让孩子愉快的进餐幼儿教师教育随笔

下面是小编收集整理的让孩子愉快的进餐幼儿教师教育随笔，本文共12篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“小弟能干”提供。

篇1：让孩子愉快的进餐幼儿教师教育随笔

让孩子愉快的进餐幼儿教师教育随笔

有些时候，孩子不愿意吃东西，并不是因为她并不喜欢吃东西。有些孩子大大咧咧，什么都不在意，但有的孩子比较敏感，有一点点儿风吹草动，都会让他们焦心不已。一个多星期过去了，芸芸还是不愿意自己吃饭。今天早上，芸芸的奶奶送芸芸入园时，悄悄地跟我们说，芸芸在家心思比较沉重，总是不愿意来上幼儿园，问她原因：“她说不想吃幼儿园的牛奶、饭和菜。”“我们想这怎么行呢，不吃会饿坏身体的？”芸芸奶奶说：“这小孩子在家自己吃饭菜蛮好的，在学校怎么不愿吃呢，如果非要让她吃得话，她就不喜欢来上幼儿园了。”哎，既然家长都这么说了，那就随她吧。

这天中午，又到了吃午饭的时候了，我和副班一起，给孩子们打饭，将饭菜放到孩子面前之后，我注意了一下芸芸，因为今天的菜是肉骨头青菜，她闻到香味后，忍不住用手去抓来吃，我看到了很惊喜，刚要表扬她，她却放开了手，不吃了，当我提醒她自己吃饭时，只是无言地对我摇摇头。正想要求她吃点饭菜，耳边又想起了芸芸奶奶的话，哎，也只能随她了，不然害得她明天入园又是哭啼啼的。

到了晚上发五角星时，芸芸在吃饭这一项自然没奖到到小红旗。到了第二天，芸芸奶奶又说了，这小孩子自尊心挺强的，昨天回家失落了好长时间，真担心，让我们老师多担当点。我陷入了沉思，芸芸平时是个很要强的孩子，做什么事情都很认真，唯独吃饭，怎么办呢？听家长的'意思，小孩不愿吃饭，也要给她五角星，不给家长担心小孩失落，给了我们又怎么教育其他的小朋友呢？针对这种情况，我该采取何种形式教育他们才不至于影响常规教育的统一性呢？这引起了我深深的思考。

经过深思熟虑后，我发现我们过度地关注会给她以压力，试想：如果你在吃饭时，别人老是眼巴巴地盯着你看，你吃得下去吗？于是我决定在给芸芸打饭的时候，先给她打其他小朋友的三分之一，而且她吃饭时，也不是总是用眼睛盯着她看，让她会感觉受人监视一下有压力，而是用微笑来代替言行，用微笑给她鼓励。这天，她第一个把饭菜吃完了，举着空碗，高兴地说：“老师，快看，我吃得一粒米都没有！”脸上洋溢着久违的笑容。放学时，奶奶来接她时，她高兴地对奶奶说：“奶奶今天我把饭吃得干干净净，表现可好了，我终于奖到了吃饭的五角星！”空气中回荡着她的欢声笑语，顿时我们也觉得很有成就感。老师不要过度地关注幼儿给他们以压力，而是要用鼓励的眼神，亲切的微笑给他们一个宽松的心情，才能使孩子在愉悦的环境下享受自己的美味。

篇2：让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔

让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔

最近，我班里有个叫龙龙的小朋友，没有来上幼儿园，我觉得很奇怪，因为他的家长只是和我说龙龙需要休息一下，但是并没有说要这么久不来，于是我和他的家长进行了联系。了解到了龙龙不愿来幼儿园的原因，首先是因为他近阶段身体不适，另外他还说：“幼儿园不快乐，小朋友都不喜欢我”。是什么使他在幼儿园找不到真正的快乐呢？在这方面我和他妈妈得到了共识，心理因素使得龙龙与小朋友交往方面存在一定的心理问题如：自信心不够；主动性欠缺；自尊心较强等等，这些主观原因使得他不喜欢和小朋友玩。于是，我觉得我有必要为龙龙创造一些与他人交往和合作的机会。在一次折纸活动中，我和孩子一起折啄木鸟，我们一边看图示一边一步步折下去，可是龙龙迟迟不动手，我问他：“龙龙你为什么不折。”龙龙不好意思的说：“我不会”。虽然这个环节我教了几遍，但我并没有批评龙龙的.不认真，而是问小朋友说：“谁愿意帮助龙龙，教他折。”我这句话引来了彩虹区其他小朋友的响应，大家争着要帮助龙龙。最后，是可可帮助了龙龙，和他一起完成了折啄木鸟，龙龙露出了笑容。

