初中英语词汇

以下是小编为大家收集的初中英语词汇，本文共5篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“滑滑鱼好吃”提供。

篇1：初中英语词汇

介词<一>

1.about 在各处;四处;关于

2.after 在……之后;在……后面

3.along 沿着;顺着

4.as 作为;当作

5.among 在……中间;在(三者或三者以上)之间

6.at (表示地点/位置)在;(表示时间)在……时(刻);(表示动作的目标和方向)

7.before 在……前面;在……以前

8.behind 在……后面

9.below 在……下面

10.beside 在……旁边;靠近

11.between 在 (两者) 之间;在……中间

12.by 在……旁边;靠近;在……时间;(指时间)不迟于; (用于被动语态) 被 (表示方法、手段) 用 ; 由 (指交通工具等) 乘 ;

13.down 沿着(街道、河流)而下

14.during 在……的期间;在……过程中

15.except 除……之外

16.for (表示方向) 往;(表示所属) ……的;(说明目的或用途) 为…

17.from (表示起点) 从;(表示开始的时候) 从……起;(表示距离) 距;(表示来源) 来自

18.in front of 在……前面

19.into (表示动作的方向)到……内;(表示情况和结果的变化)变成

20.in (表示位置)在…里/内/中;在…(时间) 穿;戴 在…(情况 / 状况) 中;使用(语言)

21.like 像

22.near 在……附近;靠近

24.off (表示脱离)离开

23.of (表示所属关系)…的;表示数量)…的;(表示其中)…的

25.on 在……上面;在……时刻;关于

26.over 在……上方(以上);越过;遍及

27.past (指时间)过;走过某处

28.since 自从…以来

29.through 穿过;通过;从开始到结束

30.till 直到……为止

31.until 直到……为止

32.up 在/向……上面

33.to (表示方向) 到，向;(表示间接关系) 给; (表示钟点) 在……之前

34.with (表示具有) 带有;(表示手段或方法)用 ;(表示伴随) 与…一道;和…一起

35.without 没有

36.round 环绕一周;围着

37.under 在/向……下面

代词<二>

1、人称代词

我 I / me

你 you / you

他 he / him

她 she / her

它 it / it

我们 we / us

你们 you / you

他/她/它们 they / them

2、物主代词

我的 my / mine

你的 your / yours

他的 his / his

她的 her / hers

它的 its / its

我们的 our / ours

你们的 your / yours

他/她/它们的 their / theirs

3、反身代词

我自己 myself

你自己 yourself

他自己 himself

她自己 herself

它自己 itself

我们自己 ourselves

你们自己 yourselves

他/她/它们自己 themselves

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连词<三>

1.a 一个(件/只……)

2.an 一个(件/只……)

3.the 这;这个;那;那个

二、连词(24个)

1.after 在……以后

2.and 和;又

3.as 像……一样;如同;因为

4.because 因为

5.before 在……之前

6.but 但是

7.if 如果;假使;是否;是不是

8.neither 也不

9.nor 也不

10.or 或者;还是;否则

11.since 从……以来;……以后

12.that 既然;由于;(引导宾语从句等)

13.though 虽然

14.till 直到;直到……为止

15.until 直到;直到……为止

16.when 当……的时候

17.whether 是否

18.while 在/当……的时候;和……同时

19.than 比

20.so 因此;所以

21.both…and… 两个都;既……又……

22.not only…but also… 不但……而且……

23.either…or… 或者……或者……;不是……就是……

24.neither…nor… 既不……也不……

关于

篇2：浅谈初中英语词汇教学法

乘马岗中心学校 陈冬香

词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨

一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学

仁爱新教材BooK1中，大部份单词都比较具体，可借助实物(pen, eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“This is an apple. That's a ruler“等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an egg. What's that ? It's an orange/a cake/a pear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。

案例：我在教授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过）, 最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。然后再让学生自已用这几个词来造句。通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。

2．图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教八年级Book Ⅱ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun, moon, car, bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Which is bigger, the moon or the sun ? Which is smaller, a car or a bus? 然后用新词进行替换:Which is bigger, a dog or a cat ? Which is the biggest, a monkey, a tiger or a cat? 接下来板书 panda, tiger, monkey, elephant 等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.

