小学语文教研活动纪实：在活动中成长在教研中提升

时间：2023年09月07日

来源：灿灿cc

编辑：本站小编

下面是小编整理的小学语文教研活动纪实：在活动中成长在教研中提升，本文共8篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“灿灿cc”提供。

篇1：小学语文教研活动纪实：在活动中成长在教研中提升

为了提高全乡教师的课堂教学能力，促进每一位教师的专业成长，按照中心校教研工作计划，四间房乡中心校于11月2日在第五完全小学开展了小学三年级语文教研活动，全乡小学语文教研组长、全体三年级语文教师参加了教研活动。此次教研活动分为观课、议课、打磨课三项内容，课题为《孔子拜师》和《盘古开天地》。

首先进行的是观课环节。第一节是五完小教师王君瑞老师执教的《孔子拜师》。王老师优美动听的嗓音，带领孩子们遨游在中华传统文化的海洋中。孩子们畅所欲言，展示了课下自己搜集到的孔子的资料，王老师紧扣文本，引导孩子们解读文本，从课文的学习中，孩子们进一步了解到孔子和老子令人敬重的品行，并谈了学习过课文后自己的感受。

第二节是七完小教师张迪老师执教的《盘古开天地》。热情洋溢的张老师用几张孩子们熟悉的神话人物图片导入，迅速激发起孩子们的学习兴趣。张老师富于激励性的语言，极大地调动起孩子们的积极性。张老师紧紧围绕教学目标组织教学活动，运用多种方式引导孩子们朗读课文，孩子们在反复的朗读中体会到了盘古的奉献精神，成功的突破了文章的重点

观课之后，中心校业务校长赵志刚组织大家进行了议课。议课共分四个小组，在组长的带领下，对两位老师的课畅所欲言，进行了激烈地研讨，纷纷提出了自己的意见和建议。讨论之后，两位做课老师针对自己的课进行了说课并提出了自己的困惑，王老师提出如何结合课文说说课后的感受、张老师说如何引导学生复述课文是她们自己无法解决的难题，想让参加教研的老师提出建议。各小组教师针对困惑献计献策，并对这两节课的教学设计提出了修改意见，形成了真正的共案。

最后，赵校长进行了总结，指出教师平时应该多学习教学参考书，结合参考书把教材学熟研透，围绕教学目标并结合学生的认知水平组织教学活动，设计教学环节，让学生通过自主、合作、探究的学习方式感悟文本。

通过这次教研活动，大家聚到一起，谈感受，研教法，解困惑，更新了教育理念，从不同程度上得到了提高。

篇2：在教研活动中提升教师的专业化水平

在教研活动中提升教师的专业化水平

在《幼儿园教育指导纲要》实践过程中，我们深感教师是推进儿童个体建构的中坚力量和保障，改革所追求的教育理想惟有通过教师的创造性工作予以实现，对高质量幼儿教育的呼唤，最终必然会转化为对教师的要求和挑战。“二期课改”在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。面对这样的教育大背景，我们树立了教研新理念――教研是一种平等的、专业的、人格的对话，大胆建构开放的对话系统，共享经验、交流思维、整合资源，尊重与促进教师的专业化成长，使教研组成为教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，教师专业技能成长的摇篮。

1.开展探究式学习，共享专业经验

教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对《纲要》与《指南》的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师感受和体验新型的学习方式――在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习和建构。

2.注重行为反思，提升专业技能

促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。教师通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、学会选择和运用，逐步提升教师的专业化技能。

3.开拓信息途径，丰富专业内涵

在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径。非正式对话是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话，幼儿园积极倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与非正式对话的转换，不断地充实了幼儿园的研究氛围，丰富了研究内容，提升了研究质量。

在课改新理念引领下的教研活动，营造的是开放、合作、互动的氛围，搭建的是理论走向实践的桥梁，提高的是教师的专业技能。诚然，我们对教研组建设的探索只是课程改革进程中的一个小台阶，我们相信教研方式的变革也是一个动态、持续发展的过程，对此我们将不断反思，积极探索，努力为教师的专业化成长开拓更加广阔的空间。