由于龙龙的性格比较内向，并不善于和别人进行交流，所以很多活动他都是自己一个人在进行，为增强他的自信心，并让他和更多的小朋友进行交往，我积极创设他与同伴合作的机会，并在活动中有意识的让小朋友主动和他交往，发动孩子主动对龙龙说“请让我来帮助你”，逐渐消弱他心中的阴影——并不是小朋友不喜欢他。之后我在教室经常会听到孩子们热心的帮助的身影；龙龙，不着急，我来帮你拉拉链。龙龙，够不着不要紧，请让我来帮助你。慧慧帮龙龙垫上了擦汗毛巾……慢慢地，我们能经常看到龙龙脸上的笑容了，慢慢地龙龙也会试着去帮助同伴了“我力气大，这个积木我帮你拆”龙龙不再讨厌上幼儿园了。

在集体中只有培养一个孩子的交往与合作能力，教会他能接纳别人，接受别人对他的帮助，消除顾虑。才能让幼儿喜欢上幼儿园，感受上幼儿园的快乐，增强幼儿的自信心，才能有目的的利用活动培养他与小朋友的合作意识。渐渐养成关心同伴，关爱班集体的情感。今后，我还将通过值日生活动，多给他提供为他人服务的机会，进一步增强他的自尊心，养成主动关爱他人的行为习惯。

篇3：让孩子学会感恩幼儿教师教育随笔

让孩子学会感恩幼儿教师教育随笔

一天，东东妈妈急匆匆地停下自行车，飞也似地冲上幼儿园三楼接东东。没想到，东东生气地甩开妈妈的手，赖在地上大哭起来。原来，东东责怪妈妈来得太晚，没有在第一时间来接他。妈妈连忙解释：“今天妈妈上班，有很多事情要做，所以来晚了，明天一定早点来……”妈妈的解释根本不能让东东消气。最后，直到妈妈答应明天第一个来接他，东东才起身跟着妈妈回家。

在生活中，以上现象普遍存在。现代家庭中的孩子大多是独生子女，家长把所有的爱都倾注在孩子身上，只知付出，不求回报。这种单向的爱使孩子形成了“众人为我”的自我中心的心理，他们只知享受，不懂感恩。目睹了东东的事例，我认识到自己有责任对孩子进行相关的教育。

第二天离园前，我布置了一个任务：了解爸爸妈妈平时是怎样工作的，体会爸爸妈妈是怎么爱我们的。在几天后的一次自由活动时间里，我组织孩子们进行了一次讨论。伟伟说：“我妈妈每天早上4点钟就起床做包子，然后拿出去卖，很辛苦!”彤彤说：“我爸爸开夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回来时我都睡着了。”……有些孩子还带来了爸爸妈妈工作中的照片和录像。由此，孩子们对爸爸妈妈在工作中、在养育自己的过程中的艰辛有了比较深的了解。

在谈到“家人是怎样爱我们的”这一话题时，孩子们的体会就更深了。有的说：“爸爸买好吃的东西给我吃。”有的说：“奶奶每天烧很多我喜欢吃的菜。”有的说：“外公脚疼还踩三轮车送我上幼儿园……”航航说：“在广场看表演的时候，爸爸让我骑在他的脖子上，等看完表演的时候，爸爸满身都是汗。”孩子们说了很多。我还特意请东东说说体会，他说：“下雨天，妈妈总是把雨伞偏向我这边，有一次下大雨，我身上一点都没有淋湿，可妈妈的'衣服全湿了。”

