幼儿园和谐管理浅析

这里给大家分享一些幼儿园和谐管理浅析，本文共10篇，供大家参考。本文原稿由网友“sz3080”提供。

篇1：幼儿园和谐管理浅析

幼儿园和谐管理浅析

一、追求管理者自身的人格魅力 1.展现朝气蓬勃的精神风貌 作为一园之长,要满怀激情,充满自信,积极投身于幼教事业;要勤奋学习,开拓进取,不断树市新的奋斗目标;要勇于负责,敢作敢当,遇到问题绝不推卸责任;要求真务实,知人善任,引导大家扎扎实实地做好自己的'本职工作;要待人诚恳,处事诚信,不计较个人得失,容得下别人的误解,忍受得了不公平和委屈.

作 者：姚德新  作者单位：安化县东坪镇中心幼儿园,湖南安化,413500 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G61 关键词： 

篇2：幼儿园和谐班级管理特色探讨论文

幼儿园和谐班级管理特色探讨论文

摘要：人们身上的良好习惯不是一日便成、一秒就行的，而是需要周期性地累计冰结合不断巩固与练习，最终形成良好的习惯。同样的，一个良好班级的建设与管理也需要点滴小事、各处细节的长期经营。经营过程中即使狂风暴雨、曲折坎坷，也需要我们坚持不懈、循循善诱地逐步引导，并在观察与肯定、发现与更正中逐步巩固。从点滴入手抓自理能力，在朝夕相处中真心陪伴，结合游戏发展幼儿多方面能力，在密切的联系中促进家园共育。

关键词：幼儿园；和谐；班级管理

暖春洒满嫩叶留下了阵阵生机，夏天的雷雨浇灌蓬勃的万物，金秋是收获的季节，寒冬又孕育着不凡的力量。一年四季，我们与孩子一同携手一步一个脚印地前行着。孩子们的成长与发展，班级特色的建设与管理，在师幼、幼幼、家园的互动中逐渐形成。

1点滴渗透，提高幼儿自理能力

陶行知先生的六大解放我们并不陌生，在理论支撑的基础上我们注重一日生活中的点滴细节，旨在通过各种形式与渠道不断、持续地提高幼儿的自理能力。小班时根据幼儿的能力发展与水平，我们设计并开展了相应的生活自理比赛。如“整理玩具比赛”、“穿脱裤鞋比赛”、“穿衣服拉拉链比赛”、“快乐进餐吃饭比赛”等等，通过比赛充分激发孩子们自我服务的能力，让幼儿感受自理的乐趣。当他们睡前脱去衣物，低头折叠整理的时候；当他们起身自己穿好裤鞋，包住小肚子的时候……我们心里涌动的暖流叫做感动。著名的意大利教育学家蒙台梭利曾说过的.“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。让孩子亲自动手操作，在摆弄中自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一身产生深远的影响，可见动手对人的重要性。自理的同时我们也鼓励幼儿尝试为他人服务。晨间来园我们邀请幼儿摆放玩具；操作前铺桌布、分发蜡笔；餐前叠毛巾、发小勺等。

2循序渐进，养成幼儿良好习惯

良好的行为习惯对人的一生起着非常重要的作用，需要长期坚持不懈地努力。

2．1以耐心与鼓励促进幼儿良好习惯的养成

我班的宇成小朋友是个文静的小男孩，常常默默地一声不吭，就连如厕也不开口，因此时常在裤子上解决。孩子们虽小却有着强烈的自尊心，我们以弯腰下蹲的姿势与他面对面，轻轻地、慢慢地询问他如果想上厕所怎么办？应该在哪里解决？通过反复地询问让宇成知道可以悄悄告诉老师阿姨、向我们寻求帮助；同时我们也会每天轻声询问宇成是否需要如厕，与家长也进行了密切交流。宇成的一个点头到轻声告诉老师到自己走进盥洗室，这一步步的变化让我们看到了他的成长与笑容。

2．2以丰富的教学活动和游戏促进幼儿良好习惯的养成

根据寓教于乐的教育理念，借助网络资源组织了生活活动《我会排队喝水》，引导幼儿了解到排队等待不着急。又如孩子们轻拿轻放的意识比较薄弱，说话歌唱时对于声音地正确控制还不熟练，而爱模仿是孩子们的天性，于是我们引入可爱的小猫形象，开展了《我和小猫做朋友》的游戏活动。幼儿通过观察了解小猫的基本特点―――轻轻走、轻声说；以模仿游戏学做小猫，手做猫爪跟着音乐边走边学小猫叫；再将拿放物品贯穿其中；唱歌时提示：“请你们和小猫咪来比一比，看谁唱得是轻轻的、甜甜的哟！”。我们还将传统的“请你跟我这样做”游戏进行了改版，以观察无声的口型进行游戏，培养幼儿良好的倾听及反应能力，有效集中注意。

2．3以积极的榜样示范促进幼儿良好习惯的养成

在一次和浩浩的交谈中偶然发现他竟摇晃着食指说道“nonono”，这突如其来的动作只觉似曾相识。原来前不久组织了英语活动《RedBall》，游戏环节时浩浩将green说成了blue，于是我便在他的面前做出了“nonono”的动作，没想到这小家伙竟抓拍了这一幕。通过这一小小的插曲我们提醒自己时刻做出正确、积极的言行举止示范：保持良好坐姿；歌唱时面带微笑进行范唱；以轻轻的、好听的声音与幼儿交谈；晨间来园与角色游戏中以礼貌用语主动与幼儿互动等等。时刻形成表率，潜移默化地给予幼儿积极影响。

2．4以家园携手共进促进幼儿良好习惯的养成

家园共育需要家长的配合，取得教育的一致性。我班的翊涵吃饭总让我们十分头痛，一口饭菜含在嘴里久久不肯下咽。几次观察下来后我们主动与翊涵妈妈进行了交流，得知翊涵在家常常进食流质食物。于是我们委婉地告诉家长：孩子需要通过咀嚼与吞咽促进牙齿与胃肠功能地发育。并恳切地希望家长鼓励孩子自己进餐，样样蔬菜都要吃。在园我们也时常以鼓励肯定与竞赛游戏等形式，激励翊涵大口进餐，在家园配合下翊涵有了进步，这次的“快乐进餐吃饭比赛”也取得了不错的成绩呢！

3真心陪伴，形成亲密的班级氛围

我们充分鼓励孩子主动与他人交往，让每个孩子想交往、会交往、爱交往。每当来园时我们主动走向孩子以微笑热情迎接他们；有时我们凑在孩子耳边说起悄悄话，询问他们最喜欢的事物，了解孩子的兴趣爱好、拉近师幼的距离、发展幼儿的语言表达能力；在游戏中支持、引导、合作，形成师幼互动。“我们都是木头人”的游戏时，我们常常忽悠道：“哟，你后面有只小白兔呢！”、“快看快看，谁来了！”或是挠痒痒引得他们乐呵呵地笑出了声，坚持到最后的孩子不由自主地“耶”。与孩子们融为一体，油然而生的喜悦真实而深刻。多一些耐心、鼓励与信任。“你进步了哦！”、“我们很喜欢你呢！”、“没关系，胆子大一些！”、“慢慢来，别着急！”……温暖与发自内心的话语也会产生无穷的力量。张开双手，他们便会扑入怀中；嘻嘻挑眉，他们便会露出白牙。一份真心的关爱，来一点幽默调味，味道好极了！做好幼儿园教学工作与班级管理并非易事，但在精心思索、用心打造、耐心经营中定会收获鲜花与硕果。只有静下心来摸索，牵起孩子们的手、打开心扉面向家长，以家园合作的力量、师幼携手的默契，班级管理便会凸显出和谐、宽松、舒适的氛围，孩子们的成长便在快乐中显现，我们的幸福也在时间沉淀中散发！

篇3：幼儿园教育管理中和谐化教育

一、改善身体结构，提高身体机能

幼儿时期(4～6岁)是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4～6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。

在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。

幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等。

我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。

二、培养幼儿健康向上的心理

心理健康是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准，幼儿期是儿童心理发展的关键期。

在我国，现在幼儿家庭中都是独生子女，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，全都把关注的目光投向了他们，他们的衣、食、住、行、学、玩是整个家庭中的焦点，孩子们往往缺乏吃苦耐劳，集体协作的精神。