篇3：教师，在校本教研中成长

教师，在校本教研中成长

开展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平。

但在我们的教研活动中，我发现，我园的教师明显存在着二段体现象。青年教师实践经验不足，不会寻找问题、发现问题。一部分骨干教师思维活跃，但往往是单一地表述自己的观点和想法，互动性不够，不会倾听，不善于帮助组员梳理问题、归纳策略、提升经验。导致了幼儿园教研效果不明显，因此，如何借助校本教研这一平台来帮助教师在看、听、学、记、说中，能大胆参与、有效互动，促进教师全体作用的发挥和个性的发展，提高了教师参与教研的能力。即教师学会寻找问题，提出质疑，在教研活动中介入积极有效的互动对话。而教研组长则要学会梳理问题、归纳、提升，引领组员交流共享。为了使我们的教师能主动地介入教研，同时也能反映我们的教师对教研的真实方法和需求，让教师了解自己参与教研活动的现状和可发展的空间，以期给我们的教师一个更适宜有效的教研活动。

一、问卷调查：校本研究是以校为本的研究，主体是教师，研究对象是教学中急需解决的问题，是教师自己的问题。对于我们的教师而言，如何让他们真正直接参与到教研活动中去，解决实际的教研过程中存在的问题呢？在开学初我们对全体教师进行一次了问卷调查。问题A： “我们的教研活动存在的问题是什么？” 问题B： “你认为一个好的教研活动应该是怎样的？”

实效（一）：主动介入问题。 l

目的：

1、能真实了解本园教师对参与教研应具备哪些要素理解的程度。

2、帮助全体教师反思自身及他人的行为。

实效（二）：寻找不足、确立主题。教师：寻找问题，提出质疑（在教研活动中形成积极有效的互动对话）教研组长：梳理、归纳、提升（引领组员交流共享） l 问卷汇总：

A“你认为一个好的教研活动应该是怎样的？” 1）、能帮助我们教师解决最困惑、最需要的问题。 2）、教研活动应该是我们平等对话的，参与者都能积极互动的。 3）、能在教研活动中得到一些经验和有价值的信息。 4）、教研形式应该是丰富多样的。 5）、要有一个好的组织者，能引领、推动，并让组员获得提高的。

B“我们的教研活动存在的问题是什么？” 1）、活动中教师对话不够，偏重于亮自己的观点，不会质疑。 2）、组织者不能给予组员更多的提示帮助及提升经验。 3）、形式比较单一。从以上的问卷汇总中，我们可以看出我们的教师需要一个平等的、积极的、可获得支持，能推动她们对话、共享，并给予帮助的教研活动。

二、形成策略，提高教师参与教研的能力：

1、创设宽松的教研氛围，使教师敢于敞开自我。 “二期课改”使教师有许多困惑，同时也面临着挑战，因此，在教研时，我们的教师对自己的理解、想法往往信心不足，不敢大胆发表意见。为了给教师一个宽松、积极的教研氛围，我们的做法是：

（1）提供给教师一些学习的资料，作为辅助培训。（2）对不成熟的想法不轻易加以否定。（3）以积极、鼓励、肯定的态度接纳不同的'意见。（4）给予教师多方面的信息，满足不同层次教师的需求。所以，在教研活动中，我们总是以关注、鼓励、赞赏教师们发表的意见和想法，来能使教师们认识到：袒露自己的想法、观点是解决问题、研讨提高的前提。而平等、协调、积极的教研氛围则能使我们的教师产生积极向上的情绪体验，感受到自己在群体中的位置，在关注别人的同时也体验到自己的言行被人关注的成就感。

2、有序的分层指导，满足教师不同的发展需求。

（1）导说制：A园长导说――即针对教学中共同困惑，园长进行点与面的指导，点即是园长对教研组长进行的设计、组织及解决教研所探索的重点问题的一个培训知道，而面则是指对全体教师进行的有关课程实施的指导，帮助我们的教师学会课程的平衡及课程的设置。 B大教研组长导说――即大教研组长介入各小教研组参与发现问题，指导推进小教研活动的开展。（2）实录点评制：第二层面的园长带教教研组长，即将教研活动实录下来，组织教研组长观摩，通过园长点评及教研组长互评，以期寻找好的教研形式及提高教研组长组织调控教研活动的能力。（3）预约对话制：教研组长对教师的指导，即针对每次的教研重点，教研组长与组员进行问题预约，提高在教研活动中对话的针对性及积极性。（4）实践互动互评制：骨干教师对青年教师的培养，即骨干教师与青年教师的观摩交流点评，帮助青年教师学会发现问题。通过这样的分层指导，我们的教研组长开始逐渐学会了如何关注倾听组员的交流，有了一些寻找问题焦点的敏感性，并尝试运用一些有效的教研手段来提高对话的质量。而我们的教师在教研中，自信心更强了，有了实践和理论的沉淀，对话的兴趣点被激活了。