接着，我向孩子们提了一个问题：“爸爸妈妈工作很辛苦，他们很爱我们，那么我们应该怎么做呢?”孩子们发言更踊跃了，丁丁说：“妈妈下班回家时，我端水给妈妈喝。”可可说：“我会帮妈妈捶捶背，亲亲妈妈，抱抱妈妈，说我爱妈妈。”博博说：“去超市时我帮妈妈拎东西。”六六说：“我唱歌给爸爸妈妈听，让他们放松放松。自己的事自己做，不给他们添麻烦。”佳佳说：“我要请爸爸妈妈跟我一起分享好吃的东西。”这时，东东突然站起来说：“妈妈如果因为工作忙，迟来接我，我也不会怪她，我会静静地等她。”我欣慰地笑了，并向东东竖起了大拇指。

我知道，要让孩子拥有一颗感恩的心，光靠讨论是远远不够的，还需要把感恩教育渗透在日常生活中，让幼儿从活动中体验，在生活中实践。我收集了一些与感恩有关的故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引导幼儿去理解、体会，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，懂得感恩。我还利用母亲节、父亲节、中秋节、春节等节日组织各种感恩活动，引导幼儿为家人做一件事，向家人说一句关心体贴的话，等等，通过具体的活动让幼儿学会如何表达感恩。我还组织情境表演活动，让幼儿参与角色表演，指导幼儿换位思考，引导他们体会父母的艰辛，激发他们的爱心。

相信通过努力，孩子一定会心存感激、心存爱。这样人与人之间就能少些抱怨和对抗，多些友善和快乐，达到和谐相处的境界。

篇4：让孩子自己处理问题幼儿教师教育随笔

让孩子自己处理问题幼儿教师教育随笔

孩子和孩子之间出现冲突再所难免，有些是意外情况，有些则是孩子们之间的故意挑衅，遇到这种情况，我们老师一般都会尽快把问题解决，以防止冲突升级，但是那天事情的发展，让我找到了另一个出路。

那天，孩子们在户外进行活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的'方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数。

针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了冲突，不要认识不清的去干涉，而是要先看看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子实在没有办法处理了，教师再从其中指导。其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。

篇5：让孩子自己解决问题幼儿教师教育随笔

让孩子自己解决问题幼儿教师教育随笔

现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。

一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。

今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的.一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。

未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。

篇6：让孩子当小老师幼儿教师教育随笔

让孩子当小老师幼儿教师教育随笔

随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。

首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的`行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。

一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我真的很高兴！当我听到有的家长告诉我说孩子回家会主动预习第二天的课程，希望当合格的小老师的事情时，我真的很欣慰！孩子的自主学习的兴趣逐渐被调动起来，真好！

我会利用身边一切的教育契机，为孩子的成长积累财富！

篇7：怎样让孩子多喝水幼儿教师教育随笔

怎样让孩子多喝水幼儿教师教育随笔

早上家长送孩子入园时，常常说的一句话：“张老师，麻烦你多给我的孩子喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的状况：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。真正能喝水的没有几个。为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法，先是让孩子们自我去喝，外加老师的督促，效果还是不怎样理想;然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。透过故事，使孩子们明白自我该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿明白喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没办法只好来找老师。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人明白自我的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体

健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的.冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮忙幼儿慢慢地理解喝水的学问。

关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够到达喝水的目的。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要。

篇8：幼儿教师教育随笔:让孩子不在惧怕分离

幼儿教师教育随笔:让孩子不在惧怕分离

小朋友年纪小，和父母分开的时候总会有些不舍，特别是小班的孩子，开始的时候都会哭闹，等时间久了，大多数小朋友都能适应这个过程，但还是有一小部分小朋友难以习惯。早晨小虎拉着妈妈的手来到了教室，脸上显得有些不愉快。我走到了他的面前，“老师早。”他依旧紧紧地抓着妈妈的.手不肯放开。“小虎，昨天你是娃娃家的爸爸吗？”“恩，是的。”他用力的点点头，可还是不肯放手。“今天，我还请你当娃娃家的爸爸，可是爸爸是很勇敢地，他不会一直抓着妈妈的手，爸爸现在应该高兴地和妈妈说再见。”终于，小虎开始松开了他的小手，脸上的不愉快渐渐消失了。他说“我是爸爸，妈妈再见！”

