高校教师教育科技化挑战论文

下面是小编为大家带来的高校教师教育科技化挑战论文，本文共3篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“koshit”提供。

篇1：高校教师教育科技化挑战论文

高校教师教育科技化挑战论文

一、高等教育科技化

随着知识经济的飞速发展以及全球一体化进程的不断加快，高等教育正向着一个全新的形势发展，教育的科技化主要表现为教育的信息化和国际化。

1、高等教育信息化

20世纪是以信息高速公路为标志的信息高科技飞速发展的一个黄金时期，信高等教育科技化对高校教师的挑战陆俊花南京工业大学外语学院210009摘要随着知识经济的飞速发展以及全球一体化进程的不断加快，高等教育正向着一个全新的形势发展，即高等教育的科技化。主要表现为教育的信息化和国际化。作为高等教育中的重要角色，高校教师必须在个人素质和教学观念上都进行相应的提高和转变，才能满足教育科技化的要求，培养出适合社会需求的高素质人才。本文在对高等教育科技化进行阐述的基础上，分析了其对高校教师的要求。关键词高等教育科技化；高校教师；个人素质；教学观念息化社会的快速发展以及信息高科技在高等教育领域的广泛应用使得高等教育产生了信息化的趋势。信息高科技带来了高等教育传授知识信息空间的全球化、知识信息物质媒介和结构形态的多样化和有序化、实践方式的新型化以及教育内容的信息化，同时也使得高等教育成为信息产业的一部分。由于信息化人才是信息化体系六大要素中最为关键的部分，高等教育信息化也是高等教育为信息化社会培养信息化人才而必然选择的一条发展道路。教育部在《－教育振兴行动计划》中提出要“实施教育信息化工程”，指出了实现高等教育信息化的主要方向，体现了国家对高等教育信息化的高度重视，也标志着我国高等教育正在向信息化阶段迈进。

2、高等教育国际化

高新技术的发展，信息时代的到来，加快了世界经济的大开放、大融合的全球化进程。全球经济一体化和全球社会信息化正使得高等教育国际化成为当今世界教育不可逆转的发展趋势。所谓高等教育国际化，联合国教科文组织和大学联合会（IAU）定义为：把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。随着经济的全球化，各国家之间的信息交流和人才来往日益增长，留学生迅速增加。就我国来说，20世纪50年代到60年代，极少有人到国外去留学，而1992年以来，我国已有30多万人出国留学。高等教育的国际化有利于先进技术和经验的传播，能够使我国高等教育由封闭走向开放、由本土化走向交融化、由单一化走向多元化、由精英教育走向大众化、由标准化走向个性化、由继承走向创新、由自由化走向终身化。我国要想屹立于世界先进民族之林，我们的高等教育就必须参与全球性人才市场和智力资本市场的竞争，我们的受教育者也必然突破国土疆域以实行教育诉求，这样就迫使我们的高校必须以新的观念和姿态向国际化发展，国际化已是无可置辩的选择。

二、高校教师自身素质的培养

为了适应高等教育的科技化，培养全面发展的高素质新世纪人才，高校教师要不断提高自身素质。

1、思想道德素质

高校教师的个人品质在教育活动中会渗透于全部的教育过程，其品行将对学生产生潜移默化的影响，因此高校教师要具有科学的世界观和积极的人生观、价值观，要具有高尚的道德品质以及强烈的事业心和责任感，热爱自己的工作和学生，敬岗爱业，无私奉献。

2、知识素质

高校教师是科学知识的传授者，显然自身的知识素质是教学的基础。高校教师要具有雄厚扎实的基础理论知识，掌握一定的自然科学和人文社会科学知识，了解本学科的发展动向和专业方向，具有较强的科研技能和融化吸收本学科最新成果的能力；有较宽的知识面，并且熟练掌握外语、计算机在教学和科研工作中的应用。

3、能力素质

高校教师应当具备的能力包括认知能力、自学能力、适应能力、自我修养能力和与之相应的实践能力，实践能力又包括教学能力和技能、科研能力、良好的表达能力、社会活动能力和组织管理能力，这些素质可以保证教师知识的充分发挥，并实现开发学生智能、创造优秀科研成果的工作本领。

