教师的课堂经验：话说经典

以下是小编收集整理的教师的课堂经验：话说经典，本文共3篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“小若若”提供。

篇1：教师的课堂经验：话说经典

我国古代白话小说，至明清时期发展到顶峰，产生了不少影响久远的经典著作。

人教版语文九年级上册第五单元，所选的课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。

它们分别是施耐庵的《水浒》——《智取生辰纲》、罗贯中的《三国演义》——《杨修之死》、吴敬梓的《儒林外史》——《范进中举》和曹雪芹的《红楼梦》——《香菱学诗》。

它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活，它们风格各别，有的雅，有的俗，它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。

阅读这些小说，可以丰富学生的情感体验，并使学生获得审美享受。

为了训练学生的阅读能力，也为了让学生自主体验文章的情节与人物，在还未对这一单元进行任何教学时，游游就布置了一次相关的小组活动，活动的主题为“话说经典”。

主要有以下两大方面的内容：

一、话说经典情节

1、请结合相关段落的内容，设计课文的情节示意图。

2、对你较有感触的相关段落进行改写、扩写或缩写。

二、话说经典人物

1、请结合文中的相关语段，分析人物最出彩的地方。

2、找一个你最有感触的人物进行仿写。

虽说游游还没有讲解过这些课文，但是从学生的小组作业可以看出，孩子们对课文情节以及人物的理解，还是比较准确的。

本学期，游游再次尝试着，在同一篇课文里，将学生的自主阅读与教师的课堂讲读相结合，所选取的内容就是第三、第五这两个小说单元的精读课文。

学生根据教师的小组任务，先自主阅读课文，对课文有一个自己的较为独立的判断。

在老师的课堂讲读过程当中，学生对课文再次进行阅读，对文章的内容更加熟悉，更能理解，并且对教师的讲解也可进行思辨。

自己解决问题往往比老师帮助解决问题，更能带来成就感。所以，将学生的自主阅读与教师的课堂讲读相结合，既可以提起学生的阅读兴趣，又能巩固语文教学，可谓一举多得。

只是，教师在备课时，在小组任务的设计上，要具有一定的吸引力和挑战性。

在课堂上，教师能保证有较为充足的时间和平台，让学生展示自己的学习所得。

因此，教师在课文内容的取舍上与每一堂课的安排上，需有一个统筹的规划。

所以，再接再厉吧，游游!

篇2：教师课堂心得：话说千古风流人物

在我国古代历史长河中，曾经涌现了无数风流人物。

陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身;李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”——

他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。了解这些曾经在历史上建立功业、对中华文明产生巨大影响的人物，将使你找到前进的动力。

下边的三项活动，供同学们选择。

一、风流人物谁与争锋

许多人都有自己心中的偶像：或侠肝义胆的英雄，或聪明过人的智者，或才华横溢的文人——

想一想，有哪些人物让你敬佩甚至崇拜?列出其中的十位，给他们排一个座次，说说你为什么这样排;然后给每人配一二百字的简介。

二、丰功伟绩到处传扬

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”虽然这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。选出一两位你喜爱敬佩的历史人物，讲讲他们有哪些生动感人的故事，说说他们都创造了哪些伟大的业绩，然后总结一下，他们的哪些品质最值得你学习。

三、豪情满怀吟诵华章

古代许多杰出人物都留下了千古传诵的诗章：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数热血青年，“老骥伏枥，志在千里”让多少老年人焕发青春，“怒发冲冠凭栏处”使人顿生杀敌报国之情——

班上开一个古代风流人物诗文朗诵会，每人选择自己喜欢的诗文，认真准备，力求声情并茂地进行朗诵，从中感受风流人物的情怀。

活动课上，孩子们的表现一如既往的好，但由于拍摄条件实在有限，游游实在无法在公众号上完美呈现，实在遗憾!

篇3：教师研讨会观摩学习心得:话说课堂

在这杨柳婀娜，油花飘香的时节，我们相聚蘧孔之乡，共同品尝了一场年度教育盛宴——“跟名师一起在课上成长”观摩研讨会。正如刘肖先生所说：这是一场激励教师由专业到收获职业幸福的宴席。一个教师要想幸福，就要成长。与成长力教师的分享、观摩课、专家报告、同行相聚，思想火花的撞击与迸发，使我变得充实与干练，在今后的工作中，给了我无限的激情和留下了太多的思考。

努力做一名专业的教师

听完王荣生教授的报告，让我深深的体会到做一名专业的语文教师对课文的教学解读停留在哪一个水平上?

