四年级数学除数是两位数的除法练习题

下面是小编帮大家整理的四年级数学除数是两位数的除法练习题，本文共6篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“九鹭鹭鹭”提供。

篇1：数学除数是两位数的除法练习题

数学除数是两位数的除法练习题

填空

1.计算239÷78时，把78看做来试商，商是()，会偏()，所以要把商调整为()。

考查目的：“四舍五入”调商方法。

答案：80、2、小、3

解析：把78看做80,239不够3个80，因此商2，但把78看大了，初商就会小，所以要往大调1，所以商3。

2.□70÷67，可以把67看作()试商，如果商是一位数，方框里最大可以填()。

考查目的：试商方法、商的位数

答案：70、5

解析：用四色色五入法试商时，可以把接近整十数的数看成整十数，然后试商，同时在试商时根据数据特点，会判断商的位数，可以检查商的位数对不对。

3.一个数除以38有余数，则余数最大是()。

考查目的：考查余数与除数的关系。

答案：37

解析：根据余数与除数的关系――余数比除数小，因此比38小、且最大的数就是37。

4.两个数相除，商是20，如果在被除数和除数的'末尾都填上一个0，商是()。

考查目的：商不变的规律的应用。

答案：20

解析：两个数相除，商是20，在被除数和除数的末尾都填上一个0，相当于被除数和除数同时乘10，根据商不变的规律，商还应是20。

5.如果4×50+6=206，那么206÷50=()……()。

考查目的：被除数、除数、商、余数的关系及有余数除法验算方法。

答案：4、6

解析：被除数等于商乘除数加余数，因此乘法的两个因数应分别作为除数或商，一个为除数那么另一个就应为商，现在50是除数，所以4应为商，而剩下的6应为余数，而且这题，因为余数是6，4只能为商，不可以为除数。

篇2：四年级数学除数是两位数的除法练习题详解

四年级数学除数是两位数的除法练习题详解

一、我会填(每空1分，共26分)

1、根据120÷24=5，得出480÷()=5，720÷144=()

2、一个数除以60，商是15，余数是17，这个数是()

3、被除数是54，商和余数都是6，除数是( )。

4、891除以( )，商是最大的两位数。

5、490连续减去70，减()次得0。

6、根据154÷14=11,找规律填商。

1540÷140=()308÷28=()154÷14=()

7、最大能填几?

80×()<68042×()<21361×()<441

59×()<481300×()<2140500×()<4060

8、712÷42的商是()位数。

9、一个数除以73，商是6，且有余数，余数最大是()

10、如果△+□=18，□×5=20，那么△=( )，□=( )。

11、一个数除以另一个数，商是6，如果被除数不变，除数扩大2倍，商是()，如果被除数扩大3倍，除数不变，商是()，如果被除数与除数同时除以5，商是()。(填具体数字)

12、计算814÷19时，可以把19看作( )来试商。

13、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是( )。②如果甲数是60，那么乙数是( )。

14、800÷25=(800×4)÷(25×4)这是根据( )。

二、判断。(正确的`打“√”，错误的打“×”10分)

1、计算除数是两位数的除法时，只要试商必然一次成功。 ( )

2、三位数除以两位数，商一定是两位数。()

3、240÷32=240÷8×4()。

4、被除数和除数只有同时乘以或除以相同的数，商才能不变。( )

5、一个三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。()。

6、估算3198÷39的结果约是100。()。

7、638÷27=22…44()。

8、0除以任何非零的数都得0。()。

9、计算除数是两位数的除法时，只要试商必然一次成功。 ( )

10、三位数除以两位数，商一定是两位数。()

三、我会选。填序号(每题1分，共5分)。

1、四位数除以两位数，商是()。

A、两位数。B、三位数。C、可能是两位数，也可能是三位数。

2、下列算式中商是一位数的是()

A、327÷39B、663÷57C、901÷90D、2700÷90

3、397÷23=17……6，下面验算方法正确的是()

A、23×17、B、23×17+6、C、397×17+6

4、在除法算式里176÷16=11中，如果除数乘5，要使商还是11，被除数应()

A、不变B、除以5C、乘5

5、如果□96÷82，商是一位数，那么□可填的数字有()

A、8和9B、1,2,3,4,5,6,7C、0，1,2,3,4,5,6,7

篇3：四年级数学上册除数是两位数的除法练习题

四年级数学上册除数是两位数的除法练习题

1、一个除法算式的商是27，余数是36，那么除数最小是，这时，被除数是。

2、一个数连续减去5个3后，还剩4，如果用这个数除以3，商是，余数是。

3、一个数除以24有余数，那么，余数最大是；如果这时商是15，则被除数是。

4、被除数是715，商是23，余数是2，那么，除数是。

5、计算81419时，可以把19看作来试商，商的最高位是位，商是位数。

6、要使□46267的.商是三位数，□里最小可以填；要使□5135的商是一位数，□里最大可以填。

7、在除法算式70020=35中，若被除数700扩大到原来的2倍，要使商不变，除数20应该扩大到原来的。

8、25□723，要使商中间有0，且没有余数，□里最小可以填； 2□423，要使商的末尾有0，□里最大可以填。

9、60=7035=5=60。

篇4：除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题

一、“神机妙算”对又快：42分[10+16+16]

1、直接写出得数：

①39÷3＝ ②80÷20＝ ③640÷80＝ ④800÷400＝ ⑤240÷60＝

⑥20×5＝ ⑦270÷90＝ ⑧570÷3＝ ⑨3500÷700＝ ⑩900÷100＝

2、估算：

①80÷19≈ ②92÷30≈ ③400÷49≈ ④632÷90≈

⑤633÷88≈ ⑥350÷68≈ ⑦242÷60≈ ⑧240÷81≈

3、用竖式计算：

①720÷18＝ ②432÷27＝ ③958÷43＝ ④708÷59＝

二、“认真细致”填一填： 22分[6+4+3+3+6]