4、信息素质

高等教育信息化已是一个不可逆转的趋势，从传播学的角度来看，教师的教学在很大程度上属于信息传播行为，是将自身获得的知识经过加工和筛选继而传递给学生的过程，这实质上是一种信息加工、传播与评价的能力。高校教师不但是信息的把关人，而且是信息接受的引导者，这直接影响到学生学习的效果，因此教师必须提高自身的信息素养。教师的信息素养不仅仅反映在对信息的采集、加工、发布等基本的'信息处理能力上，而且还应该能够进行信息的扩展和增值，并且能使新信息的生产与个体、社会信息的重组统一结合起来，构建多通道、跨时空的强调协调与合作的信息交流能力。

5、身心素质

高校教师要具有良好的身体素质、较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。要适应知识经济的竞争和发展，心理健康尤为重要。健康的心理、健全的人格才能保持情绪稳定，客观地认识自我和别人，客观地了解社会和评价社会，主动适应社会。

6、团队合作素质

人才培养是一项综合性系统工程，需要各专业和各门课程老师的协调与配合，通过教师的个别劳动和群体劳动密切结合才能完成，随着科学技术的迅猛发展，学科、专业之间交叉、渗透、融合趋势越来越明显，培养复合型人才需要高校教师打破学科、专业之间的界限，相互学习、借鉴。特别在科学研究方面，需要集体协作，联合攻关才能完成。在对社会科技服务、开发、生产方面，更需要高校教师与社会和企业分工合作，携手工作。高校教师要具有群体意识，正确处理协作与竞争、集体协作与个人努力的关系，青年教师要虚心向老教师请教，老教师要热情对年轻教师进行传、帮、带，相互学习，不断交流。

三、高校教师教学观念的转变

1、高等教育质量观的转变

高等教育的科技化使得高等教育多样化，这必然带来教育水平的多样化，教师必须树立与高等教育多样化相适应的多样化质量观并以此来评价教师质量，多样化的质量观决定了对教师的要求，包括：首先，高校教师学历化要求，即高校教师主要由研究生以上的人来担任；其次，高校教师应该成为专家型教师，即每位教师在教育教学的某些方面具有专长；再次，高校教师都要经过严格的职业训练，真正做到教育专业化；最后，高校教师要紧跟时代节拍，不断学习和掌握最新的科学技术知识，提高创新能力。

2、教学角色的转变

高等教育国际化预示着开放式、创新型的素质教育成为高等教育发展的基本走向，它期待教师角色的嬗变。首先，高校教师要由原来的知识传授者转变为学习过程的指导者，其任务不再是单纯的灌输式的知识传递，而是增强学生获取知识的学习能力，变被动学习为主动学习。其次，要由书本知识的复制者转变为激发创新思想的启蒙者，教学的任务不再是向学生传授书本知识，而是着重于激发学生思考、创新，挖掘学生的思想方法和学习过程中的潜能；再次，由传统的教书匠转变为学生的合作者，尊重、了解和关心学生，调动他们的学习积极性和主观能动性；最后，要由单科知识的传递者转变为通识型教育行家，不仅仅要做学生学习的引导者，还要是学生尊重的人生引路人。

3、创新教育

没有创新意识和创新能力的教师，是培养不出高素质创新性人才的。随着知识经济的发展，要求高校教师教学、科学和创新能力不断加强。大学老师要能娴熟的驾驭知识，精选教学内容，运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，向学生传授分析、解决问题的方法，培养学生综合能力，特别是创新能力。大学教学十分讲究信息量，教学要讲授科学的最新成果，讲授教师自己的科学思想和创见，展望学科前景，指出尚存在的问题，这一切都离不开科学研究，科学研究要不断创新，不是现有知识的简单重复与组合，而是知识的不断创新与发展，大学教师要积极投身国家创新体系培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质人才，不断取得有较大影响的重大科技成果。