在教学中我们会让幼儿涉及到简单的基本功练习(以中国舞考及教材为参考)，比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。

在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力;其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。

三、培养幼儿初步的审美意识

所谓审美教育，就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活力来培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力的一种教育活动。

这就要求教师首先要有正确、健康的审美情趣去影响幼儿，以帮助幼儿形成初步的和健康的审美观点。

在舞蹈教学中首先教师的服饰要让学生感觉到美，其次教师对学生的示范性动作要美，让学生了解舞蹈的美是什么样的，另外在学生学习舞蹈过程中要纠正学生不谐调的、不美的动作，让学生区别美与不美。

除了单一模仿以外，中国舞考级中有一项训练很好，就是模仿与想象，这其实也是学生创造美的过程，教师不可一味的让学生自己跳，毕竟幼儿舞美的感觉还没完全形成，教师要去引导，让学生自己享受创造美的快乐，另外，在教学中无法实施的审美教育我们在舞蹈创作中来弥补。

篇4：幼儿园教育管理中和谐化教育

【摘要】伴随着经济的快速发展，以及时代的不断进步，我国的幼儿事业发展也是比较充分的，越来越多的家长对于孩子的早期教育重视起来，但是相对来说，对于相关的教育工作者的压力越来越大，工作也是愈加艰巨。

怎么更好的发展幼儿事业已成为目前我们的首要任务。

【关键词】科学管理 和谐发展 自身提高

引言：伴随着目前社会快速发展，对于幼儿教育工作者的要求也是在不断提高，同时对于幼儿教育的管理者素质提高也是很重要的。

所以说，在日常幼儿教育工作当中不仅要加强对于教师教学水平、教学方法以及积极性的提高，还要不断的提高管理者自身素质、滚利水平以及相关的管理办法。

1、科学管理，提高教师素质

1.1 科学管理

要对于幼儿园进行科学合理的管理，不断地推动幼儿园稳步发展，要实行以人为本的管理理念，把教师资源置于首位，重视教师素养的培养，注重激发教师教学的积极性。

我们可以运用相关的奖罚机制对于教师的工作进行奖励和惩罚，对于教师的工作情况记录评比和总结，把相关的评比结果记录到年终的工作绩效当中，在年终之时对于比较优秀的员工予以相关的奖励，而对于比较差的教师予以批评和惩罚。

同时，也要对于教职员工的相关意见进行收集，对于一些比较好的建议予以采纳，充分的调动起教师的主动性，让教职工成为管理的主人。

2、建立良好沟通，构建和谐幼儿园

2.1 加强沟通

沟通是解决问题的最好办法，也是了解实际情况的最好办法。

所以说，园长应当经常与我们的教职员工进行直面沟通，了解目前的一些实际情况，了解教师的心理，从而对于今后的工作指定一个比较切合实际的管理规划，建立起一个整体的思路。

园长也要和幼儿的家长进行相关的沟通，对于相关的工作得到家长的理解与支持。

园长要树立起一种服务意识，积极地加强与教职员工、家长的沟通，形成一种相关尊重、平等、不断创新、资源共享、相关学习以及互动的氛围。

2.2 园领导集体和谐

对于构建和谐的幼儿园来说加强园领导集体的和谐是非常重要的，主要是由于领导班子领导者我们整个幼儿园的发展方向，所以说一定要具有凝聚力，一定要做到团结、尊重以及信任。

构建领导班子的和谐，有利于统一我们教职员工的思想，不断地推动幼儿园又好又快发展。

2.3 透明化管理

在进行日常工作的管理之时，应当将相关的工作公开化，做到透明化，积极与家长之间进行相关的沟通，逐步的让我们的家长对于幼儿园产生认可，提高家长的满意度。

进行透明化管理，我们可以通过向家长发放相关的问卷调查来实现，同时也可以定期召开家长会，听听我们家长的相关建议，对于一些意见要及时进行处理，充分的尊重家长在幼儿园管理过程中占据的地位。

2.4 构建融洽的师幼关系

构建起比较融洽、比较和谐的师幼关系是非常重要的，因为幼儿的心智还不够成熟，比较任性，依赖心理也是比较强的，这就需要我们的教师有极大的耐心，尽量克制自身消极情绪的出现，要保持一颗爱心，更好地教育幼儿成长学习。

3、加强管理者自身的学习

3.1 提高自身素质

对于幼儿园的管理工作来说，我们管理者的自身素质是非常重要的，因为对于一些比较重大事项的决策问题上是不允许有错误的，这就对于管理者的要求非常高。

所以说，管理者作为幼儿园的模范带头人，就一定要加强自身学习，不断的提高自身素养，不断的更新自己的管理理念，不断的创新自己的管理方式和方法，以便更好的对于幼儿园进行管理，推动幼儿园更好地发展。

3.2 创新管理模式

伴随着市场经济体制的不断发展，我们的社会在不断的进步，相关的一些教育理念也在不断的更新，所以我们对于传统一些不良的管理理念要予以废除，积极的进行创新，树立起比较开放的管理理念。

首先，我们对于园务工作要公开化进行管理，对于相关的管理理念让大家积极的提出自己的相关意见，改进不足之处，积极进行创新，不断完善相关的管理模式，切实地为教学实践服务。

3.3 绩效考核制度

对于幼儿园相关工作进行管理之时，我们要对于工作进行划分，把我们的工作根据其性质分为重点工作、常规工作以及绩效工作，对于这些工作分别采用不同的管理方式，并通过绩效制度进行考核监督，定期进行检查，从而来不断激励教职员工努力工作。

4、创新管理制度

园长对于日常的相关管理工作应当制定出相关的管理制度，要不断进行创新，不要因循守旧，对于一些实际的问题不能只谈大道理，要做出实际行动，积极进行处理，对于新的问题要采用引得方法进行解决，但一定要遵循相关的法律法规。

对于日常管理制度的创新基本上是有两种形式：

第一就是推陈出新，对于之前实施的制度进行一定的修订与健全，

第二就是按照目前的一些新情况来制定新的管理办法和制度。

要运用这两种方式积极的对于园内工作进行管理，要不断的激励教师以及相关的工作者的积极性，推动幼儿园更好更快发展。

结论

总之，不断去提高教师的综合素质能够使得幼儿园具有一定的竞争力，促进幼儿园能够长远发展下去，所以说对于教师的相关管理，不断提升教师素养是非常重要的。

我们要构建起一种比较和谐的沟通环境，加强幼儿园与社会和家长之间的联系，不断的提高幼儿园适应能力以及应变能力，是的幼儿园可以成为一个团体，不断

篇5：幼儿园教育管理中和谐化教育

【摘要】随着社会需求对办园水平和办园质量的进一步提高，对于幼儿园的管理提出了一个新的要求，常常听到园长们感叹：幼儿园的管理越来越难，不知道该如何做才能提高教职工的工作绩效，切实提高幼儿园的管理效能。

一时间谈“管”色变，本文试图站在管理者的角度上从多方面谈谈幼儿园管理的一些做法和体会。

【关键词】幼儿园;管理;角色;建议

现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动，如何不听话，如何拖沓，素质如何低下等等。

事实上，如果一个幼儿园出现效率低下，精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。

作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行!这就需要领导者严于律己，做好表率作用!在这里，我想就幼儿园的管理提出我一些不成熟的体会和建议。

一、园长要做好领导者的角色

幼儿园和谐、规范的发展，取决于园本管理系统的核心——园长。

将幼儿园的人、财、物等各种因素采用科学的工作方式和管理手段合理的组织起来，调动各方面的积极性，高质量地完成幼儿园保教工作任务，这就需要园长做好领导者的角色。

(一)把握方向，综观全局

1.园长要有正确的办园思想，把握好幼儿园的发展方向。

这就需要园长精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。

幼儿园发展的主流应放在保教并重，全面提高幼儿素质方面，牢牢把握正确的办园方向。

千万不能只图眼前利益，不顾幼儿的发展需求，一味追求开办各种兴趣班收取费用。

2. 园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行性。

在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观念，在全园形成靠制度管人，按制度办事，用制度规范行为的`有效机制。

