下面是小编为大家收集的中小学生周记篇目，本文共10篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“jtas789”提供。
篇1：中小学生周记
我的奶奶非常辛苦，每天早晨四点起来为我准备早饭。
她每天都精心为我做早饭，总是耐心地问我：“你想吃什么好东西？”当我说出一两样好吃的，奶奶会立刻高兴地说：“好。我给你做！”虽然奶奶年纪大了，有时，奶奶还给我买雪糕，陪我。奶奶爱我，我也爱奶奶。
篇2：中小学生周记
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗. “丁零零,丁零零……”月考的最后一项科目结束了,交上试卷后,我们都急匆匆地走出考场向教室奔去.同学们都在相互讨论着考试题,而一向很开朗的我却坐在位子上沉默不语:我考砸了,听着其他同学的题的答案都是正确的',而我做的是与他们截然不同的答案,无疑我的是错的……果然,发下数学卷后,上面用红笔打着的分数已经低得不能在低了,语文分数更让我无地自容,再加上历史,地理,生物,信息,政治,我也考得一塌糊涂.“完蛋了”我在心理暗暗想着
回家后,我把分数与名次告诉了妈妈,妈妈严厉地批评了我.眼泪如断了线的珠子落了下来,我恨自己恨自己没有履行自己的诺言,恨自己骄傲自满,更恨自己太过于相信自己,低估了其他人的水平.
“不考不知道,一考吓一跳”我真是理解了这句话的意思.学校组织的着次考试让我明白了自己的能力,知道了自己的奋斗目标,更让我认识了一个道理;天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗.你只是聪明不努力不行,你必须付出汗水,才会有收获!
你努力了不一定成功,但你不努力就一定不会成功!
篇3：中小学生怎样才能写好周记
中小学生怎样才能写好周记
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好周记”。
二、把认识结构作为周记的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大周记观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，周记提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、周记大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是周记的.核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写周记打下坚实基础。
来源：m.09/1842107.html分享本站内容m.unjs.com，请保留文章来源信息和原文链接！
篇4：中小学生开学第一周周记
“明天就要开学啦！明天就要开学了！我高兴的欢呼起来，爸爸说：”我真想念童年的时候呀！“我说：”但可惜你回不了童年了！哈哈！“
新学期，我要有新的计划。我的计划是上午到下午上学学知识，晚上做作业，做完作业后，写三套卷子，分别是语文、数学、英语，写完卷之后，要练一会儿跳绳，看一会儿书，就睡觉……
一天就这样很快的过去了，”嘀铃铃，嘀铃铃！“我的小闹钟开始唱歌了！这一天终于要开始了！我从我的小床上一下子跳了下来，穿好那红艳艳的校服，系好那随风飘扬的领巾，背着那崭新的书包开开心心地上学去了。
到了学校，”哇——啊——“一切都那么美好，我真的真的好想念学校，想念同学，想念我的老师。进了学校，我到了南楼，正要上楼梯，我停下了脚步，扭过头，看见了我原来的课室——二年级五班，我走到了课室前，回想起在二年级度过的美好时光。
过了一会儿，时间快到了，我上了三楼，找到了新课室——三年级五班。进了课室，我看见艾克朴已经开始打扫卫生了，课室跟原来一样，还是那长长的凳子，宽宽的课桌，白白的墙壁，还有那墨绿色的黑板。过了一会儿，我又看见了吴老师那美丽的身影向课室走来，她温柔地对我们说：”我们来读一下课文吧！“大家都说：”好呀！“”我爱碧绿的颜色，因为禾苗是碧绿的，小草是碧绿的，我生活在农村，连我的梦也是碧绿的。我爱……“朗朗的读书声回荡在这美丽的校园里。
我觉得上学是一件令人快乐的事，有些穷孩子都上不起学。我一定要好好珍惜，好好学习，当一个优秀的学生！给班级和X老师争光！
篇5：中小学生周记叙事500字精选
夜凉如水，小小绕过流光溢彩的街市，希望把自己的郁闷隐藏在这寂静的丛林旁。
我还有机会吗?可希望总是那么渺茫!小小低声长叹，影子在秋风中摇曳。
从小，小小就是个乖乖女，成绩也在班上名列前茅，大人们总是很喜欢她。
小小喜欢弹钢琴，小学的时候学过，可是学到五年级，妈妈就不再让小小去学琴了，她说会影响学习。
小小的妈妈管教她很严，周末不能去兴趣学习班，只能补习功课;每次测验必须在90分以上，否则不能吃晚饭;做完作业不能和小朋友们玩，只许呆在家里复习功课。
虽然这样，小小也从不感到寂寞，因为自己的那架钢琴一直就是她最知心的朋友。伤心了，就对钢琴说说话，开心了，就弹两首好听的曲子。
可现在，小小不能弹琴了。尽管钢琴老师说，小小很有天赋，一学就能弹好，可妈妈总是指着小小的鼻子对她说：“弹琴能当饭吃吗?人家那些钢琴家都很刻苦的。你呢?你可没那工夫不务正业，你还得学习呢!”