4、教学方式与技能的转变

在新的教育环境和形势下，教师的教学方式以及教学技能必须相应的转变以适应教育形势的变化。在教学方式方面，首先要树立团队精深，学会与人合作，发挥教师的集体智慧，综合运用多种培养途径培养学生的综合能力；其次，要坚持学习，不断完善自己的知识结构，成为综合型、研究型的教师；再次，学会利用和开发校内资源、校外资源和信息资源等一切可利用的课程资源，培养造就高素质人才。在教学技能方面，首先要具有使教学内容科学化的能力，教学内容应该体现出新知识和科学新发现，反映科学新成就，使学生了解学科领域的最新进展。要将科学有效地转化为教材，对教学内容要进行选择、提炼和加工，力争把最新科学知识全部反映在教材中。其次要提高课程整合能力和课程设计能力。高校教师要深刻理解和领会以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系的高等职业教育特征，有创意地进行课程整合和课程设计，增加教学的吸引力，重视培养学生解决问题的能力。再次，要实现信息技术与教学手段的有机结合，在教学中不断运用现代化的教学设备和教学手段，使教学更加形象、直观、具体生动，提高教学的信息量和质量。

篇2：高校教师在教育信息化环境下的挑战应对策略论文

高校教师在教育信息化环境下的挑战应对策略论文

摘要：教育信息化正在进行中，高校教师在当前的信息化的环境中面临诸多的挑战。为了应对挑战，必须采用相应的对策。本文分析了教师所面临的挑战并给出了五项应对策略。

关键字：教育信息化 挑战 对策 高校教师

Abstract：Informationization of education is a hot topic now． Under the environment， there are many challenge faced by teacher in universities． In order to solve these problems， university teachers need to adopt relevant countermeasure． This essay tries to analyze challenges of educational Informationization and give five countermeasures

Keyword：educational Informationization； challenges； countermeasures； university teachers

引 言

教育信息化是信息时代必然的趋势。高校教师队伍是教育信息进程中的一支重要的力量。现有教师队伍的业务素质与教育改革和发展的需要还不相适应。多媒体技术的发展、信息高速公路的建立、信息技术的广泛应用，必然引起教学、科研手段现代化的革命，影响教学过程和人才培养过程，对教师的学科知识结构和掌握新技术、新知识、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的环境下，高校教师必须直面新环境的挑战，并积极采取相应对策和措施。

一、高校教师面对的挑战

在信息时代，新知识层出不穷，知识更新的周期变短。面对知识的海洋，教师要能够准确把握本专业的前沿研究方向，具备较强的甄别能力，从中选择出最具价值的知识和信息。

在教育信息化的环境中，教育教学活动进一步突破时空限制，教学过程具有开放性、广域性。在开放的教学环境，教师需要处理的因素将比从原来相对封闭的教学环境中要复杂很多。

信息技术的发达，使得传统教学内容在高新技术条件下被重组，更加生动、形象。传统教材主要以文字和图形、表格形式出现，而多媒体教学可以融文字、声音、图像为一体，更适合人类认知的特点，更利于学生的知识建构。优秀教师的教育思想和教学经验可以更大范围地得到推广和共享。优秀的教学课件可以通过磁带、软盘、光盘等存储介质记录下来，通过互联网远距离传输。传统的传授式教学也将向探索式教学转化。传统的以教师为中心的教学方式受到极大的挑战。

现代多媒体技术能够根据需要进行模拟教学、情景教学，把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，具体、直观、生动、形象，因而教学方式方法更丰富多彩。教师不仅要熟悉专业知识，还要探索演示专业知识的最佳技术方式。许多学科教师虽然课堂教学经验丰富，但由于他们对现代教育技术认识不够，加之， 多媒体教学软件初期制作、备课阶段的工作量比较大，使他们面对现代教育技术的强大诱惑力望而止步，无法将其教学的精华部分在教学环境中体现出来。

在现代信息技术作用于教学系统之后，在“课堂教学中实际上便存在着两种权威。一种是教师的制度化知识权威，另一种则是物的信息权威”，如果教师不能从传统的角色定位中转变过来，恐怕很难解决师生之间关系问题。

传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上，教育信息化使这种状况有所改观。高校教师必须提高教育科研能力和改进信息系统教学的能力，才能更好的满足角色转化的要求。