3、多形式的教研方式教研方式使教师积极参与教研活动。通过多形式的教研方式，寻找提高的策略，本学期我园大教研的研究目标是：提高教师在制订计划与实施计划中，关注幼儿的生活、情感经验的能力。通过探索多种可促不同层面的教师积极参与，提高其反思、对话、寻求解决问题能力的教研形式，提高本园教师参与教研活动中不同层次能力的提高。

l 第一研：集体对话第一次课例实践，我们对教学活动进行实录，教研组长提出问题组织全体教师观摩。实践活动后在小组中各组长分别组织教师进行相关的讨论。分析：第一次教研组织形式我们通过集体对话，表现形式比较宽松随意，教研组长能激励教师进行对话，但由于教师本身发现问题的能力不够，对话氛围没有很好的引发。教研组长在活动中能适宜得抛出问题让教师们进行研讨，并能摘录各自在组织小教研及大教研活动实录中的归纳及小结语，共同分析如何梳理问题、提升经验。但是在活动中教研组长归纳解惑的能力比较欠缺。由于组长更多考虑的是活动前的问题思考，对于教师们存在的困惑没有事先的了解，另外本身的能力也需要进一步提高。策略：实录整个教研活动。教师：寻找各自的观点，与同伴进行比较，捕捉好的质疑方式。教研组长：摘录各自在组织小教研及大教研活动实录中的归纳及小结语，共同分析如何梳理问题，提升经验。

l 第二研：预约问题，跨组对话质疑第二次课例实践，在第一课的基础上组长深入各教研组讨论，了解教师们的想法，并提供适宜的理论依据，使教师们在讨论中更多用理论来支撑自己的观点。分析：由于有了第一研后的分析、总结，教师及教研组长对如何对话及提升经验有了些感知，状态表现更为积极大胆，教师在对话中碰撞出求异思维的火花。但由于预约性较明显，教师及教研组长的思维未能充分地扩散，比较拘泥于预约好的问题。教研组长在活动前作了比较充分的准备，了解教师的想法。但是当遇到教师即时生成的质疑，如何应对？策略：实录分析寻找＊教师在对话中求异思维碰撞的火花＊教研组长问题思考：遇到教师即时生成的质疑，我应如何应对？成效：1.通过实录捕捉、讨论，教研组长学会了关注教师提出的有价值的问题，敏感度增加了。 2.组织者学习了应对、提升经验的方法和策略。

l 第三研：组内质疑在课例的第三次实践活动后，按小组形式讨论并将小组内寻找到的共性的质疑问题由教研组长在大组中提出，并由同伴集体释疑。分析：小范围的讨论给了教研组长更多的关注。梳理，归纳的对应性更强，因此观点更清晰，而教师在同年龄段的同伴之间有了更多的话题，因而各小组寻找到的关于课例实践中的问题也更适宜，通过不同组的同伴互助，观点碰撞，既提升了教研活动的质量，教师也切实获得了思维及能力的发展。

4、以课例研究为载体，帮助教师提高对话、互动、质疑、提升能力。在第一阶段的课题案例研究中，我们试图通过三课三研（三阶段三反思）以大班组“我喜欢的车”这一课例为载体，在分析、捕捉本园教师参与教研活动的现状及参与能力的基础上，寻找不同层次教师的优势及薄弱点，希望通过问题介入、预约质疑、推导建议、追问启发、肯定鼓励等形式促二个层面，即青年教师及骨干教师参与教研能力的提高。我们进行了每一次的课例实录及教研实录，对二个层面教师参与教研的行为及状态进行分析、预设及调整，并初步完成了“三阶段三反思促教师参与教研活动能力提高”的个案初稿，通过第一阶段的探索、研究、推动，本园教师参与教研的变化如下：以前的教研状态分析青年教师 l 行为上：谁发言看谁，点头表示赞同。 l “对，我赞成，这样布置挺好的，” l “我觉得环境这个题目太大了，可以具体一些。”

