面是我对《位置》这节课的教学反思

一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。

二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

篇8：五年级数学下册教学随笔

这节课，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快。在计算时，我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有办法算出来?在学生汇报中，有学生说可将13.5元看作135角来算。我肯定了学生的想法，没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10对比交流，发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式，然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会，不得不边上边补，害得我课堂练习差点没处理完。

在教师的预设与学生的生成中，我选择了照顾学生的生成，根据学生学习情况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划，但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。

篇9：五年级数学下册教学随笔

一学期来，我忠诚党的教育事业，服从学校领导的工作安排，我自始至终以认真，严谨的治学态度，勤恳，坚持不懈的精神从事教学工作。运用“自主--合作--创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想，新理念和教学的新思路，新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一学期来本人认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德，智，体，美，劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐

本班学生基础薄弱，这个学年，我先是从培养学生的习惯入手，。，我进一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了每个学生的基础特点。接着，我有的放矢地根据本班学生的特点，开展一些丰富多彩的教学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学生的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对学习的枯燥印象，激发学生学习的兴趣。最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，使学生喜欢学习，让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。

二、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率

在业务上，本人从不以自己多年教学的“丰富经验”自居。本人积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高;

我还在网站上，建立自己的博客，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求，正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。大班教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;

课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。

一年来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础，重点难点外，还采用多媒体教学。通过培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

存在的不足及努力方向。班风学风改观明显，学习积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导;

学习成绩进步显著，但许多方面还有很大的提升空间。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣，促进学生全面发展的有效机制;

继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们的下一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。但复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩可能不理想。在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

五年级数学下册教学随笔

篇10：关于三年级下册数学教学随笔

使用纠错本的具体做法

“错误”，是学生数学学习过程中出现的正常现象，而“纠错本” 的使用，让“错误”体现出其内在的价值，更成为宝贵的教学资源。

从学校去年提倡数学中使用“纠错本”以来，我就一直在思考，如何让纠错本真正起到它的作用，即：让学生研究错误，让学生历经由错误到正确的历程，进而形成反思的习惯，真不是一天两天的事。一开始，特别是对于三年级的学生，他们并不能充分认识到自己的错误，只是一味地将错题及其正确答案抄在“纠错本”上，却不知道怎样去分析错题，因此只能以“不会、不细心” 等肤浅的理由来说明错误原因。在解题过程中，究竟是概念不清还是误解题意，是忽视了隐含的条件还是思维的定势，他们没有认真地反思自己原来为什么会出错。由于错解及其过程的缺失，随着时间的推移，学生会对自己当时的思路与想法逐渐淡忘，在翻看“纠错本”的过程中也就不能对自己曾经的错误一目了然，因而很难提醒自己下次碰到类似的情况时应该如何引起注意。所以在一开始，教师要当好学生的拐杖，帮助学生建立一个如何纠错的模型，主要是帮助分析错误原因。

另外，在使用纠错本的过程中，学习顺利的孩子，相对纠错的题目就少，而学习困难的孩子，错题相当多，如果只是将错题抄上改正，只会让学习困难的孩子越来越吃力，甚至讨厌纠错本，所以，也可以选择一些典型的错题纠错，让好点学生帮助讲解，达到共同进步的双赢。

以上是我在使用纠错本的过程中的尝试做法，希望纠错本能够真正对学生达到“对症下药”“药到病除”的功效，当然，这需要长期的坚持。

四年级数学下册教学工作计划

人教版四年级数学教学随笔

人教版四年级下册语文的教学随笔

四年级下册数学教学设计人教版

四年级下册数学教学个人计划

四年级下册数学的教学随笔.doc

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