园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善于抓大事，抓方向性的事。

善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及时处理，要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地规范化，从而不断提高园长的管理水平。

(二)树立威信，增强园本凝聚力

园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，如果园长一旦有了威信，她所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到大多数人的支持。

如果园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融洽，即使产生了矛盾，出现分歧后也能够得到及时有效的解决。

相反，园长是否有威信不只是个人的荣辱问题，而且决定工作的成败。

事实上，园长威信的高低与管理是成正比的。

然而园长的威信不是上级授予，不是自封，不是靠四面讨好取得，而是经过自身的艰苦努力树立起来的。

这就要求园长有过硬的专业能力，多谋善断的决策能力，领导者的气魄，坦荡的襟怀。

在执行决定过程中以身作则，作出表率。

让大家承认你是领导，又能尊重和服从你的领导，这也是园本凝聚力的坚实基础。

(三)开拓创新与教师共同进步

决策贵在于创新，所以创新是园长必备的精神和能力。

教育是面向未来的事业，尤其是幼儿教育。

只有创新，教育事业才能在改革中前进，而幼儿园“幼儿全面和谐发展”则是幼儿教育创新的出发点和归宿，就凭这一点，园长在决策中就要目光敏锐，思路开阔，即不因循守旧，也不凭主观意愿盲目的冲动;应以园本教研依托，在实践中不断探索创新。

此外园长还应善于收获新信息，接受新事物，吸取新经验，为提高自己的创新能力积累知识，奠定基础。

同时要结合本园实际，组织和指导教师开展多种形式的园本教研活动，促进教师在不断的实践、探索、提高中获得进步和发展。

二、园长要做好朋友的角色

人在认识事物时，总是抱有一定的态度进行一定的评价，并产生一种内在的体验，这种内在的喜、怒、哀、乐的体验就是情感。

(一 )情感因素在园本管理中的作用

1. 自身需要。

情感是处理好人际关系的纽带，园长与教职工之间除了工作关系以外，还有个人感情方面的关系，应该用积极的情感加强联系，做知心朋友，使双方产生感情效应，达到融洽的情感交流状态，获得行动上的一致。

在实际的工作当中，园长首先应该要了解教职工在精神上的需要，如：上级的信任，受到人们尊重的程度等等。

2. 社会需要。

幼儿园就象是一个小的社会，在这个社会里，每天都发生着许许多多的事情，在实际的工作当中，园长应该要了解教职工社交上的需要，如参加社交活动的机会，获得的友谊，上下级之间的交往等等。

3. 生理(物质)需要。

出来工作，肯定是与自己的薪资待遇离不开的，那么在实际的工作当中，园长还应当要了解教职工物质方面的需要，如改善衣食住行的条件，园所坏境的条件，福利待遇等等。

以上是情感因素在管理当中的作用，园长可在交往中对她们的需要做到心中有数，并及时的向有关部门及领导反映，尽可能的创造条件给予满足。

为自己在园本管理过程当中建立良好的人际关系，从而促进园长与教职工之间的相互合作，协调共事，团结奋进，荣辱与共。

(二)非权力影响在园本管理中的作用

非权力影响不是通过权力、权威、强制等手段去影响另一方，而是一种思想上和本质上的影响。

通俗一点：就是通过园长崇高的道德，内在的实力，以及聪明的才智等非权力因素来与教职工们融入一体，达到领导工作者的目的。

非权力影响包括以下三个因素：

1.园长热爱事业，清政廉洁，正直诚实，平易近人的品质因素

2.园长的真才实学以及周密的思考能力，正确的判断能力，勇敢的开拓能力，均衡协调能力的才能因素

3.园长开朗的个性和积极向上的情感因素

榜样的力量是无穷的，如果园长能够在这三个方面做得很好的话，相信在工作中所起到的潜移默化的作用是用任何行政手段和物质力量都不能代替的。

三、思考和建议

园长作为幼儿园管理的核心领导者，要不断提高自己的管理水平，不断提高自己的专业知识以促进幼儿园的发展，就这两点，我想就平时的体会谈一谈自己的看法：

(一)园长要不断地完善幼儿园的各项规章制度。

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆”。

幼儿园的规章制度是在确保正常教育工作秩序、明确全体教职员工职责的根本依据。

所以幼儿园的各项规章制度要细，责任要明，措施要可行，这三者缺一不可。

(二)园长要不断利用各种渠道进行学习以提高幼儿园的整体水平。

园长是一个园的领头人，园长的素质就决定了整个园的工作状态，所以园长要不断利用各种学习的机会来提高自己的专业能力。

坚持“以人为本，开拓创新，共同提高”的原则，让全园教职工都有“终生学习”的思想，提高教职员工的思想认识，只有教职工的思想认识到了一定的水平，园长才能不断地将自己的知识授于园内的教职工，达到共同的进步。

四、结论

综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长占据着举足轻重的作用。

这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识和管理水平。

用自己的聪明和智慧，辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作，学习和生活，共同促进幼儿园的提高!

篇6：幼儿园管理：探究管理内涵，营造和谐氛围

有一新说，对组织与领导者的关系通常被视为邮轮与船长关系提出异议，认为设计师的影响力无与伦比，因为船长的操作受制于设计师。但，假设在大海里，船长把这艘邮轮撞向冰山沉入海底，设计师不是也奈何不了他。所以船长也好、设计师也好，说的都是关键时期的关键人物，在组织里领导者无疑是起关键作用的重要角色。构建幼儿园文化，园长与园长的管理工作亦值得探讨。

1、园长素质探究： 在构建幼儿园文化建设中人是第一因素，而园长是第一环境。做人应做好人踏实、勤劳、诚实、善良，是做人的底线标准，园长除了必须具备这些一般人的水准外，还有哪些是应该关注的呢! 好园长的标准有太多种解读，我们梳理这个问题，思考并寻求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一环境”呈现良性状态。 假设园长品质添加上对人诚恳、处事诚信、健康的身体、良好的心态等或许会显得完整些。对人诚恳收获的是友善、理解、尊重；对事讲诚信收获的是信任、道义、支持；健康的身体是担负要职的前提条件；良好的心态是构建和谐氛围的核心要素。 管理者的人品是构建校园文化的催化剂。春季检查中，学园遭遇了厨房《卫生许可证》被没收的严酷事实，作为省优质幼儿园，因为条件简陋、环境恶劣，而被没收“许可证”的算首例。园长立即召开园务会讨论对策：一时间托人、找关系、送礼、整改、重盖各种声音都有，同时遭遇的还有资金紧缺问题。面对困难，我们毫不犹豫地选择了整改。俗话说“跑得了和尚跑不了庙”，这个“庙”就是园长的责任和义务，就是园长的道德和良心。这是一个诚信务实的案例，对我们整体都有教育意义。在幼儿园文化建设中园长的作用相当于上面说到的船长、设计师，所以园长自身的学习修炼、完善提高至关重要。 2、管理内涵解读： 建章立制是管理的基本内容，园与园之间大同小异。赋予理性的人性化管理，建立尊重信任、宽严适度、相互沟通的管理机制，调动教师的积极性和创造性，是营造校园文化良好氛围的主要内容。我们结合本园实际，从现代管理解读园长的权利并揭示它与校园文化建设的关系。 “严”体现对人的规范管理、对事的规则的认同、对纪律制度的落实。涉及考勤问题关系幼儿一日安全，涉及师德问题影响幼儿身心健康，这都是学园管理中必不可少的'环节。责任和义务赋予园长管理的权利，但如果批评立足于成长、检查立足于引导，反馈立足于积累，那么管理就容易进入良性循环。使教师对自己的专业成长处于主动出击的状态。 “宽”体现对人的尊重和宽容。园长要避免人为的制造紧张气氛，给教师造成不必要的心理压力。要以平和的心态去面对教师、面对儿童和家长，有平和的心态，才有理性的行动。特别是对教师的接纳，关注教师队伍差异问题，以信任、鼓励、理解给予有针对性的培训、有价值的指导，为教师的成长提供实质性的支持和帮助，和老师一起分享成长的快乐。这是园长应该具备的能力和风范。营造祥和氛围需要智慧、需要爱心。 3、现代管理思维： 我们常把孩子喻为花，把老师喻为园丁，然后又极富诗意的赞美诸如：挥洒汗水播种希望、太阳底下没有比之更崇高的职业等等，很少有人想过这些播种希望、成就事业的园丁是否感觉快乐、幸福，当她们把有限的精力附诸于无限期望时，内存情感是否也要面临枯竭。 过于紧张的工作氛围会导致思维的抑制，过于高压的管理将铸就唯唯诺诺的群体，无休止的加班压力是产生职业倦怠的元凶。我们倡导宽松有序的管理，在单位时间内高效率的完成任务。 工作毕竟不是人生的全部，职业妇女需要在家庭与事业中寻求平衡。为教师营造职业幸福感，使其成为身心建康、人格健全、热爱工作也热爱生活的人，让教育工作变成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下属，园长要善待老师，给每位教师阳光般的温暖，这种善待和温暖将折射到幼儿身上，并荡出和谐的涟漪，层层放大向外延伸。