1、青年教师虽然具备一定的现代理论知识，但实践经验不足，对内容理解比较肤浅表面，不能内化为自己的教育行为。

2、教研活动中，青年教师参与性较好，但是容易附和其他教师的发言，缺乏自己的主见。

3、理解、表述、质疑、倾听的能力欠缺。骨干教师

●行为上：“以前我们也进行过‘滚雪球’式的实践反思活动，如今可以实行‘三阶段三反思’的形式，通过这个平台可以促使教师在不断的实践与反思中，提高自身的专业化水平。”

●“我认为教师只有通过不断的实践、反思――再实践、反思，才能提高专业化水平的提高。” 1、注重的是个体，理念较新，能结合理论的学习积极主动发表自己的观点。 2、不能将自己成功的做法和经验及时总结。 3、捕捉、质疑的能力明显欠缺。 4、能抓住教研的实质性问题引导教师开展相应的研讨，但是在抓住教研的实质性问题较表面，没有针对性，往往在一个问题上不能说透，没有说服力。如今的教研状态分析青年教师我们先来看看此类教师在教研活动中参与的变化： l “我认为可以让幼儿和家长一起来收集一些车辆的图片、玩具，利用家长的资源而不是仅仅靠老师一个人来完成学习材料的收集，我觉得有了家长、孩子与教师的共同参与才能使孩子真正的进入到主题的学习和探索中。” l “在环境的创设上应该尽量利用空间。比如：创设停车场，搭建轻轨、地铁的模型等等。”

●“这个我不同意。我们研讨的是‘环境促幼儿自主学习’，那么我们创设的环境必须要为幼儿自主学习来服务。不能因为问题教师能让幼儿自己解决，就忽视了让幼儿利用环境来解决问题，而不创设相应的环境。” 青年教师们在教研活动中的变化说明：

1、青年教师通过参与，倾听、被激励，其教育理念及行为有所改变，更自信、更大胆，同时求知及乐于尝试的欲望也更强烈了。 2、青年教师的思维较活跃，通过观摩实践活动，举一反三的能力增强了。 3、青年教师通过参与研讨，其抓住问题研讨的能力有所提高，并会根据自己的理解提出有价值的建设性意见，这是显而易见的。骨干教师

● “在与环境的互动中，我认为要改进――” “能不能去寻找一些环境创设及材料的投放的经验案例，在你的教学中试一试，找到一些规律，下一次带给大家分享。” “不过，在材料的投放上我认为比较单一，以实物、玩具、图片为主，而缺乏幼儿自身的表征类的资料。此外幼儿在活动中也遇到问题了，如何引导幼儿寻求利用环境来寻找答案，可以在此方面进行相应的改进。――”正是有了骨干教师提出了一个个建设性的意见，引起了教师们的共鸣，是教师研讨的质量有了明显的提高，大家各抒己见解决了教研中实质性的问题，为第二次、第三次的实践活动提出了更为完善的改进方案，使孩子们在与环境的互动中自主学习、自主构建、自我完善。

● “你觉得这位教师忽略哪些有价值的生成，如果是你，你会怎么做？” “这个我不同意。我们研讨的是‘环境促幼儿自主学习’，那么我们创设的环境必须要为幼儿自主学习来服务。不能因为某个问题教师能让幼儿自己解决，就忽视了让幼儿利用环境来解决问题，而不创设相应的环境。”“我们应该明确的是：资料库的建立并不是以一节课为最终目的的，因此资料库的内容、形式应该值得我们斟酌。”

骨干教师在教研活动中的表现说明：

1、骨干教师们通过一次次的教研使他们更自信、更成熟，尤其是当他们的想法被同伴所认同和接受时，更激励了她们教育理念与教育行为的进一步发展 2、骨干教师的质疑能力无形之中为教研活动增添了新的亮点，为实践活动的不断完善指明了方向 3、骨干教师更注重了自我完善的过程，从一次次的教研活动中可以发现骨干教师们必须经常学习、领会、反思，更新原有的教育理念与言行，来引领大家从上面可以看出，教师参与教研活动的主动性明显提高了，能逐步学会抓住问题的中心，观点鲜明地提出自己的见解和想法，而我们的教研组长也逐步学会了关注、倾听，帮助教师梳理问题、归纳策略、提升经验。通过校本教研，我们的教师参与教研的能力提高了，教师的专业化水平也获得了提高。