从此，小小就只能天天把自己锁在屋里看书，有时悄悄地看着钢琴发呆。
很多时候，小小都很想弹琴。有时，看书看久了，小小会情不自禁地把手放到桌上，弹起《小步舞曲》来。有时，做梦都能梦到弹琴，老师还在一旁告诉她哪个音符没有弹清楚或是耐心地跟小小说这个“哆”音不是4分音符而是8分音符。小小总能笑着醒来。
篇6： 中小学生周记写作指导
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。出国反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好周记”。
二、把认识结构作为周记的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大周记观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，周记提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、周记大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是周记的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写周记打下坚实基础。
篇7： 中小学生周记写作指导
前面，我们了解了日记应该写什么，又了解了日记从哪里取材，这样是不是就能把日记写好呢?还不能。要使日记写得好，还必须掌握一些必要的知识和技能。
(一)要有一个明确的主题
什么是日记的`主题?主题就是日记的中心思想。一篇日记总要表现赞美什么，或是鄙视什么；喜爱什么，或是厌恶什么；受到什么启发，或是得到什么教诲等等。这些就是日记的主题。
一篇日记具备了一个明确的主题，日记才有了灵魂。如果写一篇日记，不考虑要表达什么主题，而是照生活的原样描摩下来，尽管描绘得十分逼真，语言也十分形象，这样的日记读后不会给人以深刻的印象，它不能算是一篇好日记。
怎样才能使日记的主题做到明确而深刻呢?第一要对生活有强烈的感受，感受得越深，主题就越深刻。前面这两篇日记，第一篇只能记录一些表面的现象，第二篇却表达了为人深省的思想。这是因为作者对生活感受的深度不同。所以，我们要努力去观察生活，感受生活。第二，要使主题尽量单纯。就是说，一篇日记只表达一个主题，就是要把最有感受的东西写出来，其他的都舍掉不写。如果一天的生活中有较多的感受，可以分成几篇来写，千万不要在一篇日记中东拉西扯，包罗万象，不知所云。
(二)要选择最重要的材料
我们每天的生活是丰富多彩的，但一篇日记不能把所有的事情都记下来，也不应该把所有的事情都记下来。那么，选择哪些事情呢?就是要选择最重要的材料。这个“重要”，不是指“重大”，而是指最能表达自己感受的材料。因此，它可能是一天中最大的事，也可能只是一件很小的事。只要是感受深的事，它就重要了。相反，不能表达感受的材料，尽管它是一件大事，也不能算重要。
篇8：友情周记中小学生优秀
她，大大的眼睛总是神采奕奕，红红的玫瑰花瓣的小嘴总是活泼的向上扬，一笑，脸颊边就会出现两个小酒窝。她就是胡子倩。
我们小学就认识了，两家大人也处得相当好，和她相比，我更安静，更喜欢沉默；而她简直是得了多动症，让她在椅子上安静的.做个五分钟比登天还难，班上搞什么活动，她总是恨不得全揽下来。就这两个性格相差了，十万八千里的人，竟成了一对形影不离的好姐妹，别说别人了，我自己都感到不可思议，不过事情就是这样理所当然的继续了。
我们互相帮助，在学习上，我更胜一筹，于是她不会的题目，就由我来辅导了，而社交嘛，自然是她来帮我了。她的好朋友不计其数，学校的邻居的，甚至还有网上的。而我，嘿嘿，除了学校几个好姐妹，我实在很难想出几个了。
有一次我发烧在家，胡子倩，竟领着一帮兄弟姐妹来看我！虽然不免嫌吵，但还是不经被她感动的热泪盈眶，更为她是我的朋友而开心。
可不久，爸爸在东台买了一栋房子，并让我转到东台来上学了。胡子倩知道后不禁痛哭不止，还特地来送我。我虽然不喜欢婆婆妈妈，但也跟胡子倩边哭边抽泣的告别了。当她消失在拐角处的时候，我任凭眼泪如海水一般汹涌的流淌下来。
珍惜和好朋友在一起的一分一秒吧！不要失去后才懂得珍惜。
篇9：友情周记中小学生优秀