小虎是这个集体中年纪偏小的一个，当别的孩子已经适应了幼儿园生活时，他还是带有一些不愉快的情绪。但是当他拥有这种不愉快的情绪时，用他所喜欢的角色游戏、娃娃家爸爸的身份吸引他后，能较快地从与妈妈分别的不愉快情绪中转移。这是因为该阶段的幼儿注意力还不能持久，也不够稳定，他们很容易受到外界的影响而转移，特别是他所感兴趣的游戏活动。

在孩子带有不愉快情绪时，我们可以用孩子所喜欢的事物、游戏等来帮助他转移注意力，尽快从不好的情绪中走出来，其实，有时候和爸爸妈妈分别也就没那么难了。

篇9：让孩子有事可做幼儿教师教育随笔

让孩子有事可做幼儿教师教育随笔

“现在的孩子一点都不听话，整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛，真拿他们没办法。”听着新老师的抱怨，想起自己刚参加工作时也有同感。然而多年的教学经验告诉我，让孩子有事可做是解决这一问题的比较有效的办法。

记得我曾经带过的一个班里有个叫成成的孩子，他只要一闲下来就会有事发生，一会儿把自然角的'豆苗掐断了，一会儿把图书角的图书撕坏了，一会儿又去抢同伴的玩具了，似乎没有安静下来的时候。在一次美术活动中，我让孩子们画自己喜欢的动物，为了不影响其他孩子，我安排成成单独坐在最前面，我给他一张画纸，一盒蜡笔，让他自己画。可没过几分钟，他就把画纸涂得乱七八糟，什么东西都没画出来。我问他：“你喜欢什么动物?”他调皮地眨着眼睛告诉我：“我最喜欢恐龙。”“那你就画恐龙吧。”“可我不会画。”“那你会什么?”“我只会涂颜色。”“好啊，老师帮你画好恐龙的轮廓，你帮它涂上漂亮的颜色好吗?”“好。”于是我画了一只大大的恐龙轮廓，让成成涂色。没想到，成成涂得很认真，尽管速度有些慢，但一直坚持着，一步也没有离开过座位，直到活动结束，其他孩子都跑出去玩了，他依然坚持着：“我的恐龙还没画好呢，我还要画。”我突然发现，只要让成成做自己喜欢的事，他就不会调皮捣蛋了。从此我更努力去发现他的兴趣爱好。我发现，成成很爱帮助人，喜欢玩拼图、玩卡片、下棋，也喜欢看书、涂色，在同伴中有一定的号召力。于是，我和配班老师商量好，常常安排他做喜欢做的事，如，让他帮小朋友摆放桌子、凳子，收点心盘，让他带领小朋友拼图、下棋、玩橡皮泥、看图书、做手指游戏、念儿歌等。因为有事可做了，成成就不再捣蛋了，他对拼图、下棋、看书的兴趣也越来越浓厚了。

我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像成成这样精力比较旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着法子做出各种各样的举动以引起教师、同伴的注意，但只要我们了解幼儿的个性及兴趣爱好，积极创造条件，安排他们做些喜欢的事情，满足他们的合理需要，让他们把精力转移到发展兴趣爱好上去，在幼儿园拥有快乐的生活体验，那么他们调皮、捣蛋的行为就会减少或消失。