三．进一步的思考：

（一）校本教研作为我园提高教师专业化发展的一个有效载体，虽以见成效，但我们的探索还刚刚起步。我们将继续探索、开创和谐浓厚的研教研学的氛围，使教师的行为与理念互动，研究与使用统一，并进一步唤醒教师发展的主体意识，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

（二）继续完善我园的校本教研制度，在激励机制上更好地激发教师参与研与思的内趋力。

（三）通过校本教研，我园将逐步形成一个民主、平等、合作、对话、协商的教研群体。我们的校本教研不仅使教师有了自信，促进了教师的专业化发展，同时也带出了园所的品味，提高园所的保教质量。

篇4：在活动中成长作文

一年一度的十岁生日庆典活动快到了，我有幸当上了本次活动节目主持人。

参加节目联排时，我看到雷校长和老师们，晚上加班得很迟很迟。从舞台背景到节目的上下场位置，从灯光到音响，从节目排演到集中录音，他们都要反复商量调试。我才知道：学校的领导、老师为这个活动倾注了这么多的心血。我吃点这个小苦又算什么。

活动终于开始了，在舞台大幕即将拉开的一刹那，我的心儿“扑通、扑通”直跳。我紧张得一遍遍地读稿。当主持人上场的音乐响起，我壮着胆子走上台，面对着五百多位观众，心里开始有些紧张，甚至出现了一次小结巴。接下来，一次一次地上台，听到礼堂上空回荡着我响亮的'声音，观众们给我投来了一阵阵掌声。我渐渐地自信起来，精神抖擞地走上台，有感情地主持着。觉得整台节目在我们的主持串联下，有序地进行着。这种感觉真的很奇妙！

在活动中，我进步了，成长了！因为有你们，我的十岁生日变得更加有意义；因为有你们，我的童年生活变得更加精彩！

篇5：在活动中成长作文

今天，我们学校开展了一次十分有趣的学工活动，地点是绍兴市青少年活动中心。

早晨八点，我们乘坐旅游车来到了目的地，一下车，我们就直奔船模创作室。老师教我们先把泡末板按模型的大小分割好。我拿着泡末板和模具走到分割机前，这种分割机只有一根细细的铁丝，是利用电能转化成热能分割的。我一开始怎么也割不好，因为这机器调整不了角度，后来我发现，只要对准横线，轻轻往前推就行了。接着我再装马达和螺旋桨，最后用彩纸装饰一下就行了。我的小船完成了，看着它在水里“呜呜”开动的样子，我心里象吃了蜜一样甜。

吃完午饭，紧张激烈的下午活动又开始了，这次是过雀桥。李老师把我们带到了一座座奇形怪状的桥前，有的用铁锁吊成，有的用木板搭成，还有的用翘翘板铺成。老师大致讲解后，我们就开始尝试了，我来到“梅花桩桥”前，一上去，我就后悔了，但我不服输的精神却在激励着我前进，在上面实在不好受，尤其是人多了，扶的绳子开始摇晃，象蛇一样的舞动起来。我调整脚步，快速前进，终于到了终点!

这次的学工活动结束了，在动荡的车厢里，每个人的心里都是喜悦的。不知哪个同学唱了起来，其余的也跟着一起唱：“走走走走走，我们一起去效游。

篇6：在活动中成长作文

我们上了一节有趣的课――”看动作，猜词语“。

游戏开始之前，李老师给我们讲了游戏规则：同学们分为四组，每组让一位同学做动作，其他同学猜词语。

比赛开始了，每个小组选出一个代表上台听词语，老师悄悄地把词语告诉了每个组的代表。我们小组的代表蔡卓真上台做动作，她摆动双手，做了一个跑步的动作，这不是”跑步“吗?太简单了，我们不费吹灰之力就猜出来了。

老师一看分数：”一组和二组分数一样，那你们两组再接着比赛，哪组先得到五分，哪组就是获胜者!“

我们两组的加时赛开始了!老师让罗t婷上台做动作，老师告诉了她一个词语，没想到老师刚说完她就捂着嘴巴笑了起来，我们很奇怪，她在笑什么呢?接着，她笑着用双手摸球球，两腿往后倾斜，身子来**扭的动作，我们都想到舞蹈里去了，可是不是”舞蹈“。顿时，教室里鸦雀无声，同学们都在冥思苦想，终于，周蔚然举起了手：”摔跤“。”正确“，原来是摔跤呀!