以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已成为我国教育事业发展的战略选择。相应地，教师的角色特征和教师的作用、职能也将发生一系列变化，教师如果不能转变观念，及时调整、充实自己，提高自身素质，将难以完成时代赋予教师的教书育人使命。教师应采用多种对策，以应对教育信息化的挑战。

二、高校教师的对策

（一）转变观念

1．树立终身教育观

在传统教育体系中，教育在相当程度上是让学生记忆各种知识或信息。然而在信息时代，随着科学技术的发展，知识的增长大大加快，知识的更新周期变短，许多知识还没有等到学生学会，可能就已过时了。学校教学在大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识的同时，应侧重使学生学会学习的方法，使学生获得可持续的学习和发展能力，使学生有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。这是一种富有时代精神的、面向未来的教育观和教学观，现代教师只有树立正确的终身教育观念，才能与时代和教育的发展保持同步。

2．教师要树立现代化教学观念

具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

教师的教育行为产生于教师的教育思想、观念和意识，只有树立起符合时代精神的教育教学观念，才能在教育教学实践中不断进取，做出成绩。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性，当它进人教学过程，就使教学组织形式和教学方法有了新的发展，学生借助计算机课件、多媒体课件、录像带、录音带、光盘等进行学习，获取知识的途径增加了，同时，掌握学习进度、学习内容的自主性增强了。这就要求改变传统的以教师为中心的课堂讲授式的格局，代之以教师对学生的启发引导，为学生学习主动性的发挥创造更加充分的条件。多媒体技术支持下的网络结构，提供一种良好的人机交互功能，较好地实现个别化、合作化教学，学生主动参与及自我探究的欲望有可能被大大调动起来。然而，这一切效果并非自然而然就能达到。在现代化教育技术手段越来越多地进人课堂后，教师逐渐由知识的灌输者变为教学的组织者和学习的引导者。

3．建立新型的师生关系

信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会，因而他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。教师作为知识垄断者的权威地位逐渐瓦解，取而代之的是平等民主的新型师生关系。

教育信息化注重人的积极参与和主动合作。学生可以在网上与教师探讨问题，提出质疑。教师在启发、教育学生的同时获得信息，得到启发，提高教学质量。师生相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励，形成其乐融融，共享教学民主的新型师生关系。

（二）提高信息素养

信息素养是终身学习的基础，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所进行的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习成为更具有自我导向和控制的过程。良好的信息意识和较强的信息素养，是现代人必须具备的素质。教师作为信息化人才的塑造者，自然须具备良好的信息素养。

一般说来，信息素养应包括以下内容：（1）信息处理能力。信息处理能力是人的信息素养的最基本要素；（2）信息问题解决能力。解决信息时代的一系列新问题，是信息技术存在和发展的价值所在；（3）信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、内容、方法、途径等。

为了尽快提高教师的信息素养，必须加强信息技术培训。高校教师应掌握计算机基础知识，并能将计算机技术应用于教学过程，熟练使用各种应用软件；充分利用网络资源、应用计算机对教学系统运作过程进行监控、研究和评价；制作多媒体课件、参与校园网资源建设。

（三）改变教学方法

1．加强教学软件、课件和教育信息资源的建设

教育部计划到建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息手段将精品课程相关内容上网并免费开放，目前网络上已有数百门“国家精品课程”的信息资源；各高校也纷纷开通“精品课程”网站，这部分资源大多在网络上可以免费获取。高校教师应充分利用好这部分优质教育资源。

在理解、消化、吸收“精品课程”的基础上，教师应该根据自身的特点结合本校的特色，开发所授课程的教学课件和软件，若条件许可还可整合学校的教师资源，由专业教师和精通信息技术的教师组成团队，进行教育信息资源的建设。

2．适应新的教学模式

采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Intemet的多媒体教育网络中的教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。作为教师，自身必须具备充足的知识，大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等教学技术，并在教学过程中创建信息教学环境，探索知识形成过程的多种教学模式，以适应不同类型的教学需要。