篇10：让孩子真心表达歉意幼儿教师教育随笔

让孩子真心表达歉意幼儿教师教育随笔

进入大班了，孩子们的活动能力越来越强，所以常常会发生一些碰撞之类的事情。一天，晨间活动在户外玩沙包，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是轩轩把婷婷给撞倒了。轩轩不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道轩轩并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将婷婷小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”婷婷说：“疼。”“轩轩跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意又问到。“疼。”婷婷不解地答道。听了婷婷的话，我问轩轩：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”轩轩低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给婷婷揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“对不起，还疼不疼？”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的婷婷，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见轩轩认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，婷婷还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍一拍，揉一揉，这样关心她，她的'疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩又开始开心地玩起来，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

篇11：让孩子尽情地说幼儿教师教育随笔

让孩子尽情地说幼儿教师教育随笔

在我们小二班，每次区域活动结束后，我总是请孩子把自己的作品拿给老师看，并把有新意和创意的作品留下来，请孩子在大家面前进行介绍，最后把作品放在展览区里展览。

今天区域活动后，绝大多数孩子都介绍了自己的作品，唯独有一件作品却找不到小主人了。这是一件很普通甚至很不起眼的作品，也看不出是什么，大概是没有得到老师的肯定，自己觉得不好意思，悄悄塞到上面来的吧。于是，我拿起作品，一边让大家看一边介绍说：“这件长长的作品，是用一块块大积木好不容易连起来的，大积木中间的洞洞里还插了不同的小积木，挺不错的一件作品呀!应该也是花了不少时间才做出来的，可惜找不到小作者，那就让我们一起来猜一猜、说一说这究竟是什么吧。”

孩子们七嘴八舌地讲开了，他们参与的积极性让我惊喜，他们对作品的诠释更是让我大吃一惊。有的说：像一条大河；有的说：像长长的大桥(更有孩子补充说是长江大桥)；有的说：长长的像弯弯扭扭的蛇；有的说：像长长的绳子；还有的说：像一条大马路，上面有好多的路灯；是停车场，上面停了很多的'汽车；竖起来像楼梯，像高楼；是消防员叔叔救火用的梯子……

一件简单的不起眼的作品，竟然被孩子们赋予了这么多的名称和涵义，不能不说是一个奇迹!我真的被他们感动了，平时我们总是以成人的眼光在看着孩子，以统一的标准在点评着孩子，但我们真正做到尊重孩子了吗?我想，尊重就是要多让孩子做，多听孩子说，让孩子尽情地说。因为，“做”和“说”里有孩子思维的火花、智慧的萌芽，更是孩子创造的源泉!

篇12：让人省心的孩子的幼儿教师教育随笔

让人省心的孩子的幼儿教师教育随笔

今天早上，我刚踏进幼儿园门口，站在园门外等候的汤思怡的奶奶赶忙跟我打招呼：“严老师！汤思怡昨晚有些发烧了，到医院去看，医生说扁桃体发炎了，医生配了点退烧药，今天请老师叮嘱孩子多喝水，多休息”。我马上回忆汤思怡昨天白天在幼儿园的情况，这白天还好好的，晚上怎么会发烧呢？汤思怡小声地说：“我在玩区角活动的时候跟你说过我不舒服”。听了汤思怡的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天游戏活动时的每个细节，却始终想不起汤思怡是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对她们说：“真是对不起，我昨天可能没注意到。”说完，为了掩饰自己的窘态，我赶忙摸一摸汤思怡的脑袋，并顺手接过奶奶手里的药，带汤思怡来到晨检处。这时我满脑子都是“愧疚”，汤思怡肯定和我说过身体不舒服，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我心中负疚感更深了。我对自己说：在带班时一定要仔细倾听孩子们对我说的每一句话，把工作做得更加细致、周到。

汤思怡平时那么乖巧，很少给别人告状，也不给老师惹麻烦，即使有时她来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子是那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，有时为了维护班级集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。像汤思怡“省心 ”的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的 “请你关注我 ”的信息。

每一个孩子都希望得到老师的关注，我们要真诚而慎重地对待所有孩子，出色的孩子需要老师不断地激励，以使他们在原有的基础上有更大地提高；那些所谓的 “问题儿童 ”需要老师有的放矢的引导与帮助，但是我们更不要忽略 “让我们省心 ”的孩子，因为每个孩子在我们的眼里就都是一样的。

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