最后，还是我们组获胜了!我们欢呼起来，互相击掌，同学们也向我们祝贺，我开心极了!

游戏结束了，虽然不能时时刻刻玩这个游戏，但是我永远都不会忘记这次的活动。

篇7：在活动中成长作文

这个学期，我们学校少先队大队委要公开竞选啦！自从消息公布后，有人忧心忡忡，怕自己选择不上，有人欢呼雀跃，认为自己肯定选得上；有人沉默不语，仿佛在思考着什么；还有人志在必得，好像冠军已经是她的了。不得不说，这次竞选让全校都轰动起来了。

听到了这个消息，我也很激动，仿佛已经在和太阳肩并肩了。在班级里竞选时，我既害羞，又害怕——害羞的是不敢上，害怕的是选不上。但我还是勇敢地迈出了这一步，最后顺利通过班级海选，进入了全校总决选！在这里，我将碰见更加强劲的对手。我一刻都不敢松懈，快马加鞭地准备才艺、背诵演讲稿。

总决选如期而至。当我上台的时候，我虽然紧张得快要窒息了，但还是故作镇定。稿子背得很流畅，才艺表演也没有问题。当我脚步沉重地回到座位上时，相邻的一位同学轻声对我说：“稿子写得不错，小提琴拉得也很好听，但你就是太紧张了，不够轻松自如。”

在票数未公开布的这几天，我心里一直在打鼓，每天都忐忑不安、坐卧不宁，最常说的话也变成了“票数出来了没？”我每天都在留意着老师说的点点滴滴，又经常询问参与投票的同学，总怕漏了点什么。

但当票数公布时，我简直不敢相信自己的耳朵，那种感觉就像五雷轰顶，天都要塌下来了。一位同学悄悄地在我耳边说：“很遗憾，你只获得了5票。”5票！这是一个多么渺小的数字！我精心准备了这么久，却只得5票……。

但就是这让我万念俱灰的5票，告诉了我五个道理：一、你要去争取机会，而不是让机会来找你；二，你知道自己的短处，就该去学习；三、每个人都有长处，应该取长补短，扬长避短；四、如果你想与众不同，就要有实力；五、害羞腼腆，只会让你懦弱，撕掉这种标签，才能更好地发挥自己。

篇8：在活动中成长作文

今天空气清新怡人，虽然天空中布满了乌云而且还有点冷，但我仍感到心情很好，因为今天我们要到海东湿地公园进行社会实践活动。我背着可爱的小背包，里面有我喜欢吃的“小熊饼”和妈妈给我买的面包。我一大早来到了学校，发现很多同学已经到了：他们有的在讨论到了地点怎样玩，有的在看小伙伴们带了什么好吃的，有的在说着、笑着、盼着……

坐在汽车上，看着窗外的景色，可能是心情特别好吧，我感到什么都很新奇。不知不觉，海东湿地公园到了。一进大门，首先映入眼帘的是一大片绿油油的植物，天气这么冷，它们依然顽强地活着，把绿色展现给我们，让我们对它们不怕严寒的精神产生了敬畏。

沿着公园的羊肠小道，我们来到了放鱼活动场地，为了保护我们的母亲湖—滇池，宣扬环境保护的重要性，我们把小鱼苗放入滇池，让它为净化滇池水质发挥作用。放完鱼后，导游老师带我们来到了下一个景点—大自然风情园。到了那里，我们兴奋极了，因为我们看到了沙滩，还有很多海鸥。我们纷纷放下书包，在沙滩上跑来跑去。我和我的小伙伴们在沙滩上堆沙，还挖了一条“地下通道”，虽然倒塌了四次，最后一次获得成功，但我心里还是挺高兴的，因为大家学会了不放弃。我们还参观了其他同学的作品，有的堆了个“蛋糕”，有的堆了座“城楼”，还有的堆了个“雕像”。

经过这次实践活动，我想，我既要像寒冬里的植物一样有顽强的精神—不能知难而退，又要有乐观向上的生活态度，珍爱生命，远离危险，成为一名德、智、体全面发展的好少年。

小学语文教研活动纪实：在活动中成长在教研中提升.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档