3．变革教学过程

现代信息技术的运用绝不会削弱教师的作用，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不是“传授”或“教导”，教师要从单纯的知识传授者转变为教育过程的指导者。因为，教学过程是一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程，而不仅仅是单纯的“传授”知识的过程。传授知识的目的是学生要能够以自己适宜的方式去“学习”，能够对知识信息进行辨别、选择、运用，能够构成对日后学习有用的基础性、背景性的“前结构”、“前理解”，以不断构建在学习中将要学到的新知识。这些任务，是计算机及其网络教学所不能实现的。计算机及其网络教学只是一种方式，教师要帮助学生适应、学会使用这种方式，教会他们如何查找知识、发现知识。然后，教师要能够在学生面对众多信息不知所措时，帮助他们根据自己的经验、背景，对信息进行主动地选择、加工和处理，以建构新的知识体系。最后，教师要教会学生面对知识的态度，教会学生以一种兼有批判、创新的态度去对待知识。

（四）提升科研能力

传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上，教育信息化使这种状况有所改观。由于现代信息技术在教育教学中的运用，教学内容无论从外在形式还是从内在结构上都有所变化，教学手段也向科学化、高效益方向发展。对于教师来讲，他们只有具有较强的教育科研能力，成为新知识的研究者和创造者，才能发挥其应有作用。

1．高校教师信息素养的提高是信息化社会加强高校科研合作的保障

信息素养一方面是对社会个体利用信息技术进行人际互动的保证，另一方面也蕴含在这种人际互动的过程当中。教师所具有的信息素养是以“知识共享”、“合作研究”、“协同发展”为内核的'素养。它可以生成一种精神，使高校教师能够突破现实的功利与障碍，促成学科研究间的交流与沟通，取长补短，共同发展；它也可以产生一种动力，促进新知识、新信息的产生与传播，形成校际间研究群体和团队，共同为整个地区乃至整个社会的发展进步贡献智慧。

2．进行教育科研活动

教师应积极进行有关教育信息化的科研活动，这将会提高教育教学的效益与质量，帮助学生学会学习，培育与提高学生创新能力与实践能力。仅就教学领域而言，如何利用多媒体开展互动式教学，训练学生的分析总结能力，使学生能够有效获取知识和增长才干，培养他们的创新意识；如何开展以问题解决为中心的研究式学习，使学生形成探究式的学习风格和策略，培养高层次的思维技能；如何在教学实验及操作训练中培养学生协作能力和合作意识，等等，都对发展教育思想、完善教学制度、改善教学环境、优化教学过程等提出一系列科研课题，是极具挑战性的。教师充分利用在教学第一线亲自从事教育工作的有利条件，积极开展研究活动，丰富有关理论，推动教育实践的发展。当然，教师的科研课题不应该仅仅限于教学领域，也应结合各自的专业背景，从专业领域中发掘有价值的课题进行研究。

（五）注重再教育的培训

信息技术发展迅猛，作为指导者的教师面对日新月异的技术变革，如何永远走在技术发展的浪尖上，以反过来指导学生呢？这就要求教师要强化终身学习的意识与能力。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念远远不能适应信息化社会教学的需要，教师要成为常流常新的“自来水”，成为学生的“活水源”。因此，教师应不懈地追求真知，扩展视野，使知识体系从封闭走向开放。

教师接受培训的内容包括信息技术的培训和专业知识的培训。通过开展信息技术培训和专业知识的培训，提高和更新教师的信息技术与课程整合的认识和能力。使教师学会利用教学软件和通过网络开展教育教学活动和教学研究。由于信息技术发展快，更新、周期短，为使教师能够在教学和科研中使用较新的信息技术，持续的再培训非常必要。

教师的接受培训的方式可以有多种形式，如通过在职或脱产的方式进行系统的学习，获取硕士或博士学历；借助于互联网接受远程教育也是一种比较好的方式。此外，在条件允许的情况下，教师应积极参与社会举办的一些高层次培训活动。高校应给予教师一定的学术假期，在制度上保障教师有时间充电。