篇7：和谐管理思想观照下的幼儿园管理创新

和谐管理思想观照下的幼儿园管理创新

[摘要]和谐是后现代管理的重要思想，它对幼儿园管理的创新具有指导作用。和谐管理思想观照下的幼儿园管理创新主要包括理念、组织、制度、操作等四个层面。

[关键词]后现代管理；和谐管理哲学；幼儿园管理

后现代管理自20世纪末在西方兴起，就主张通过倡导主体间性来消除人我的对立，它所倡导的人与世界、人与人之间的关系不再是相互对立的关系，而是一种相互成全的关系，这其中包含着鲜明的“和谐”思想。后现代管理理论虽然没有完整的理论体系，注重批判而失于建设，然而它所倡导的和谐管理思想对当今幼儿园管理的创新有着重要的启迪意义。在和谐管理思想观照下的幼儿园管理的创新主要包括理念、组织、制度、操作等四个层面。

一、理念层面：寻求价值理性与工具理性的和谐

工具理性是一种以：正具崇拜和技术主义为生存目标的价值观，而价值理性是以人的意义、人生的追求、目的、理想、信念、道德，以及人性的终极关怀为皈依的人文精神。工具理性着眼于“器”的因素和“物”的目的，价值理性瞩目于“人”的因素和“道”的宗旨，它们是两种相互对立的价值观及其认知方式。工具理性和价值理性的关系是：前者创造出某种人所需要的东西，而后者则以人本身的价值标准评判这种东西对人是有害还是有益。在一个成熟的理性结构中，工具理性和价值理性都应有各自应该具有的地位并保持必要的张力。价值理性不能过分地压制工具理性，否则人类将丧失很大的认识和改造世界的能力；而工具理性更不可扩展其地盘取消价值理性存在的地位，否则它将在取消了价值判断中上升为一种超人的异化实体和力量，对人本身构成否定。

我们这个时代是一个受现代科技理性宰制的时代，几乎只有一种声音，一种尺度，一种评价方式，那就是“效率”。受其影响，管理追求效率化、客观化、精确化，并把它们作为幼儿园管理科学化、理性化的标准。在幼儿园的管理中往往用工具理性取代人文精神，也就是把工具理性作为价值理性来追求，用工具理性消解价值理性。特别是科技的迅猛发展，某种程度上冲昏了现代人的头脑，幻想技术能使人们找到人生的彼岸与现世的归宿。“传统教育的人文属性，早已消融在一套所谓科学性的机械程序中……电脑化的教育空间使教育转换成了数字化的符号，网络时代的“数字化生存”使人类的想像力再也没有了神话的质朴、纯情、执著和形象色彩。大干世界、活泼人生、个性魅力，统统置换为数字化般的抽象符号。”科技发展带来的这种负面影响，迫使人们更加关注人的自由、人的情感、存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。回应这种时代的呼唤，人文管理从幕后走向前台。人文管理以价值理性为基础，其核心就是高度重视人的情感因素，尊重人、依靠人、解放人、发展人，强调人的共识、协作和积极参与幼儿园管理。从20世纪80年代后期起，一些幼儿园管理者开始把管理的目光转向“人”“情”和其他非理性因素，把理性管理与人文管理相结合，既有严格制度制约，又重视满足教师的需要和情感交流；既严格有序，又灵活有情，“高工作、高关心”，集两种管理的优点于一体，较好地调动了教师的积极性，有利于教师良好行为规范的养成。

二、组织层面：寻求科层组织与专业组织的和谐

科层组织具备效率与合理化、法规条例、分工与专门化、权威的层级节制、非个人取向、终身事业取向等理性特征。不可否认，上述特征在幼儿园组织中均能找到，但我们并不能因此就认定幼儿园是一个科层组织，其中还有非科层特征的存在。比如，幼儿园组织并不像工商企业组织或行政组织那样具有明确一致的目标以及清晰可分的工艺过程，因而不可能对教师的工作业绩进行完全客观的评价；幼儿园组织中的主要角色是教师，而不是科层组织中的行政人员等。这就意味着幼儿园并非典型意义上的科层组织，它至多只能说是一个半科层组织。既然幼儿园只是一个半科层组织，那么其组织特性的另一半是什么呢?根据组织的专业性程度，幼儿园应为半专业组织。作为一个半专业组织，专业人员在组织成员中所占的比例较大。这些专业人员往往具有以下一些特点：经过训练而获得的专门技能，如教学组织技术、人际沟通能力等；坚实的一套专业人员的规范，包括无私奉献的精神、服务幼儿园的理想、处事公正的原则等。某些幼儿园管理者没有清醒地意识到幼儿园是一个半科层化、半专业化组织，一味地依靠命令、强制和逼迫等手段来维持纪律，其结果只能是引发和激化行政人员与专业人员的摩擦，在科层化管理的误区里越陷越深。韦伯认为：“科层制能使组织规模成长扩大，能使控制加强，能使效率提高，这是一种进步。但是，它需要付出精神或情感方面的沉重的代价。过去那种由之赋予生活以目的和意义的个人之间忠诚的联系被科层制的非私人关系破坏了。对自发情感的满足和欢乐被合理而系统地服从于科层制机构的狭窄的专业要求所淹没。总之，效率的逻辑残酷地而且系统地破坏了人的感情和情绪，使人们沦为庞大的科层制机器中附属的而不可缺少的零件。”幼儿园是办学实体、教育机构、事业单位，通常幼儿园的`规模并不很大，幼儿园的行政性事务也不很多，针对这种情况，幼儿园的行政管理应尽可能地简约化，建立科层与专业双向的幼儿园组织机构。未来双层取向的幼儿园管理机构应具有以下几个特征：一是结构扁平化。未来幼儿园组织将压缩中间的管理层级，缩短决策与执行之间的距离，使决策更加直接面对现实问题；二是沟通网络化。面对外部快捷和多维的变化，幼儿园组织内的信息沟通与知识配置必须灵活而富有实效。因此，未来幼儿园组织必然用网络沟通模式来代替垂直的层级沟通模式，以彻底适应信息与知识的多极化配置需求。三是权力节点化。知识工作包含更多的自我引导和团队工作，而高级上司的遥控指挥会起障碍作用。所以，未来幼儿园组织将在维护必要权威的基础上，使幼儿园组织中的权力节点化，允许个人在所属工作领域内拥有完全的行为支配权；四是分工柔性化。知识经济条件下的发展，是一种以知识为主的融合性发展。专业分工仍然存在，但具体问题的解决却依赖于各种力量的整合式协作。所以，幼儿园组织在内部分工设计上，会尽量破除专业壁垒，实行柔性化设计，尽可能地强化幼儿园组织的协调、整合能力。