友谊笔记，快乐又苦涩，怎么会忘记?——题记
人生下是在不断面对和战胜挫折的过程中成长起来，而在这过程中，必有一个引路人和一个帮助者，如果引路人是父母，那帮助者一定是朋友。
翻开成长笔记第一页销售生的第一步：
幼儿园
脱离妈妈的怀抱，来到一个陌生环境，总会觉得寂寞，孤单。这时会有一双手伸向你，跟你分享巧克力，跟你一起游戏，跟你一起笑，这个人是朋友。回忆起这一段时光，总会让人轻轻一笑。
而在我的'友谊笔记中，有一页特别像巧克力的味道，又甜又苦，这件事跟友谊有关：
那天，吕老师突然通知数学考试，“考试！”同学们大叫起来，有如一个晴天霹雳降到了头顶同，而我却十分从容。忙着准备学习用品。“咦?尺子呢?”我东找找，西翻翻，恨不得把文具盒翻个底朝天，我只去问别的同学借。
“借我一把尺子！”“我只有一把！”“借我一把尺！”“我也要用，何况我为什么要借给你?”我四处找人借尺，可最终没有借到。我心想：平时，我热心帮助他们，可现在他们在我需要帮助的时却……正当我急得像热锅上的蚂蚁——团团转时，曹宁走了过来，好像读懂了我，拿出一把新尺子折成两段，递给我说：“给！”“谢谢！”顿时我虽没有热泪盈眶，但也在心底感动。曹宁，向我伸出援助之手，使我圆满完成考试。
如果说：“母爱如水，父爱如山！”那我就说：“朋友如茶，朋友如灯，朋友如伞，朋友如引路人。“
转眼，已到友谊笔记的最后一页，但友谊的笔记还不曾结束。
人生，有挫折，但是会有向你伸出双手，就很幸福。——后记。
篇10：中小学生周记的写作作文2100字
中小学生周记的写作作文2100字
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同的语文老师自有不同的做法，可谓“八仙过海，各显神通”。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对 学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面的困惑更是少 不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质。韩愈给老师下的定义是：“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是“传道”！作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个“兵”，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的`教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：{一}在评语中指出其错误所在及改正方法；{二}就反映出来的问题找学生个别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性，事实证明，效果是非常好的，即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，反而认为老师是在关心他、帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私下对此是“义愤填膺”，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的“引路人”。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既避开了命题作文的弊端，语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。初写周记，学生也会觉得困难重重，但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也“水涨船高”了，这也可以叫做“不锻自练”，对学生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是“拔苗助长”，而周记是“自然生长”。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。