采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookI时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个卷头发的头像，学习curl. 画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功倍之效.

另外,借助动作教学动作也是一种直观生动的教学手段,如:go, run, jump, close, open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.

二、提高学生学习和记忆的方法和能力

英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。

理解记忆的方法很多，例如：

1、利用构词法：

①、如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver; Educate-educator, visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。

②、同义词与反义词的比较： long-short new-old

③、数词的比较：four-fourteen-forty

five-fifteen-fifty

④、同音异形词的辨别：who's-whose there--their

⑤、近音词的比较 :horse-house hair-here

⑥、兼类词的介绍:in (prep/adv) one(num pron)

2、拼读规则：

①利用开音节：face nose

②利用闭音节：bag apple map

③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为m、ou、th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play、ground；planning，可分为plan、ing； teacher可分为teach、er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。

3、利用同类题材：people(man, woman) child(boy, girl)

4. 寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act、ice，并将之与生词practice的词义联系起来--“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯）、board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的就是间接的”；学expression时，发现旧词express，且-sion是名词后缀，都是已学过的旧词或旧词缀，expression当然是express的名词形式了。四是生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide、指导、引导]是由已学过的名词guide[向导、导游者]转义、引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。

5、经常做词的归类工作：如：将已学的表方位的介词归类，BOOKI中有：at, behind, in, on, under, from等。

6、注意词的搭配及用法：如：look at, look after, look like, look young, put...away, put on, take off 等。

7、经常进行听写练习，提高学生单词拼写的熟练程度。

8、指导学生正确使用词典。

词汇教学十分重要。所以，词汇教学时要结合教学内容，学生年龄特点，采用灵活的方法进行，如同一个内容，可采用不同方法进行教学，同一节课采用几种教学方法进行教学，但无论哪中方法，教学形式就都要为教学内容服务，为教学目的服务，通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。

篇3：初中英语词汇教学策略

初中英语词汇教学策略

[作者]  张海峰

[内容]

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在

许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：

第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当 一部分学生往往

还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的

读音与单词的 拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母

的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母 的组合。第三，在记忆单词的意

义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌 握

单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级

的增高，英语内容的深化， 词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成

为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的.甚至于放弃这

门学科。

如何进行词汇教学呢？

首先，词汇教学也一定要贯彻”听说领先“的原则，按照我国九年制义务教

育英语教学大纲的要求，在初 中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先“

的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是”听“。即教 师在教单词时，先

让学生听，让学生去”辨音“，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是

由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词

汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好 基础，真正地培养学生的听能，为

以后更好地接收

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篇4：浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料吧,词汇教学贯穿于英语教学的始终,是英语教学的重要环节.词汇量的.大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展.然而对浏汇的掌握是学生学好英语的难点,因此,初中英语词汇教学就成为教学的重点,那么怎样才能让学生学好词汇呢?这便是我要探讨的课题.本文拟遵循英语词汇教学原则,就此课题作一探讨.

作 者：冯晓英  作者单位：四川省宣汉县天生中学 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)： ”“(3) 分类号：G63 关键词： 

篇5：浅谈初中英语词汇教学方法

浅谈初中英语词汇教学方法

词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.英语词汇教学与听、说、读写能力的`培养有着密切的联系,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.本文就改进教学方法提出自己的几点见解.

作 者：李丽娜  作者单位：平坝县十字中学,贵州,平坝,561100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)：2009 ”\"(12) 分类号：G63 关键词：英语   教学   方法  

初中英语词汇教学

论文初中英语词汇教学

英语词汇复习计划

光电英语词汇(I)

英语词汇的奥秘:第一期

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