近年来，不少幼儿园在组织机构的调整方面进行了有益的尝试。比如建立健全了教职工代表大会制度，设立了由各部门代表组成的园务委员会?锥?笆敌性俺じ涸鹬疲?灿泄赜锥?肮婊?⒎⒄埂⒕霾叩拇笫拢?稍俺じ涸穑??锥?霸拔裎?被崽致酆蠖ǘ幔挥行┯锥?霸蚴窃谧菹蛏霞跎俟芾聿愦危??⒁阅昙蹲槲?鞯淖橹?峁梗?蚪?澳艽κ腋奈?肽昙蹲槠叫械牡ノ唬?湟酝?摹爸富印??葱小蔽?舜说呐浜稀⑿?饔敕?瘢换蛉∠?绨旃?摇⒔萄惺摇⑼卸?康戎胁慊?梗??渲澳芤平桓?昙蹲椋?淙?豆芾砦??豆芾怼T诒3衷?行姓?橹?槐涞幕?∩希?锥?敖?⒘艘恍┳ㄒ等∠虻淖橹??绲际ψ椤⑶嗄杲淌ψㄒ捣⒄剐∽椤U庑┳橹?闹既ざ荚诖俳?淌ψ晕曳此加敫慕?⑻峁┢降群献鞯幕?帷⒎⒄菇淌Ω鲂浴⑴嘌?淌ψㄒ底灾饕馐丁?/FONT>

三、制度层面：寻求刚性制度与柔性制度的和谐

在幼儿园管理中，制度约束是改变管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的管理局面，提高管理效率的一种管理思想与方法，它有利于促进幼儿园管理的规范化、制度化和科学化。但现在许多幼儿园管理缺乏对制度本身约束，最为根本的原因是制度本身忽略了管理的人文因素。目前，我们幼儿园的诸多管理制度仅仅只是对幼儿园的工作进行了规定。例如，许多幼儿园通过建章立制强化了组织的管理职能；通过竞争上岗、绩效评估、结构工资等，强化了领导功能；通过量化评价标准，强化了对幼儿园工作行为的监控等。这些管理制度、措施虽然在不同程度上促进了幼儿园管理的规范化，提高了工作效率，但是制度本身在内容方面仍然忽视了制度的对象――人的一些固有的特点，如情感和信息沟通方面的需求。因此，教师中的一些管理制度看似对教师管理行为进行了规范与约束，强调了管理者的监控作用，但由于忽视了管理制度的人文因素，将制度制约与人文关切对立起来，结果往往造成幼儿园人际关系紧张，束缚甚至压抑了广大教师的创造性，导致人们对制度的反感，以至于制度失效。

制定规章制度的目的在于爱护人、规范人。幼儿园制度的制订宜采用柔性化策略，将刚性制度与柔性制度有机结合在一起。这就必须从尊重人、理解人、关心人出发，既要考虑其适度，又要考虑其适情；既不能定得过宽，又不能定得过严。执行规章制度时，既要从“适度”出发，一视同仁，严格执行，又要从“适情”出发，个别人个别对待，灵活变通。做到既不失规章制度的严肃性，又不产生逆反心理；既强调教师的职责和义务，又要尊重教师的个性，重视他们的权利和需求；既要制定各种规章制度，规范教学工作的运行，又力求简化，不要用繁文缛节束缚教师的手脚，给教师留有空间。刚性制度与柔性制度的和谐主要体现在：

(一)科学确定人性假设

幼儿园管理制度的设计不应以“工具人”与“经济人”为人性假设，而要以“生命人”为假设，从生命的视角去关照师生：师生有神秘的生命之魂，诗意的生命的感动，鲜活的生命经历，旺盛的生命能量，浓郁的生命期待和真挚的生命追求。倡导生命关照的幼儿园管理制度，这种管理制度应该体现出对人的基本尊重和关怀，它的设计不是用来压抑人性，限制生命发展的多样性，而是用来保证人性的张扬，推动生命健康成长。

(二)以调动和鼓励积极性为目的，兼顾限制

不论什么制度，从管理学上讲，它毕竟只是管理的手段和方式，通过制度促进组织创新，最大限度地调动幼儿园人力、财力与物力，达到管理的最佳效果，才是管理的终极目标。在幼儿园管理诸要素中，人是最活跃的因子，只有教师的积极性调动起来了，幼儿园管理才能取得良好的效果。因此，幼儿园管理制度的设计应以调动积极性为主旨。如制定奖励制度调动教师的工作积极性，建立竞赛制度调动教师的学习积极性等。当然，由于制度本身具有制约性的特点，因此制度的制定与执行也应体现对幼儿园全体成员思想行为等方面的限制性。

(三)管理制度设计应使教师体验到一种自身价值的实现和满足

幼儿园管理制度设计中要有足够的内容，这些内容应能使教师深刻感受到其事业成功和个人发展的无限可能性，从而激发士气，使她们不断奋发向上，追求成功。因此，完善的制度设计要给教师的教育教学创新和专业自主发展留下足够的空间，尤其在涉及教学专业领域问题时宜粗不宜细。制度中有些内容(如教学奖励制度)的设计，既要突出执行的结果，也要看其执行的过程，使人在整个执行过程中而不仅仅是在执行以后体会到一种自身价值的体现和满足。

(四)管理制度的设计过程应自始至终充分发扬民主，集思广益

幼儿园管理制度作为全园教师的行为准则和规范，其最终的贯彻执行者是幼儿园每位教师。为使各项规章制度落实“到群众中去”，就应在设计的源头上做好“从群众中来”，多方面地征求教师和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益，切忌幼儿园领导少数人关起门来自行决策。

四、操作层面：寻求理性管理与人文管理的和谐

理性管理是指以“工作”或“组织”为中心，强调建立有效的组织机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工、严厉奖惩和纪律强制的一种集权管理范式。它以科层管理为组织基础，强调采用科学的方法进行量化管理，注重提高管理的功效。人文管理是指在管理过程中，要树立整体人本观，既重视人的价值与自由，把满足人的需求和人的全面发展作为出发点和目的，又充分发挥人的主动性和能动性，实现人的全面发展以及幼儿园与社会的共同进步的一种分权管理范式。人文管理是以人性为前提，以感情为纽带，以精神为寄托。

理性管理与人文管理是一对矛盾的范畴，矛盾的双方既对立又统一。其对立方面主要表现在理性管理以“工具人”“经济人”为价值预设，倚重理性分析，重视定量研究，强调制度控制。而人文管理则以“社会人”“自主人”“文化人”等为价值预设，这种管理范式重视发挥管理中的“柔”性及要求的功能，即价值的导向功能、信念的支持功能、情感的凝聚功能来实现管理目标。

理性管理与人文管理两种范式相互对峙与冲突，体现了矛盾的斗争性，但两者并非势不两立，两者相互和谐统一，互为前提，相互渗透，相互转化，相互补充，体现了矛盾的同一性。作为一个问题的两个方面，理性管理与人文管理构成了幼儿园管理的有机整体，二者不可分割。一所幼儿园如果只强调人文管理，什么规章制度也没有，或者有制度，但流于形式，甚至没有执行，这样的幼儿园一定会纪律松驰，秩序混乱，无法实现管理育人的目的，人文管理就成了一句空话。反过来，一个幼儿园如果离开了人文思想，不关心教师、不信任教师、不尊重教师、不激励教师，只用苛严的制度、死板的规章去管理，这种管理就失却了其应用的价值和意义，就可能成为束缚教师积极性、创造性的枷锁。因为教师既是管理的对象，但更是管理的主体，不符合教师情感要求，压抑教师潜能发挥的管理容易走向其愿望的背面。管理实践也证明，理性管理与人文管理应当和谐统一。

篇8：探究管理内涵，营造和谐氛围_幼儿园教师心得

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探究管理内涵，营造和谐氛围_幼儿园教师心得

有一新说，对组织与领导者的关系通常被视为邮轮与船长关系提出异议，认为设计师的影响力无与伦比，因为船长的操作受制于设计师。但，假设在大海里，船长把这艘邮轮撞向冰山沉入海底，设计师不是也奈何不了他。所以船长也好、设计师也好，说的都是关键时期的关键人物，在组织里领导者无疑是起关键作用的重要角色。构建幼儿园文化，园长与园长的管理工作亦值得探讨。

1、园长素质探究：

在构建幼儿园文化建设中人是第一因素，而园长是第一环境。做人应做好人踏实、勤劳、诚实、善良，是做人的底线标准，园长除了必须具备这些一般人的水准外，还有哪些是应该关注的呢!好园长的标准有太多种解读，我们梳理这个问题，思考并寻求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一环境”呈现良性状态。