结束语

教育信息化的进程在不断深化中，高校教师应该积极参与到这一影响深远的变革进程中去，努力提高自身的综合素质。

面对诸多挑战，高校教师应积极应对：树立新的教育观念，提高自身的信息素养，改变教学方法，提升科研能力，并重视再教育的培训工作。

随着教育信息化进程的深化，高校教师还会面临新的挑战和要求。我们应密切关注教育信息化的发展。

参考文献：

1．朱雪梅．《高校教师在职培训的现状与对策分析》．上海师范大学学报（哲学社会科学·教育版） 总第32卷第9期．3月

2．宋惠兰．《论教育信息化与高校教师的信息素质培养》 图书馆论坛．第23卷第1期．202月

3．杭国英．《教育信息化与高校教师素质》．高等教育研究第24卷第3期．2003年5月

4．王中向，黎辉文．《试论教育信息化对高校教师培训的影响及其对策》．广东广播电视大学学报第13卷第50期．2月

5．王婧．《提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键》江苏高教．第四期

篇3：教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战论文

教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战论文

教育互联网化发展浪潮迅猛，高职教育正在发生根本性变革。新的教育革命对高职教师的职业转变提出了强烈的需求，教师的职业价值、地位和期望的作用发生了变化。文章从分析高职教师职业价值演变规律着手，对教育计算机网络互联网化下高职教师职业面临的严峻挑战进行揭示，提出教育互联网化背景下高职教师职业发展的建议。

一、引言

高职教师的职业发展是高职教育事业健康发展的根基，也是提高高职教育质量的关键所在。高职教育规模已占高等教育的一半以上，高职教育水平直接决定着我国的制造业水平。但高职教育的尊重度和青睐度一直较低，究其原因是教育质量存在问题。当前，教育互联网化的教育革命已成为大趋势。互联网化正在悄然改变着高职教育的形态，高职教师职业的新挑战也将是“常态化”的，需要研究其中的演变规律、提出应对策略以及积极实施变革。

二、教育互联网化背景下高职教师职业价值的变迁

马克思、恩格斯把人类文明历史归结为“个人本身力量发展的历史”，这一论断也适用于高职教师职业价值的演变历史。生产力变革推动着教育革新，高职教师的职业角色与价值也随之发生变化。高职教育以及高职教师是随着人类进入工业化文明，现代学校教育取代了传统农业文明的个别化、分散化的农耕教育而出现的。与工业化进步相适应的高职教育是为工业文明时代的经济发展培养第一线的应用型人才服务的。因此，工业文明时代的高职教师的职业活动主要是在学校教学中，将课本、教材的知识内容传递给班级学生。高职教师是教学活动的中心，是班级课堂管理的权威、知识的承载者和传授者。

在教育互联网化背景下，图片、音像、视听材料等媒体形式被大量运用于实际教学。互联网技术和信息技术的发展使得知识产生、储存和传播方式变化为网络流，更加快捷，成本更低，覆盖人群更加广泛。优质教学资源通过互联网广泛传播，互联网化教育革命带来了当前高职教师职业变革的强烈需求，大多数高职教师作为“知识承载者”和“知识传授者”的价值被弱化。同时，互联网化对高职教育人才培养提出新的要求，即培养适应数字化社会发展的劳动者。传统的教与学模式已经被信息技术带来的变革所颠覆，高职课堂由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，观察学生学习情况、帮助与指导学生成为教师职业活动的核心内容。

三、教育互联网化背景下高职教师面临的职业挑战

教育互联网化带来了教育领域的根本性变革。作为高职教育活动的参与者，教师职业活动正面临着一系列变化和挑战。

1.高职教学资源的多样化和互动性。在传统的'教育模式下文字教材是最重要的教学资源，教师依托文字教材来展开教学活动是传统教学的中心。教育互联网化背景下，文字、图片、音频、视频、虚拟游戏等都可以作为教学资源。传统纸质教材已经向依托互联网技术的动态教材转变，教育资源的多样性在互联网教育下是前所未有的。动态教材使得高职教师与学生之间、学生与学生之间的教学互动性从传统单向转变为多维度网络化互动模式。如何利用丰富的教学资源，如何开展线上线下多方位教学互动，是教育互联网化下高职教师应当思考的问题。