1、（ ）里最大能填几？

20×( )＜173 40×( )＜316 90× ( )＜643

80×( )＜505 70× ( )＜310 50× ( )＜408

2、132÷24 的商是（ ）位数；384÷16的商是（ ）位数。

3、在除法算式90÷30＝3中，如果除数缩小6倍，要使商仍是3，被除数应（ ）。

4、在（ ）填上“”、“”或“=”：

350÷34( )350÷35 130÷12 ( )146÷14 176÷16 ( )253÷23

5、根据80÷40＝2，很快写出下面各题的'商。

800÷400＝ 40÷20＝ 160÷80＝

8000÷＝ 4000÷2000＝ 2400÷1200＝

三、“对号入座”选一选：（选择正确答案的序号填在括号里）12分

1、下面正确的是（ ）。

①203÷11≈10 ② 70÷20＝3……1 ③1800÷36＝900÷18＝300÷6

2、下面三道算式中，商最小的算式是（ ）。

①256÷16 ②512÷8 ③512÷16

3、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（ ）。①2 ②3 ③4

四、走进生活。解决问题：24分

1、飞机的速度是1425千米/时，小轿车3小时行驶285千米。

(1)小轿车每小时行驶多少千米？

(2)飞机的速度是小轿车的几倍？

2、杨老师带了418元去买体育用品。小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。

(1)如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？

(2)最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？

3、每袋化肥40元，刘叔叔买了16袋，钱还剩35元。他一共带多少钱？

4、咱们学校栽了684棵杨树，还栽了76棵松树。提两个数学问题并解答。

篇5：四年级数学《除数是两位数除法》评课稿

四年级数学《除数是两位数除法》评课稿

武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清晰，整堂课通过复习引入，让学生在轻松中回忆起除法的特点。通过第一个竖式计算，让学生一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我非常钦佩的。很多数学语言都十分到位，让学生知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是非常重要的。

整堂课的例题安排也非常精致，每道题中都蕴含着一个重要的知识点，层层深入，环环相扣，让学生通过几道题的练习，掌握一定的解题能力。可以说这堂课的教学内容是十分扎实，含金量很高。相信孩子们对两位数除法的知识运用能更上一层楼。

在此提一些小小建议：

1、在复习和讲解竖式计算的过程中，可以稍微快一些，这样的.话，后面的提高环节可以让学生讨论的更加充分，整堂课内容更加完整和饱满。

2、930÷31这道题的计算中，有一步是93－93＝0，我个人觉得这一步得到的0应该强调0的书写位置，有好多同学都把0写在了个位上。

篇6：四年级数学《口算除数是两位数除法》说课稿

四年级数学《口算除数是两位数除法》说课稿

一、说研究

（一）、说联系。

《口算除数是两位数的除法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。

（二）、说教学目标。

《新课程标准》指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标：

1.知识和技能：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.过程和方法：经历除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。

3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

（三）、说学情。

在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的积极主动性，引导学生开展探究式学习。

（四）、说教学重难点。

教学重点：掌握除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。

二、说教学

（一）、说教材处理。

数学教学需要多种教法与学法的有机结合。

1、教法。

《新课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。

2、学法。

《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。

（二）、说新知教学的创新点。

“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。因此，在设计上我以为庆祝元旦布置校园为主线，穿插教学全过程。

1、复习引入，引出新知。

数学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础是推动后继知识学习的'重要经验。所以我安排了以下复习内容：

一）口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二）看下列各数接近哪个整十的数，请写出来。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三）填空。

1、90里面有（）个十。2、280里面有（）个十。

学生在口算的过程中，我随机的请学生口述20÷4的口算过程，并板书于黑板上，激发学生已有的相关口算经验，为新知的学习做好铺垫。

2、合作交流，探索新知。

3、（1）、创设情境，引入新知。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动。我充分利用教材提供的资源，通过利用气球布置校园这一情境，提出：从图中你都知道了什么信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应该怎么解决呢？引出口算：80÷20。

接着，抛出问题：你能口算80÷20等于几吗？让学生独立探索计算方法。

（2）、合作研究，形成方法。

首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说。接着，汇报交流，重点说一说怎么想的。根据学生的汇报，我进行相应的板书：方法一：因为20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

这里重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。从而引导学生8÷2实际是8个十除以2个十。

最后，让学生再说口算方法。

师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。

在这个过程中，我放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。

（3）、运用方法。

为了让学生进一步掌握口算方法，我在学生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算题让学生进行口算，并请学生说出“60÷20”的算理。

（4）、引发冲突，探索估算方法。

学生完成四道口算题后，我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引导学生观察发现与前面的不同，从而激发学生进一步探索的兴趣。接着通过讨论、反馈、归纳得出估算方法。

4、大胆尝试，运用新知。

在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第（2）题，有利于学生知识同化，培养迁移类推能力，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。

（三）、说练习处理。

口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。因此，在练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。设计多形式、多层次的练习，使学生提高口算能力，形成技能，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

（四）、说教学评价。

整节课的教学设计，趣味性强，方法重在“巧”。我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热情被点燃，创造的火花被激发。想起瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐的话：教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，一定积累了知识，发展了思维。

学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。

小学数学四年级《除数是两位数的除法》优秀教案

四年级数学除法练习题

《除数是两位数的笔算除法》的教学反思

除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思

《除数是两位数的除法》复习课教学反思

四年级数学除数是两位数的除法练习题.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档