假设园长品质添加上对人诚恳、处事诚信、健康的身体、良好的心态等或许会显得完整些。对人诚恳收获的是友善、理解、尊重；对事讲诚信收获的是信任、道义、支持；健康的身体是担负要职的前提条件；良好的心态是构建和谐氛围的核心要素。

管理者的人品是构建校园文化的催化剂。20xx年春季检查中，学园遭遇了厨房《卫生许可证》被没收的严酷事实，作为省优质幼儿园，因为条件简陋、环境恶劣，而被没收“许可证”的算首例。园长立即召开园务会讨论对策：一时间托人、找关系、送礼、整改、重盖各种声音都有，同时遭遇的还有资金紧缺问题。面对困难，我们毫不犹豫地选择了整改。俗话说“跑得了和尚跑不了庙”，这个“庙”就是园长的责任和义务，就是园长的道德和良心。这是一个诚信务实的案例，对我们整体都有教育意义。在幼儿园文化建设中园长的作用相当于上面说到的船长、设计师，所以园长自身的学习修炼、完善提高至关重要。

2、管理内涵解读：

建章立制是管理的.基本内容，园与园之间大同小异。赋予理性的人性化管理，建立尊重信任、宽严适度、相互沟通的管理机制，调动教师的积极性和创造性，是营造校园文化良好氛围的主要内容。我们结合本园实际，从现代管理解读园长的权利并揭示它与校园文化建设的关系。

“严”体现对人的规范管理、对事的规则的认同、对纪律制度的落实。涉及考勤问题关系幼儿一日安全，涉及师德问题影响幼儿身心健康，这都是学园管理中必不可少的环节。责任和义务赋予园长管理的权利，但如果批评立足于成长、检查立足于引导，反馈立足于积累，那么管理就容易进入良性循环。使教师对自己的专业成长处于主动出击的状态。

“宽”体现对人的尊重和宽容。园长要避免人为的制造紧张气氛，给教师造成不必要的心理压力。要以平和的心态去面对教师、面对儿童和家长，有平和的心态，才有理性的行动。特别是对教师的接纳，关注教师队伍差异问题，以信任、鼓励、理解给予有针对性的培训、有价值的指导，为教师的成长提供实质性的支持和帮助，和老师一起分享成长的快乐。这是园长应该具备的能力和风范。营造祥和氛围需要智慧、需要爱心。

3、现代管理思维：

我们常把孩子喻为花，把老师喻为园丁，然后又极富诗意的赞美诸如：挥洒汗水播种希望、太阳底下没有比之更崇高的职业等等，很少有人想过这些播种希望、成就事业的园丁是否感觉快乐、幸福，当她们把有限的精力附诸于无限期望时，内存情感是否也要面临枯竭。

过于紧张的工作氛围会导致思维的抑制，过于高压的管理将铸就唯唯诺诺的群体，无休止的加班压力是产生职业倦怠的元凶。我们倡导宽松有序的管理，在单位时间内高效率的完成任务。

工作毕竟不是人生的全部，职业妇女需要在家庭与事业中寻求平衡。为教师营造职业幸福感，使其成为身心建康、人格健全、热爱工作也热爱生活的人，让教育工作变成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下属，园长要善待老师，给每位教师阳光般的温暖，这种善待和温暖将折射到幼儿身上，并荡出和谐的涟漪，层层放大向外延伸。

篇9：和谐管理.微笑管理

和谐管理.微笑管理

现代学校重在和谐管理

现代教育以培养学生具有创新能力和实践能力的素质教育为核心。它是通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感管理的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，以达到管与理的和谐共振，实现教育的和谐发展，培养高素质的现代人才，提升现代学校的办学水平。那么，如何管理才能达到和谐共振，才能体现现代的办学理念？

一、建立和谐教育的管理目标。

学校管理目标的确定是教育管理的重要步骤。为了实现目标，学校就必须规定任务，明确职责。有了目标，学校管理者就能及时指导、检查、考核评价和控制教学行为；教师明确了方向，就能制定工作计划，安排教学步骤，从而使学校各项工作有条不紊地开展，教育教学管理井然有序。

大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。作为管理者，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，把学校、教师、学生的和谐发展，作为学校的管理目标，根据这一目标，制定各项管理计划，落实每项管理行动，完成每个步骤，最后实现管理目标，从而提升办学水平。

二、落实和谐发展的管理制度。

“家有家规，国有国法，校有校章”，“没有规矩，不成方圆”，任何一项管理，如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习的必要条件。

有些学校，长期以来对科研活动不够重视，也没有完善的科研管理制度，学校开展科研氛围不浓，教师参与科研的积极性不高，而推进教育的关键是教师，教师素养的提高关键又在于科研能力的提高。由于学校缺乏教科研制度的保障，导致教师专业发展缓慢，造成学校、教师、学生三者不能和谐发展。

深圳市宝安中学近5年之所以能够实现跨越式发展，从一个名不见经传的区级学校跻身深圳名校，与学校健全的和谐管理制度分不开。学校自1998年以来先后制定、修改、完善各类管理制度，其中包括教育、教学、科研、人事、财务、课堂、学生等方面的内容，覆盖了学校各种管理内容，确保了学校管理的和谐统一，也保障了教育教学的和谐发展。

三、追求人文关怀与情感管理。

任何组织都是人和物的管理。人是一个最大的变数，只有充分挖掘人的潜力，才能达到管理效率的最大化，因此，任何组织都不能忽略对人的管理。马斯洛的需要层次论告诉我们，人类有五种基本需要，在各级需要依次得到满足的基础上，就会产生新的更高一级的需要。教师有着实现更高层次的愿望和需要，有着为实现更高层次愿望而蕴藏着的潜力，因此，学校管理者应注重人文关怀，加强情感管理，激发教师的工作积极性和主观能动性，挖掘教师的潜能，提高工作效率，满足他们实现更高层次的需要。同时，学校管理有着很强的专业知识，有着很大的自由发挥的空间，需要教师有较强的自觉性、较高的教育教学水平、饱满的工作热情和认真负责的工作态度。

所有的这些，需要学校管理者对教师要有更多的人文关怀和情感的沟通。学校应关心教师的身心健康，创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。管理者要淡化行政意识，增强服务意识、民主观念，既要充分调动群体的积极性，鼓励教师参与管理，又要有强烈的责任心，乐于服务，乐于奉献，建立和谐的人际关系，促使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。

最近几年，深圳市宝安区不少学校非常重视教师的情感管理，以人为本，给教师更多的人文关怀。有些学校明确规定“三必访谈”：教师有病必访、教师家中出事必访、教师家中有喜必访；教师工作出问题必谈、教师思想有疙瘩必谈、教师取得成绩必谈。要求管理者“三不”：面对困难不退步；面对下属不发威；面对成绩不自满。由于学校重视情感管理，教师人格得到尊重，成绩得到肯定，价值得到体现，因此，教师工作积极性得以充分发挥，教育教学效果明显，很多学校近几年实现了跨越式发展。

教育管理理论指出：管理行为最后概括为“抓组织”、“关心人”两大类。前者以工作为中心，管理者为了完成工作，既制定了制度，规定了任务，又明确了职责，后者以人际关系为中心，建立相互信任的气氛，尊重下属的意见，注意下属的感情和问题等。成功高效的管理一定是和谐的管理，即二类因素都高的组合体，既“抓组织”又“关心人”。现代学校管理更应如此，惟有和谐的管理，才能达到人、财、物的和谐配置，教学资源的合理利用，才能实现教育目标、过程、结果的和谐统一。学校、教师、学生三者和谐发展，才能实现学校管理的现代化。

坚持以学生健康成长为本（二）

北京市力迈学校校长/敢峰

力迈学校实施以“学生健康成长为本”的'优质教育，有哪些鲜明的特色呢？

一是“以振兴中华为己任”的人生教育导航（当然还包括造福人类）。这是力迈教育之魂。抓好人生教育，把学生引上正确的人生路，这对他们当前的健康成长和将来一生的发展都具有极为重要的意义。从建校伊始，我们就制定了“勤奋好学，自强不息，振兴中华，矢志不移”的校训和《为人、立业、处世的教育要点》，用聂耳的《毕业歌》作为代校歌，从学生的实际出发，通过各种方式陆续地开展了“吃苦、争气、知耻”的教育，学习做国家未来主人的教育，等等。到2003年整合为系统的人生教育。当前人生教育的重点是：“懂得珍惜，懂得自强，懂得责任。”这“三个懂得”是最重要的，也是当前学生中最缺乏的。