2.高职教学模式的变化。传统意义上，高职教师通过批量式、标准化、集中化的班级授课模式，将工业社会需要的各种应用型技术知识传授给学生。高职教师在传统规模化教学中处于教学中心地位，学生学什么、怎么学都由教师设计和引导。在教育互联网化背景下，高职教师不再是教育教学活动的中心。一切教学活动以学生为中心，学生课前观看相关视频和资料，线上或线下提出有针对性的问题。教师在学生提出的问题的基础上，针对不同的学生进行个性化的职业教育活动。因此，教育互联网化的高职教学方式应该是以学生为中心，教师借助于各种教学资源在线上和线下课堂中针对学生开展个性化引导学习。

3.高职教师职业能力的新要求。在传统教育模式下，高职教师的专业能力主要包括掌握和运用教学大纲、编制教学计划、编写教案、选择和运用课本教授的能力等。教育互联网化下教学资源的多样性、开放性和个性化，使得高职教师在帮助学生实现个性化学习的时候必须熟练掌握新的教学技术、新的学科知识，同时还要具备高超的“二次开发”的教学设计能力。教育互联网化的教育模式中，以学生为中心，学习打破了时间和空间的概念，教学过程发生了颠覆式变化。高职教师的职业活动更加注重对学生逻辑分析能力、职业应变能力和创造力的培养。

4.高职教学评价的改变。以纸质试卷为载体，用考试的形式检查并评价学生学习情况是传统教育评价教学效果的重要方法。信息化技术的发展，使得高职教育利用互联网技术开发新的教学评价方法和评价工具成为可能。我们可以利用互联网工具把量化评价与质性评价、定期评价与日常评价、单向评价与综合评价、他人评价与自我评价、形成性评价与总结性评价相结合。高职教学评价的变化可以更好地度量学生的学习效果，改变学生的学习认知结构。信息化数据的统计和分析，帮助高职教师更加便捷、准确地掌握学生技能认知和情感领域两方面的真实情况。

四、教育互联网化背景下高职教师职业发展的思考建议

1.更新教学理念，找准职业定位。传统的行为主义、认知主义和建构主义三大教育理论已经被数字时代的关联主义学习理论所代替。高职教师面临互联网化下教育的变革，应更新教学理念，培养“新常态”下的学习工作习惯，构建自身可持续发展的职业网络知识结构。教育互联网化下，高职教师角色已经发生变化，教师队伍面临分流。少数高职教师将致力于高品质教学资源的制作和更新，成为专家型教师;大多数高职教师将精力主要放在引导学生个性化学习上，成为引导型教师或“教练”。因此，高职教师必须进行反思，找准自己的职业定位并完成职业角色的转型和升级。虽然互联网化下高职教师与学生在获取教学资源的机会上是平等的，但是教师拥有深厚的学科知识背景、教育教学理论，可以帮助学生有效选择并组织个性化教学资源。教师应当通过线上、线下交流关注学生的学习情况。

2.积极参与实践，改进教学模式。教育互联网化始于远程教育。随着信息技术的发展，MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等新概念接踵而至，以信息技术为支持的高职教育变革正在进行。教育互联网化带来了丰富而高质量的学习课程、多元化的语言选择、翻转课堂的神奇体验、碎片化学习模式，让传统教学方式被彻底颠覆。未来的教师更像是一个导师，从以“教”为主变成了以“导”为主。高职教师只有积极投身于新的教学实践，才能不被时代淘汰。教育互联网化的高职教学方式是以学生为中心，教师借助于信息技术随时随地与学生线上线下互动，帮助学生个性化学习。高职教师的主要教学活动将是信息化教学所不能替代的学习互动、讨论、监督和情感支持。

3.以自我为中心，培养个性化职业能力。互联网化对高职教师提出了全新的工作要求，其中心工作也从对教学内容的研究转换到对学生学习行为的研究上。教育互联网化下，高职教育需要的是精通信息化技能的个性化教师。因此，高职教师应将自己转变为学习者，树立终身学习的信念，不断利用线上、线下多种手段学习新的信息技术知识、新的学科知识以及新的教育教学理论知识。高职教师还需要在不断建构自己个性化知识体系的同时投身于高职教育改革实践，通过实践丰富完善职业能力。 .

科技的生命化 范文

科技创新教育教学论文

理性思考教育科技论文

学校科技创新教育论文

高校教师激励机制探讨的论文

高校教师教育科技化挑战论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档