水平一：备课时通常先浏览课文，然后再看教学参考用书中的课文解读，对应参考书的解读结论和教学建议理解课文，在网上查几个教案和课件，完成教案。

水平二：对课文有自己的理解，往往对教学参考书中的课文解读不太满意，只是有选择的使用某些解读结论。

水平三：习惯于独立分析问题，往往在教参之外独辟蹊径，常能找出课文中一些语言表达或写法上的亮点，，或开发出某些独特的读法，阅读教学力求上出新意来。

水平四：自觉地从文体特点入手，在文脉关联中，确定文本的关键点。往往在学生自读时没有问题处，让学生看出原来有大问题。

对照教授指定的评价标准，无论哪一项自己都处在一级水平，这样的能力、水平如何能满足学生的求知欲?从水平一到水平四之间又该怎样的提升，这四个水平标准就是一面镜子，照出了自己的不足，促使我努力学习，使我在今后的语文教学中，把对学生的要求转化为对自己的提升。一名专业的语文教师要从专业备课、上课、观课、议课开始。备课时以新课程理念为指导，明确教学目标与教学内容的选择，目标就在文本中，学生学习的疑难处，正是文本目标所在。正如史亚楠老师所授《伯牙善鼓琴》一课，朗读指导就是目标。读书要“字正”、“腔圆”，在读准字音的指导中，体现出课标要求中的读准字音，传达出对字的要求，在“腔圆”的指导中，传达出了对文意的理解，在反复的朗读中，读出了伯牙的琴技之高，子期的欣赏之妙，一个琴师与一个樵夫之交来源于对音乐的欣赏，引出了一段千古奇唱，高山流水觅知音。这可能就是王荣生教授所说的第四个水平的老师吧。文字、文章、文学、文化如行云流水在语文课堂上流淌，这样的课堂既朴素又纯真，真正体现了语文的味道。

名师的课堂不是简单地模仿，而是理性的思考

我们不缺乏认识，缺的是认识变为行动;我们不缺乏理念，缺的是理念变为实践。我虽是名语文老师，但却从贲友林老师的数学课堂中看到了理想课堂的呼唤——以生为本。这些名师们都注重课前和孩子们的互动，贲老师在本节课讲的是《轴对称图形》，在让学生动手寻找长方形，正方形以及平行四边形的对称轴的位置和数量时，贲老师发现了问题，课堂太顺了，一问学生才知道这节课学生已经学过，

课堂上他灵活多变，立刻调整教学的方向，加大了课堂的难度与深度，让学生运用已学过的知识进行拓展练习，真正地体现了课堂的真实，名师的高就体现在这里。回想我们的课堂，为了讲公开课，从网上下载别人的课件进行加工，在课件上大做文章，并提前把预设的问题及答案告诉学生，使课讲的流畅，学生们回答的正确，赢得了听课老师的夸奖。正如贲老师所说“我们的课堂充满故事，还是事故?把事故变成了故事，我们的课堂就精彩了。”他用课堂的教学智慧立即改变课堂教学的思路，课堂的主角永远是学生。让我们感受到公开课的风景在哪里，在学生对知识的获得。课堂是师生之间的对话，是老师与文本的对话，学生不是老师成功课堂的配角而是主角。

听课记笔记，记录的是教的行为，还是学的表现，不是简单的一“记”了事。是为了在观察中研究，发现问题改进自己和他人的实践，研究课堂记录是为了更好地促进自己认识课堂，理解教学，我们所记录的课堂非蓝本，而是镜子。人的成长，离不开他人，听课笔记正是让我们的课堂与他人的课堂积极互动起来，让我们的想法、做法与他人的想法、做法互联起来。

跟着大师的脚步会走得更稳、更远

有人曾说：我们永远无法接近太阳，但我们只要踮着脚尖就能更早的享受阳光;也许我们永远成不了大师，但我们只要愿意迈开自己的脚步，就一定能离这位大师近一点，再进一点。武凤霞老师的课堂，她向一位智者，抓住了学生的好奇心，在为学生和听课的老师讲述着石头汤的故事，故事中的主角就是大家，整堂课师生之间敞开心扉的交流，《石头汤》告诉我们一个道理，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞开我的心，我的快乐就来了，我们的收获就多了，老师与学生之间平等的对话，便是幸福课堂的开始，心灵交流的开始。随着课堂的进展，如果说三个和尚是故事中的男一号，谁又是女一号?引导学生继续走进文本。小女孩就是女一号，小女孩在文中出现了13次，仅仅次于男一号的15次，让学生知道了主角就是出现次数之多，通过故事，让学生知道幸福其实很简单，只要你肯付出。

武凤霞老师和我是同龄人，当年她为了讲好一节公开课，面对三岁的女儿讲上百遍，使三岁的女儿能把课文背下来，这是对教育的多么执着，今天站在讲台上又是何等的讲述着他教学的故事，让我为之感动，为之动容。正如武凤霞老师所指出的优秀教师成长的六个要素：努力、渴望、责任、学习、特色、研究，字字珠玑。教师要想成长就要像芭蕾舞演员一样，努力学习，追求对芭蕾艺术的渴望。想要成长，就要向专家、名师学习，以“他山之玉”铸造自己的课堂之“石”，在模仿——内化的同时，更需要的是提升——成长。

对照专家、名师，惭愧自身的短缺，在今后的工作中，不再有职业倦怠，做到反思而不抱怨，责己而不议人，立足三尺讲台，年华不负，发出自身光亮，收获职业幸福。

作者|道口二初中裴秀红

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