二是从小抓素质基因的培育和矫正，打好学生健康成长在心理和品质上深层次的基础。经过研究，我们列出了若干个对学生一生发展有重要作用的素质基因对子，诸如：勤奋----懒惰、自强----依赖、认真----马虎、自控----任性、自信----自卑、恒心----无常、勇敢----懦弱、专心----浮躁等，除了进行普遍性的教育和长年监测外，还依据不同学生的实际情况，重点进行培育和矫正。其方式是教师指导，学生自觉选择，同学之间互助，家长配合，把教师、家长、学生三个方面的积极性都调动了起来，收到了很好的效果。

三是使学生从小扎下中华文化的根。中国在走向世界，世界也在走向中国。使学生从小扎下中华文化的根是贯彻“三个面向”教育思想的基础性要求，是在当前现代化、国际化浪涛中使学生“鹏程万里，心系中华”的根本性措施。对这一条，我们在小学中是抓得很紧很紧的，特别是语文教学中做得很有成效。我们规定了语文教学的任务主要是两条：一是使学生学习和正确运用祖国的语言文字，二是在这个过程中，使学生学习、继承和发扬中华民族的人文精神和民族文化。对此，小时不抓，大了就晚了。

四是优化现代基础知识的教学和智能、技能的培养。这是课堂教学改革的一个中心问题，许多学校都在努力探索，并取得了许多宝贵经验。力迈学校的教师们也对此作出了自己的努力，其中最有特色的是：小学语文教学改革的步子较大，规定了七项终极目标，一二年级识字2000多，从三年级开始精读和博览并进，同时在此基础大量练笔，写“放胆文”。社会课引导学生走向社会，自然课引导孩子走进自然，进行综合性教学。在这里，我想念一下小学三年级某学生写给社会课老师的一封信：

盛老师，你好！

我第一次给您写信，而且是写给我所尊敬的、喜爱的老师，我是既感到高兴又很紧张，怕自己写的不够好。

从三年级开始，我们增加了一门社会课，使我们有幸成为您的学生。从此，我就有了无数个第一次。第一次做采访，第一次参观大型企业；第一次坐公共汽车；第一次去银行存钱；第一次自己安排周未的生活；第一次提笔写信……盛老师您知道吗？我们是多么喜欢上您的社会课啊！就在这一次又一次的“第一次”中，我们就象刚出蛋壳的小鸡，终于脱离了母亲的怀抱和蛋壳的束缚，看到了一个个崭新的世界、崭新的社会。

盛老师，对我来说，今后的学习生活还很长，我还会遇到许多优秀的值得我敬重的老师。但是我相信，在我真正踏上社会的时候，我会第一个想起最初为我打开社会之窗的您----盛老师。

盛老师，我的社会课学得还不够用功，不够扎实。我向您保证：我一定会努力的！

祝盛老师建康快乐！

您的学生三（班）鸣飞

这是多么好的孩子啊！人生，就是从许多个“第一次”开始的。真正好的教育，就是要抓好每个“第一次”启蒙。不重视小学教育，不重启蒙，就不是真正懂得教育。

五是从幼儿园到高中全面引进剑桥英语系列，探讨英语教学在中国中小学的优化之路。在当前新形势下，中小学的英语教学越来越引起家长、学校和社会的重视，要求也越来越高。英语教学，主要是三大问题，一是教材，二是教师，三是英语环境。力迈学校建校伊始就从小学一年级起开设英语课，并很重视口语训练，应当说是有成效的，但并不理想，难免也走了一些弯路。首先遇到的就是教材问题。国内没有相应的小学英语教材，我们只好经过初步的口语教学提前过渡到使用人教社初中英语教材，后来又使用了《剑桥少儿英语》。从今春开始，我们决定从幼儿园到高中全面引进《剑桥儿童英语教程》、《剑桥小学英语教程》和《剑桥中学英语教程》，并同剑桥大学考试委员会的英语国际等级考试同步进行。在中学，因要参加国内统一的“中考”和高中“会考”，只好同时也使用人教社的统编英语教材，“两条腿走路”。在教师问题上采取中国教师与外籍教师合作教学、各有侧重的办法，共同探索在非英语的大环境下，从中国学生的实际情况出发，同时又考虑到我国“中考”和“会考”要求的最佳教学途径。

六是精心打造了促进学生健康成长的优良环境和保障体系。宏伟、文明的校园和现代化教学设施，师生之间、同学之间和同事之间良好的人际关系，井然有序的管理，紧张、愉快而又有节奏的生活，这些都对学生的健康成长起着直接或潜移默化的作用。学校的食堂是办得很好的，顺义区在力迈学校开过现场会。安全和保健工作是学校经常性的第一位工作，常抓不懈。校警队24小时环绕校园守卫。医务室24小时有医生值班，并随时可以派车将病人送到医院。要实现“以学生健康成长为本”的优质教育，就要求学校各方面的工作都要臻于一流之域。此外，还要着重提到的是：考虑到相当一部分家长的需求，精心开辟学生高中后的全球留学通道。继2002年与加拿大麦基尔大学教育学院合办力迈----麦基尔班后，去年举办了CEAL班，今年秋季拟开办剑桥高中班（剑桥大学考试委员会A－Leuel课程）和BC班（加拿大BC省高中课程），根据学生学习成绩可以分别直接进入北美、欧洲、澳大利亚等英语国家的大学深造。其优点是：第一，在力迈学校强化了英语教学和有关课程的学习；第二，学生可以根据在力迈的学习成绩和志愿直接被相应的国外大学录取，其中包括世界一二流大学；第三，力迈学校还和某些大学如加拿大曼尼托巴大学进行了商谈，他们表示非常愿意与我校长期合作，接收我校高中毕业生，英语欠缺者可以先在该校英语中心补习英语课程，然后到本科部学习，该校每年还可接受我校学生4个月的英语强化培训；第四，所有这些学生都可以同时取得国内高中毕业证书。

管理可以是微笑的

浙江省海盐县天宁小学校长/张拥军

我一般不会批评老师。我每天总是微笑着面对每一位老师、学生和家长。

微笑是一种态度，也是一种原则。微笑也是自信、宽容、尊重的代名词。

我记得刚到这所学校，就有老师在论坛上发了一个《说说校长大人》的帖子：

一说校长大人，笑容可鞠。微笑是一种心灵的感应。微笑能化解所有忧愁。微笑会使人信心百倍。呵呵，我们的校长最会微笑了……

这是先发制人，也是一种强烈的呼声。

是的，微笑除了本能，作为校长，还需要一点底气。你的办学理念，你的教师观、学生观，你的世界观，你的文化底蕴……

在微笑的背后是内涵，是人文关怀，是开阔的视野，是宽广的胸襟，是教育的激情和梦想。

当“以人为本”成为很多文本的常见词的时候，我们扪心自问，我们做到了吗？

新时代的学校管理，我们在关注制度建设的同时，更要关注文化的建设。

而在学校这样一个特殊的组织里，居于第一位的文化要素就是信任。校长与老师之间，老师与老师之间，维持关系的基础就是信任。我们相信每一位老师都有着基本的职业道德，都有着对学生成长的责任感，都有着个人成长、事业发展的精神需求。教师的劳动往往带着很强的个体、个性的特征。教师的工作是良心的工作。给与教师思考、研究和实践的空间和自由，是对老师的信任和尊重。

其实老师都明白民主和自由的来之不易。

自由是以牺牲为代价的。自由的背后是秩序，是游戏规则。谁不遵守游戏规则，谁就会失去自由，失去信任。在官场上，就是引咎辞职，就是下台；在商场上，就是失去合作伙伴，失去顾客，甚至倾家荡产。只有不成熟的人或者失去理智的人，才会去碰诚信这根高压线。

教师是懂得自律的专业群体，绝大部分的人珍视荣誉，珍视个人的形象，珍视现在和未来。学校领导应当给与足够的信任，并为他们的事业追求、精神追求提供阳光、空气和水。

微笑也是阳光，是透过理智折射出的感性之光。

当老师有过失的时候，校长的微笑敲打着他的良知，他感到痛，但不是恨。

当老师遇到困难的时候，校长的微笑或许就是动力，激发起他的潜能，实现自我创造。

当老师取得成绩的时候，校长的微笑是赞许，也是期望，让他看到更远的地方。

教师的成长是通过自我的不断超越来实现的。管理不是约束，是开放。让成长的舞台更大，平台更高。

管理，有时就是通过微笑这样的目光来传递关于未来的信息。

新课改 需要新的管理模式

山东省枣庄市市中区西王庄中学副校长/要长春

近些年来，我国的中小学教育改革搞得轰轰烈烈，虽然有坚实的理论支持，耗费了大量的人力物力，但结果却让人失望。为什么？笔者认为是学校内部管理制度存在问题造成的。我认为有这样几点原因：

一是学校内部管理制度看似客观，却是另一种形式的“大锅饭”。学校内部管理制度制定本是客观反映教师教学的能力和成绩的，但是，由于教育工作的非工业化特点，使得校内管理制度成为另一种形式的“大锅饭”。比如，学校按教师的工作量打分看起来是很合理的，但是，在实际操作中，不同教师上一节课所消耗的劳动是不一样的。

二是学校内部管理制度看似公正，却是依赖于管理者的水平和“自律”。学校内部管理制度以众多的条条款款来标识着自己的公平性，然而，基于金字塔似的管理模式，这样的“公正”依赖着众多管理者的管理水平、教研水平和他们的“自律”。

比如，学校管理者为教师打分。分管教学工作的校长、分管德育工作的校长、教务主任、政教主任……一个教师有众多的“婆婆”，每个人都可能影响你最后的评分，于是学校的通知里经常以这样一句话来结束：“后果自负！”于是，教师不得不高度警惕学校的通知栏，怕什么材料未能及时交，怕什么会没能按时到等等。

公平只能是相对的，相对到什么程度，学校内部管理制度无法控制；领导们需要“自律”，但“自律”到什么程度，学校内部管理制度也是无法控制的。

三是学校内部管理制度重在用人、管人，缺乏对教师的培养，学校缺乏凝聚力，使学校缺乏可持续发展的动力。学校内部管理制度人为地将领导和教师划分成了管理者和被管理者两个“阶级”，尽管大家都是以“服务”为口号，但一个阶层能够决定另一个阶层的人的命运的事实，使得两个阶层的人的平等失衡，干群关系紧张对立，学校成了玩“猫和老鼠”游戏的场所。

四是学校内部管理制度与当代教育的改革创新背道而驰。一方面，学校内部管理制度把教师管成一个统一的模式，立显无影，平庸者、碌碌无为者在其中倒也可以自得其乐，那些真正热心教育的教师反而举步维艰。学校内部管理制度管不出学术型的教师。另一个方面，由于学校中的中层以下的干部有职无权，他们先进的教育思想理念往往没人理，顶多跟着走走过场，完成几个表演性质的公开课而已，很多时候只能起到“花瓶”的作用。

由此可见，学校内部管理制度存在许多的不足，与教育本身的规律不相符，并与今天的教改形势不相宜，是异化了的教育管理模式。笔者认为，新课改需要有一个新的中小学管理模式，一个能给教师足够扶持的一种全新的教师考核评价制度，充分激发他们的工作热情，让他们以整个身心面对学生开展创造性工作。

篇10：关于如何管理幼儿园

管理意识是指担任领导管理工作的人，在其地位、处境及行为规则的制约下所产生的自觉的心理活动。管理活动的本质特征在于它的目的性，从一定意义上说，管理实践正是管理者意志行动的结果。其方法如下――

一、角色意识。角色――即一个人的社会身份。个人能否扮演好各种各样的角色，首先在于他是否有明确的角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起，甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识，也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识--管理者的职、责、权、利应当是协调一致的，彼此互相制约的。一个人被任命或选聘为园长以后，他的地位就发生了变化。作为幼儿园的管理者，法律即赋予他必要的权力，以此来指挥幼儿园的各项工作，同时也赋予了他相应的责任。

二、素质意识。办好一所幼儿园的关键在园长，当好幼儿园的园长关键在管理，管理的好坏关键取决于素质的高低，所以说园长素质是有效做好幼儿园管理工作的前提条件。园长要具备哪些素质呢？我认为：主要包括政治思想，自觉按照园长的任职条件来要求自己。既要懂业务，具有指导教育教学和教育科研活动的能力，又要做到一专多能，博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”，切实做到“精”、“新”、“正”、“诚”。“精”就是精品意识。精心设计、精益求精的办好幼儿园每一件事。“新”就是改革创新，不断进取。“实”就是脚踏实地，实实在在的干。“正”就是一身正气，作风正派，言行正直。“诚”就是真诚诚恳，以诚相待。

三、目标意识。园长从上任的第一天起就要考虑把幼儿园办成什么样子――幼儿园的总目标是什么？长期、中期、短期目标是什么？硬件部分的目标是什么？软件部分的目标是什么？为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。有的园长说：“我们幼儿园条件差，困难多，办园经费又非常紧张，哪有心思去设计什么目标。”我认为这种想法虽情有可原，但它是消极的。工作中不可能没有困难，有困难就需要我们园长想办法克服。我是1995年底担任我园园长的，当时幼儿园底子差，问题多，拉帮结派，动不动就上机关告状，没有工作热情，没有凝聚力。面对重重困难，我没有后退半步，而是鼓足勇气，向一个个困难发起一次次的冲锋：首先：摸清情况，展开认真细致的调查，采取了个别谈话、日常观察、园务会反馈和问卷调查等方法，如我设计了职工问卷：幼儿园目前存在的主要问题是什么？你认为如何解决？你的特长是什么？不足有哪些，如何调整？你对园长有哪些要求，需要园长帮助解决什么问题？在幼儿园今后的发展中你有什么建议等等，摸清情况后，及时对症下药。其次，精心审计幼儿园的发展目标，召开全体教职工发挥，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进。

四、民主意识。现代管理的中心决定了以人为本管理。园长要管理好幼儿园必须要有较强的民主意识，教职工是幼儿园的主人，管理幼儿园是她们的民主权利，他们对一些重大问题有权参与讲评和管理。园长要通过民主管理，做好人的工作，为广大职工创设一个人有利于以人为本的现代管理思想，确定依靠全体教职工民主管理的意识，具备较强的处理人际关系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领。

五、服务意识。什么是领导，领导就是服务，就是要多干实事。幼儿园这一群体具有鲜明的个性：一方面，园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师，教师有其自身的特点：自尊、清高、责任心强，不屈从于权威；另一方面，幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、甚或习惯、性格气质不同，而一园之长，实际上不过是个“大家长”。由此可见，园长必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。每一位园长应铭记：凡要求职工做到的，自己首先做到，凡要求职工不做的，自己首先不做，在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面，要给职工做好榜样，不能搞特殊，在个人利益上要做到先人后己，要有奉献精神。那种高高在上，指手画脚，说空话，走形式，缺乏服务意识和实干精神的园长，在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。

六、经济意识。改革开放把我国的教育推上了市场经济的舞台，每个幼儿园园长都应当明确：幼儿教育不属于义务教育。如果说经费困难和幼儿园创收是我们这个社会主义初级阶段的穷国办大教育的特有国情的话，那么，这种情况将延续相当长的时间，竞争机制已经引入，园长们必须从根本上改变传统的“关门办学”，“等、靠、要”思想，树立强烈的经济意识，效率意识，求真务实，善于用好明天的钱，有钱就可以上规模，上规模就可以出效益，有了经济效益，才能促进发展，才能竞争出活力，竞争出效益。

[关于如何管理幼儿园]

幼儿园管理管理计划

幼儿园管理的建议书

幼儿园的管理教育心得体会

幼儿园教师管理名言

幼儿园经费管理自查报告

幼儿园和谐管理浅析.doc

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